班主任的班級管理心得班主任是班級的主要治理者，要治理好一個班級則需要班主任做大量深入細致的工作，而且還要不斷學習別人的先進閱歷。一個良好的班集體對每一個學生的安康進展起著巨大的作用。多年來，我長期擔當班主任工作，在此談談自己的一些體會：

首先要創設公平和諧的師生關系，由于公平和諧的師生關系是課堂教學的基石。只有在輕松自然的教學環境中學生才能思維活潑，敢想、敢說、敢問、敢于表現自己。教師應敬重、信任、喜愛每個學生，滿意學生的表現欲，恰當合理的運用語言、眼神、動作來激發學生的表現欲望，鼓舞學生大膽的創新。當學生犯錯誤或有意“搗蛋”時，我用眼神示意、用和氣的語氣賜予批判與指正；當學生的想法或表現不恰當或不完善時，我確定他們的積極主動性，使學生產生積極的心情，激發表現熱忱。對于那些單親家庭的孩子，我更是關心備至的愛護他們，使他們重新得到關愛，父母離異的孩子心里都有陰影，往往是性格孤僻奇怪，學習興趣不深厚，態度不端正，由于他們缺少愛，對生活失去信念，所以不能安心學習。每當遇到這樣的孩子我真的很心疼，我總是對他們多用一份心思，讓他們感受到在學校這個大家庭中也能得到暖和。

其次樹立效勞意識，培育學生良好的行為習慣。作為教師，是學生成長的引路人，不僅要給學生傳授學問，還要培育學生養成良好的行為習慣，為他們的安康成長打下扎實的根底。小學生年齡小，可塑性大，他們的行為習慣簡單養成也簡單轉變，是培育良好行為習慣的最正確時機。一個班幾十個學生，性格特點不同，興趣愛好不同，家庭教育也不同，如何把他們培育成有抱負、有道德、有文化、守紀律的一代新人呢？如何讓這些孩子在人生的道路上有個良好的開端呢？我想，空頭說教是沒有用的，重要的是依據學生的年齡特征，通過生動活潑的教育形式，熱心地引導。我就依據他們的喜好，培育學生良好的閱讀習慣，以協作課內教學，一本好書，會帶著學生游覽瑰麗多姿的學問海洋；一本好書，會引導學生探究古今中外的很多神秘；一本好書，會幫忙學生明辨是非、分清美丑。給學生圖書、給學生時間、給學生方法，讓學生與好書交上朋友。

最終是要做一個勤快的班主任。俗話說：“一勤天下無難事”。作為班主任，要比別的教師多留心眼，多下功夫，舍得花時間，要時時細心觀看學生狀況，將他們發生的一切事務仔細、妥當的處理。在這方面，我始終要求自己“勤快”。勤于處理他們之間的大小事務，即時訂正學生每個不起眼的違規違紀行為。每天我始終強調學生遵守校規校紀，班規班紀，強調他們養成良好的作息習慣，按時到校，從小培育學生良好的晨讀習慣，我長期堅持與學生同時到校，我們班上的學生每天早晨來到學校沒有在外面瘋狂打鬧的現象。正是由于這些“勤”，使我班上的學生在紀律方面都能嚴格遵守，很少違犯。

以上就是我在班主任工作中總結的一些心得。古語曰：“他山之石，可以攻玉。”作為班主任難免都會遇到一些“堅硬的石頭”，但是如何把他們雕刻成能綻放異彩的玉，這就需要“匠師們”的細心雕琢。所以，我將連續著，努力著，把班主任工作做得更完善，用自己的愛和熱忱去撞擊那一顆顆稚嫩的心靈，充分發揮同學們的聰慧才智，成為一名更精彩的班主任！

班主任的班級治理心得2

班主任是學生全面成長的引路人。學生大局部的時間是在學校度過的，班主任適合學生相處時間最長的，對學生的影響最大。作為班主任，需要關懷學生的全面進展，不僅要關懷學生的當前也要關懷學生的將來；既要關懷他們的學習，又要關懷他們的身體和心理安康。同時，作為一名班主任還要言傳身教，樹立威信，讓學生對教師產生敬重和信任，這樣就便于班級治理。接下來我將就這一年以來對班級治理談談我的幾點體會和看法：

一、全面了解學生

作為一個班主任，剛接手一個班級最重要的的是先了解學生，這樣才能全面開展工作。了解學生要了解以下幾方面：

1.學生的生活習慣和學習狀況。了解學生的生活習慣，可以對學生的各種行為作出解釋，然后作出相對應針對性意見。這樣，在實施教育行為時就能做到有的放矢。了解學生的學習狀況，有助于教師對學生學習根底的把握，在教學工作中培優補差。

2.了解學生的成長環境。對于目前小學生來說，家庭環境影響是最重要的，每個孩子身上都會深深地刻有家庭的烙印。在現在農村教育中，消失較多的留守兒童。對于這類孩子不是性格孤僻就是被爺爺奶奶溺寵。剛接手我們班的時候，班里有一名男生學習成績很差，學習習慣也不好，經常拖欠作業。后來經過了解才知道緣由，原來這孩子是個留守兒童，常年和奶奶一切生活。奶奶對孫子是特別的溺愛，在低年級時候，該生常不交作業，被教師罰放學后留下補寫作業，后來該生奶奶找上教師家門，指責教師不該留其孫子，并要求教師今后無論該生交不交作業，都不要管他。所以到后來科任教師們對其也就不敢管太多，而該生有了奶奶撐腰也就更加放縱了，有了今日這種狀況也就不驚奇了。了解狀況后，我就對癥下藥。留守孩子大局部心理較脆弱，我很少大聲指責他，一般不完成作業我都漸漸和他說讓他補完。在這個過程中，固然也消失上述教師們說的狀況，但我并不畏懼他家長的指責，而是漸漸做他奶奶的工作。開頭他他奶奶看到我要求他孫子課后留下補作業還是很不情愿的，但經過溝通，以及后來該生成績漸漸跟上來，他奶奶也就理解了，不在去指責科任教師。由于，刻有看出了解學生家庭狀況，對于治理學生是有特別大幫忙的。

二、班級自主治理

接班一個星期后，根本把班里同學的名字都記住了，其本狀況也有了也許了解。由于村小缺教師，我要帶兩個班的語文，還要當班主任，精力特別的有限，所以我就打算在班級實行自主治理。在根本了解學生后，我就選出班干部，讓他們各司其職。我在班里先選出一個大家都認可的班長，再在每一個組選出一個能辦事的組長，每天負責督收作業，假如誰沒有完成作業，組長匯報給班主任，接著負責催促本組同學課下補作業交齊，如遇到不會做的題目，組長幫忙他，同時還要負責扣星（這是鼓勵機制中一項，下一個標題會談到）。除了以上兩種班干部，第三種職務是背書小組長，這是特地針對我的語文課制定的。小組長每天負責檢查小組同學背書，消失沒有按時被書熟的同學，準時和我匯報，我會有針對性方法應付這些學生。還有第四種職務衛生委員，每天負責安排值日生，以及檢查教室衛生，電燈開關，粉筆使用的狀況。第五種是小組組長，小組組長是前后桌四個人中，選出一個小組組長，負責把小組狀況、課堂中對爭論題意見代表發言及匯報。由于村小班級不大，所以把班干部一選，班里大局部人都是小干部，人人對集體布滿榮譽感，所以在班級治理時，班主任就簡單事事做到井井有條。

三、建立班級鼓勵機制

心理學的討論說明，人的動機是由他所體驗的某種為滿意的需要或未到達的目標所引起的，而人的需要和目標又是多方面的，一個人的行為動機總是由其全部需要中的優勢需要引發，并朝著這種優勢需要的目標努力的。這種努力，又作為新的刺激反應回來，調整人的需要構造，指導人的下一個新的行為，這就是所謂的鼓勵過程。在班級建立中可以充分利用這一點。我首先采納的是積分方式，在墻上貼星星表，每天對學生的行為作出評價，評比的方面包括交作業狀況（是否按時交、是否書寫工整）、背書狀況、衛生狀況、課堂表現狀況......每一會針對學生的表現贈送星星，固然假如違反規定也會扣除星星，而且是雙倍，比方不交一次作業就會扣兩顆星星。當星星到達肯定數量就可以換大星星，以此累計到期末以積分換相對應的禮物。其實嘉獎的最終目的并不是為了嘉獎，而是幫忙他們完成良好行為的內化，到達最終的不需要嘉獎。

四、通過日記了解學生

要培育學生寫日記的好習慣，寫日記不僅可以提高學生寫作技能，還可以幫忙教師了解學生的思想動向。許多學生在寫日記時會把最近的發生的事情、心事及看法意見寫上去，教師通過仔細批閱日記與學生進展溝通，還可以了解學生日常行為，從而更好的對學生進展各方面輔導。如若發覺學生遇到困難，可以準時進展幫忙。有的時候我們在課堂中不行能顧忌表揚到每個學生，那我們可以通過日記抓住學生的“閃光點“進展表揚，幫忙他們獲得自尊自信。日記充當班主任和學生間溝通的橋梁，也是班主任工作中的”監視器“。

俗話說：”無法規不成方圓。“完善的制度可以優化我們的治理，促進我們的教學。沒有好的制度，成就不了一個好的班主任。

班主任的班級治理心得3

從教以來，我越來感到教師的責任重大，教育工作的艱難性，班主任的重要性。班級是學生成長的一個環境，班級是學校教育和治理的根本單位，也是班主任進展教育工作的依靠力氣和組織保證。良好的班集體對每個學生的安康進展有著巨大的教育作用。影響著學生的一生，在創立良好的班集體的過程中，我談一談自己的體會。

一、確立班集體的奮斗目標

班集體的共同奮斗目標，是班集體的抱負和前進的方向，班集體假如沒有共同追求的奮斗目標，就會失去前進的動力。所以，一個良好的班集體應當有一個集體的奮斗目標，這個目標應是遠期、中期、近期目標的結合，逐步實現目標的過程會產生遞次鼓勵效應，形成強大的班級分散力。作為班級組織者的班主任應結合本班學生思想、學習、生活實際，制定出本班的奮斗目標。在實現班集體奮斗目標的過程中，要充分發揮集體每個成員的積極性，使實現目標的過程成為教育與自我教育的過程，每一集體目標的實現，都是全體成員共同努力的結果，要讓他們共享集體的歡快和幸福，從而形成集體的榮譽感和責任感。

想當時建班時，我說過這樣一段開場白：歡送你成為平中的一員，191班是我們共同的家，我們要喜愛這個班集體，讓191班成為你輝煌人生的起點，制造平中歷史的奇跡。樹立學生的集體榮譽感。一個星期以后，個別學生存在一些問題，查找緣由，大都是破罐破摔，沒有學習目標，對自己缺乏信念。針對此狀況，我找同學談心，準時發覺他們身上的閃光點，讓他們以此為起點，邁好初中第一步，確定第一個目標，塑造一個新的自我。在升入初二以后，發覺少數學生的學習有松懈，準時提出“不讓一個學生落伍”。掀起新的學習高潮。

二、培育正確輿論和良好的班風

一個良好的班集體要形成正確的輿論和良好的班風去影響、制約每個學生的心理，標準每個學生的行為。正確的輿論是一種巨大的教育力氣，對班級每個成員都有約束、感染、熏陶、鼓勵的作用。在扶正壓邪，獎善懲惡的過程中，輿論具有行政命令和規章制度所不行代替的特別作用。因此，班內要留意培育正確的集體輿論，擅長引導學生對班級生活中一些現象進展談論、評價，形成“好人好事有人夸，不良現象有人抓”的風氣。

初一入學，我們就進展了入規教育，以《中學生日常行為標準》,《平遙中學學生十不準》,《平遙中學學生一日行為標準》為指針，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀,自覺形成良好的行為標準，樹立典范。一段時期后，班內學風很濃，分散力強，學生都有較遠大的抱負，可是“傲”氣很重，都看重“大事”，不注意自己身邊發生的小事，不屑于做小事。如：放學后窗戶沒關就走了，大白天六個管燈全開著卻不以為然，等等。針對這種狀況，我組織開展了《勿以善小而不為，勿以惡小而為之》的班會，會上對小事該不該管進展了辯論，還列舉同學身邊發生的小事造成的危害，最終得出結論：“千里之行、始于足下;千里之堤，潰于蟻穴”。“一屋不掃，何以掃天下”。同學們還在班會上建議班會之后班內成立一志愿團，定期為學校、社會做好事，產生很好的效果。有了正確的輿論和良好的`班風，就會無形的支配集體成員的行為和集體生活，是一種潛移默化的教育力氣。

三、實行班級治理民主化、細致化

有句話說：“抓在微小處，落在實效中”，班主任工作只有細致入微，才能使班級治理見成效，而在細致治理根底上還應充分發揮民主。班主任要有意識的讓學生參加治理，創設各種表現時機，充分調動全班每個同學的積極性，形成民主治理氣氛使學生自我表現心理得到滿意，民辦法識得到培育，治理力量得到增加。幾年來，在班內實行“分級治理制”。一級治理：五名班委，負責全班各大項工作的監視總結。二級治理：兩組班團干部輪番負責班內大小事務，三級治理：科代表，負責各學科的學習狀況，準時幫助任課教師的工作。每個學生都是班內小仆人，收到了很好的民主鼓勵效應。

四、發揮班委會和骨干的核心力氣

一個良好的班集體，必需擁有一批團結在班主任四周的積極分子，組成班集體的核心，有了這個核心，才能帶動全班同學去努力實現集體目標。在上一點中提到的一級治理人員即為班內核心力氣，他們分別負責其它級別的各項工作，如“學習委員”負責指導總結“科代表的工作”“生活委員負責指導催促職責長的工作等。

五、開展各種有意義的教育活動。

集體活動能發揮消遣、導向、育人的功能，班主任要積極組織、參加學校各項有意義的活動，在活動中，促進學生相互關懷，敬重理解和協作的關系。很多優秀班主任的閱歷說明“寓教育于活動中”對實現班集體的共同目標對每一個人的安康成長都是行之有效的。教育活動則需班主任依據不同年級的特點來確定。依據我校狀況，組織參與“黃袖章作文大賽”，“讀書大賽”等等各項活動。

抓好課前唱歌，發揮學生的特長，在伴奏下唱歌，無形中培育了學生的興趣和愛好。在下午的活動時間內，發揮班干部的作用，組織各項體育活動，如：跑步，踢鍵，等等。使學生的身心得到安康地進展。在學校組織春季運動會上獲得了團體第一。

班主任工作是漫長而艱辛的，我才走過七年多的路程，卻深深地體會到其中的甘甜與歡樂，但我覺得付出的一切都是值得的。在這里，我只是談了一點對班主任工作的感悟，但我愿以我的座右銘來鼓勵自己：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索!

班主任的班級治理心得4

班級是構成校園這個有機體的根本細胞，班級治理工作是校園教育教學工作中最關鍵的一個環節。如何搞好班級治理，培育學生良好的道德品質，調動學生學習的專心性，從德、智、體、美、勞等方面全面提高學生的素養，是班主任責無旁貸的職責。能夠說，班主任的教育治理工作影響著一個學生的全面進展，也影響著一個校園教育教學的興衰，其重要性由此可見一斑。那么，如何搞好班級治理工作呢？以下就我個人閱歷，談幾點粗淺的看法。

在課堂教學中，我們講究優化設計教學的各個環節，向四十五分鐘要質量，在班級治理工作中，我們也應講究優化策略。

優化環境

優化環境包括優化課堂外部環境和優化育人的內部環境。

要育好人，首先要有好的環境。“教室”是學生學習的天地，實踐證明，優雅的教室環境衛生、布置，能調動學生學習的心情，客觀上促進學生學習的興趣。有良好的教學外部環境還遠遠不夠，更重要的是班主任要留意優化育人的內部環境，充分調動學生的專心主動性，方能到達抱負的教育效果。優化育人的網內部環境，主要從以下幾方面著手進展：

一、講究民主作風，建立良好的師生關系

在新時期，中小學生的社會意識、獨立自主的共性意識大大增加，他們都過早地構成了自己的人生觀、價值觀，而這些觀點、思想都還是稚嫩的，偏激片面的，需班主任花更多的時間和精力去引導，班主任在工作過程更要顧及學生的共性心理，維護其自尊，講究民主作風。固然，敬重學生并不是一味地放任學生，講究民主作風，教師應首先轉變肯定權威的觀點。其次，班主任就應鼓舞學生發表自己的意見，甚至向教師說“不”，縮短師生的心理距離，建立良好的師生關系，學生方能“親其師，信其道”。

二、在民主的根底上，培育學生自強自律、自尊自愛和團結協作精神，建立同學之間和諧的、融洽的心理氣氛

在班級治理中，班主任應帶動、鼓舞學生大膽地參與群眾活動和各項文體活動，引導并逐步放權讓學生自己治理自己。班主任只扮演朋友的主角，有困難賜予幫助解決，讓學生從生活、學習的實踐中去熟悉、體會人際關系，應相互敬重、相互關懷、相互幫助、相互理解和寬容。同學之間構成了融洽的心理氣氛，他們學習的內驅力才能真正調動起來，這樣，就為建立良好的班風，學風打下最為堅實的根底。

三、明確目標，鼓勵斗志

一個班級沒有目標，就會失去前進的方向。我要求我的班級個人制定出個人目標，小組制定出小組目標，班級也有相應的近期目標和遠期目標，而目標的達成又是量化個人、小組的最重要的方面。上學期期中考試后，我們班由最終一名上升到了第三名，我為班級定下了新目標：保三爭二瞄第一。學生也一心向著自己的目標努力，結果，期末考試，我們班奪得了成績全年紀第一。量化治理也有全校倒數其次上升為正數第一。我對學生說：“假如在戰場上，你們不行能個個是大將，但必需要個個是勇士！”我的學生，布滿了旺盛的斗志。

優化治理

一、優化班級治理，留意言傳身教、春風化雨

有人說，什么樣的班主任就帶出什么樣的學生。確實，班主任時時跟學生在一齊，自己的一言一行，無時不在學生的認真觀看之中。同時，在學生的心目中，教師的形象總是神圣的，較為完善的，教師的一言一行，或大或小影響著學生的成長，因此，班主任共性要留意自己的言行，言傳身教，為人師表，尤其在學生做得不夠的一些細節上：如留意不要“言而無信”，留意“日三省乎已身”。許多教師都認為在學生面前“檢討”自己是很失面子的事。因此，有時教師在細節上不夠留意的地方，過后總想方設法去遮掩，借以維護“師道尊嚴”，孰不知由此一來，更會引起學生的反感，往往就會消失“雖令不從”，學生跟教師對著干的現象。所以，班主任要敢于在學生面前“檢討”自己，以自己崇高的人格力氣去推動學生的進步。

春風化雨，就是要求班主任有一顆博大的愛心和無私的奉獻精神，甘為三尺講臺灑熱血。對學生的思想教育細致、溫柔，對后進生的反復教育有足夠的急躁和寬容。班主任要深入了解學生，并認真觀看，分析把握學生思想動態，未雨綢繆，漸漸滲透，春風化雨般滋潤學生心田，以愛去感化、教育學生，從而使學生理解愛、理解愛并學會愛，這樣，學生便能在愛的暖和中開心地，較為自覺地學習，身心也得以安康進展。

二、優化班級治理，要抓大放小、褒貶清楚

“抓大放小”是指班主任在教育治理中抓主要問題，如學生思想、道德、紀律、學習等方面，這些主要問題要嚴抓、常抓、抓在前；把次要的問題放一放，如生活、勞動、衛生等方面，“放一放”不等于不抓，而是后抓，不死抓，“抓大放小”也指在教育治理中要看學生的優點，看進步的一面，不要死抓住小的錯誤缺點不放，一棍子打死；要顧全大局，維護班群眾榮譽利益，不要以偏概全，以點代面，挫傷同學們的自尊心和專心性。班主任要以辯證的、歷史的、進展的觀點去對待學生的問題。

班級治理要想上檔次，上水平，不能老是班主任事無巨細地去抓，而應放手發動學生，讓學生自覺參加到班級治理中來。這方面，我做了以下幾點嘗試：

1、放權班委。班委是班主任的得力助手，有權處理班級的一切事務，班主任教師是班委的頑強后盾。我給班委同學明確了分工，使他們各盡其責，我宏觀調控，班級工作有條不紊。

2、放權小組。組長有權量化組員。勞動榜樣，學習標本，三好學生等均由小組推舉，班委審定，班主任小范圍適當調整。

3、放權個人。我在班里設了“好點子好推舉”記錄本。全部同學均可把自己想到的治理班級的好方法奉獻出來。好的班級接受，效果好的賜予嘉獎。我對學生說：每個同學都是班級一分子，切不行看輕自己的價值，低估了自己對班級的作用。這樣，充分調動了學生的專心性。班內氣氛活潑了，民主顏色濃了，學生的仆人翁意識強了，班級的分散力也大大加強。

“褒貶清楚”是指班主任要在班里樹立楷模、樹立起正氣。多實行鼓勵的方式表揚好的方面，同時在批判的時候，也要留意方式和藝術，不妨先把進步的表現加以表揚，再適當指出存在的缺乏，并信任他們能改善，使學生覺得教師是真誠、善意地幫助他們，才能有效地避開學生“頂牛”現象。另一方面，班主任也要制訂必要的獎懲措施，鼓勵先進，敦促后進。

三、優化班級治理，應留意以優帶差，以外促內

“以優帶差”就是班主任充分利用好班干部及一些學科帶頭人，指導他們在學好自己各門功課的同時幫助、帶動班上其他同學的學習。班主任應從一些細節上有意去組織、指導，讓學生在無意中受到教育，影響。比方在座位的安排上，在分組勞動及課外活動小組的組織時都思索到以優帶差，或在學習上，或在做人，或在興趣上帶動，促進；也能夠組織“一幫一”的學習小組，使班群眾成為一個團結、和諧、勤學上進的群眾。

“以外促內”是指班主任留意搜集、訂閱一些有益的學習書報，以豐富生動的課外學問，拓寬學生視野，促進他們求知的興趣，進而促進課堂學問的學習。“以外促內”也指組織多姿多彩的課外文體活動、社會調查及各類競賽，豐富學生校園文化生活，調動學生學習專心性。另外，以外促內還包括班主任應多與家長取得聯系，全面了解學生在家在校的思想表現，并與家長協同商討教育工作。

總之，班級治理工作是一項簡單且具有挑戰性的工作，一個班就如一個小社會，學生共性各不一樣。要使這個群眾蓬勃向上，班主任的工作藝術是至關重要的。

班主任的班級治理心得5

作為一名小學二年級的班主任，工作雖然才一年有余，但在這段時間的工作實踐中也積存了一點心得體會，有所感悟。

一、抓好學生組織紀律，準時發覺問題并解決問題。

作為班主任，我適時在學期伊始之際，召開主題班會，讓學生溝通體會遵規守紀的重要性，從思想上給學生深刻的熟悉。在實際工作中，狠抓日常學習生活中不守紀律的現象。

如課上課睡覺，曠課遲到，打架罵人，不做作業，頂撞教師等行為。讓學生“換位”思索，并積極教育引導。讓學生在反省中受教育，培育自己良好的行為習慣。尤其針對初中學生的思想簡單偏激，心情多變的特點，班主任要準時發覺存在的問題，同學生溝通談心，排解問題。同時班主任應多觀看，多調查，抓住事情的苗頭，防微杜漸，防患于未燃。

二、培育學生積極安康的心理。

在平常的教育教學中，我堅持以鼓舞為主。鼓舞會使學生的心態更加積極，更加開放。鼓舞的方式多樣，一句熱忱的話語，一個贊許的眼神，一次親切的摩挲，都能讓學生心蕩漣漪，如沐春風。學生在教師的鼓舞下，更傾向于作積極的嘗試。假如在嘗試中體驗到勝利，從今便有可能努力向上前進。

教師對學生的鼓舞以及對學生通過努力后取得成績的確定，可以不斷筑高學生的起點，而學生也有了自己前進的動力。另外，班主任幫忙學生樹立目標，有了目標學生前進就不會迷失方向，更能夠以積極的心態邁出堅決的步伐。班主任不但幫忙學生樹立目標，更要讓學生自己學會制定目標。讓學生學會鼓勵自己，隨時調整自己。

三、轉變形象，讓教育形式貼近學生。

原先總認為班主任在學生面前應當板著臉，讓學生怕你，這樣學生才會服貼，班風才能純粹。現在看來并非如此，在不影響正常工作和學習的前提下，班主任放下師長的架子，和學生開開玩笑，套套近乎，師生“打成一片”。這樣，一句親切友好的玩笑往往讓師生間的心靈拉得更近，學生會從內心真正敬重、親近班主任。班主任便能更好的開展教育工作。學生也會更愿意承受班主任善意的批判教育，從而減免“口服心不服”的現象。

原先在做學生思想工作時，常感覺大道理已說盡，自己勞力費心，苦口婆心，而學生卻無動于衷，厭煩乏味。這往往是大道理太過枯燥，缺少血肉。后來學著以他人事例和自身體驗為參照，現身說法。動之以情，曉之以理，以公平民主談心的方式和學生推心置腹，與學生互動共鳴，卻恰恰起到“事半功倍”的效果。

四、抓好后進生轉化工作。

后進生大致分成三種類型：

一是學習差生，表現為無心向學，沉悶寡歡。

二是思想品德差生，表現為沾染上不良風氣，違反校紀班規，隨心所欲，難以自控。

三是“二合一”的雙差生，人數不多，但負面影響很大。而這樣的學生又以留守學生居多，家庭隔代教育不力，往往導致這些學生任意放縱并且在大多時候又很難取得家庭與學校教育協作統一，對待這些學生更需要班主任傾注心血和愛心，使其轉化。

我在差生轉化工作中從以下幾個方面做起：

1、爭取家長協作發揮家庭教育作用。

學校家庭聯手打造孩子的將來形成強大的教育合力，在實際工作中實行家訪，請家長來訪的形式，匯報學生在校的表現，爭取家長支持協作。

2、對差生分層次分類別教育。

對待特別的學生提出特別的要求，并通過開展各類有益活動，發揮特長，轉移興趣，變“無所事事”為“有所事事”。比方，我班上有幾個淘氣搗蛋的學生成天坐不住凳子，卻對籃球興趣深厚，我幫他們成立籃球興趣小組。利用課余時間打打籃球，并和他們約法三章，假如違反紀律隨時撤消籃球隊。這幾位學生果真收斂很多，學習態度也端正明朗許多。

3、致力學風建立，充分發揮先進群體對后進生的感染作用。

先進群體的典范作用是巨大的，在良好學風的包圍中，少數后進生蠢蠢欲動的欲望便能消除許多，先進帶動落后，在先進群體的感召下，加之班主任循循善誘，天長日久，后進生會漸漸走向積極康健的大道。

4、敬重后進生鼓勵后進生。

敬重后進生的人格，以表揚為主，發覺挖掘后進生的閃光點，給他們“用武之地”激發他們熱忱，增加他們信念，比方有的后進生勞動很積極，肯賣力，可以委任其勞動委員一職，負責班級衛生治理，有的后進生讓他充當紀律委員一職。他們在記錄班級紀律的同時也約束標準了自己的行為，班主任也多了表揚的依據。

五、培育良好的學習態度和習慣。

1、化被動學習為自主學習。

到了高年級，面對畢業升學考試，學生已經逐步擺脫前些時期的稚嫩和盲目，學習目的日漸明晰。班主任可以乘勢開發學生求知上進的內在動力，分析形勢，明確任務。引導學生自覺確定學習目標，制定學習規劃，選擇學習方法，學生在學習過程中要學會自我監控，自我指導，自我強化，自覺主動的鉆研學問，只有化被動學習為自主學習，學生才能積極拓展提升自己，取得長足的進步。

2、讓學生學會“會學”。

“將來社會的文盲是沒有把握獵取學問方法的人”，班主任應引導學生真正熟悉“會學”的意義，熟悉自學力量的重要性，我用身邊同學的勝利閱歷啟發學生，用自己親身體會告知學生，利用班會和恰當時機，常常滲透學法指導。學習有規律可循，但又因人而異，因此在學法指導上我既有整體上的指導，又能留意個別指導，同時也制造條件進展學習方法溝通，讓勝利學生談閱歷體會，讓學生在溝通中汲取借鑒他人閱歷，改善完善自己的學習方法。

3、鼓舞競爭，強大自我。

沒有競爭機制，集體便沒有活力，個人便沒有危機感，班主任應在班集體制造出強有力的競爭局面，用競爭激發學生昂揚的斗志，挖掘學習巨大的潛能。我在歷史課堂上常常開展各種類型競賽，通過競爭，學生會提高學習積極性，增加完成任務的緊迫感，有效提升學習效率，從而改掉學生拖拉懶散的作風。

4、防止偏科，全面進展。

班主任應時刻關注學生各學科的均衡進展，引導學生不斷強化薄弱學科，突破重點，幫忙偏科學生建立自信，提升興趣。班主任應和各學科教師保持親密聯系，隨時把握偏科學生學習狀況。和科任教師一起為他們出謀劃策，排解困難，并利用課余時間個別輔導，開開“小灶”。

以上是我在班主任工作中的幾點心得，班主任工作鎖碎而繁多，它滲透在學生思想、學習、生活的角角落落，說不完道不盡。總而言之，班主任既是聯系各科教師與學生之間的紐帶，又是溝通學校、家庭、社會的橋梁，班主任既是導師又是慈母，既要顧全大局，高瞻遠矚，宏觀引領，又要體察入微，深入角落，關懷呵護，但愿班主任辛勤的汗水能澆艷學生勝利的花朵。

班主任的班級治理心得6

班主任肩負著教育和治理學生的重任，要想把學生教育好，把班級治理好，必需不斷地學習和探究，尤其是轉變自己的思想觀念，適應“以人為本”的教育理念，才能把班主任工作做好。本人認為，只要觀念更新，班主任工作成效隨之也就會消失。

一、關注每一位學生的差異性是肯定的，在任何時候、任何狀況下學生總會有差異。

這就打算了作為班主任，承受每一個學生是無條件的。學生在學校都盼望得到班主任的敬重、關懷、愛惜、幫忙和教育。班主任公平公正地對待學生是學生共同的心理需求，也是教師職業道德的根本要求。班主任的愛是博大的、精深的愛，它像陽光一樣，灑向大地上每一個角落。寵愛優等生，卑視后進生，是班主任狹隘教育觀的表現。西方有一位哲人曾說：一個人，愛自己的孩子是人；愛別人的孩子是神。我們不妨借過來說：一個班主任愛優等生是人；愛后進生是神。固然，對后進生的教育要付出更多的勞動，但是，只要班主任拿出真誠的愛心，就會發覺，后進生也有很多得意之處，也有很多閃光點，不失時機地進展教育指導，就能促使他們不斷進步。

二、構建師生對話平臺“嚴師出高徒”這話沒錯，但這還不夠。

班主任工作是以促進學生的安康進展為根本任務的。在伴隨學生人生進展的過程中，班主任所擔當的是引路人的工作，他所扮演的角色是良師益友的角色。因而，在班主任工作中，必需淡化教育者的角色痕跡，與學生公平對話。建立朋友般的師生關系，做到師生之間的相互悅納。在學生人生成長階段，自我意識的進展已成為進展過程中的一個核心。班主任則是學生自我進展的促進者。中專生馬上走向社會，等待他們的是一個五彩的世界，他們腳下的路在哪里？他們將走向何方？班主任是他們走向抱負之路的引路人。對中專生來說他們需要的不是聲色俱厲的威武，不是喋喋不休的說教，他們需要的是能夠理解、信任他，與他公平對話，伴他成長的引路者，解惑人。

三、讓學生自主治理學生與學生是處于同一層面的人，對問題的理解會更接近，因而他們更簡單溝通。

作為班主任要擅長把問題擺在學生面前，引導學生出辦法，想方法，這樣既增加學生的參加意識與解決問題的力量，又到達了理解、執行班主任意圖的目的。

班主任盡可能減政放權，盡可能把班級治理看做是學生們自己的事情，不是班主任的事情。從組織構造的設計到職責權限的劃分，從活動的組織者到學生干部的教育，我們都應滲透這一思想。我們要通過班級治理這一活動，培育學生自主治理的力量。面對一個個活蹦亂跳的學生，他們的年齡特征打算了他們成長過程中不行能不消失大大小小的問題。（班主任工作心得）班主任要做的并不是簡潔地堵漏洞，死死盯住學生的言行，隨時以組織紀律管束之，而應當是做細致地疏導。在班級治理中要形成寬松的環境，創設和諧的氣氛，形成開放的班級文化氣氛。以此熏陶和感染學生，以求“潤物細無聲”。

四、讓班級治理科學化出了問題才去解決，這是“亡羊補牢”式的治理。

要想把一個班級管好，隨便是不行的，必需講究科學，講究方法，這樣才能防患于未然。在科學治理上，很多班主任制造了不少行之有效的制度與方法，使自己不斷地完善。如：班干部輪番坐莊，競爭上崗；師生共議，同樹良好班風；制定切實可行的班規班紀；建立班級量化考核治理制度；開展“比、學、趕、幫、超”的競賽活動；發揮典型示范作用，開展班級各類明星評比活動。另外，我們還可以選好主題，定期召開班會；正確使用表揚和批判這一武器，建立問題集體評議制度；按學生類型，召開教育會或個別談話；建立家校聯系制度等。

總之，班主任工作是一個簡單的工程，同時也是一個動態進展的工程。它需要班主任專心經營，去構建。

班主任的班級治理心得7

班主任是班級的教育者、組織者、領導者，他們的工作影響著每一個學生的成長，影響著他們的人生方向。作為班主任，對于該如何治理好班級這個問題，經過幾年的班主任工作后，我總結以下幾點心得體會，與大家探討。

一、仔細負責，腿勤手勤是做好班主任工作的前提

做好班級工作，最主要的是了解學生群體和個體的特點，這樣，工作才能有的放矢，事半功倍。學生的思想狀況如何、學習態度怎樣、能否遵紀守法、有什么共性特點和興趣愛好……這不是班主任成天坐在辦公室里就能了如指掌的。我靠的是勤跑、勤觀看、勤了解。學生一到校，我就消失在教室里；早自習課，我也會去教室看看；學生上課，我在教室外轉轉；課間操，我跟隨學生到操場練練；活動課、午飯后，我常到學生中間談談。腿勤，聽的多、看的多、了解的多，使我把握了大量的實情和第一手資料，為制定出針對學生實際的治班措施，實行切實可行的治班方法，供應了科學的依據。

俗話說得好：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。班主任雖是班級工作的組織者和領導者，但是在做好指揮官的同時，還得做好戰斗員。在實際工作中，要求學生做到的，班主任首先要做好。班主任的行動最有說服力和影響力。在日常學習、生活中，要非常注意多動手，以自己的行為去帶動學生。教室里間或消失紙屑，我會彎腰撿起來；教室里桌椅擺放不整齊，我也會動手清理。班主任的手勤，產生了巨大的感召力和分散力，使班級的一切工作都變得得心應手了。

二、為人師表，領先垂范

班級是學校教育、教學工作最基層的組織單位，而班主任則是這個單位的領導者、組織者和治理者，班主任工作是塑造學生的靈魂，班主任對創設良好的班集體、全面提高學生素養、陶冶學生情操、培育全面進展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學校里，班主任接觸學生的時間最長、開展的教育活動最多、對學生的影響最大，在學生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此，標準學生的行為，首先要標準自己的行為；提高學生的素養，首先要提高自身的素養。在教育工作中，真正做到為人師表，領先垂范。作為一名班主任，在工作實踐中，要求學生做到的，我首先帶頭做到：要求學生講文明禮貌，我首先做到敬重每一位學生人格，從不挖苦挖苦他們；教育他們喜愛勞動，我就每天早上和學生一塊清掃教室清潔衛生；教育學生搞好團結，我首先做到和各位教師搞好團結、和學生交知心朋友；要求學生書寫仔細工整，在板書時，我做到書寫標準仔細，使自己的一言一行已經成了一種無聲的教育。教師是學生心目中的典范，在全面推動素養教育的今日，作為教師更應提高自身素養、樹立職業道德，以高尚的道德風范去影響學生，當好學生安康的指導者和引路人。

三、做到民主，敬重和理解學生

作為班主任，肯定要克制一個誤區：班主任是居高臨下的，學生必需惟命是從，我教你聽，我治理你聽從，教師和學生永久保持距離，對于犯錯誤的同學，一味高聲訓斥或請家長。這樣的做法我一直不贊成。對于溫存的學生或許會點頭稱是，但對于性格急躁的，有反叛精神的學生則會怒目而視，甚至還有可能出言頂撞。這樣不但樹立不起教師的威武，反而使威武掃地，事倍功半。

因此，實行民主的方式對待班級的學生，當他們消失問題時要設身處地的為學生想一想。我堅信：每一個人都有一顆成為好人的心！沒有一個學生是有意搗亂的。作為年輕人，教師對待學生應當像對待朋友一樣，理解他們，敬重他們，適當的寬容他們。在這個前提下引導他們進步。

我所帶的班級中有一位同學由于在課堂上講話，而受到科任教師的嚴峻批判，而他感到不服，便頂撞起來教師來。過后我找這為學生了解狀況,我并沒有嚴峻的批判他頂撞教師不對，相反我是站在他的立場上，告知他做人應有禮貌，尤其是在對待父母和師長這些道理，同時教育他，課上講話不僅影響自己，而且影響其他的同學，是對不起大家的事，幫他分析錯在哪里。聽了我的一翻說教，這個學生向我賠禮并保證以后不會再消失類似狀況。

四、把握批判學生的藝術性

年輕的班主任要樹立良好的威信還必需把握批判學生的藝術性。由于不同的學生有著不同的共性，因此批判學生的方式也應有所不同。對于性格內向，自尊心強的學生，教師應實行“溫柔式”批判；對于脾氣不好，自我意識強的學生，教師應實行“商討式”批判；對于無意識過失或初次犯錯誤的學生，教師應實行“容忍式”低調處理；對于屢教不改的學生，教師要仔細分析緣由，對癥下藥，切不行對學生失去信念。

假如把班級比做是一條航行的大船，那么班主任就是把握方向的舵手。尤其是年輕的班主任，如何樹立好自己在學生心目中的形象這一問題，主要取決于他們能否公平的對待學生，把學生當自己的朋友，當學生的行為消失偏差時，藝術的批判學生，指導學生，使其心服口服。

總之，班主任工作是一件非常繁瑣卻又必不行少的重要工作，它直接關系著社會主義培育牢靠接班人和合格建立者的重大問題，我信任，“世上無難事，只怕有心人”，只要每一位教育工對此布滿信念，傾注心血，則肯定會有收獲。

班主任的班級治理心得8

幾年的班主任工作，我切身體會到班級治理工作對學生人生的深刻影響。下面我就班級治理談一談我的工作方法：

一．教育學生如何做人

先成人后成才，不成才也要學會做人。每個學生都要有愛心，愛祖國、愛社會、愛學校、愛父母、愛教師、愛同學。愛父母是是做人的基石，假如連父母都不愛，其他的愛更是無從談起。因而，我利用班會時間讓同學們寫了一封信：《給爸爸媽媽的一封信》，把自己想說而又不好意思對父母說的話寫在信中。信都是匿名的，同學們寫的很真實也很讓人感動，有的同學在寫信時還掉下了眼淚。通過這樣的活動讓學生學會感恩，學會寬容四周的一切。

每天上課前，我班的同學都要集體背誦一段小文章——《我是一個這樣的人》。通過這段文字自我鼓勵，自我鼓舞。小文如下，與大家共享：

我是一個有良知的人，我將無愧于父母的哺育之恩和教師的良苦專心；

我是一個有骨氣的人，我不會甘于平凡，碌碌無為，我將通過百倍的努力轉變人生，制造輝煌;

我是一個意志頑強的人，我決不會言苦言累，“頭懸梁，錐刺股”將是我學習上永久的典范；

我是一個惜時如金的人，我決不會鋪張分秒珍貴時間，“三更燈火，五更雞”將是我刻苦學習的真實寫照；

我是一個潛力無窮的人，我的潛力在于我始終不渝，堅持不懈的努力中。

二．班級民主治理

民主治理，班主任要把握住度，要在不違反教學原則，不違反校規校紀，不沖突校級領導的意圖下進展。但凡學校和班內進展的各項重大活動都要征集全體同學意見，少數聽從多數，過全班2/3票數以上有效。學生自愿做的要比班主任教師強行要求的做的順暢，比方學校進展“法律法規進教室”主題班會，我當時征求同學們意見，同學們異口同聲地說要參與，所以在預備過程中我根本沒有費心，學生便已主動預備好，而從整個效果來看還相當好。學生如何進展衛生掃除，如何處分違紀的學生，如何安排其他活動等等同學們比我更清晰。

三．關注后進生

我這個班級的學生全是男生，三分之一的學生沒讀過初三，入班時只有3個團員。針對這種狀況我始終將自己“與人為善”的信條和班集體“普遍的友愛”傾注給后進生。在班集體中細心營造一種公平、和諧、友愛的氣氛，讓后進生感受到集體的暖和，感受到自己在班級中地位的不行或缺。剛接班時，班里有幾個“活潑分子”，在初中時教師也管不住他們，缺點能說一大堆，行為更是散漫，但也并不是沒優點。經過觀看，我發覺這幾個學生最大的優點就是參與活動的積極性特別高，而且集體榮譽感很強，于是我就抓住學校運動會的時機，鼓舞他們報名，給他們提出明確的目標。他們說：“教師，我們肯定好好訓練，爭取更好的成績。”接下來的時間他們的確很努力。盡管沒取得很好的成績，但卻找到了自我，同時也給自己一個明確的定位。

以上幾點是我班級治理的一點拙見，缺乏的地方還請大家指出。

班主任的班級治理心得9

雖然擔當班主任時間不長，但回想起來，體會還是滿多的，心得還是滿多的，現將它總結出來，與大家共享。

班集體是學生學習、成長的一個“小社會“，她是學生成長的搖藍，是學生學會做人、學會合作、形成自我教育意識和力量的強有力陣地。實踐證明，環境能夠影響、轉變一個人的行為、思想和信念。同樣的，良好的班集體始終鼓勵著學生不斷進取，主動、安康地成長，使得學生心情開心，更加積極、輕松，布滿激情地投入學習、生活與工作當中去。班主任又是班集體的建立者、組織者、領導者，是班級的中心與靈魂，在班級治理中起著主導作用。要把班級管好、教好、培育好，要組織好、引導好、協調好同學們的學習、工作、生活，要把一個班級搞活，心往一處想，勁往一處使，建立一個具有很強向心力的集體，班主任必需作出相當的努力。

大家都知道，教師的工作是及其瑣碎的：像遲到早退、打架罵人這樣的大事，像這個學生得總分值、那個學生不及格這樣的大事，像這個學生感冒、那個學生發燒等等，這樣的大事每一件事單獨看來都是微乎其微的，可是每一件事都可能成為學生思想變化的十字路口：處理得好，一件瑣碎的工作都可能成為支撐學生勝利的基石，學生腳踏這一塊基石一步步向前，在自己人生的某一時刻蹬上自已事業的頂峰；處理不好，一件小事可能成為下滑的斜坡，學生可能由此而跌入人生的深淵。而在教師這支隊伍中，班主任是排頭兵，他不僅要教書而且要育人，不僅要培育學生成才，而且要培育學生成人。

為此，我在教育教學工作中就以下幾點做了嘗試。

一、喜愛學生，嚴格要求

喜愛學生是教師道德要求中的重要標準，是教育活動有效綻開的前提。教育過程是師生間的熟悉、情感等心理溝通過程。

在教育過程中要實現師生間的情感共鳴、建立良好的師生關系，教師就應當自覺樹立高度的工作責任心和社會責任感，對學生懷有高度的愛，以公平、公正、真誠的態度對待學生。實際上，喜愛學生本身就是教師的一種教育手段。教師愛學生，學生體會到這種暖和之情，內心必定受到鼓舞，其上進心必定更劇烈，就會自覺按教師的要求去做，同時產生良好的心理效應，從而形成一種求學上進的熱忱。過去，班里有位學生小王，是學校籃球隊員，經常因練球而影響學習。

為此，教育他既要打好球，又要學好文化。利用休息時間給他補課，使小王始終保持好的學習成績，畢業后考上了重點大學。一般說來，當一位喜愛愛護學生而又被學生傾慕和敬重的教師走進教室時，學生愿意承受他的情感傳遞，學習該課程的興趣便油燃而生。教師的思想感情灌注在教學內容中，更激發了學生的學習情感，這樣，學生就能更好的承受教師講授的學問。

固然，教師對學生的愛并非僅僅停留在單純感情上，更不是一種偏私的溺愛，而是以黨的教育方針為指導，將對學生的感情灌注和對學生提出嚴格、合理的要求相統一。嚴格要求學生正是喜愛學生的詳細表現，真正喜愛學生的教師總是能把愛與嚴結合起來，做到從愛動身，從嚴動身，去教育學生。愛學生，不等于縱容放任學生，只愛不嚴，不是真愛；相反，只嚴不愛也無法真嚴。要真正到達教育的目的，教師必需堅持愛嚴結合。況且，學生處于成長之中，還不能完全做到獨立、自律，看問題往往淺薄或片面，在日常學習、生活中難免犯錯誤，教師假如對學生不管不顧，放任自流，只會害了他們。所以依據成長中學生的年齡和心理進展特點，對他們必需嚴格要求。一個教師越是喜愛學生，對學生的要求就越嚴格。

嚴格要求學生也是一門學問。隨心所欲、嚴格無邊不僅不會對學生的成長、進步起到有利的作用，弄不好還會使學生逆反心理膨脹，產生對教師的抵觸心情，激化師生間的沖突，使教育效果適得其反。嚴格要求也要講求科學性。有這樣幾點體會：

一是嚴而有理。嚴格要求是符合學生身心進展規律、符合教育規律的，是由教育過程的需要及教學教育任務打算的。只有當這種嚴格要求能促進人的智能、道德、體力、綜合技術和美育上的進展時，才是正確的。

二是嚴而有度。教師對學生的實際水平、理解力量和可承受性有了全面正確的了解，才能對學生提出符合他們的實際，能為他們的思想水平、熟悉程度所承受的要求。

三是嚴而有方。教師對學生提出的要求，要能使學生心悅誠服地承受，切切實實地執行。單純地命令、制止不肯定有顯著的效果，實行疏導的方式，寓教育教學要求于學生的各項活動中，效果就比擬抱負。

四是嚴而有恒。一種要求一經提出就要使它相對穩定，不能時嚴時松。教師應當對要求的落實作常常性的檢查，而逐步培育學生良好的學習和行為習慣。

二、敬重學生，公平信任

盼望得到別人的敬重是每個人的普遍需要。青少年學生由于生理、心理的進展，學問的增多，交往面的擴大，自我意識的增加，特殊盼望家長、教師以及四周的人能夠信任他們、敬重他們，這種自尊心往往是學生進步的內在動力。因此，教師要敬重學生，愛護和進展學生的自尊心。

敬重學生是符合教育規律的。教育活動只有在既發揮教師的主導作用、積極性，又發揮學生主體作用、積極性的時候，才能取得最好的教育效果。敬重學生則是調動學生積極性的關鍵。同時，敬重學生也符合學生的心理狀態。學生都有仿照教師的心態，但他們又有一種劇烈的獨立愿望，要求別人敬重他們的人格和意見，當這種要求得到滿意時，他們就會表現出因衷的喜悅。反之，就會感到絕望，埋怨教師，產生對抗心理。由此可見，敬重學生何等重要！

班主任的班級治理心得10

班級治理工作千頭萬緒，稍有不慎就簡單造成大錯。那么，如何把握其中的輕重緩急呢？

一、嚴格要求不等于體罰學生

嚴格要求與體罰學生是“愛學生”與“不愛學生”兩種截然不同的感情的外在表現。沒有愛的教育不是真正的教育，嚴格要求應建立在“愛學生”的根底之上。

譬如班內有多名學生字寫得很糟糕，為了使他更快提高，我指導他每天多練一頁字，學生并不會認為教師給他的任務是懲處。

二、嚴厲仔細不等于死板教條

“沒有法規不成方圓”，這句話同樣適用于班主任教育學生時方法的選擇。班內每位學生、每件事情都有其獨特性，我們應嚴厲仔細地對待每人每事，但教育的方法不能死板教條，應敏捷多樣，因材施教。

三、發揮班干部的作用不等于撒手不管

班干部在班級治理中的作用不行小視，但不能過分夸張。把班里的常規工作讓班干部去實施理所固然，而學生的思想工作等，還需要班主任單獨或領著學生一起做。

四、發揮優點不等于回避缺點

發揮優點不是回避缺點，假如我們回避了學生的缺點，學生就不能精確、全面地了解自己，不利于學生的全面進展。所以，在發覺學生的缺點和缺乏時，班主任要本著一分為二的原則準時訂正。

五、做學生的知心朋友不等于與學生稱兄道弟

班主任的威信不是靠權力壓制換來的，而是在對學生無微不至的關愛中樹立起來的。但在關愛中過分親昵甚至稱兄道弟，又會使他們少很多法規，少很多約束。總之班主任應力求做到“嚴而有度，愛而有距”。

班主任的班級治理心得11

首先要營造良好的班級氣氛。一個班級必需要有鐵的紀律，一切行悅耳指揮，步調全都才能得成功。但凡違反紀律的學生肯定要受到紀律處分，而且班主任肯定要堅守自己的原則，一旦有一次你沒有遵守你自己的原則，那么你將變成一個沒有原則的人。在你處理違紀的過程中，必定會有少數學生對處理不滿足，那么班主任在這個時候應當立刻進展疏導工作，這就是“法”和“情”的關系，法律不外乎人情，我們先講法律再講人情，這是班主任的工作原則，也是治理班級的根底。

引導班級輿論要正確。班主任在教育、教學、生活和各項活動中，依據是非標準進展褒貶，該確定的就確定，并賜予適當的表楊和嘉獎；該否認的就否認，并賜予適當的批判和教育，在全班形成一種能夠扶持正氣、伸張正義、制止錯誤思想、阻擋不道德現象的集體輿論。這種集體輿論不是班主任的單向灌輸，而是建立在全班大多數同學的正確熟悉與言論根底上，具有同一性、扶正性和對全班成員都有感染力和道德上的約束力，在詳細實施的過程中我的方法是借力用力，借助集體的力氣，少數聽從多數。

強勁班干部隊伍是班主任的小助手。剛開頭做班主任的時候，每天忙得不亦樂乎，但效果并不抱負，這樣做班主任的效率是不是太低了？莫非做班主任肯定要做到鞠躬盡瘁、死而后已？問題的癥結就在于沒有很好的培育一支高效率的班干部隊伍。班主任、班干部及學生三者之間的關系猶如傘柄、支架和布，一個再好的傘柄假如沒有支架的支撐是無論如何也撐不起一片天空的。有的教師曾經介紹過給班干部戴高帽子的方法來培育班干部，這一招還是蠻有用的。我一開頭也用過這種方法，但用起來沒有那么的得心應手，究其緣由，主要是自己在時間和場合上把握得不夠好，常常在公共場合給班干部戴高帽，雖然可以鼓勵班干部的斗志，但是無意中也會引起另外一局部學生的不滿心情，認為教師過分夸張班干部的作用。但每一個人的心情不行能永久高漲，班干部遇到挫折的時候也很簡單懊喪，這個時候班主任應當教他們一些工作方法和技巧。

我是剛剛剛做小學班主任的，只有這些小小的體會，盼望在今后的日子里能多向其他閱歷豐富的班主任學習。

班主任的班級治理心得12

班主任在班級治理工作中要做到既務實又務虛;既能管得住，又能放得開;做到嚴中有寬，寬中有愛;做到多民主少強制，多鼓勵少批判，多引導少說教，多用情少用氣。下面，我就班級治理工作談以下幾點看法：

一、以“嚴”為動身點

班級治理工作的重點在紀律。馬卡連柯認為：“紀律是集體的面貌、集體的聲音、集體的動作、集體的表情、集體的信念。”所以，在建立班集體之初，班主任應與全班學生共同爭論、制定出符合學生實際的班規。班規一經制定就要付諸實施，說到做到。執行班規要以“嚴”為動身點，重抓典型，例：針對學生癡迷于電腦嬉戲，在課堂上偷看嬉戲軟件書，課下談論嬉戲闖關，甚至逃課去網吧玩嬉戲等荒廢學業的問題，要嚴格治理狠抓不放。在處理問題時要堅持原則，公正、公正、做到以理服人，以情感人，不偏袒任何一個學生，讓學生知道什么是對的，什么是錯的，使學生心服口服，自覺承受教育。

二、以“勤”做保障

“勤”就是要“腿勤、嘴勤、手勤”。“腿勤”即班主任要堅持到崗。班主任要深入到學生中間，了解學生思想狀況的變化，了解他們行為的目的，知道他們在想什么，想做什么，這是促進學生安康進展的前提，“嘴勤”即教育在前。班主任要勤于思索，擅長發覺和解決問題。對班里可能發生的問題，要抓住要害事先分析，講清，適時引導，力爭把問題毀滅在萌芽狀態。“手勤”即班主任應言傳身教，示范在先，做出表率，今日該做的事絕不拖到明天。久而久之，學生就能養成良好習慣。

三、以“細”為根底

班主任在任何時候都要準時全面地了解自己班級中小團體的狀況，如組成人員的變化、核心人物的心理等，同時還要了解班級大局部成員對這些小團體的評價。班主任要解決這些問題，必需細心地做好小團體核心人物的教育和轉化工作，制造良好的情感氣氛。同時班主任要冷靜地分析大家的輿論，假如某小團體的活動影響了其成員的學習、安康，班主任就必需準時地提出明確的要求與必要的限制，向他們說明道理，對少數不良現象要實行堅決措施。

四、以“放”為動力。

“放”是依據主體教育的思想，逐步建構學生自我教育、自主治理、和諧進展的班級治理模式。在日常治理中，班主任要敢于放手，敢于給班干部更多的自主權，讓他們獨立開展工作。同時，要幫助班干部充分調動每一個學生的積極性，踴躍參加班級的治理工作。諸如校紀班規的落實、文體活動的開展、班級財產的愛護與修理、座位的排定等，均可放手讓班干部組織全班同學自己開展。班主任應多引導、少限制，讓自己從居高臨下的指揮者變成班集體中的一般一員。

班主任的班級治理心得13

班級治理，是一門大學問。每年，我校在做調查問卷的時候，有這樣一個問題：你最喜愛哪位教師？許多班級學生寫的都是自己的班主任，但也有一些班級的結果卻是其他學科的教師。這樣的教師最終都很委屈：“為什么呀？我明明對他們很專心啊！”

是呀，要想把自己的班級治理好，專心是必定的，比方，你早來晚歸，一心撲在孩子身上；你對待孩子的每一份作業，認仔細真批改；你仔細搞好每一次班級的活動……想必這些，你都是在專心去做。可是，你所做的一切讓孩子們感受到了嗎？你對孩子們是不是發自內心的愛呢？一句話，你在班級治理中用情了嗎？

今年期末，收到一個家長的表揚信，主要就是表揚孩子的班主任的，她寫到：我覺得某某教師是一個年輕而又非常難得的好教師、好班主任，她是孩子的好伙伴、好朋友……她每天不厭其煩地校信通讓家長很受益，她對孩子的各種因材施教的教育方法和教育手段讓我很佩服。她公正、公正的對待每一個孩子。樸實無華的文字，卻無字不在表達對這位教師的鄙視與喜愛。

可見，這確定一個專心的教師，但她更是一個用情的教師，她對孩子的關愛，家長這段話已經表露無疑，讓每一個孩子都感受到了，并且通過語言讓家長也知道了教師的專心良苦。

所以，讓我們做一個專心的教師，更要做一個用情的教師，信任孩子們會更愛你！

班主任的班級治理心得14

隨著國家的改革開發進一步進展，一些傳統思想、價值觀念、倫理道德等都在發生變化，一些新的理念、文化、生活方式正在形成。許多問題對我們每個人來說都是新問題。對有的問題不僅我們感到困惑，就是哲學家、教育學家等也各有各的觀點，各有各的說法。我們怎么辦？我們不能實行漠不關懷的方法，也不能實行向上面說的那樣簡潔回避的方法，由于我們面對的學生要思索，我們要對學生進展教育和引導，這是我們的責任。

第一，我們要廣泛閱讀。

我們要對古今中外的各種思想、文化進展仔細的學習，全面的學習。從而樹立我們自己對教育、對社會、對工作、對人生等態度和信念，只要是對這些問題仔細地思索了，就肯定會形成積極的、樂觀的人生信念，從而影響我們的學生，進而影響社會。

其次，要學會獨立思索。

樹立自己的教育抱負和信念，自己的生活信念、人生信念等。我們要對我們自己的思想、觀點不斷地進展反思，要對人的說法進展評價。即不要人云亦云，沒有主見，也不能固步自封，思想僵化。即要有開放的心態，又要有批判的精神。比方說什么事民主、什么是自由、什么是孝、仁，對傳統的東西、對外國的東西都不能簡潔的全盤承受也不能簡潔的否認，而要依據社會的進展批判的繼承，

第三，關注教育，關注社會，關注世界。

只有關注經濟社會和文化的進展，我們的思想才不會僵化，我們觀看問題、分析問題、熟悉問題才會更加全面和深刻，我們的熟悉水平才會不斷地提高。固然我們關注社會，不是關注那些花邊新聞、奇聞怪事等，挖掘和利用社會的教育資源對學生進展教育。

班主任的班級治理心得15

學校教育教學工作主要是對班級教學治理，學生的思想變化主要靠班主任做好班級治理。下面我就班級治理工作談幾點體會和感受：

一、真心對待，身正為范

在我多年的班級工作中，深深感到要搞好班級治理工作，就必需搞好班風建立，而要形成良好的班風，就必需專心去做，必需加強班主任教師自身素養的培育與提高。我要求學生要遵守紀律，不遲到，不早退，那我就首先做到這些。在上課時，從我自身做起，要求學生做到的，我自己首先必需做到。比方：要求學生早上八點半前到學校，我肯定按時到。要求學生上課不準講與課堂無關的話，我也要求自己不接打電話，不任憑出教室；上課不準喝茶，我也從不把杯子端到教室。我在集體性的活動中如周會、集會期間，我絕不和其他教師閑聊。學校規定學生校內不準亂扔垃圾，亂吐痰，我也肯定會做到。不管他們看到與否，我也要身體力行地做到這些。

二、了解、敬重、喜愛、理解學生

對學生，特殊是剛接到的新生，對他們的學習、生活等各方面都要全面的了解。這期我剛接村小來的四年級學生，他們年齡小，開頭必需教會他們如何獨立生活，如：疊被子、蒸飯、掃地等日常事物。了解他們家庭狀況，其中有二十八名學生都是留守學生，我組織全班同學關愛他們，還特地辦黑板報表揚他們。定期與他們父母聯系，溝通學生在校學習、生活狀況。如：馮桂香同學，她是個孤兒，同學們都很關懷她，常常給她買學習用品，我有時也給她買些生活用品。我們班有的學生還得到了上級領導的幫扶，我們市市委李仲彬書記還屢次來校探望過我班學生。形成了一個家、校、社會共同關懷的氣氛。

敬重、喜愛學生，溝通師生之間的感情。師德之魂在于“愛”，愛是師生交往中的粘合劑，作為班主任，要懂得喜愛學生，由于愛生之心是教育的前題，是教育力氣之所在。教師對學生的愛和理解，可以使學生感到暖和、關心，可以溝通師生之間的感情。總結多年做班主任工作的體會，我認為：教師的愛應灑在學生集體中，教師的愛應插在學生的心坎上，包括對優等生的培育，對一般生的促進，