第第頁(yè)小學(xué)英語(yǔ)教師我的教育故事隨筆

小學(xué)英語(yǔ)教師我的教育故事隨筆：教師隨筆

或許我小題大做，或許是因?yàn)槲仪皟商炫既坏囊痪漤樋谠?huà)，“英語(yǔ)課堂小組合作表現(xiàn)好的話(huà)，我會(huì)進(jìn)行積分獎(jiǎng)勵(lì)?！睜縿?dòng)了全班孩子的神經(jīng)，但我實(shí)實(shí)在在地感到要踐行課程標(biāo)準(zhǔn)的核心價(jià)值——探究與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革確有必要。然而，談何容易。這兩天，一個(gè)笨拙而龐大的身影一直在我眼前閃爍，那個(gè)笨拙而高大的身影，我知道，是被這個(gè)班視為另類(lèi)的，所以平時(shí)她是不愛(ài)發(fā)言的，她一般會(huì)躲在一隅“自由”地做著自己的事情。這次，我讓她參與了合作學(xué)習(xí)小組，她顯得十分興奮，每次只要大家交流完畢，她必定都要舉手，即使是別的孩子一個(gè)都沒(méi)舉手，她都會(huì)舉起手來(lái)。她的回答有時(shí)候是正確的，但大多數(shù)時(shí)候是錯(cuò)誤的。這使我很無(wú)奈，于是就不想再叫她回答問(wèn)題了。我發(fā)現(xiàn)她的眼神也逐漸暗淡了下去。我也聽(tīng)到了一些嘲笑的聲音。還有一些合作小組，他們仿佛在學(xué)習(xí)能力上比較弱，每次基本上都不會(huì)有什么結(jié)果，每次當(dāng)我的眼神轉(zhuǎn)向他們的時(shí)候，他們顯得那么的無(wú)助，同時(shí)別的小組也向他們投來(lái)了異樣的目光。一個(gè)是參與態(tài)度那么端正，但現(xiàn)在面臨著失去興趣；一個(gè)是因?yàn)闊o(wú)法融入，可能也會(huì)失去合作探究的興趣。這使我突然感到，如果不是我在搞什么學(xué)習(xí)方式的變革（而且我覺(jué)得剛剛開(kāi)始，學(xué)習(xí)的方式的變革當(dāng)然不止小組合作一種），這個(gè)孩子可能還是那樣無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地過(guò)著屬于她的自由學(xué)習(xí)生活；這幾個(gè)小家伙依然會(huì)躲在群體中因?yàn)椴话l(fā)言而讓別人不知道它們?cè)趯W(xué)習(xí)能力上的缺陷。我突然意識(shí)到，學(xué)習(xí)原本應(yīng)該是一種交往的過(guò)程，這其間是一方面是學(xué)生于教師之間的交往，一方面更是孩子們之間的交往。這第一種交往，看起來(lái)我失敗了。因?yàn)槲业恼Z(yǔ)氣和眼神已經(jīng)流露出了對(duì)這個(gè)“高而笨拙”的女生的失望，人最不能掩飾的，就是自己的眼神，我的眼神表達(dá)的是，我對(duì)這個(gè)女生突然發(fā)生的變化的不尊重和不珍惜，她也突然感到——一切都是騙局，老師的成見(jiàn)永遠(yuǎn)不會(huì)改變，老師就是希望發(fā)言總是正確的孩子，而不是希望試圖思考的孩子。于是，我找到這個(gè)孩子，告訴她，她那么積極發(fā)言是對(duì)的，希望她繼續(xù)保持下去，但也希望她在發(fā)言之前也可以問(wèn)問(wèn)別人，或者先把自己的答案在小組里跟大家交流一下，或者認(rèn)真思考之后再舉手發(fā)言，而且適當(dāng)控制自己想要發(fā)言的次數(shù)從而懂得也注意把機(jī)會(huì)讓給別人。對(duì)于第二種交往，看起來(lái)我也失敗了。因?yàn)槭紫仁俏覍?duì)他們總不發(fā)言流露出了驚訝，而使全班同學(xué)投給他們一種異樣的目光了。于是，我特地到他們小組中開(kāi)了一個(gè)短會(huì)。這才知道，他們總是害怕自己的發(fā)言是錯(cuò)的）。于是我們又約定，對(duì)于他們，只要發(fā)言就行。是啊，新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)，學(xué)習(xí)是一種課堂交往的行為，我現(xiàn)在卻感到，學(xué)習(xí)有時(shí)候還需要一種課外交往的行為，當(dāng)然，這首先得需要發(fā)生一種學(xué)習(xí)方式的變革。我甚至還在想，即使在課堂上，學(xué)生的有些交往可能并不一定就跟英語(yǔ)學(xué)習(xí)有關(guān)吧。

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我家的小院因零碎花兒的裝點(diǎn)一年四季盡顯生機(jī)，在所有的花木中，我對(duì)竹情有獨(dú)鐘。說(shuō)到竹，我國(guó)古今文人墨客，嗜竹詠竹者眾多，素有“梅蘭竹菊”四君子之一，“梅松竹”歲寒三友之一等美稱(chēng)。大詩(shī)人蘇東坡則留下：“可以食無(wú)肉，不可居無(wú)竹，無(wú)肉使人瘦，無(wú)竹使人俗……；”的名言。竹，以其鮮明的個(gè)性，頑強(qiáng)的生命力和獨(dú)有的纖纖君子之風(fēng)贏得人們的賞識(shí)與喜愛(ài)；鄭板橋的《竹石》中也曾有：“咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)?！钡募丫洌籣___也曾有：“世人皆愛(ài)竹挺拔，可曉破土艱與難。勸君更添竹根志，踏破征途萬(wàn)重關(guān)?！钡膭?lì)志名言，鼓勵(lì)我們學(xué)習(xí)竹子的精神，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)與堅(jiān)持。竹，枝桿挺拔，修長(zhǎng)，亭亭玉立，裊娜多姿，四時(shí)青翠，凌霜傲雨，以挺拔的身姿，濃濃的綠色和堅(jiān)韌向上的精神給人以鼓舞和啟迪。而我喜歡竹是源于這棵竹子的來(lái)歷于我的從教生涯有著莫大的教益。走出校園，通過(guò)一系列紛繁的考試，我很幸運(yùn)的成了老師，我的教育工作崗位在離家大概十幾公里外的一所僅有46個(gè)學(xué)生的鄉(xiāng)村小學(xué)，由于交通不便，我一直住校，逢到長(zhǎng)一點(diǎn)的節(jié)假才回家。和我一起工作的同事有6個(gè)人，其中四個(gè)人家就在附近村子，除了我和校長(zhǎng)、門(mén)衛(wèi)外，放學(xué)后校園里很靜。五年級(jí)是學(xué)校最大的班共19個(gè)學(xué)生，我擔(dān)任了這個(gè)班的數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、音樂(lè)課程，工作量不是很多。和我搭班的老師姓唐擔(dān)任了語(yǔ)文、思想品德、美術(shù)課程。他中等身材，臉紅漲漲的，給人憨厚樸實(shí)的感覺(jué)，他家就在學(xué)校附近的村子。期中考試后組織閱卷，時(shí)值農(nóng)忙季節(jié)唐老師要收果園里的蘋(píng)果，我多閱了所代班級(jí)的語(yǔ)文試卷?？商评蠋煂?duì)我的批閱并不表示滿(mǎn)意，原因不是失誤，而是他看不慣我在學(xué)生試卷上肆意飛舞的對(duì)勾與那隨心所欲的大叉所表示出不認(rèn)真的態(tài)度。針對(duì)這件事情，唐老師專(zhuān)門(mén)和我談了關(guān)于作業(yè)批改的一些要領(lǐng)，如“對(duì)號(hào)一定要畫(huà)在所填內(nèi)容的位置旁，錯(cuò)號(hào)要醒目，尤其要圈出錯(cuò)誤的地方，象語(yǔ)文就涉及到圈出錯(cuò)的字、詞或拼音”等，他拿出了自己摘錄的有關(guān)作業(yè)批改方面的小本讓我看，這讓我對(duì)唐老師的印象一下子發(fā)生了轉(zhuǎn)變，還是那位看似憨厚、普通的搭檔，如此扎實(shí)的教學(xué)功底，如此嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的教學(xué)作風(fēng)，如此值得學(xué)習(xí)的工作態(tài)度，如此等等……讓我感到可敬可佩。自從這件事后，我和唐老師漸漸熟絡(luò)，有時(shí)也在一起說(shuō)說(shuō)班里某個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，有時(shí)我也把自己寫(xiě)的備課、批改的作業(yè)等拿去讓他指導(dǎo)，有時(shí)也閑諞些熱鬧，原來(lái)唐老師也是個(gè)很隨和的人，他曾講起自己與教育工作的淵源，當(dāng)初從高中畢業(yè)不久親戚家的表哥在學(xué)校里當(dāng)民辦教師，因有事讓他幫忙去代課，不想這樣一次偶然的機(jī)會(huì)，為他人生走上教師工作崗位，并將自己的青春年華奉獻(xiàn)給教育事業(yè)扎下了根基。

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教師是人類(lèi)靈魂的工程師，教師是人類(lèi)文明的傳承者，教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)我人們給了教師無(wú)數(shù)頂桂冠，每一頂都那么誘人，這也許是我最初愛(ài)上這個(gè)職業(yè)的原因吧。

今年，幸運(yùn)的我如愿以?xún)敵蔀開(kāi)_中心小學(xué)一名光榮的人民教師，第一次以小學(xué)教師的身份走進(jìn)課堂，感覺(jué)一切都是那樣美好，然而，醉酒方知為師難??！才幾天工夫，我先前良好的自我感覺(jué)一掃而空，面對(duì)一大群麻雀似的孩子們，我才真正意識(shí)到教師職業(yè)是何等的艱辛和瑣碎。三尺講臺(tái)站上去容易，要站好可真難?。∵@難道就是我將要為之奮斗一生、奉獻(xiàn)一生的事業(yè)嗎？我有點(diǎn)茫然。這時(shí)候李校長(zhǎng)看破了我的心事，對(duì)我說(shuō)：“教師工作是細(xì)致的，繁瑣的，有時(shí)候甚至很苦很累，但必須記住教師干的是良心的活。”聽(tīng)了這些話(huà)后，我很慚愧，也豁然開(kāi)朗。“起始于辛勞，收結(jié)于平淡”這就是我們的教育工作者的人生寫(xiě)照啊！

此后，在校長(zhǎng)的建議下，沒(méi)課時(shí)我就旁聽(tīng)老教師的課，學(xué)習(xí)老教師的上課經(jīng)驗(yàn)。我也有了一個(gè)執(zhí)著的信念，要全身心的投入教育事業(yè)，努力工作不斷進(jìn)取，盡我所能，讓每一個(gè)學(xué)生能成人，讓每一個(gè)家長(zhǎng)都放心，”一切為了每一位學(xué)生的全面發(fā)展”這一新課程理念，已成為我從教的最高準(zhǔn)則，在平凡的工作崗位上做著平凡的事情。

還記得開(kāi)學(xué)第二周，我們班有個(gè)叫少博的小男孩，能說(shuō)會(huì)道很可愛(ài)，可是在學(xué)習(xí)方面，他給人的感覺(jué)就沒(méi)那么好了，上課時(shí)注意力不集中，做作業(yè)動(dòng)作很慢，不肯動(dòng)腦筋，書(shū)面作業(yè)相當(dāng)潦草，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，我找他談話(huà)，希望他遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)能改，爭(zhēng)取進(jìn)步，可是剛說(shuō)完后，第二天就又犯了，上課竟然變本加例，當(dāng)時(shí)真的心

都冷了，想想還是算了，要不放棄吧，但又覺(jué)得非常不干心，不能因一點(diǎn)困難就退縮，我要對(duì)得起自己的良心，我一定要轉(zhuǎn)化他！

為了轉(zhuǎn)化他，我采取了以下措施：

①我先讓他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，做為學(xué)生應(yīng)該尊重老師團(tuán)結(jié)同學(xué)，樹(shù)立做個(gè)好孩子的思想。

②在批改作業(yè)時(shí)我用了足夠多的激勵(lì)語(yǔ)言，盡可能的激發(fā)他的進(jìn)步。例如：這次作業(yè)很棒，有進(jìn)步；老師其實(shí)很喜歡你，如果你把字寫(xiě)的再好一點(diǎn)就更完美了等等。

③在課堂上，反復(fù)地提問(wèn)他問(wèn)題，在回答正確時(shí)，我毫不吝舍地給予肯定，表?xiàng)?，回答錯(cuò)誤時(shí)，我會(huì)稍微引導(dǎo)他，讓他再想想。

④課后，我會(huì)詢(xún)問(wèn)他旁邊的同學(xué)，看一下他的表現(xiàn)情況，以及在生活上家庭上的一些情況。

一周以后，我發(fā)現(xiàn)他的情況有所好轉(zhuǎn)，注意力集中的時(shí)間長(zhǎng)了，作業(yè)安時(shí)完成，回答問(wèn)題也積極了，于是，我開(kāi)始反思這種情況，我發(fā)現(xiàn)，我把這種方法用在了另外一個(gè)不愛(ài)說(shuō)話(huà)其他情況與少博同學(xué)差不多的學(xué)生身上，效果是一樣的，都有了很大的進(jìn)步。

從這件事中，我深刻認(rèn)識(shí)到，要做好一個(gè)老師必須因材施教，循循善誘常言道：”一把鑰匙開(kāi)一把鎖”，每位學(xué)生的實(shí)際情況是不同的，教師必須深入了解，弄清學(xué)生的行為習(xí)慣及落后的原因，因材施教，因人而異正確引導(dǎo)。

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孩子犯錯(cuò)是很平常的事情，對(duì)大人來(lái)說(shuō)微不足道的小事，對(duì)孩子而言就是天大的錯(cuò)誤。當(dāng)孩子犯錯(cuò)后，換一個(gè)角度看孩子，你會(huì)有意想不到的收獲。

孩子犯錯(cuò)往往喜歡逃避職責(zé)，這樣對(duì)他的成長(zhǎng)是不利的，一個(gè)不敢應(yīng)對(duì)自己錯(cuò)誤的人，無(wú)法承擔(dān)重任，也無(wú)法應(yīng)對(duì)紛繁復(fù)雜的世界。

我們班上孩子，在以前，犯錯(cuò)是不敢主動(dòng)承認(rèn)的，原因很簡(jiǎn)單，怕老師責(zé)罵。之后，有同學(xué)犯錯(cuò)了，我沒(méi)有直接罵，而是講出他犯這個(gè)錯(cuò)誤的后果，引導(dǎo)他們。此刻漸漸有人，發(fā)展到，只要自己犯錯(cuò)，都會(huì)主動(dòng)和老師說(shuō)。這些是我比較欣慰的。

小武，經(jīng)過(guò)一年多教育指導(dǎo)，學(xué)習(xí)上用心性不穩(wěn)定，紀(jì)律上改變很多，不會(huì)無(wú)緣無(wú)故去打人。上個(gè)星期五，他第一個(gè)，早早的來(lái)到學(xué)校，能夠看出他對(duì)學(xué)習(xí)的激情是很好的。但是，由于自己沖動(dòng)性格，在沒(méi)有鑰匙的狀況下，一腳把門(mén)鎖頭踢壞了。這件事，我在班上問(wèn)起時(shí)，他一一承認(rèn)，但是，當(dāng)應(yīng)對(duì)要和他爸爸講的時(shí)候，他卻退縮了。

活動(dòng)課的時(shí)候，他來(lái)辦公室找我，一副犯錯(cuò)后悔悟的表情?！袄蠋?，你能把爛掉的鎖頭給我嗎？”我不明白他要干嘛，但是尊重他的意愿，把鎖頭給他了。之后，小平跑到我的辦公室說(shuō)：“老師，門(mén)被小武修好了?！蔽液闷娴膯?wèn)：“怎樣修的？”“用筆修好的?！蔽覝?zhǔn)備看看小武的杰作，走上樓梯看了。用筆殼雖然插不穩(wěn)，但是，也能夠把門(mén)閉合。在那里，我看到了孩子小小的創(chuàng)造力。如果，鼓勵(lì)他繼續(xù)發(fā)揮自己的腦袋，發(fā)明創(chuàng)造，他將越來(lái)越聰明。

小平告訴我，小武害怕讓他的父親明白這件事。我特意接近小武，和他聊天，告訴他，他能主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，并且試圖想辦法自己解決，是一個(gè)十分有擔(dān)當(dāng)?shù)娜?；修?fù)門(mén)頭，雖然不實(shí)用，但是，也說(shuō)明，你是個(gè)善于思考的孩子。如今，就差應(yīng)對(duì)了，你不敢跟父親講是因?yàn)椴桓覒?yīng)對(duì)你爸爸。怕他明白后的反應(yīng)，或者是害怕父親失望。其實(shí)，只要你的態(tài)度誠(chéng)懇，并且告訴他不會(huì)再犯錯(cuò)了，他是不會(huì)怪你的。主要是自己要做到。事后，他采納了我的意見(jiàn)，他父親也主動(dòng)給我打了電話(huà)。

在這件事上，我并沒(méi)有因?yàn)檫@個(gè)孩子的錯(cuò)誤而生氣。反而收到意想不到的收獲。教育孩子的錯(cuò)誤，要學(xué)會(huì)從另一個(gè)角度看待錯(cuò)誤。

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時(shí)光荏苒，在一個(gè)新的學(xué)校里，我不是班主任，也不是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教育者，跟那些前輩相比，我的教學(xué)故事沒(méi)有那么多感天泣地的故事情節(jié)，不過(guò)也有印象深刻和意味深長(zhǎng)的故事情景。

一本勵(lì)志書(shū)上曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)，一個(gè)人的成功與否，不在于他的年齡大小，而在于他的意志力、經(jīng)歷和心智。回顧我這幾個(gè)月，如果真的要來(lái)一個(gè)隨筆的話(huà)，自己真的是感同身受?？傆X(jué)內(nèi)心深處時(shí)時(shí)充盈著感動(dòng)。是領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷，同事間的互助，師生間的靈犀，讓我感到了生活的意義，感到了生命的美好，也給了我在單調(diào)機(jī)械的工作中堅(jiān)持下去的理由和信念。我感動(dòng)著這一切，所以我也努力工作著，回報(bào)著，以下是我這段時(shí)間的一點(diǎn)心得。

在學(xué)習(xí)上，數(shù)學(xué)學(xué)科本身很抽象，有時(shí)候甚至很枯燥，因而課堂教學(xué)應(yīng)是學(xué)科滲透，師生互動(dòng)思想碰撞，相互交流，師生共同成長(zhǎng)的歷程。上課熱情洋溢，不譏笑學(xué)生，就能點(diǎn)燃學(xué)生心中求知的火焰，盡力給予學(xué)生鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，保護(hù)學(xué)生的自尊和自信，細(xì)心洞察任何一個(gè)學(xué)生樂(lè)趣的閃光點(diǎn)。

強(qiáng)調(diào)能者為師，才能充分體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生暢所欲言，盡情表述自己對(duì)某知識(shí)點(diǎn)的理解與想法，帶著知識(shí)走向?qū)W生，不過(guò)是“授人以魚(yú)”，帶著學(xué)生走向知識(shí)，才是“授人以漁”。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有時(shí)一題多解，可以采取學(xué)生交流，講解的辦法。通過(guò)不同學(xué)生的不同展示，使學(xué)生意識(shí)到知識(shí)的活性，增強(qiáng)一部分學(xué)生的興趣及另外一部分學(xué)生的信心，從而對(duì)整個(gè)班集體的學(xué)習(xí)起到一定的推動(dòng)作用。

教師的言語(yǔ)，行為、情趣、人品是影響學(xué)生發(fā)展成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素。運(yùn)用數(shù)學(xué)本身的魁力激發(fā)學(xué)生求知的欲望和情感，同時(shí)，教師本身以飽滿(mǎn)的熱情，強(qiáng)烈的求知欲、熱愛(ài)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣及廣闊的知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生去探索數(shù)學(xué)世界的奧秘，就會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生影響。教學(xué)過(guò)程中，教師要從教學(xué)效果出發(fā)，通過(guò)精心設(shè)計(jì)，將最新的教學(xué)理念融入到每節(jié)