《古詩三首》公開課一等獎創新教案17《古詩三首》

【教學目標】

1.會認“亦、抹、宜、庭、未"等7個生字，會寫“斷、楚、至”等13個生字。

2.有感情地朗讀課文，想象詩中描繪的景色，感受祖國大好河山的壯美。背誦課文，默寫《望天門山》。

3.借助詩題，結合注釋，理解詩意，感受詩句中重點詞語的表達效果。

【教學重難點】

1.有感情地朗讀課文，想象詩中描繪的景色，感受祖國大好河山的壯美。背誦課文，默寫《望天門山》。

2.借助詩題，結合注釋，理解詩意，感受詩句中重點詞語的表達效果。

【教學過程】

一、賞山水，憶詩詞，揭課題

1.看祖國山川景色圖片，回憶積累的古詩詞。

出示多幅山川景色的圖片，你想到了哪句古詩？

2.出示單元導語，揭示課題

描寫祖國大河河山的詩詞有很多很多，出示單元導語“祖國，我愛你。我愛你每一寸土地，我愛你壯美的山河。"（指名讀，齊讀）今天我們就來學習《古詩三首》，感受祖國山川之壯美。

3.讀古詩，根據詩題猜內容

指名讀三首詩題，你發現他們分別寫了什么？（一山：天門山，二水：西湖、洞庭湖）不論是古人還是今人，山水都是作者經常描繪的事物。

4.看地圖，標識“一山二水”位置

從題目我們就可以這首詩寫了什么。這幾首詩的題目就相當于文章中的“關鍵語句”，借助題目，可以幫助我們理解整首詩。古人寫詩，也是圍繞一個意思來寫的。

二、學習《望天門山》，教方法

1.初讀知大意

（1）自讀古詩，讀準字音，讀通句子，讀準節奏。

（2）讀題質疑：《望天門山》詩人到底望到了天門山的什么？詩人李白遠看天門山都看到了怎樣的景物？現在讓我們一起走進這首詩。

2.品讀悟詩情

（1）一首詩就是一幅畫。如果說這首詩就是一幅畫，那畫里都畫了些什么呢？（天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日）

（2）學習一二句詩

字源識字“斷”：左邊是一把刀把兩束絲全都剪斷了，右邊“斤"古代指斧頭，用斧頭將絲或繩切斷?！皵唷痹谶@首詩中是什么意思？出示圖片，高高的西梁山，東梁山中間被（楚江）斷開。傳說天門山是閉合的，李白看到大自然的神奇造化的天門山，他想象天門山是被波濤洶涌的長江水給劈開，請同學們用朗讀讀出山險水涌的氣勢來。

過渡：長江水一直會向東流去嗎？（碧水東流至此回）“回"在這里表示什么意思？（回旋、回轉）長江水為什么流到天門山會產生回旋呢？出示圖片講解：長江水由西向東流，到天門山的時候，由于這里地處狹窄，山勢險要，阻擋了東去的江水，在這里產生回旋，轉向北流了。江水在天門山這里產生回旋，變得巨浪翻滾，洶涌澎湃，請同學們讀出這種磅礴氣勢。

想象畫面，再讀一二句詩。

（3）學習三四句詩

過渡：剛才我們領略了長江之水的磅礴氣勢，現在讓我們走進詩人李白的內心，體會他豐富的情感。（指讀三四句詩）

“出”字能不能換成“立"？出示詩人寫作背景：當年李白25歲，懷著濟世安民的雄心壯志一心想報效朝廷，他第一次離開四川，乘船奔赴江東，行至天門山時，由于船順流而下，兩岸的青山迎面而來，在李白的眼里，這青山好像出來都在歡迎他到來。“出”表現詩人在行舟過程中由遠到近看到天門山的樣子。一個“出"字使本來靜止不動的山帶上了動態美，更讓我們融入到詩的意境中。

抓住“孤帆”，體會詩人的心情。

再讀三四句詩。

3.吟誦背古詩

三、運用方法，學習《飲湖上初晴后雨》《望洞庭》

1.抓關鍵字詞，品讀《飲湖上初晴后雨》

（1）自讀古詩，找一找出你認為寫得好的地方。

（2）理解“漣漪”，根據偏旁猜猜和什么有關？根據注釋，放入詩句中理解。

晴天看西湖，水光瀲滟是什么樣的畫面呢？（引導學生想象畫面：艷陽高照，陽光灑在湖面上，微風輕吹，湖面漾起波紋，像灑了一地碎金，閃亮閃亮的。）指名讀,讀出水波粼粼的柔美。

晴天看水，雨天看山。大膽想象，雨天的畫面美在哪里？(激發用前一句的方法想象畫面：細雨如絲，雨中湖邊的青山籠罩在薄薄的霧中，如夢如幻，若隱若現，不僅好看，還很奇特。)指導朗讀第二句。

（3）過渡：面對美好神奇的景色，詩人陶醉其中，心中無限熱愛，情不自禁想起了（西施）是啊，西施無論化淡妝還是抹濃妝都很合適，都很美麗。西湖也一樣，晴天美好，雨天也奇妙，所以詩人把西湖比作西子，這是多么奇妙的比喻啊。西湖如詩如畫，詩人置身其中，心中涌起無限的熱愛之情。

（4）想象畫面，朗讀全詩。

2.抓關鍵字詞，品讀《望洞庭》

質疑問難，自悟詩意

1．自讀全詩，讀準字音，讀通詩句。

2．指名匯報讀，教師相機糾正字音。(“庭”是后鼻音?！氨P"是前鼻音?！澳ァ笔嵌嘁糇?，在這里讀二聲，還可以組詞為磨刀；還讀mò，可以組詞為石磨、磨盤。)

3．回憶理解古詩的方法。(查字典、看注釋、看插圖、讀資料等。)

4．自主選用以上方法在小組內說說詩句的意思。

5．過渡：通過交流，你讀懂了哪些詩句？誰愿意和大家說一說？

6．學生自由匯報，教師相機點撥相關詞語的意思。(相：相互。和：和諧。鏡：銅鏡，比喻洞庭湖水面。鏡未磨：未被磨拭過的銅鏡。遙望：遠望。)

7．過渡：能用自己的話說說整首詩的意思嗎？

8．課件展示畫面，教師講述古詩大意，學生對出詩句。

師：在月光皎潔的秋夜，洞庭湖的波光和皎潔的月光互為映襯，顯得那么和諧、寧靜。

——(生接)湖光秋月兩相和。

師：煙波浩渺的洞庭湖上沒有一絲風，水面平靜得似一面沒被磨過的鏡子。

——(生接)潭面無風鏡未磨。

師：遠遠望去，君山碧綠如翡翠，山點綴著水，水環抱著山。

——(生接)遙望洞庭山水翠。

師：君山的影子倒映在水中，就像是在白銀似的盤子里放進的一只小巧玲瓏的青螺。

——(生接)白銀盤里一青螺。

設計意圖：此環節引導學生結合課文插圖，借助書中注釋，師釋義，學生對詩句等多種方法來幫助學生理解詩句的意思。促進學生對古詩大意的理解，調動學生主動探究古詩的興趣。

聚焦景色，豐富畫面

1．課件出示詩句：湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。(引導學生品讀)

(1)朗讀詩句，你讀出時間了嗎？(秋天的夜晚：“秋月"。)

給學生出示“秋月映照湖面”“水平如鏡的洞庭湖"洞庭湖中的君山”等圖片幫助學生理解詩意。

(2)結合圖片說說你看到了哪些景物。

(3)這里藏著一個比喻，你讀出來了嗎？(把“潭面"比作“銅鏡”。)

(4)你能把你感受到的美景介紹給大家嗎？(引導學生用自己的話來描述想象中的美景。)

(5)指導朗讀。

(6)教師引讀，升華情感。

引讀：秋月的清輝靜靜地灑在湖面，湖面好像披上了一層薄薄的輕紗。多么寧靜?。∫黄饋碜x——湖光秋月兩相和。

洞庭湖在朦朧的月光的籠罩下，泛起點點銀光，仿佛一面沒有磨拭過的銅鏡，此時是那么溫柔。一起讀——潭面無風鏡未磨。

2．品味“遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺"。(多媒體出示)

(1)詩中的“白銀盤”指什么？“一青螺”又指什么？閉上眼睛，邊讀邊想象，感受洞庭山水的美。你想象到了怎樣的畫面？(引導學生感悟比喻的形象、生動、巧妙。)

(2)圖片出示君山，師簡單介紹君山的傳說。

(3)你能通過朗讀來表達自己的感受嗎？同桌互讀評價。

3．介紹作者的相關資料，感悟古詩的情感。

(1)用自己的話把你搜集到的有關作者的資料介紹給大家，教師從以下幾個方面進行適當補充。

①作者的才學。②政治上的不得志。③屢遭打擊而始終不屈的意志。(結合本詩感受作者雖然被貶卻依然滿眼美景，樂觀豁達，熱愛生活的平和心態。)

(2)欣賞畫面，配樂齊讀。

四、總結方法，有感記誦

1.總結：通過學習，我們學會了通過抓住詩題、關鍵詞，結合插圖和注釋，反復誦讀，來理解詩意，同時我們也了解了詩人眼中的山和湖。

2.誦讀并背誦古詩。