2024年河南省中招重點初中模擬聯考（三）語文試卷注意事項：1．答題前填寫好自己的姓名、班級、考號等信息2．請將答案正確填寫在答題卡上一、積累與運用（共23分）豫文學校開展“我們的節日與民俗”系列宣傳活動，小語同學是學校宣傳組核心成員，請你幫助他完成以下任務。1．為提高同學們對傳統節日的認識，學校廣播室計劃播報下面一段廣播稿，請你幫助小語同學解決其中的字音字形問題。（4分）中國傳統節日是中華民族悠久歷史文化的重要組成部分。春節，我們翹首以盼，共同歡度；元宵節，夜晚燈火如白晝，璀______（燦、璨）的煙花綻放云霄；清明節，我們掃墓祭祖，______（湎、緬）懷先烈；端午節，我們把屈原的愛國熱情鐫刻心間；中秋節，我們把酒望月，祝福團圓……中國節不僅以潛移默化的方式，將中華民族的精神操守、道德力量根植人心，還在傳承中創新、在創新中發揚。如今，中國傳統節日已風靡全球，受到許多國家民眾的青睞。（1）語段中的三個加點字怎么讀？請幫他做出選擇。（2分）A．qiàoqiánmí B．qiáoqiǎnmǐC．qiàoqiǎnmí D．qiáoqiánmǐ（2）語段中兩個橫線處應分別選用哪兩個字？請工整書寫。（2分）2．春節前夕，學校通過公眾號發布“有文化的春節”宣傳推文，在“‘春’字飛花令”版塊，小語整理了如下古詩文名句，請你幫他補寫完整。（8分）春在人世間，春在詩文中。白居易用“______，______”描繪出鶯燕爭春的美好景象（《錢塘湖春行》）；陸游用“______，衣冠簡樸古風存”來展現古樸的民俗場景（《游山西村》）；劉禹錫用“______，______”表達了枯木也能逢春的昂揚樂觀（《酬樂天揚州初逢席上見贈》）；杜甫筆下的春天卻因戰爭而呈現出“______，______”的凄涼（《春望》）；范仲淹則表明自己不會因“______，波瀾不驚”而違背先憂后樂的初衷（《岳陽樓記》）。3．傳統節日和現代節日之間存在著明顯的區別，小語搜集許多資料并進行整理，請在其整理的語段中填上恰當的內容，使語段銜接自然，表達流暢、嚴謹。（4分）傳統節日和現代節日特征分明，區別明顯。①______。傳統節日通常來源于古代神話、歷史、民間故事等，現代節日通常來源于國際組織、政府機構、商業機構等。二者的慶祝形式也有不同。傳統節日通常以家庭為單位或者以地域為范圍進行慶祝，②______；現代節日通常以個人為主體或者以網絡為平臺進行慶祝，具有較強的自由度和開放性。4．賞花燈、猜燈謎、吃元宵……是元宵節的傳統習俗，美食面前，不可忘記健康。小語搜集了關于湯圓的一些知識卡片，請你能根據卡片內容，用通俗的語言給家人提出食用湯圓的具體建議。（4分）5．為了解同學們對中華傳統節日的認知和喜歡的過節方式，活動組設計了一份調查問題，請你根據小語設計的調查問題，再設計出一個調查問題。（3分）小語的問題：根據你對中華傳統節日的認知，你認為下列說法正確的是（）（可多選）A．春節、清明節、端午節、中秋節等都是我國重要的傳統節日B．中華傳統節日是中華文化的重要載體，應發揚光大C．不應一味強調傳統節日，與世界接軌也應重視西方節日你的問題：二、現代文閱讀（27分）（一）閱讀下文，完成6～9題。（共16分）三爺與鷹三爺老了，不愿意種地了，于是守著河灘，窩在泥鋪子里熬鷹。他熬鷹的時候狠歹歹的，對鷹沒有一絲的感情。三爺常常拿兩根紅布條子，分別將自己新增的兩只雛鷹（一只灰鷹和一只白鷹）的脖子扎起來，不給鷹東西吃，等鷹餓得嗷嗷叫喚了，三爺才變戲法似的，從床鋪底下端出一個盛滿鮮魚的盤子。鷹撲過去，吞了魚，喉嚨處就鼓出一個疙瘩結。鷹叼了魚吞不進肚里，又舍不得吐出，憋得咕咕叫著。少頃，三爺慢慢走過來，攥著鷹的脖子將它拎起來，另一只手緊捏鷹的雙腿，鷹頭朝下，一抖，用巴掌狠拍鷹的后背，鷹嘴里的魚就吐出來了。就這樣反反復復地熬著，三爺累得喘喘的，眼睛里充滿莫名的興奮，笑著說：“都是塊兒逮魚的好料子。”可后來三爺熬鷹的時候，對待灰鷹和白鷹有很大不同，變化源于一場龍卷風。龍卷風到來之前并沒有一點兒先兆，記得傍晚時炊煙還是直直搖上去的，到后半夜龍卷風就兇猛地襲來了，還夾雜著大雨，風大到三爺想象不到的地步。三爺住的泥鋪子被龍卷風搖塌了，等三爺明白過來的時候，泥鋪子已經嘩啦一聲倒塌了，他被重重地壓在廢墟里，好在沒被砸壞筋骨。灰鷹和白鷹抖落掉身上的泥土，鉆出廢墟，驚惶地鳴叫著。灰鷹如得了大赦似的，不顧老人就飛到一棵大樹上躲避風雨。可白鷹沒走，它知道主人還壓在廢墟里，圍著廢墟轉了好幾圈。狂風里，白鷹的叫聲是凄涼的，三爺被壓在泥鋪子里面，喉嚨口塞著一塊兒泥團子，喊不出話來，只能用身子拱。白鷹終于瞧見老人的動靜了，一個俯沖飛落下來，立在破席片上，呼扇著濕漉漉的翅膀，刮著浮土。天快亮了，三爺漸漸看到了外面銅錢大的光亮。他借由白鷹刮出的小洞，呼吸到了河灘上打鼻子的鮮氣。灰鷹還在樹上待著。還是白鷹把起早種地的村人吸引過來，七手八腳地把三爺救了出來。三爺將白鷹攏在懷里，瘦臉上泛著明亮的淚光，感激地說：“白鷹，我的心肝寶貝兒哩！”過了好半天，灰鷹見老人活了，才慢慢飛回來。三爺的泥鋪子重新搭了起來。三爺說，白鷹和灰鷹都還好，還得熬下去，不能半途而廢。三爺再次板起臉來熬鷹。三爺本來還要依照過去的熬法，不知怎的他對白鷹就下不去手了。白鷹救過他的命啊。他看見白鷹餓得不行了，心就軟了，心疼地撫摸著白鷹，故意讓白鷹把喉嚨里的小魚咽進去。白鷹不再掙扎，叫聲也清亮悅耳了。三爺拍著白鷹親昵地說：“寶貝兒，委屈你啦。”再看灰鷹，三爺依舊照著過去的熬法，有時比過去還狠。灰鷹也想吞吃一條小魚，被三爺看見了。三爺猛抓起灰鷹，一只手順著它的脖子迅速朝下擼，灰鷹“哇”的一聲，像吐出五臟六腑似的，把小魚連同喉管里的黏液一股腦兒流了出來。白鷹幸災樂禍地看著灰鷹。半年過去，鷹熬成了。熬鷹千日，用鷹一時。一天，三爺神氣地劃著一條舊船出征了。到了老河口，白鷹孤傲地跳到最高的木撐上，灰鷹有些懊惱，也跟著跳上去，卻被白鷹擠了下來。白鷹還用嘴巴啄灰鷹的腦袋，灰鷹反抗，竟然被三爺打了一下。可是到了真正逮魚的時刻，白鷹蔫兒了，灰鷹卻行了，不斷逮上魚來。后來，我見到三爺的時候，三爺嘴里開始夸獎灰鷹。一次，灰鷹眼睛毒綠，它按照三爺呼的哨，勇敢地扎進水里，很快就叼上魚來，喜得三爺扭歪了臉相。白鷹卻很難逮上魚來，只是圍繞三爺撲臉地抓撓，三爺很生氣地揮手將白鷹撥到一邊去。灰鷹也開始嘲弄起白鷹來，三爺慢慢地對白鷹淡了，甚至是嫌棄。連白鷹自己的飯食也靠灰鷹掙得，灰鷹在三爺面前占據了原來白鷹的位置。不久，白鷹實在受不住了，在三爺臉色十分難看的時候，獨自飛離了泥鋪子。白鷹要自己生存。三爺驚訝了，發動幾個孩子幫助他尋找白鷹。從黃昏到黑夜，大家尋找著白鷹，三爺招魂的口哨聲起起伏伏，可是依然沒有找到白鷹。這時，三爺的胸膛里像是塞了一塊兒東西堵得慌。他說：“白鷹，這個冤家，它不會打野食兒啊。”一天黃昏，還是灰鷹幫助三爺找到了白鷹的尸體，白鷹餓死在一片葦帳子里，身上的羽毛幾乎禿光了，肚里的東西被螞蟻們掏空了。三爺捧起白鷹的骨架，默默地很傷感，抖抖地落下老淚。此時，灰鷹正雄壯地飛在我們的頭頂。（作者：關仁山。有刪改）6．在三爺與鷹的相處過程中，三爺對白鷹的感情不斷發生變化，請根據示例補充完整。（4分）開始熬鷹，沒有情感——龍卷風后，______——______——______餓死葦賬，______7．文章的語言冷峻而細膩，極富表現力，請結合下面句子進行分析。（4分）三爺猛抓起灰鷹，一只手順著它的脖子迅速朝下擼，灰鷹“哇”的一聲，像吐出五臟六腑似的，把小魚連同喉管里的黏液一股腦兒流了出來。8．文章多處運用對比，在塑造人物、情節推進、表現主旨上有著重要的作用。請舉出一例并至少從兩個角度加以分析。（4分）9．有人說，文章表面寫三爺熬鷹，實際上揭示的是關于教育的道理。你認同這種說法嗎？請結合文章內容并聯系生活實際談談你的理解。（4分）（二）閱讀下面兩個文本，完成10～12題。（共11分）【文本一】與其內耗自己，不如適度“發瘋”①“拒絕精神內耗，有事直接發瘋。與其委屈自己，不如為難別人。”不知從何時，年輕人中開始流行曬出自己的“發瘋文學”：“我會用期末成績證明，我這個學期玩的有多開心”“為什么不回我消息？回好別人了嗎？輪也該輪到我了吧？”“你說得很有道理，但我不想聽，請你放下助人情節，不然你長結節。”②“發瘋文學”并不是一種文學形式，而是部分當代年輕人在與他人交流時，剝去小心翼翼的外殼，主動選擇用“狂放”的表達、“抽象”的表情包進行純粹的情緒表達，并在這個過程中獲得共鳴與支持，進而獲得情緒的釋放。③“發瘋文學”似乎成為了一種新的生活態度。④“發瘋文學”能成為精神內耗的解藥嗎？⑤這是一種調節情緒的有效方式。年輕人在使用“發瘋文學”時，并沒有沉溺于悲觀的負面情緒宣泄，而是把淚眼愁腸用嬉笑怒罵的方式表達出來，從而達到自我心理的調節。⑥這是一種人際溝通的情緒策略。正如在催發貨情況下的“發瘋文學”。“明天！又是明天！我這一輩子永遠到不了的明天！”看似自貶悲觀，但其實，一來以幽默的形式表達了內在情緒，二來在事實上達到了催促商家發貨的現實目標，是一種相當有效的情緒策略。⑦這是一種潛在的心理防御機制。幽默，是“發瘋文學”的內核。“傷心”被比喻成“我的心像在大潤發殺了十年魚一樣冰冷”；心酸和悲傷被書寫為“眼淚如黃果樹瀑布般飛流直下，打濕了我的拖鞋，腳丫子都變得酸澀。”⑧幽默可以節省情感能量，幫助年輕人重新看待當前的負面事件，打開認知評價的另一種視角。從這點上來看，“發瘋文學”文學也許是年輕人用行動去反抗焦慮和壓抑，并從中得到些許對生活的掌控感。⑨“發瘋文學”的走紅，其實是年輕人不再內耗自己，開始拿回話語權的方式，也可以看作是對單一的表達標準、統一的人生模板的反抗，本質仍然是年輕一代對情緒表達、情感交流的強烈需求。⑩“發瘋文學”讓年輕人把不敢發泄的不滿，壓抑心底的苦楚，借著半真半假的“發瘋”全都傾瀉而出。?現實中，經常有人教育年輕人要情緒穩定，卻沒人同他們說，情緒穩定的背后或許需要承受一些委屈甚至是做出一定的自我犧牲，也少有人告知該如何釋放和對抗那些無助、失落的情緒。?真正的情緒穩定，并不是通過壓抑情緒得來。換個角度來看，“發瘋”何嘗不是促成情緒穩定的方式。?像余華老師說的那樣：“發瘋”，只是負面情緒不受自我控制的放大，不要覺得好像已經走投無路，其實你可能只是情緒走入死胡同，而不是人生。?所以，下次當你再看到還有什么看似奇怪的“文學”，不必質疑這屆年輕人怎么這么離譜，也不要覺得這屆年輕人為何如此有個性，這就是他們。?適度“發瘋”，也能不失體面人生。不妨多一分理解和包容，讓年輕人有更多機會去表達自我。【文本二】①隨著雙十一預售開啟，一些消費者催客服發貨的言語迅速出圈、引發熱議，被稱之為“發瘋文學”。所謂“發瘋文學”，指的是一種極度夸張、無序、情緒飽滿的文字句式，其效果令人發瘋抓狂。②事實上，“發瘋文學”此前也曾小范圍流行，只是這一次有了更具體的應用場景，催發貨：“我知道我配不上發貨，大家都發貨了，不像我，連催的時候都小心翼翼”“你大抵是倦了，竟回我這般敷衍”“又是為什么要我等，為什么”……有商家甚至看到了商機，借助網絡平臺推出貼紙、手機殼等“發瘋文學”周邊產品，銷量不俗。③“發瘋文學”的出圈，也引發了不少網友的反思。有人認為，這種情緒宣泄式的語言，終究偏娛樂性，也可能會污染我們的語言環境。不過，我對此倒沒有過分擔心。④盤點互聯網曾經流行過的那些“文學表達”：凡爾賽文學是對“什么都要拿出來秀一下”的回應和嘲諷；廢話文學是以其人之道還治其人之身，用廢話諷刺和回擊另一種廢話；而時下正熱的“發瘋文學”，則是對網購等現實場景無可奈何的不滿和吐槽。“發瘋文學”終究只是一場易逝的狂歡，它注定是沒有生命力的，也走不遠的。⑤網絡另類文學泛濫的背后，潛藏著網友隱秘的心理表達。盡管“發瘋”的語言充斥著極度夸張、無厘頭、歇斯底里等風格，似乎并不怎么理智，卻并非全然無用。面對生活和工作的壓力，人們需要一個情緒宣泄的出口，而以“發瘋文學”為代表的網絡用語的流行，一定程度上可以滿足年輕人的內心需求、調節大眾的情緒和心態，不失為一種宣泄方式。⑥當下快節奏的生活和復雜的職場環境，讓許多人變得謹言慎行，總覺得“會說話”是一項技術活，需要修煉極高的情商。網絡文學的流行，或許為人際交流的困境找到了某種破局之法。網絡用語娛樂性、可復制性強，易于被大眾接受和使用，并且對具體語境依賴程度較低，適用于各種語境下的人際交流，也利于傳播。⑦更重要的是，“發瘋”的語言有利于化解尷尬，還能讓年輕人在交流中獲得內容創作的體驗與樂趣。在這種默契下，網友實現了調侃式、圈層化表達，既表明了態度，也收獲了快樂，對于緩解社交恐懼癥或有一定幫助。⑧不可否認，網絡另類文學固定的框架風格，會影響人們對內容本身的重視，還可能對文學創作、觀點表達產生副作用，不利于網絡語言生態環境的構建。但是我們依然要相信語言和文化的自凈能力，要相信時間可以沉淀經典，也可以淘洗糟粕。⑨社交媒體時代，沒有哪種所謂的網絡文學能夠持久流行，我們甚至可以預見，用于雙十一催發貨的“發瘋文學”，也將很快成為明日黃花，被新的某種文學取代。所以，大可不必高估它的社會危害性。⑩“煙花易冷”，一場狂歡之后，只會遺留滿地碎屑。對“發瘋文學”，湊個熱鬧、過一過嘴癮可以，但大可不必陷入其中，在網絡亞文化的潮起潮落中迷失本心。10．下列對文本一和文本二的理解和分析不正確的一項是（）（3分）A．文本一第一段列舉發瘋文學的現象，引出了文章的中心論點。B．從文本一可知，發瘋文學對情緒、人際交往、心理等有著積極的作用。C．文本二第四段把發瘋文學和互聯網流行過的其他文學形式放在一起，意在論證“發瘋文學”終究只是一場易逝的狂歡。D．兩個文本都擺事實講道理，都表現出對“發瘋文學”的接納。11．文本一和文本二都在論述“發瘋文學”，但論述的側重點各有不同，請結合文本內容分析。（4分）12．小語最近迷戀上了“發瘋文學”，張口必發瘋，其母親對此很擔憂，作為小語的好朋友，請你結合兩個文本的內容，對小語的母親進行勸慰。（4分）三、古詩文閱讀（共15分）（一）閱讀下面兩個文段，完成13～16題。（共11分）【甲】余幼時即嗜學。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉之先達執經叩問。先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。當余之從師也，負篋曳屣行深山巨谷中。窮冬烈風，大雪深數尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意。以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。（節選自宋濂《送東陽馬生序》）【乙】孔子學鼓琴師襄子，十日不進①。師襄子曰：“可以益矣。”孔子曰：“丘已習其曲矣，未得其數②也。”有間③，曰：“已習其數，可以益矣。”孔子曰：“丘未得其志④也。”有間，曰：“已習其志，可以益矣。”孔子曰：“丘未得其為人⑤也。”有間，曰有所穆然深思焉，有所怡然高望而遠志焉。曰：“丘得其為人：黯然而黑，幾然而長，眼如望羊⑥，如王四國⑦，非文王其誰能為此也！”師襄子辟席⑧再拜，曰：“師蓋云《文王操》也。”（節選自《史記·孔子世家》）注：①進：進展，本文指換新曲。②數：拍節之數。指演奏技巧。③有間：一會兒，不久，過了一段時間。④志：心意，志向。本文指樂曲中所表現的思想感情。⑤得其為人：樂曲所表現的人物形象。⑥望羊：同“望洋”，遠望的樣子。⑦如王四國：如同統有四方諸侯的帝王。⑧辟席：同“避席”，離開席位，表示尊敬。13．根據語境參考方法提示解釋下列加點詞語的意思。（3分）文言語句方法提示解釋（1）媵人持湯沃灌詞語推斷法：赴湯蹈火______（2）又患無碩師名人以游查閱詞典法：①憂慮，擔心。②禍害，災難。③疾病。④弊病。⑤害（病）。⑥忌諱。______（填序號）（3）可以益矣語境推測法：孔子學鼓琴師襄子，十日不進______14．把甲文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（2分）以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。15．【甲】文中作者寫同舍生豪華的生活，有什么用意？（2分）16．結合【甲】【乙】兩個語段的內容，概括宋濂和孔子為了求得高深的學問，各自采用了什么方法。（4分）（二）閱讀下面一首詩，完成17-18題。（共4分）過零丁洋文天祥辛苦遭逢起一經，干戈寥落四周星。山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍。惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。人生自古誰無死？留取丹心照汗青。17．請從煉字的角度賞析“取”和“照”的表達效果。（2分）18．這是一首述志詩。有人說，詩的基調由悲郁轉昂揚，你同意這一說法嗎？請選擇詩中句子說明你的理由。（2分）四、名著閱讀（5分）19．作家進行文學創作總有時代背景，作品主人公的命運也往往會打上時代的烙印。下列作品中主人公的命運軌跡受到時代怎樣的影響，請從中任選其一，結合相關情節談談你的看法。A．《駱駝祥子》中的祥子 B．《鋼鐵是怎樣煉成的》中的保爾五、作文（50分）20．閱讀下面材料，任選一題作文。（50分）2023年11月，中美元首舊金山會晤期間，在美國友好團體聯合歡迎宴會上，習主席在演講中說：“正是善意友好的涓滴匯流，讓寬廣太平洋不再是天塹；正是人民的雙向奔赴，讓中美關系一次次從低谷重回正道。”真摯的話語，引起了現場聽眾的強烈共鳴。“雙向奔赴”入選《咬文嚼字》“2023年十大流行語”并登榜2023年勞動熱詞。“雙向奔赴”本指相關方朝著共同的目標，一起努力，相互靠近。可用于人與人之間，表達了人們相互愛慕、相互親近的美好愿望。在實際表達中，“雙向奔赴”的使用范圍不斷擴大，個人與理想，企業與職工，人才與鄉村，城市與城市、國家與國家……均可雙向奔赴。（1）請以“我與______的雙向奔赴”為題目，寫一篇記敘文。要求：①在橫線上填寫合適的內容，把題目補充完整，然后作文。②表達意圖明確內容具體充實。③600字左右。④文中請回避與你有關的人名、校名、地名。（2）你對“雙向奔赴”有著怎樣的思考和感悟，請自選角度，自擬題目，寫一篇簡單的議論文。要求：①觀點明確，有理有據。②600字左右。③文中請回避與你有關的人名、校名、地名。語文參考答案一、積累與運用（23分）1．（1）D（2）璨緬2．幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。簫鼓追隨春社近沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。國破山河在，城春草木深。（至若）春和景明。3．①二者的來源不同。②具有較強的親情感或者鄉土情4．答案示例：湯圓是高熱量食品，一次不要吃太多；最好把湯圓和蔬菜、肉類搭配食用；湯圓適合趁熱吃；吃湯圓后要適量做運動，消耗掉湯圓的熱量。5．答案示例：對于如何過中華傳統節日，你認為下列說法正確的是（）（）A．傳統重在繼承，應采取傳統的方式過傳統節日B．隨著社會的發展，過傳統節日的方式也在不斷變化C．用創新的方式過傳統節日，有利于將傳統節日發揚光大二、（一）6．心軟心疼劃船出征，有意偏袒逮不上魚，臉色難看傷感落淚7．答案示例：句子用“猛抓起”“迅速”等詞語，客觀而冷靜地描繪三爺熬鷹的動作，用“‘哇’的一聲”描摩灰鷹的叫聲，用語冷峻；“連同喉管里的黏液”“一股腦兒流”細致描繪了灰鷹吐出小魚的情形；全句準確傳神地表現出三爺對待灰鷹的狠，語言極富表現力。8．答案示例：文章中，三爺對待白鷹和灰鷹的態度前后變化形成對比，表現三爺是一個情感細膩但又感情用事、做事缺少原則的人。讓人明白了要成才就一定要經歷嚴格訓練，放松要求，施以小仁可能會毀掉一個本可以成才的人，能