且隨詩吟，盡善盡美——《關雎》《子衿》聯讀

學習目標：1.通過反復誦讀，感受《詩經》音樂美。2.通過細讀賞析，描繪畫面，感受詩歌意境美。3.揣摩《關雎》真摯熱烈，明朗自然的情感美。4.探究本詩作為《詩經》首篇的意義，習得解讀《詩經》的一般方法。學習重難點：1.通過細讀賞析，描繪畫面，感受詩歌意境美。2.揣摩《關雎》真摯熱烈，明朗自然的情感美。教學時數：1課時教學過程：一、創設情境，激發興趣播放《經典詠流傳》《關雎》曲目視頻片段。在央視節目《經典詠流傳》中，一首《關關雎鳩》憑借優美的旋律和詩意的填詞紅遍網絡和校園。我們年級也準備舉辦“古詩苑漫步”詩詞配樂朗誦比賽，你所在的學習小組躍躍欲試，有人提議將《關雎》作為參賽詩歌，說道：“‘關關雎鳩，在河之洲’，這也太美了！”也有人說：“《詩經》共305篇，《關雎》放在第一首，這一定有什么特殊意義。”為了更好地傳達經典作品的意蘊，我們決定先研讀《關雎》，感知《關雎》之美，探尋它作為《詩經》首篇的奧秘。

主問題：《關雎》美在哪里？為什么能成為《詩三百》之首篇？

讓我們走進《關雎》，去聆聽那歷經三千年卻依舊鮮活的吟唱。二、吟之誦之，品音韻美任務一：朗讀《關雎》，感知其節奏和句式方面有何特點。提示：一讀：正字音，二讀：準節奏，三讀：讀出音樂美。1.請同學們放聲自由朗讀詩歌，讀準字音，劃分節奏。評價：同學們讀得很投入。請一位同學來讀一讀。評：你讀得字正腔圓，富有詩意。評：哪個字音沒讀準？你來說一說。明確：窈（yǎo）窕(tiǎo)

好（hǎo）逑

寤（wù）寐（mèi）

芼（mào）注意：解釋窈窕：窈，深邃，喻女子心靈美；窕，幽美，喻女子儀表美。“逑”指的是配偶，前面的“好”是修飾“配偶”，作形容詞，因此是第三聲。同學們讀得朗朗動聽，《關雎》句式字數上都是四字一句，讀起來朗朗上口，簡潔凝練，同學們認為詩歌節奏應該怎樣劃分？明確：二|二的停頓形式。不僅如此，“鳩、洲、逑”以及“流、求、友”韻腳相同，“輾轉”一詞雙聲疊韻，讀來意味悠長，音韻和諧。2.品悟句式，感重章迭唱之美請同學們找一找，《關雎》中哪一些是相同的句式？改變了哪些關鍵意義的字？明確：

窈窕淑女，寤寐求之。

窈窕淑女，琴瑟友之。

窈窕淑女，鐘鼓樂之。

關鍵字詞：求、友、樂

參差荇菜，左右流之。

參差荇菜，左右采之。

參差荇菜，左右芼之

關鍵字詞：流、采、芼。只換了流、采、芼，求、友、樂，其他的都在重復。這就叫做——明確：重章疊句。《詩經》中的句子上下句或上下章基本相同，只有幾個字不同，造成回環往復的表達效果。這樣的回環往復有什么作用？我們就以“窈窕淑女”為例，把這三句讀好。追問：什么感覺？什么效果？（老師范讀）追問：強調，表達一種情感。富有詩韻，便于詠唱。先不談具體什么情感，但我們能感覺到這樣一波波反復好像是在表達一種情感，加強抒情效果。這樣的結構除了能在形式上形成回環往復的美感，使我們讀起來嚶嚶成韻，有金石之聲，產生音樂美，也能加強抒情效果，給讀者帶來美的體驗。讓我們跟著配樂，齊讀《關雎》。不錯，這次語速和節奏把握得較好，余音繚繞。初讀一首詩歌時，不妨放聲朗讀，讀出你最獨特的體驗。反復誦讀，品音樂美。這是解讀《關雎》的第一步。驚蟄節氣開始，中國大部分地區都已進入春耕時節。

民諺云：“春雷響，萬物長”以及“驚蟄節到聞雷聲，震醒蟄伏越冬蟲。”等等，這些均為驚蟄節氣的特征。驚蟄時節，春氣萌動，大自然有了新的活力，呈現出一片欣欣向榮的景象。三、讀之悟之，品意境美1.尋找景物，品意境美朗誦比賽需要做一些與詩歌相符的圖片來點綴表演，我們再次研讀《關雎》，尋找景物，品意境美。任務二：圈出詩歌中的景物，說說它們有什么特點；任選一節，發揮想象，描繪其畫面。

生答。明確：雎鳩、荇菜、河之洲等。《關雎》作為一首愛情詩，為什么要從“關關雎鳩，在河之洲”寫起呢？明確：雎鳩：一種水鳥，每到求偶季節，已經結伴成定偶的雄鳥和雌鳥雙雙出沒于河中沙洲，一只鳥兒發出“關”聲，另一只鳥兒應和“關”聲，和鳴緊湊響亮，因關雎找到伴侶后終身不換，常常用來比喻男女之戀，寓意恩愛和美。明確：《關雎》開頭借關雎和鳴起興，運用比興的手法。屏顯：比是借物譬喻，即比喻；興是托物起興，指先說別的事物，引出所吟詠的對象。比和興在詩歌創作中有時會兼用，共同創造詩歌的藝術形象。比興手法其實一直出現在我們身邊，比如“山不在高，有仙則名，水不在深，有龍則靈。斯是陋室，惟吾德馨。”又比如“樹梢樹枝樹根根，親山親水有親人。羊羔羔吃奶眼望著媽，小米飯養活我長大。”《關雎》為什么要選用雎鳩鳥來起興？引導：雎鳩鳥和君子淑女是否有相似之處？明確：“雎鳩鳥在河洲”這一畫面與詩歌的主要內容表面沒有聯系，它沒有提及詩歌的主人公，但水鳥和鳴的模樣也能用來描寫男性女性的求愛或二者的和諧戀愛，這與下文的“窈窕淑女，君子好逑”意義上發生關聯，因此使用了比興的手法。請任選一節，描繪詩歌中的畫面，并說一說，構成怎樣的意境？老師先拋磚引玉，給大家做個示范。老師在詩歌的第一節中看到，河流彎彎，寧靜美麗；雎鳩“關關”，婉轉動聽；女子亭亭，賢淑美好；君子切切，真摯浪漫。真是一幅清新自然的畫。明確：清新自然情意綿綿和諧美好注意：描繪畫面中糾正詩歌意思。你們的描述生動傳神，讓我們不僅讀到了詩歌和諧美好的意境，還初步了解了一個男子追求女子的真摯的愛情故事。《關雎》的意境美來自景物，也來自比興手法。因此，當我們讀《關雎》時，可以讀比興處，品意境美。這是解讀《詩經》的第二把鑰匙。四、推之敲之，賞情感美符合詩歌朗誦意境的配圖已經找到了，在分配朗讀角色時，為了更好地把握人物情感，需要品讀詩中的人物特點。任務三：我在詩中看到了（

）的君子/淑女。（品讀君子時，關注君子的情感變化；品讀淑女時，關注富有表現力的動詞、形容詞。）預設：君子：熱烈真摯，永不言棄。板書：（真摯執著）《關雎》寫“君子”的動詞有三：“求”“友”“樂”。“求之不得”時“輾轉反側”，夜不能寐。由這一過程可見，男子對女子愛很深、求很切，求之不得時從不放棄。懂得尊重，有禮有節。板書：（有禮有節）詩中男子“求之不得”時并未做出過激之事，只是“寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉反側”。積極行動，志趣高雅。板書：（甘愿改變）“輾轉反側”后的“君子”苦思冥想，思考如何博得“淑女”的芳心——“琴瑟友之”“鐘鼓樂之”，“君子”在勇敢地追求淑女的過程中展示了他高雅的情趣。注意：當學生無法品出人物情感，可以適當引導反復朗讀。琴瑟和鐘鼓是什么意思？敲鐘打鼓，這是很熱鬧的場面，意味著什么？補充資料：“琴瑟，樂之細者，先言之，見其和親。鐘鼓，樂之大者，故卒章言之，顯其德盛。”——《毛詩正義》琴瑟和鐘鼓都是先秦時期的樂器，琴瑟音色柔和，先秦用它來表現親近愛慕，鐘鼓則表現出金聲玉振的“大和樂”場景，一般出現在婚嫁等莊嚴正式的場合。通過同學們有理有據的分析，我們看到了一個德才兼備的翩翩君子。到底是一位怎樣的淑女，讓君子“寤寐思服，輾轉反側”呢？我們也可以通過分析君子面對淑女的反應來聯想女子的形象。淑女：文靜美好：詩歌用“窈窕”一詞來對“淑女”進行總體描寫。勤勞細致，一絲不茍：詩歌用“流”“采”“芼”三個動詞描寫“淑女”采摘荇菜的過程。荇菜：水清，香滑，漂浮水面生長，易于成活，有藥用價值，先秦時期采摘荇菜的嫩莖充作蔬菜。荇菜在水面常形成優勢群落，覆蓋水面。采荇菜的女子乘小舟以左右兩手撈取浮于水面的植株，春季的植株又小又嫩又少，夏季荇菜長大，覆蓋河段的整個水面，莖比較強韌，需要用力摘下。夏末季節，植株老了，采摘時不能大面積獲取，需要認真挑選。提示：我們也可以通過分析淑女面對執著追求的君子的態度來聯想淑女的形象。對待愛情，慎重理智：采荇的過程其實就是女子擇偶的過程：廣泛交往——逐個了解——細心挑選。這一過程，足見該女子對待愛情是慎重、理智的。原來君子不僅僅被淑女美好文靜的外貌所折服，更欣賞她的內外兼修。短短三章，把青年男子的思慕之情和相思之苦以及對美好愛情的大膽熱烈追求表現得淋漓盡致。一個是謙謙君子，一個是窈窕淑女，這樣的情感表達呈現出非常健康明朗的特點。接下來，老師讀第一節，請男生讀藍色部分，女生讀紅色部分，讓我們從朗讀中感受君子風度和淑女風范。我從你們的朗讀中，聽到了你們對于詩歌輕重緩急的處理，探尋至此，你們深刻感受了《關雎》之美，并且朗讀演繹得有聲有色。我們讀出了《關雎》的音樂美，也品出了君子淑女的風范。詩經，詩通常指詩歌，有豐富的文學性。經通常蘊含著關于政治、教化的大道理。同學們可以依據《詩經》的標題和我們品讀的成果，想一想，為什么《關雎》是《詩經》的首篇呢？小組討論，請同學們從情感、內容、主旨的角度說一說你的理解。引導：有關這個問題，其實孔子可以回答我們。孔子評價《關雎》：“樂而不淫，哀而不傷”（板書），淫是放縱的意思。快樂卻不過于放縱，哀傷卻不過于沉溺于悲傷的情緒。明確：詩中的主人公享受青春生命的歡樂，堅持不懈追逐心中的摯愛，卻不至于放縱，所有對美好事物的向往都在禮的規約中實現；但當他無法真正擁有時，但卻不過度沉迷，依舊保持對美善事物的不斷追求。雖然說，過程是曲折的，有輾轉反側之時，但在這個追逐的過程中，已經達成了自我生命的完善。小結：《關雎》所展現的，不僅是古代詩歌的音樂、意境之美，還有古代人民“執子之手，與子偕老”的真摯熱烈之美、君子淑女人格的盡善盡美，更是孔子借古老的歌謠在告訴我們，先民們對愛情的向往，對理想生活的追求，也應是我們努力的方向。所以，《關雎》放在《詩經》的首篇，不僅向大家展現了這個真情流露的世界，更是孔子借古老的吟唱教會大家——我們應該做君子，做淑女，做盡善盡美、健康明朗的人。所以，當我們讀《詩經》時，也可以關注《詩經》中出現的人物形象，對其進行品評，從而探尋詩歌的主旨。這是解讀詩經作品的第三把鑰匙。板書：讀人物處，悟情感美讓我們再次吟誦這篇詩歌，在朗誦中感受音樂美，意境美和情感美。五、歌之用之，解《子衿》美在《古詩苑漫步》朗誦比賽上，你們朗誦了古老的戀歌，得得了熱烈的反響。比賽結束，你們意猶未盡，打算再次品讀愛情詩《子衿》。請同學們借今天學習的解讀《關雎》之美的三把鑰匙，任選其一，探究《子衿》之美。任務四：小組討論，從音韻美、意境美或情感美的角度探究《子衿》之美。預設：采用重章疊句的結構，回環往復，讀來富有節奏美和音樂美。預設：詩人以女子所牽掛的青綠衣領、佩玉的綬帶起興，她失落惆悵，徘徊城頭，徒增思念，忍不住感嘆“一日不見，如三月兮！”讓人感到思念之美。總結：當代作家王安憶曾這樣說：“《詩經》本就是一條河，一條文字之河。我們永遠生活在《詩經》的下游，感受其芬芳，接受其哺育。”通過本次《古詩苑漫步》朗誦比賽，我們在漫漫文學長河中發現了《詩經》這顆熠熠生輝的明星。我們探尋了品讀《關雎》的三把鑰匙，品悟出向善的愛情觀，進而體會了先民們真摯而盡善盡美的精神世界。少年讀詩，如杯中窺月。一首好詩，值得我們用一生去解讀，以后你長大了，再讀《詩經》，再見《關雎》，定會有故人重逢的喜悅。請同學們完成課后作業：六、布置作業：【必做】以“音樂美、意境美、情感美”解讀方法自學《蒹葭》。【選做】請使用比興手法和重章疊句的形式給父母或者老師寫一首表達