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稱贊第1頁一、說教材第2頁1、教材分析

《稱贊》是九年義務課程標準試驗教科書語文（人教版）二年級上冊第１８課，本單元主題是：“他人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀小主人就應該友好相處，團結合作。”愛聽好話，這是人們正常心理，取得他人和社會認可，這是人正常需要。文中小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有些人情味兒！在小獾有點泄氣時候，小刺猬稱贊了他，使他有了自信；小獾稱贊小刺猬蘋果香極了，使小刺猬消除了一天疲勞。可見，“稱贊”效果是多么神奇啊！看來只要是發自內心稱贊，即使是平淡如水一句話，也會產生意想不到效果。在平時生活工作中，我們都希望受到他人稱贊，得到他人必定。我們經常也有這么感覺，加班加點地拼命工作，能得到領導一句表彰或者同事一句稱贊，也就滿足了。老師對學生，何嘗不是這么呢？老師在學生心目中是何等神圣啊！當學生取得成功或者取得進步時候，不要說稱贊，就是一個笑容，一個眼神，一次親切撫摩，可能都能讓學生心中涌起一陣暖流，留下一段美好回想。依據新課程標準和本組課文訓練主要意圖以及學生實際，我確定了本課教學目標。

第3頁2、學習目標

知識目標：

①認識10個生字詞。②正確、流利、有感情地朗誦課文。能力目標：

經過朗誦，了解課文內容，體會相互稱贊帶來高興。

情感目標：

教育學生要學著發覺他人身上優點。第4頁3、教學重點、難點

重點：能正確、流利、有感情地朗誦課文，讀懂課文。

難點：知道小刺猬是怎樣發覺小獾優點，從而學習發覺他人身上優點。第5頁二、說設計理念

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師分析來代替學生閱讀實踐。”本課采取個性化教學，以學生原有知識經驗為基礎展開教學，經過創設情境，激發學生閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特感受、體驗和了解，讓學生自己對課文內容領悟取代教材講解分析，整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。

第6頁三、說教法與學法第7頁在這堂課中，我采取了創設情境法，情感朗誦了解法，直觀教學方法，引導學生自學、討論、交流。為學生營造一個民主、生動、活潑學習環境，形成學生質疑問難，自主合作學習局面。第8頁四、說導學過程第9頁教學模式————“336高效課堂模式”1.三個特點：立體式、大容量、快節奏立體式———目標任務三維立體式，任務落實到人、組，學生主體作用充分發揮，集體智慧充分展示；大容量———以教材為基礎，拓展、演繹、提升，課堂活動多元，全體參加體驗；

快節奏———單位時間內，緊緊圍繞目標任務，周密安排，師生互動，生生互動，到達預期效果。

2三大模塊：預習———展示———反饋

預習———明確學習目標、生成本課題重、難點并初步達成目標；

展示———展示、交流預習模塊學習結果，進行知識遷移利用和對感悟進行提煉提升；

反饋———反思和總結，對預設學習目標進行回歸性檢測，突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫。“兵教兵”、“兵練兵”“兵強兵”。

3課堂展示六步驟：預習交流、明確目標、分組合作、展現提升、穿插鞏固、達標測評

預習交流、明確目標步驟———經過學生交流預習情況，明確本節課學習目標；

分組合作———教師口述將任務平均分配到小組，普通每組完成一項即可；

展現提升———各小組依據組內討論情況，對本組學習任務進行講解、分析；

穿插鞏固———各小組結合組別展示情況，對本組未能展現學習任務進行鞏固練習；

達標測評———教師以試卷、紙條形式檢驗學生對學習任務掌握情況。第10頁

小刺猬

小獾第11頁第一步驟

預習交流步驟———經過學生交流預習情況，處理字詞及易學易會問題第12頁1.學生自讀課文，回顧課前預習第13頁2.展示、交流預習模塊學習結果（1）.字詞展示：學生讀出學到字詞，把好詞寫到黑板上。（教師提前在黑板上畫出各種圖形：花籃、星星、蘋果……以激趣）（2）.朗誦展示：能夠是句子，能夠是語段。（3）.感悟展示：學生依據自己感悟，制成卡片，或圖畫，或語段……也能夠語言表示。第14頁2.第二步驟——質疑提問、明確目標步驟。能力目標：經過朗誦，了解課文內容，體會相互稱贊帶來高興。

情感目標：教育學生要學著發覺他人身上優點。第15頁第三步驟：分組合作———小組按研究興趣領取題目，進行學習，能自己完成自己完成，不能完成小組內討論。第16頁第四步驟：展現提升———各小組依據組內討論情況，對本組學習任務進行講解、分析第17頁第五階段：交流鞏固———各小組展示交流體驗，對本組未能展現學習任務進行鞏固練習；突破本課難點；第18頁教學重點、難點

重點：能正確、流利、有感情地朗誦課文，讀懂課文。

難點：知道小刺猬是怎樣發覺小獾優點，從而學習發覺他人身上優點。第19頁我來觀賞

:1234第20頁

小獾已經做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。粗糙第21頁一個比一個好312第22頁用“”劃出小刺猬稱贊小獾句子。“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”第23頁你真能干，小板凳做得一個比一個好！第24頁用“”劃出小獾稱贊小刺猬句子。“你蘋果香極了，我從來沒有見過這么好蘋果。”第25頁小獾接過蘋果聞了聞說：“你蘋果香極了，我從來沒有見過這么好蘋果。”第26頁我了解：

1、小獾拉著小刺猬手，說：“在我有點兒泄氣時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我一點兒心意，收下吧。”2、小刺猬也高興極了，說：“謝謝你，你稱贊消除了我一天疲勞！”｛第27頁

在我有點兒泄氣時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。

泄氣第28頁小刺猬也高興極了，說：“謝謝你，你稱贊消除了我一天疲勞！”第29頁我看法：你喜歡小刺猬、小獾嗎？說說為何。第30頁拓展文本、延伸課堂

經過質疑引導學生知識延伸，讓學生想想：假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他板凳做得很粗糙，會有什么樣結果？這個質疑，又一次激發學生思維，學生躍躍欲試，爭相各抒己見，培養了學生語感能力。第31頁我們要想得到他人稱贊，先要學會稱贊他人。

第32頁第六階段：達標測評———教師以適當形式檢驗學生對學習任務掌握情況。第33頁我想象：

你是一只可愛小鹿，恰好也經過小路邊。你見到小刺猬稱贊小獾，使小獾找到了自信，做出了椅子；而小獾也稱贊了小刺猬，使小刺猬消除了一天疲勞。這個時候，你想和小刺猬、小獾說點什么呢？你，又會怎樣稱贊他們呢？第34頁我體會：

你