品德課程教學活動設計與實施杭州市余杭區臨平一小周建忠第1頁因為碰撞，才顯現思想生命力是實踐中一個感悟和思辨，不是金科玉律是一次分享和交流，需要思想碰撞和理論澄清版權全部，允許盜版，注意預防產生病毒第2頁引子：一個故事教育目標并非傳授或接納已經有東西，而是從人生命深處喚醒他沉睡自我意識，將人生命感、創造力、價值感喚醒?！蛊绽矢竦?頁學習目標確定與把握1、教學目標整體把握品德課程目標不局限于某一個領域，對學生多方面發展提出了要求，力爭使學生學習過程成為完整心理結構參加過程，到達認知、情感、行為、能力統一發展。三維目標——態度、情感、價值觀；知識與能力；方法與過程“方法與過程”兩個目標因子——體驗提出問題、探索問題過程；嘗試用不一樣方法進行探究活動。第4頁2、三維目標是友好整體，不可分割。

三維目標是有機結合統一體，是整體存在于兒童個體發展之中而且相互影響。一個人情感體驗是生活中取得，生活態度是在生活中形成，能力是在生活中不停提升。案例《生活中你我他》（《有多少人為了我》）案例“養金魚”《動物、植物和我們》學習目標確定與把握第5頁3、兒童生活經驗。目標預設要以兒童興趣、興趣、經驗、關注點而非教師主觀愿望出發，讓兒童在活動中真正得到發展。用兒童眼睛觀察生活，用兒童心靈感受世界，用兒童方法研究社會（針對性）。

案例：《我能行》——孩子眼中挑戰和教師眼中挑戰案例《我長大了》：三年級學生和二年級學生教后比較學習目標確定與把握第6頁學習目標確定與把握第7頁5、結合生活實際和地域文化

《上超市》《故鄉交通》《故鄉行業》學習目標確定與把握第8頁教學實踐中出現問題

1、目標定位不清，教學隨意性大，有些活動設計為活動而活動。2、目標落實不到位，沒有找準落腳點。3、目標針對性不強。

學習目標確定與把握第9頁教學實踐中出現問題

——案例：《不一樣你我他》猜猜他是誰？我們一起來作畫。走進“七彩花”欄目（過生日、買禮品、春節旅游）

學習目標確定與把握第10頁怎樣加強目標意識了解課標，建立課標理念。

把握單元目標和課時目標，搞清單元目標落腳點。

備課時候，可依據課標和單元目標，以及學生生活經驗，預設處理學生生活中實際問題，并將這些問題確定為教學目標。

教學活動要圍繞目標來設定，活動實施時候，時時刻刻都要圍繞目標來進行。

教學中可能會生成新問題，教師要及時依據目標靈活處理。學習目標確定與把握第11頁活動方案設計

1、基本類型及其特點：體驗性活動探究性活動對話性活動參加性活動

第12頁對話式教學：利用教材提供話題、素材、留白（空間），以及教學過程中生成問題，在教師引領下，開展學生與文本、生生之間、師生之間多元多維式對話。

案例：《我家故事》

家庭樹下說家譜。家庭樹下講故事。我兩支胎發筆

媽媽玉佩

愛運動家

不會洗衣服父親

音樂之家

親情樹下寫句話。

活動方案設計

第13頁體驗式教學：體驗和感悟，是指“學生在學習過程中對教學內容內化后內心反省、內心反應或內在感受?！敝饕膫€基本步驟，即：動機激發步驟、活動體驗步驟、自主建構步驟、反饋外顯步驟。

案例：《父母疼愛》

反思回味式。心理換位式

實踐活動式

活動方案設計

第14頁參加式教學：教材不是靜態知識載體，我們在教學中不要引導學生進入文本機械去學習、掌握相關科學知識、生活技能、道德觀點和社會常識，而是要引導學生全員、全程、全身心、多感官地去參加、親歷過程。

案例《春姑娘腳步》

找春天：小草說什么、小鳥唱什么、小花笑什么問一問：春天為何輕易生?。可×藨撛趺崔k？試一試：喂養小動物或植物，并做好統計。玩一玩：春天活動和游戲（放風箏、賞花、做風車、郊游）。贊春天：唱一唱、畫一畫、寫一寫活動方案設計

第15頁探究性活動：引導學生經過觀察、統計、統計、調查、訪問、試驗等活動進行學習。案例《價格秘密》案例《家庭開支知多少》案例《秋天保健》案例《學習天地多寬廣》：請你研究一下，你學習興趣是否和你學習情況和學習結果存在顯著關聯活動方案設計

第16頁2、設計活動基本標準活動性開放性實效性可行性活動方案設計

第17頁活動性課程展現形態為主體參加性活動——討論、資料調查、現場調查、模擬演出、參觀訪問、展示交流、小試驗小制作、喂養種植、觀賞、訓練、講故事、教學游戲、實地服務、課堂講授：探究性活動、體驗性活動、交往性活動、操作性活動、實踐性活動、評價性活動……課程目標經過經過教學活動來實現；教師作用突出指導兒童活動；兒童本身實地參加活動?；顒臃桨冈O計

第18頁開放性整體視野開放：“面向兒童整個生活世界”；課程內容開放：教材相對穩定性與時代性統一，普遍性與針對性統一；講課空間拓寬；講課時間彈性延展；評價關注點和評價方式開放?；顒臃桨冈O計

第19頁實效性（針對性）：實效性是品德課程生命所在。“效”指兒童在活動中有所體驗和感悟，經歷了過程，訓練了方法和行為，培養了情感、態度和價值觀。目性趣味性全面性自主性互動性可行性活動方案設計

第20頁3、有效活動、無效活動和低效活動比較分析案例《我長大了》案例《有多少人為了我》案例《謝謝你們，我父母》案例《你幫我，我幫你》活動方案設計

第21頁課程實施1、生成與預設

課程是一個經歷，是一個體驗，是一個表現《走進市場》：我發覺、價格新發覺、體驗園生成性表現：（問題生成）、過程展開、感受各異、結論個性化生成問題課堂才是有生命力課堂。第22頁案例《中秋節》：“我媽媽出差了”案例《我愿和你交朋友》：你怎么找不到朋友？案例《校園環境》—：“童裝一條街”這么對待問題生成：正確教育理念；加以選擇：對于共性問題，教師要善于轉換成大家問題，讓大家關注；對于個性問題，加以個別化處理；沒有價值問題，淡化處理。帶著問題結束。課程實施第23頁課程實施學習方式轉變行為目標：追求課程目標結果、顯性、要求性取向；生成性目標：追求過程、隱性、喚起性取向；表現性目標：追求學生在活動過程中首創性反應，而不是預定結果價值取向決定了對教材了解和處理：《五大少數民族》沒有最理想教育理論，也沒有終極課程目標取向；教育情境決定課程目標取向。關于調查調查表設計要符合兒童生活實際；調查問題設計要符合兒童認知水平；考慮學生實際能力和安全原因。第24頁指導與深化教師角色定位：合作者、指導者、分享者、組織者從學生感興趣話題中提煉有價值主題；組織開展活動，把握活動進程；開展師生對話，引導價值選擇課程實施第25頁課程評價評價內容關注學生學習態度、學習能力和方法。

評價方法與評價內容相適應，重視質性評價。

突出評價對象主體地位，使評價成為教師、學生和家長共同主動參加交互活動。設計適當評價工具，以適當周期反應出學生改變和進步。第26頁課程資源開發課程資源新定位：增強了課程生命力。課程資源開發和優化標準充分利用和開發教材、學生生活經驗等課程資源；最優化標準。依據課程目標，在充分考慮課程成本基礎上，在可能課程資源范圍內開發和優化課程資源。適應性標準。課程資源開發要充分考慮每個學生特點、教師本身特點、環境特點，引導學生自主學習，促進每個兒童發展。第27頁課程資源開發教材重組：按教學活動需要重組學習內容?；顒诱希褐匾暫透鞣N活動結合開展教學。空間拓展：開放教育時空，增強課程現實性。人力協調：建立家長、小區資源