最后一課都德阿爾封斯·都德（1840～1897）是法國十九世紀下半期的小說家。他一生共寫了十三部長篇小說、一部劇本和四部短篇小說集。他的短篇小說有很多都是以普法戰爭為題材的，具體生動地描寫了法國人民反抗侵略者的愛國主義精神。《最后一課》就是都德愛國主義短篇小說的代表作之一。

故事背景:

本文是1870－1871年普法戰爭后發生的事，法國皇帝拿破倫三世為阻止普魯士用武力統一德意志，維護法國在歐洲的霸權，發動了普法戰爭，法軍大敗，普軍長驅直入，侵占巴黎，迫使法國割地賠款，法國的阿爾薩斯和洛林東部被割讓，普政府不準這兩個地方繼續學法語。這篇小說寫的就是韓麥爾先生給學生教最后一堂法語課的情景。背景小說的情節很簡單，它以普魯士戰勝法國后,強行兼并阿爾薩斯和洛林兩省的事件為背景，通過一個小學生在上最后一堂法文課時的所見所聞與內心感受，深刻地表現了法國人民的愛國主義感情。小說常識

小說：屬于敘事性文學體裁，以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節和具體環境描寫來反映現實生活的敘事作品。按篇幅、容量分長篇、中篇、短篇、微型小說。小說三要素：人物環境情節通過外貌、語言、動作、心理、神態、細節描寫來塑造人物。是小說的中心，反映文章主題社會環境：交待時代背景自然環境：交待人物活動的時間、地點、景物、襯托氣氛，表現人物性格、感情序幕、開端、開展、高潮、結局、尾聲需要掌握的字的讀音：踱來踱去郝叟懊悔捂懲罰鑰匙祈禱哽咽督學膝頭小弗郎士duó

hǎosǒu

àowǔ

chéngyàoshiqí

d?og?ngyèdūxīfúláng曠課督學賺錢溜冰氣氛驚訝慘白kuàngdūzhuànliūfēn

chà

cǎn多音多義字：寧〔〕寧可〔〕安寧nìngníng帖〔〕字帖〔〕請帖〔〕妥帖強〔〕強迫〔〕強勁〔〕倔強tiètiětiēqiángqi?ngjiàng咽〔〕咽喉〔〕細嚼慢咽〔〕嗚咽yānyànyè驚訝：懊悔：哽咽：宛轉：征發：喧鬧：覺得意外和奇怪。做錯了事，說錯了話，心里自恨不該這樣。因極度悲傷，哭時不能痛快地出聲。哽，聲氣阻塞。

形容聲音的圓轉柔和。解釋詞語政府向人民征調人力或者財物。喧嘩熱鬧。1本文的題目《最后一課》是什么意思？它包含了什么特殊含義？整體感知:

指在普法戰爭法國失敗后，淪陷區阿爾薩斯一所小學上的最后一節法語課。在這最后一課中，整個淪陷地區人民的愛國熱情和亡國之恨都在這最后一課中迸發了出來。2.閱讀小說要抓住三個要素：人物、情節、環境本文的主要人物是誰？以什么為線索展開小說情節？“我”——小弗郎士、韓麥爾先生“我”的見聞感受是本文的線索。三要素3、最后一課上的是什么課？“最后一課”的特殊含義是什么?最后的教書生涯；

最后的學習自己母語的時機。課文情節及結構一、上課路上二、上課前三、上課中四、下課后以時間推移為順序按情節開展可把文章分為：(1-6)

(7-10)

(11-23)

(24-29)

一、〔1～6〕序幕。二、〔7～10〕開端。三、〔11～23〕開展。四、〔24～29〕高潮和結局。寫小弗郎士在上學路上對周圍事物的觀察和感受。通過小弗郎士的觀察，寫出上課之前教室里的情景。——課前寫韓麥爾先生講授最后一課的情景及小弗郎士的感受，這是小說的主體。——課上寫韓麥爾先生宣布散學時的情景。——下課——上學路上圈劃出第一局部中描寫小弗郎士的有關語句，并思考這些語句能表現出小弗郎士是個怎樣的孩子？？閱讀1——6段分析人物形象認識小弗郎士到野外去玩玩吧天空那么暖和，那么晴朗！又出了什么事啦？

我想他在拿我開玩笑就上氣不接下氣地趕到韓麥爾先生的小院子了里。自然環境社會環境“天氣”“畫眉”風和日麗“普魯士兵操練”“布告牌”普法戰爭中法國戰敗反映出小弗郎士貪玩、幼稚、不懂事的心態。

點明故事發生的時代背景設置懸念——布告牌上到底寫了些什么，為下面的情節和小弗朗士思想感情的變化埋下伏筆。小結：這一段寫上學途中的情景，交代了故事發生的背景，告訴我們小弗郎士有貪玩的一面，他沒有學好功課，但還能重視紀律，管住自己，急忙趕到學校。

閱讀第7～10段

閱讀、思考:

小弗郎士趕到學校后,發現學校和課堂里出現了哪些異乎尋常的情況?這些情況說明了什么?

默讀·討論·理解氣氛學生平時開始上課的時候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到。今天一切偏安安靜靜地，整個教室都有一種不平常的嚴肅氣氛。課前學生開課桌啦，關課桌啦，大家怕吵捂著耳朵大聲背書啦。課前都已在自己的座位上了。還有鎮上的人。默讀·討論·理解教師平時今天拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，“靜一點，靜一點……”踱來踱去，胳膊底下挾著那怕人的鐵戒尺。平時“我”會遲到會遭老師的責罵今天遲到，老師卻很溫和地叫“我”“快坐好”平時老師穿戴一般今天老師穿著只在督學來視察或發獎的日子才穿的漂亮禮服。小結：對課堂氣氛的描寫極端肅靜代替了往日的嘈雜；嚴厲的先生正溫和地等著他來上課，穿著“督學來校視察”或“發獎的日子”才穿的服飾；最令小弗郎士吃驚的是課堂里還坐著許多本村的人。用比照手法，襯托出“最后一課”嚴肅、莊嚴、悲憤的氣氛，又進一步加深懸念。討論第11～16段:韓麥爾先生宣布壞消息時,連用兩個“最后”,這表現了他怎樣的心情?朗讀時語氣是否應該有區別?(1).表現他當時的復雜心情。(2).第一個“最后”表現他沉痛、憤慨的心情。要讀出沉重的語氣；第二個“最后”表現他又充滿希望的心情。讀時要把語調稍微提高一點，沉重中吐出一點希望來。

語言品讀韓麥爾先生“穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領結，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學來視察或者發獎的日子才穿戴”，為什么在上最后一課時穿戴呢？穿上節日盛裝，是為了“表示對最后一節法語課的重視”；更“表示對就要失去的國土的敬意”。小結：這段心理活動，說明老師真摯深切的愛國熱情，也通過小弗郎士對老師的感情變化——從害怕到同情、理解、尊敬、依戀，說明了孩子心靈上愛國意識正在成長〔不懂事——熱愛祖國〕。思考：“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好似拿著一把翻開監獄大門的鑰匙”這句話的含義。分析第17～20段“監獄大門”比喻普魯士對法國人民的統治和封鎖。

“鑰匙”比喻法國語言。

全句意義：掌握祖國語言，可以激起人民的愛國意識，從而團結起來，打敗普魯士侵略者，求得民族的解放。

除了表達強烈的愛國熱情外，還表達了對學生的無限期望，對民族和祖國前途的堅決信念。這時，小弗朗士的感情發生了怎樣的變化？

剛剛迷惑不解的現象豁然明白了。小弗郎士本來是很貪玩幼稚的，現在對再也不能學法語感到難過，為貪玩而懊悔，討厭的書變成老朋友〔舍不得〕；本來是害怕，討厭老師，現在老師的責罰也忘了，對老師充滿同情、理解、尊敬、依戀之情；通過韓麥爾先生語重心長，又柔和又嚴肅的話語，他感到了就要失去國土的痛苦。本來還覺得有趣的操練，現在也從心底里憎恨起來，用“這些壞家伙”來稱呼他們。在悲劇命運的打擊下，小弗郎士埋藏在心靈深處的愛國情、亡國恨一齊迸發出來。“我的最后一堂法語課”獨立成段，是為了突出老師的話在小弗郎士感情上引起的共鳴和反響。表達了小弗郎士難過、憤慨的心情。小弗郎士的變化：天真貪玩、不愛學習無憂無慮的幼稚熱愛法語熱愛祖國害怕老師留戀、理解、同情、愛戴老師

2、小弗朗士為什么會發生這樣的變化？小弗郎士本質不壞，受到老師的影響，亡國慘痛的震撼，激發了他心中的愛國情感。總結

從第11-23節是《最后一課》中心局部，著重寫韓麥爾先生以自己對祖國無限熱愛的心情上好最后一課，以及小弗郎士激發了愛國熱情，從一個天真、貪玩的孩子轉變成為一個懂事的學生，專心上好最后一課的情景。討論:1、這段文字對韓麥爾先生進行了哪些方面的描寫？神態、語言、動作描寫2、為什么他聽到鐘聲，臉色慘白？鐘聲宣告了最后一堂法語課的結束的時間已經到了；號聲，暗示著德語要替代法語，兩者都宣告了阿爾薩斯人民將和自己的民族語言、祖國的語言辭別，這對韓麥爾是沉重的打擊，“臉色慘白”是他內心痛苦已極的表現。3、我又為什么覺得他從來沒有這么高大？

韓麥爾先生的愛國精神使小弗郎士覺得他的形象高大了。小弗郎士感到韓麥爾先生不僅是一位法語老師，更是一位愛國志士。4、“使出全身的力量”寫出兩個大字：“法蘭西萬歲”！“使出全身力量”這句話，表現了他怎樣的思想感情？書寫“法蘭西萬歲”這兩個大字，含義是什么?

“使出全身力量”：傾注他全部的愛國主義情感。“法蘭西萬歲”：表達了他對祖國對人民深摯的愛，而且堅信法蘭西必勝。也是法國人民愛國精神和不屈意志的集中表達。深化了主題。5、寫完之后，“他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說”。怎樣理解韓麥爾先生的舉止和表情？雖然他對祖國充滿必勝的信念，但是面對祖國被占領的殘酷現實，他陷入了極大的痛苦之中。6、韓麥爾先生到底是個