高二語文考試考試時間：150分鐘滿分：150分一、現代文閱讀（35分）（一）現代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，17分）閱讀下面的文字，完成小題。新世紀以來的非虛構寫作所展示出來的獨特的社會認知價值，一方面使我們意識到，很有必要重新盤點文學的各種內在功能與作用，另一方面也將文學的真實問題有效嵌入信息化的倦怠社會之中，使文學能夠更有力地回應人們對于現實社會的種種關切。這不是有關文學的內涵與外延的雙重拓展，而是文學在新的社會發展境遇中的自我突破。無論我們如何看待非虛構寫作，它對于中國當代文學既定形態的突破，已成為一種無法忽略的事實。首先，非虛構寫作雖然標舉社會認知功能，但它并不是為了否定或降低文學作品的審美價值和教化作用，也不是想要排斥文學的其他認知功能，而是為了更科學地反思并建構文學的認知體系。說實在的，文學作品究竟具有哪些內在的認知功能，一直是一個有待深究的問題。從文化認知上看，有性別、歷史和族群等，并由此出現了女性主義批評、新歷史主義批評和后殖民主義批評等理論。從人性及生命認知上說，有理性與非理性、欲望與倫理、感性體驗等，并涌現了精神分析、感性主義、人性論等批評理論。當然，也有社會認知功能的考察，并積淀了包括“藝術社會學”在內的相關理論。但從總體上看，在文學認知功能的研究中，社會認知功能越來越走向邊緣。這顯然有悖于“文學即人學”的核心理念，因為人是一種社會的存在，也是社會發展的主體。可以說，文藝本身就是社會發展的特定產物，同時它與社會之間又構成了緊密互動的張力關系。與此同時，我們還必須清楚，文學的社會認知功能不僅取決于作品本身所承載的社會問題，還取決于接受者的認知方式和接受思維。所謂“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，當讀者堅持從某種單一的認知角度來理解作品，或者恪守文學的審美標準作為唯一信念，也會使文學作品的社會認知價值受到影響。因此，當我們重申非虛構寫作的社會認知價值時，從另一種層面上說，也為了喚醒人們對于文學與社會現實之間互動的密切關注，喚醒人們理解非虛構寫作的介入性——它并不只是作家對敘事本身的介入，而是創作主體對于社會現實的深度介入，對于我們這個時代普遍存在的一些重要問題的自覺介入。誰都明白，我們所處的現代社會越來越復雜，變化也越來越快，特別是進入信息化和消費化之后，傳統的社會結構形態正在轉型，各種新的社會現象及其現實秩序層出不窮，以至于有些作家認為“現實比作家的想象更精彩”。這種現實，既為作家重新觀察、理解和思考現實提供了巨大的空間，也為人們認識和理解這個復雜的社會，提供了各種有價值的審美接受之路徑。其次，非虛構寫作之所以突出其社會認知功能，是因為現代社會本身的發展存在著諸多的復雜性和不確定性，召喚作家以求真的方式，真正地揭示社會生存真相，為人們提供真切的了解途徑。眾所周知，中國現代社會正在逐步超越鄉土/城市的二元結構，呈現出空前的混雜性，它既有全球化帶來的各種復雜沖擊，又有地緣政治帶來的各種不確定性；既有城市化進程中引發的群體分裂，又有社會競爭不斷加劇后的群體倦怠；既有信息技術發展后的秩序變革，又有消費文化驅動后的觀念變遷??面對如此繁雜的社會現實，如何讓人們更科學、更理性地認識和理解它，并非只是社會學家或人類學家的任務，文學同樣也需要進行必要的承擔，這是文學的認知功能所決定的。當然，我們不能否定一些虛構文學在這方面的努力，即使是那些沉迷于個人化、人性化的虛構性寫作，也存在著一定的社會認知功能，但就敘事的真實性、實證性、問題的聚焦性而言，非虛構寫作無疑在這方面體現得更為突出，也更能有效地激發讀者的自覺認知和思考意愿。這是因為非虛構寫作大多從社會問題出發，圍繞當事人和作家共同關心的問題來展開敘事。問題即事件，問題即敘事，問題即目標，在非虛構寫作中，事件本身所承載的一些社會問題，其實是作家選擇寫作的優先事項。換言之，它不是由作家提前預設某種寫作意圖而后選擇題材的寫作，而是在現實生活呈現了諸多問題，使作家產生了強烈的共鳴和思考之后，才進行的寫作實踐。所幸的是，新世紀以來的非虛構寫作，憑借明確的現實問題和作家主體的現場介入，開始以各種方式直面現實世界，從而為人們提供了各種別有意味的社會認知視角和通道。或許，非虛構寫作很難具備審美價值上的經典性，但是，作為社會發展的重要見證和記錄，它們在將來未必沒有重要的價值。（節選自洪治綱《論非虛構寫作的社會認知價值》）1.下列對原文相關內容的理解與分析，不正確的一項是（）A.作者認為新世紀以來的非虛構寫作是文學在新的社會發展境遇中的一種自我突破。B.作者認為非虛構寫作標舉社會認知功能，主要是為了更科學地反思并建構文學認知體系。C.作者認為重申非虛構寫作的社會認知功能，可以喚醒人們對于文學與社會現實之間的關注。D.作者認為非虛構寫作需要對如何讓人們更科學、更理性地認識和理解社會現實有更多承擔。2.根據原文內容，下列說法正確的一項是（）A.人是一種社會的存在，也是社會發展的主體，因此，文學的社會認知功能不會走向邊緣。B.讀者的認知方式和接受思維，也會讓非虛構文學作品的社會認知功能價值受到影響。C.作家只有在預設好寫作意圖并對現實問題產生了共鳴之后，才能進行非虛構寫作實踐。D.非虛構寫作作為社會發展的重要見證和記錄，在未來不一定會擁有相應的價值。3.下列言論中，不能用來論證文本第二段相關觀點的一項是（）A.“世上只有無藝術的社會，而沒有無社會的藝術。”——豪澤爾B.“文學是社會的家庭教師。”——別林斯基C.“詩文書畫，大抵從胸臆中流出。”——張戒（宋）D.“世事洞明皆學問，人情練達即文章。”——曹雪芹（清）4.下列對非虛構作品的分析中，不屬于是對非虛構寫作社會認知功能分析的一項是（）A.《李作家和他的鄉村朋友》展現了一個寫作者對生活在廣西某鄉村里的人的思考、理解與期盼。B.《涼山敘事》講述了大涼山彝族的歷史變遷、風土人情，反映了大涼山彝族脫貧攻堅的歷程。C.《中國在梁莊》還原了梁莊近四十年來的變遷史，記錄了中國的轉型之痛，鄉村之傷。D.《尋路中國》的作者是美國作家海斯勒，她被譽為“關注現在中國的最具思想性的西方作家之一”。5.閱讀以下材料，請結合文本，對《我的二本學生》呈現出的非虛構寫作社會認知功能價值作簡要分析。黃燈是廣東某高校的教師，她的《我的二本學生》等系列文章在文學雜志和媒體發表后，引起巨大反響。二本院校學生的整體生存狀況，往往被主流媒體忽略，但其校園和職場經歷，其實更代表中國年輕人的普遍狀況。這一系列文章由人民文學出版社編輯成書出版。黃燈說：“《我的二本學生》是一本被學生推動而寫作的書，我將之視為一本非虛構寫作的教學札記。”【答案】1.D2.B3.C4.D5.①《我的二本學生》聚焦當前真實的二本院校學生的生存狀況，以此展示中國年輕人普遍的狀況，其內容體現了非虛構寫作能夠有力地回應人們對于現實社會的關切。②《我的二本學生》引起巨大反響，并被編輯出版，展示了非虛構寫作可以有效激發讀者對社會問題的自覺認知和思考意愿。③作者黃燈作為高校教師，以自己教學札記形式進行非虛構寫作，為人們提供了別有意味的社會認知視角和通道。【解析】【1題】本題考查學生理解文章內容、篩選并整合文中信息的能力。D.“需要對如何讓人們更科學、更理性地認識和理解社會現實有更多承擔”錯，曲解文意，原文“如何讓人們更科學、更理性地認識和理解它，并非只是社會學家或人類學家的任務，文學同樣也需要進行必要的承擔，這是文學的認知功能所決定的。當然，我們不能否定一些虛構文學在這方面的努力”，原文說的是非虛構寫作在對如何讓人們更科學、更理性地認識和理解社會現實方面體現得更突出，并沒有非虛構寫作需要承擔更多這個語意。此項屬于歪曲文意。故選D。【2題】本題考查學生根據文本內容進行判斷、推理的能力。A.“文學的社會認知功能不會走向邊緣”錯，根據“在文學認知功能的研究中，社會認知功能越來越走向邊緣”，可知“不會走向邊緣”曲解文意。C.“只有……才”說法絕對，“預設好寫作意圖”理解有誤，根據“它不是由作家提前預設某種寫作意圖而后選擇題材的寫作，而是在現實生活呈現了諸多問題”等內容，可知作家是由現實問題產生了強烈的共鳴和思考之后，才進行的寫作實踐。D.“在未來不一定會擁有相應的價值”錯，根據“新世紀以來的非虛構寫作“它們在將來未必沒有重要的價值”等內容，可知原文結尾處說的是“新世紀以來的非虛構寫作”，且既然是重要的見證和記錄，自然是會有“相應的價值”，雖然不一定是重要的價值。故選B。【3題】本題考查學生分析論點、論據和論證方法的能力。第二段觀點是：文藝與社會之間有著緊密互動的關系。ABD的言論都涉及藝術與社會之間的關系，可以用來證明第二段觀點。C.主要涉及藝術作品與作者的關系，缺乏與社會的直接聯系，不能用來證明第二段觀點。故選C。【4題】本題考查學生對文中重要概念的理解的能力。A.屬于，“鄉村”屬于真實存在的社會環境，關乎明確的社會問題，涉及非虛構寫作的社會認知功能。B.屬于，“大涼山”屬于真實存在的社會環境，關乎明確的社會問題，涉及非虛構寫作的社會認知功能。C.屬于，“梁莊”屬于真實存在的社會環境，關乎明確的社會問題，涉及非虛構寫作的社會認知功能。D.不屬于，涉及的主要是對作者本人的認知，沒有涉及非虛構寫作的社會認知功能。故選D。【5題】本題考查學生對文中信息進行分析、運用的能力。①根據“也將文學的真實問題有效嵌入信息化的倦怠社會之中，使文學能夠更有力地回應人們對于現實社會的種種關切”等內容，可知《我的二本學生》聚焦當前真實的二本院校學生的生存狀況，展示中國年輕人普遍的狀況，體現了非虛構寫作能夠有力地回應人們對于現實社會的關切。②根據“非虛構寫作無疑在這方面體現得更為突出，也更能有效地激發讀者的自覺認知和思考意愿”等內容，可知《我的二本學生》引起巨大反響，并被編輯出版，展示了非虛構寫作可以有效激發讀者對社會問題的自覺認知和思考意愿。③根據“非虛構寫作……為人們提供了各種別有意味的社會認知視角和通道”等內容，可知高校教師黃燈，以自己教學札記形式進行非虛構寫作，為人們提供了別有意味的社會認知視角和通道。（二）現代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，18分）閱讀下面的文字，完成下面小題。斜陽外聶鑫森《百家姓》里有“鈄”這個姓，但在生活中卻很少碰到姓“鈄”的人。而在湘楚市遠郊外的盤龍鎮臥龍村，卻有一位退休的鄉村教師叫鈄陽外。他曾在一所鄉村中學教語文，為人謙和，說話還風趣，又腹笥豐盈，深受學生愛戴，同事崇敬。為新生上第一課，他的開場白必是：“我叫鈄陽外，‘鈄’與量具的‘斗’諧音，兩字形狀有點相似，千萬別念成斜陽外！”鈄陽外退休五年了。鈄家小院很安靜，出出進進就兩個人：鈄陽外和他的妻子張定珠。一兒一女大學畢業后，工作、安家于湘楚市，又有了自己的兒女，都成了城里人。老兩口都很閑，水田、山地流轉入股了村辦合作社，年終可以大大方方分紅，他們也沒有去什么專業組上班領工資，除了侍弄自家的菜園子就沒別的事了。張定珠覺得一身的力氣可惜了。鈄陽外說：“我有退休金，兒女們也不缺錢，再說各個專業都基本滿員了，你還去和鄉鄰們爭食？我們可以栽花種草，輕輕松松過日子呀。”“就是太冷清了。唉。”“兒孫們不是隔一段日子就開車來了？好飯好菜地款待他們，然后他們把我們準備好的蔬菜、水果帶回去，幾多開心。”“他們一人一部手機，眼珠子都掉進屏幕里了，連跟我們說話的時間都要節約，這是得的什么病？”“無手機恐懼癥！”“他們有手機呀。”“西班牙的一位學者費爾蘭德斯·安杜哈爾說，無手機恐懼癥是指一個人因沒有手機而擔心與社會、他人或工作、生活斷開聯系的非理性恐懼心理，于是，拿著手機沒完沒了地看。據這位洋人用大數據推算，人們平均每天使用手機查詢信息五十次到一百次，有的晚上睡覺也不關手機，早上醒來的頭等大事就是看手機。”“唉——”張定珠長長地嘆了一口氣。因臥龍村的各家小院，散立在風光秀麗的臥龍崗各處，村委會又號召興辦鄉村假日休閑的旅游項目，讓各家的院子變成旅館、飯店。村委會建起網站，介紹臥龍崗的風景、物產及各個農家院的情況，游客可在網上預訂食宿和購物。張定珠說：“老鈄，這個活計，我們不能放過。”“行。院名為‘斜陽外’，廣告詞是‘斜陽外，流水繞芳村’。我家門前，不是有一條渠水嗎？”“要得！”“來我家食宿的客人，先與我在網上交談。我有條件，不是人人都可以來的。”“明碼標價，不賒賬，不跑單？”“俗！來此不僅是食宿，是息心養氣。先交手機代為保管，走時再退還。”“兒孫們來呢？”“也是這個條件，否則——可以不來！”……仲秋的鈄家小院真的很漂亮。院門上方嵌著一塊橫額，沒有上漆，用毛筆寫了三個隸字“斜陽院”，是鈄陽外的手跡。院子后端的主屋是一棟兩層的磚木樓房，中有堂屋、臥室、書房、廚房、雜物間之屬。堂屋兩邊各有一座廂房，內有臥室、衛生間，是供客人住的。其實主屋樓上還有房間，可做客人的臥室。鈄陽外對妻子說：“一次只接待兩個或兩家客人，多了就不安靜了。”夕陽西斜時，鈄家小院來的第一個客人是夏芒，一個三十歲還沒成家的年輕人，人長得很帥，是一家私營日用瓷廠的廠長，預訂在這里住五天。夏芒期期艾艾交出手機，很不舍的樣子。“小夏，我把你的手機關了，收存好，放心吧。你的小車停在村口的停車坪，絕對安全。有什么大事，你的辦公室主任會打我的手機。”“你的手機號是我告訴他的。這段日子，手機總追著我響，煩死了。倉庫里的存貨，但愿部下能很快找到買主。欠供應原材料單位的錢，暫時還不了。申請低利息貸款，還在走程序，唉。”“小夏，你先去洗個澡，過會兒就晚餐了。白天你可以去看風景，可以到堂屋里喝茶聊天，或者在臥室里看書，書架上擺的是我的一些藏書。”夏芒忽然發現主屋檐下的橫木上拴著一根尺把長的繩子，繩子尾端系著一塊小木板，在細微的風里不停地轉動。他問：“鈄老師，這是做什么用的？”“這是一句佛家的話：繩未斷，自打轉。”夏芒茫然地望著鈄陽外，不知是什么意思。一眨眼就過去了三天。夏芒覺得每個白天、每個夜晚都過得很長很慢。他想問鈄老師，廠辦主任是否有消息發到鈄陽外的手機上，但又強忍著把話咽進肚里。夏芒發現鈄老師天剛破曉，就靜靜地坐在牽牛花籬架前了。他也悄悄地站在旁邊，看一個一個的細管狀的花苞，迎著曙光緩緩地綻開。鈄陽外忽然說：“你靜下心聽，花開是有聲音的。”夏芒聽了又聽，沒有聽到任何聲音。夜晚的月光下，他們坐在水池邊聊天，看池中的幾尾小鯽魚，戲耍落在水面的桂花瓣。夏芒問：“它們在嚼桂花嗎？”鈄陽外怡然一笑，說：“水清魚嚼月，五臟六腑都通明透亮了。”夏芒彎下腰去細看，又馬上下意識地去摸口袋，生怕手機滑溜出來掉進水里。鈄陽外說：“你心里還有一臺手機，忘不了啊。”第四天的早餐后，夏芒鼓足勇氣對兩位老人說：“我得回去了，廠里事多哩。每天的食宿費是三十元，我按五天繳滿。謝謝你們。”鈄陽外哈哈一笑，說：“你已經很有耐心了，你陪了我三天，又沒用手機，這次就免單。我相信你還會來的。手機完璧歸趙，開車回去別性急，祝一路平安。”夏芒的臉驀地紅了。六天后，鈄陽外的手機響了，是夏芒打來的。“鈄老師，廠里的貸款到賬了。欠的債還了，原料也馬上來了。倉庫的積貨因工商聯牽線，都賣空了。其實，我住完五天回廠，也同樣是這結果，與手機有什么關系？你屋檐下繩系的小木板，現在我明白它的意思了！過幾天是雙休日，我再來斜陽外！”“歡迎！歡迎！”（有刪改）6.下列對文本相關內容的理解，正確的一項是（）A.退休后的鈄陽外夫婦，收入穩定，兒女已成家立業，他們日子輕松，生活閑適，但還是感覺可惜了力氣，生活太冷清。B.鈄陽外為自己的旅館小院命院名，擬廣告詞，但要求入住者先交手機，即使對自己的兒孫也不例外，可見他不近人情。C.交手機時夏芒猶豫不決，鈄陽外說話耐心、得體，安排妥帖、周全，從而讓夏芒徹底放下顧慮，決定住下來，放松幾天。D.離開小院時聽了鈄陽外送別之語，夏芒臉紅了，《百合花》中小戰士因“我”的提問而飛紅了臉，這兩處“臉紅”意味不同。7.下面對小說藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.本文語言整體上樸素平實但又不失典雅，如“腹笥豐盈”“水清魚嚼月”“斜陽外，流水繞芳村”等，富有表現力。B.村委會建立村辦合作社，號召興辦鄉村假日旅游項目，并且建起網站，為村民做宣傳，側面反映了新時代鄉村的發展。C.文中寫鈄家小院的布局、裝飾看似是與主要情節無關的“閑筆”，其實“不閑”，在表現人物的同時也增強了文化氣息。D.小說沒有激烈的沖突和曲折的故事，只是捕捉了幾個小的生活場景，細致入微地描寫了夏芒入住小院期間的心理狀態。8.本文是如何使敘事緊湊的？請結合文本簡要分析。9.文學作品中好的細節常為人津津樂道。文中夏芒詢問拴著繩子的小木板的作用，鈄老師回答“繩未斷，自打轉”，請分析這一細節的藝術效果。【答案】6.D7.B8.①以手機為線索，串聯起文章主要情節。②場景集中，斜家小院作為故事發生的場景，集中展現人物的活動。③以人物對話推動情節，使敘事緊湊。9.①凸顯人物形象。鈄老師未直接回答而是用這句話啟悟夏芒，表現了鈄老師的通透、智慧。②側面展示人物心理。面對鈄老師的回答夏芒“茫然”，表現了他初到鈄家小院時，因有所牽絆而焦慮的心情。③隱喻主旨。啟示人們要學會適當放下，靜心感受生活的美好。④增強文章的文學性，含蓄雋永，耐人尋味。【解析】【6題】本題考查學生理解文章內容的能力。A.“鈄陽外夫婦，……但還是感覺可惜了力氣，生活太冷清”錯誤，“感覺可惜了力氣，生活太冷清”的是張定珠。B.“不近人情”錯誤，親人也不能例外體現了鈄陽外決心讓人們體會沒有手機打擾的安靜生活的美好。C.“徹底放下”錯誤，“夏芒期期艾艾交出手機，很不舍的樣子”“夏芒覺得每個白天、每個夜晚都過得很長很慢”“你心里還有一臺手機，忘不了啊”可知，夏芒沒有放下手機以及手機代表的繁瑣的工作。故選D。【7題】本題考查學生對小說藝術特色的分析鑒賞的能力。B.“側面反映”錯誤。建立合作社，興辦鄉村旅游，建網站做宣傳都是正面反映鄉村發展的描述。故選B。【8題】本題考查學生理解小說敘事藝術的能力。鈄陽外看到兒孫們執迷于手機（“眼珠子都掉進屏幕里了”），得出了現代人得了“無手機恐懼癥”的結論。為了讓來“斜陽外”小院的人們放下手機，享受片刻與自然相融的寧靜，鈄陽外開了家條件特殊的農家院，客人夏芒就在他的農家院體會了沒有手機的幾天，領悟了“繩未斷，自打轉”這句話的精髓，故小說以手機為線索，串聯起文章主要情節。“仲秋的鈄家小院真的很漂亮”“夏芒忽然發現主屋檐下的橫木上拴著一根尺把長的繩子，繩子尾端系著一塊小木板，在細微的風里不停地轉動”，故事發生在鈄家小院，場景集中，就像電影集中在一個鏡頭，便于集中展現人物的活動。鈄陽外夫妻決定開設農家樂是以對話的形式展開，鈄陽外與夏芒的層層遞進的對話推動了小說主題的發展，以人物對話推動情節，使敘事緊湊。【9題】本題考查學生分析重要情節、語段的作用的能力。夏芒看到木板上的字后不解其意，問鈄陽外，說是一句“佛家的話”，故而“繩未斷，自打轉”體現了鈄老師不直接回答問題的智慧，表現了他通透、深邃的一面，塑造了人物形象。“夏芒茫然地望著鈄陽外，不知是什么意思”，面對這句佛語夏芒不解其中道理，一方面是他初來乍到，更重要的是他無法放下心中所思所慮，側面展示人物心理。“繩未斷，自打轉”即是佛語就必然蘊含深刻的意味，形容在沒有受到外力干擾或損傷的情況下，自己內部出現了問題，導致無法穩定地保持狀態，而是不斷地在原地打轉，無法前進或取得進展。預示了小說的主題，人們浮躁的心靈，無法靜心面對生活和工作，啟示人們要學會適當放下，感受生活的美好。同時這句話意味雋語，像小說中的智慧明珠一樣，耐人尋味，照亮了讀者的心靈，增強文章的文學性。二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：景公使圉人①養所愛馬，暴死，公怒，令人操刀解養馬者。是時晏子侍前，左右執刀而進，晏子止而問于公曰：“堯舜支解人，從何軀始？”公矍然曰：“從寡人始。”遂不支解。公曰：“以屬獄。”晏子曰：“此不知其罪而死，臣為君數之，使知其罪，然后致之獄。”公曰：“可。”晏子數之曰：“爾罪有三，公使汝養馬而殺之，當死罪一也。又殺公之所最善馬，當死罪二也。使公以一馬之故而殺人，百姓聞之必怨吾君，諸侯聞之必輕吾國。汝殺公馬，使怨積于百姓，兵弱于鄰國，汝當死罪三也。今以屬獄。”公喟然嘆曰：“夫子釋之！夫子釋之！勿傷吾仁也。”（節選自《晏子春秋》）材料二：凡敵始有謀，我從而攻之，使彼計窮而屈服。法曰：“上兵伐謀。”春秋時，晉平公欲伐齊，使范昭往觀齊國之政。齊景公觴之。酒酣，范昭請君之樽酌。公曰：“寡人之樽進客。”范昭已飲，晏子撤樽，更為酌。范昭佯醉，不悅而起舞，謂太師②曰：“我欲成周③之樂，能為我奏，吾為舞之。”太師曰：“瞑臣不習。”范昭出，景公曰：“晉，大國也。來觀吾政，今子怒大國之使者，將奈何？”晏子曰范昭非陋于禮者今將慚吾國臣故不從也太師曰：“夫成周之樂，天子之樂也，惟人主舞之。今范昭人臣，而欲舞天子之樂，臣故不為也。”范昭歸報晉平公曰：“齊未可伐，臣欲辱其君，晏子知之；臣欲犯其禮，太師識之。”仲尼聞之曰：“不越樽俎之間，而折沖于千里之外，晏子之謂也。”（節選自劉基《百戰奇略》）注①圉人，古代掌管養馬放牧等事的官員，也泛稱養馬的人。②太師，先秦時宮廷樂師之長也稱“太師”，樂師常由盲人充當。③成周，是周王朝的京師，位于河南洛陽（古稱洛邑）。10.材料二畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。晏子曰A范昭B非陋C于禮者D今將慚E吾國F臣G故H不從也。11.下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（）A.解，文中為肢解、分割的意思，與《庖丁解牛》題目中的“解”詞義相同。B.獄，指牢獄、監獄，與《曹劌論戰》中“小大之獄”的“獄”詞義不同。C.當，指判罪，和《蘇武傳》中“謀殺單于近臣，當死”的“當”詞義相同。D.觴，指請人喝酒，和《蘭亭集序》中“一觴一詠”的“觴”詞義相同。12.下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是（）A.齊景公的愛馬突然死掉了，他遷怒于養馬人，要對其施以肢解刑罰，晏子用圣君堯舜來諷諫齊景公不要濫施酷刑。B.晏子為了勸阻齊景公，列舉了養馬人的三大“罪狀”，含蓄委婉，由淺人深，最終警醒齊景公，赦免了養馬人。C.范昭提出要用齊景公的酒樽斟酒喝，獲得景公同意。喝完景公樽中的酒，他還想再喝，晏子卻撤換了那個酒樽。D.范昭要求齊國太師為他演奏成周的音樂，卻被拒絕，原因是齊太師認為成周音樂的規格太高，與范昭身份不符。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（1）使公以一馬之故而殺人，百姓聞之必怨吾君，諸侯聞之必輕吾國。（2）不越樽俎之間，而折沖于千里之外，晏子之謂也。14.《屈原列傳》中屈原“入則與王圖議國事，以出號令；出則接遇賓客，應對諸侯”，晏子也是如此，請結合材料簡要概括晏子在內政、外交方面主張和作為。【答案】10.ADF11.D12.C13.（1）你讓景公因為一匹馬的緣故而殺人，百姓聽說了，一定會怨恨我們的君王；諸侯聽說了，一定會看不起我們的國家。（2）不越出筵席之間，而能抵御千里之外敵人的進攻，說的就是晏子這樣的人啊。14.①在內政上：主張以仁愛治國。②在外交上：堅持禮制，維護君主尊嚴，挫敗了敵人的進攻圖謀。【解析】【10題】本題考查學生文言文斷句的能力。句意：晏子說：“范昭并不是不懂禮法，他是故意羞辱我國，所以我不能服從您的命令。”“曰”為對話標志詞，故應在“曰”后A處斷開；“范昭非陋于禮者”為判斷句，句子結構完整，故應在D處斷開；“故”表因果關系的連詞，一般用在句首，應在“故”前F處斷開。故選ADF。【11題】本題考查學生對文言詞語中的一詞多義現象的理解能力。A．正確。“解”，均為“肢解、分割”的意思。句意：令人拿刀去肢解養馬人。/有個名叫丁的廚師肢解牛。B．正確。“獄”，牢獄、監獄；/案件。句意：把他投入監獄治罪吧。/大大小小的案件。C．正確。“當”，均指判罪。句意：這是判你死罪的第一條罪狀。/謀殺單于親近的大臣，判決死罪。D．“詞義相同”錯，“觴”，請人喝酒；/飲酒。句意：齊景公設宴進行招待。/一邊飲酒，一邊吟詩。故選D。【12題】本題考查學生理解文章內容的能力。C.“喝完景公樽中的酒”錯，從后文可以看出，范昭違背禮法、羞辱齊國的企圖并沒有得逞。故選C。【13題】本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“以”，因為；“怨”，怨恨；“輕”，看不起。（2）“樽俎”，代指酒席、宴席；“折沖”，抵御進攻；“……之謂也”，判斷句，“說的就是……”。【14題】本題考查學生篩選并概括文中信息的能力。①在內政上：由“景公使圖人養所愛馬，暴死，公怒，令人操刀解養馬者。是時晏子侍前，左右執刀而進，晏子止而問于公曰：‘堯舜支解人，從何軀始？’”“此不知其罪而死，臣為君數之，使知其罪，然后致之獄”“公喟然嘆曰：‘夫子釋之！夫子釋之！勿傷吾仁也’”可知，晏子主張以仁愛治國。②在外交上：由“范昭已飲，晏子撤樽，更為酌”“晏子曰范昭非陋于禮者今將慚吾國臣故不從也”“范昭歸報晉平公曰：‘齊未可伐，臣欲辱其君，晏子知之’”可知，晏子堅持禮制，維護君主尊嚴，挫敗了敵人的進攻圖謀。參考譯文：材料一：齊景公讓養馬人飼養他喜愛的馬，馬突然死了，景公大怒，令人拿刀去肢解養馬人。這時晏子正陪侍在景公身旁，手下人拿刀上前，晏子阻止了他們，然后問景公道：“堯舜肢解人，從誰開始的？”景公驚懼地說：“從我開始。”就沒肢解養馬人。景公說：“把他投入監獄治罪吧。”晏子說：“這么做的話他不知道自己的罪就死了，我來替您列舉他的罪狀，讓他知道自己的罪，然后再把他關到監獄去。”景公說：“可以。”晏子就列數他的罪狀：“你有三大罪狀，君王讓你養馬你卻把馬養死了，這是判你死罪的第一條罪狀。你又養死了君王最喜愛的馬，這是判你死罪的第二條罪狀。你讓君王因為一匹馬的緣故而殺人，百姓聽說了，一定會怨恨我們的君王；諸侯聽說了，一定會看不起我們的國家。你養死了君王的馬，卻使得老百姓對君王積聚怨恨，使兵力被鄰國削弱，這是判你死罪的第三條罪狀。現在就把你關進監獄。”景公感慨地嘆道：“您放了他吧，您放了他吧！不要損害我的仁愛之心啊。”（節選自《晏子春秋》）材料二：凡在敵人起初對我有戰爭圖謀的時候，我要及時運用謀略戳穿它，使其陰謀無法得逞而不得不屈服。誠如兵法所說：“用兵的上策是以謀略挫敗敵人的戰爭圖謀。”春秋時期，晉平公打算進攻齊國，便派大夫范昭去觀察齊國的政治動態。齊景公設宴進行招待。當酒喝得興致正濃時，范昭竟提出用齊景公的酒樽斟酒喝。景公說：“那就用我的酒樽給客人進酒吧。”當范昭喝完自己杯中的酒(正想換樽斟酒時)，晏子立即撤掉景公酒樽，仍用范昭所用之樽斟酒進客。范昭假裝喝醉了，不高興地跳起舞來，并對齊國太師說：“能為我演奏一支成周樂曲嗎？我將隨樂而起舞。”太師回答說：“盲臣未曾學過。”范昭無趣地離開筵席后，齊景公責備臣下說：“晉國，是個大國啊。派人來觀察我國政局，如今你們觸怒了大國的使臣，這可怎么辦呢？”晏子說：“范昭并不是不懂禮法，他是故意羞辱我國，所以我不能服從您的命令。”太師接著說:“成周的音樂是天子享用的樂曲，只有君主才能隨之而起舞。而今范昭不過是一個大臣，卻想用天子之樂伴舞，所以我不能為他演奏樂曲。”范昭回到晉國后，向晉平公報告說：“齊國是不可進攻的，我想羞辱它的國君，結果被晏子看穿了；想冒犯他們的禮法，又被它的太師識破了。”孔子聽到這件事后說：“不越出筵席之間，而能抵御千里之外敵人的進攻，說的就是晏子這樣的人啊。”（節選自劉基《百戰奇略》）（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。次韻和景彝省闈宿齋二首（其二）①梅堯臣晝日南宮②雨后涼，齋嚴官重靜于常。庭前斗雀墮還起，欄下秋花落自香。看盡云容天漏碧，讀殘書帙卷披黃。九衢塵土莫能到，蕭瑟微風葉響廊。【注釋】①景彝：王疇，字景彝，曹州濟陽人，官至樞密副使。省闈宿齋：指在尚書省值宿。②南宮：即尚書省。15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A.詩歌寫南宮雨后景色，從庭前斗雀、欄下秋花寫到天上云容，依次寫來，自然流暢。B.詩人筆下的官舍別有一番情趣，以此表達了對王疇居官而不失嫻雅之風的贊美之情。C.與此時相比，尚書省平常的值宿生活枯燥無趣，那桌上的書卷已讀破，書頁亦泛黃。D.南宮環境寧靜，因為這里遠離嘈雜喧鬧的通衢大街，同時也因為人物內心的清凈。16.這首詩是怎樣表現南宮之靜的？請結合詩句簡要分析。【答案】15.C16.①直接指明南宮安靜。首聯下句說南宮“靜于常”。②以動襯靜。庭前的斗雀落下又飛起、廊中瑟瑟作響的樹葉清晰可聞都襯托出南宮中的寧靜。③用人的閑適側面表現環境的靜。抬頭仰望天空云卷云舒和云層中露出的藍天，人物內心是寧靜的，由此也可想見環境的安靜。【解析】【15題】本題考查學生對詩歌內容的理解和賞析的能力。C.“與此時相比，尚書省平常的值宿生活枯燥無趣”錯。詩歌并沒有表現尚書省平常值宿的生活。書卷讀破，書頁泛黃，反映值宿生活，但不是說明枯燥無趣。故選C。【16題】本題考查學生賞析詩歌表達技巧能力。表現環境之“靜”，可以直接表達，也可以通過動景襯托，或者通過人物行動側面描寫。結合具體內容分析即可。“齋嚴官重靜于常”，官舍內安靜得不同尋常，直接指明南宮安靜。“斗雀墮還起”“秋花落”，寫明庭前的斗雀落下又飛起、廊中瑟瑟作響的樹葉清晰可聞，這是以動襯靜襯托出南宮中的寧靜。“看盡云容天漏碧”，久久地看著云彩舒卷，云隙中忽然漏出澄碧的清光。作者抬頭仰望天空云卷云舒和云層中露出的藍天，表明人物內心是寧靜的，由此可想見環境的安靜。這是用人的閑適側面表現環境的靜。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補寫出下列句子中的空缺部分（1）《屈原列傳》中，司馬遷用“________”一句，贊美屈原是保持高潔品德、出淤泥而不染的人，并高度推許屈原的人品志向是“________”。（2）自古以來，中華民族就有許多為了國家大義而奮不顧身的人，如高適《燕歌行（并序）》中“________，________”兩句就描寫了一群浴血奮戰、舍身為國而不計功勛的戰士。（3）《阿房宮賦》中用“六王畢，四海一”來形容秦始皇滅掉諸侯國統一天下的過程，《過秦論》中“________，________”與此句表達的意思相同。【答案】①.皭然泥而不滓者也②.雖與日月爭光可也③.相看白刃血紛紛④.死節從來豈顧勛⑤.吞二周而亡諸侯⑥.履至尊而制六合【解析】【】本題考查學生背誦和默寫名篇名句的能力。本題易錯字：皭、滓、刃、勛、侯、履。三、語言文字運用（20分）（一）語言文字運用Ⅰ（本題共3個小題，11分）閱讀下面的文字，完成各題。“社恐”正在成為當下年輕人中一個普遍的社會現象。提起“社恐”人們最先想到的是北歐，比如芬蘭人在寒冷的公交車站排隊，每人精準相隔兩米。北歐人的“社恐”本質上是自我獨立意識，是一種主動選擇。與北歐不同，日本社會中的“社恐”則更多源于社會壓力。老一輩人上班謹小慎微，下班后還要跟各種人打交道：①健談的鄰居、話癆的司機、熱情的商場店員……②各種社交場合，每個人要花大力氣“讀空氣”③，努力維護和諧的氣氛。這些場景直接觸發日本年輕人的疲憊和恐懼。他們主動為自己貼上“社恐”標簽，從大量社交生活中抽身，A。中國“社恐”流行的原因則具有綜合性，一方面是個人獨立意識的增加，另一方面是社會環境變遷導致人與人之間的人際親密度下降。與父母一輩拼命賺錢、B相比，年輕人更注重個人幸福。中國的經濟和社會發展充滿活力，同時也更加具有競爭性——④工作中的壓力和激烈的攀比競爭，不少年輕人感到疲憊，越來越多的人從傳統社交場合抽身。雖然“社恐”是一種個體的自由選擇，但在各種社交網絡和媒體都鼓勵“關注自我”的同時，年輕人也應該主動地融入社會，把自己從心靈“內卷”當中拯救出來，體驗真實而豐富的人生。18.下列有關文中標點符號用法和效果的分析，不正確的一項是（）A.①處冒號表解釋說明，對前文“打交道”的對象進行具體的闡述。B.②處省略號表列舉的省略，表明社交的對象很多，突出了社交活動之多。C.③處引號表特殊含義，“讀空氣”指根據現場的氣氛和狀況來采取合適言行。D.④處破折號表語意的轉折，從中國充滿活力的正面論述轉向不利一面。19.請在文中橫線處按要求補寫恰當的內容，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密。A．補寫一個成語：_______B．補寫語句：_______（不超過15字）20.文中劃波浪線的句子有兩處語病，請找出并予以修改。【答案】18.D19.①.獨來獨往/離群索居②.為了家庭犧牲自己20.一方面是個人獨立意識的增強（提高），另一方面是社會環境變遷導致人與人之間的（或“人際”）親密度下降。【解析】【18題】本題考查學生正確使用標點符號的能力。D.破折號此處表示解釋說明。故選D。【19題】本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。①此處進一步概括“從大量社交生活中抽身”，指與社交圈拉開距離，可填“獨來獨往”“離群索居”。獨來獨往：獨身往來，不與人為伍；比喻事事不與人相同。離群索居：遠離人群，自己一個人居住，泛指不合群，孤獨的人。②此處和“年輕人更注重個人幸福”對比關系，結合“拼命賺錢”可知他們重視家庭，應填“為了家庭犧牲自己”。【20題】本題考查學生辨析并修改病句的能力。畫線句子有兩處語病：第一處：“獨立意識”與“增加”搭配不當，可把“增加”改為“增強”或“提高”；第二處：“人與人之間的”與“人際”語意重復，可去掉一個。（二）課內知識考查。21.下列對加點詞的解釋，都錯誤的一項是（）A.扶輦下除（宮殿的臺階）屈平既嫉之（妒忌）B.私候（拜訪）勝曰

“離騷”者，猶離（遭受）憂也C.抑（抑制）本其成敗之跡稍（稍微）遷至移中廄監D.何謂相坐（治罪）

躡足（置身）行伍之間【答案】C【解析】【】本題考查學生理解文言實詞在文中的意義和用法的能力。A.嫉：恨。句意：扶著皇帝的車駕下殿階。/屈原也為此怨恨（子蘭）。B.正確。句意：私下拜訪張勝說。/“離騷”，就是遭到憂愁的意思。C.錯誤。抑，或者、還是。/稍，漸漸。句意：還是推究他成功或失敗的原因。/并逐漸被提升為掌管皇帝鞍馬鷹犬射獵工具的官。D.正確。句意：說什么連坐（治罪）？/置身于戍邊隊伍中。故選C。22.下列對加點詞的詞類活用劃分正確的一項是（）①誠甘樂之

②羝乳乃得歸

③蟬蛻于濁穢

④卻匈奴七百余里⑤單于壯其節

⑥陵與衛律之罪上通于天

⑦杖漢節牧羊

⑧宜皆降之A.①⑧/②⑦/③⑥/④⑤ B.①⑤/②⑦/③⑥/④⑧C.①⑤/②⑦/③⑧/④⑥ D.①⑤/②③/⑥⑦/④⑧【答案】B【解析】【】本題考查學生對文言實詞中的詞類活用現象的理解能力。①“樂”，形容詞意動用法，以……為快樂。句意：（我也）確實會對此感到甘心快樂。②“乳”，名詞活用為動詞，哺乳、生子。句意：等到公羊生了小羊才能回去。③“蟬”，名詞用作狀語，像蟬脫殼一樣。句意：像蟬脫殼那樣擺脫污穢環境。④“卻”，動詞的使動用法，“使……退卻”。句意：使北方匈奴退卻七百余里。⑤“壯”，形容詞的意動用法，認為……壯烈。句意：單于認為他的節氣很壯烈。⑥“上”，名詞作狀語，向上、對上。句意：李陵和衛律所犯的罪可以說是罪孽滔天，天地不容。⑦“杖”，名詞活用為動詞，拄著杖、拿著杖。句意：他拄著漢廷的符節牧羊。⑧“降”，動詞的使動用法，使……投降。句意：應該讓他們全部投降。①⑤形容詞的意動用法；②⑦名詞用作動詞；③⑥名詞用作狀語；④⑧動詞的使動用法。故選B。23.下列各項中的文言句式不相同的一項是（）A.送匈奴使留在漢者/大臣亡罪夷滅者數十家B.皆為陛下所成就/信而見疑C.子卿尚復誰為乎/何以復加？D.智勇多困于所溺/為降虜于蠻夷【答案】D【解析】【】本題考查學生理解與現代漢語不同的句式和用法的能力。A.定語后置句，正常語序為：送留在漢匈奴使者。句意：護送留在漢朝的匈奴使者。定語后置句，正常語序為：亡罪夷滅的大臣數十家。句意：大臣無罪而全家被殺的有幾十家。B.被動句，“為……所”表被動。句意：都是被陛下所栽培成就出來的。被動句，“見”表被動。句意：誠信而被懷疑。C.賓語前置句，正常語序為：子卿尚復為誰乎。句意：你還打算為誰守節呢？賓語前置句，正常語序為：以何復加。句意：用什么(懲罰)再增加。D.被動句，“于”表被動。句意：人的智慧勇猛大多被所溺愛的事物困擾。狀語后置句，正常語序為：于蠻夷為降虜。句意：在異族那里做投降的奴隸。故選D。24.閱讀下面的材料，根據要求寫作。走過千山萬水，還要跋山涉水；跨過雄關險隘，還要闖關奪隘。這是習近平總書記在慶祝中華人民共和國成立七十四周年招待會上的一句重要講話。國家如此，人生亦然。作為青年人，讀了上面的材料，你有何感受與思考請結合材料寫一篇文章。要求：選準角度，確定立意；