專題十二正確使用常見的修辭手法基礎·整合必備知識知識1常見的修辭手法及其作用知識2易混修辭手法辨析考點·提升關鍵能力真題·感知高考方向知識1常見的修辭手法及其作用知識2易混修辭手法辨析知識1常見的修辭手法及其作用

一、比喻1.概念:比喻就是打比方。即抓住兩種不同性質的事物的相似點,用一事物描寫或說明另一事物。2.構成:比喻一般由三部分構成,即本體(被比喻的事物)、喻體(比喻成的事物)和比喻詞(表比喻關系的標志性詞語)。3.作用:化平淡為生動,化深奧為淺顯,化抽象為具體。

類別釋義例句明喻本體、比喻詞和喻體同時出現。常用的比喻詞有:像、好像、仿佛、如、好比等。明喻的典型形式是:甲像乙一樣。石拱橋的橋洞成弧形,就像虹。(茅以升《中國石拱橋》)暗喻又叫“隱喻”,本體和喻體同時出現,但用“是”“變成”“成為”等詞代替“像”一類的比喻詞。全淀的蘆葦收割,垛起垛來,在白洋淀周圍的廣場上,就成了一條葦子的長城。(孫犁《荷花淀》)借喻本體和比喻詞都不出現,而是借用喻體代替本體。我就知道,我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁了。(魯迅《故鄉》)

二、比擬1.概念:比擬是把甲事物當作乙事物來描述、說明的修辭手法。2.作用:感情色彩鮮明,描繪形象,表意豐富,表達生動活潑。類別釋義例句博喻指用幾個喻體從不同角度反復設喻去說明一個本體。層層的葉子中間,零星地點綴著些白花,有裊娜地開著的,有羞澀地打著朵兒的;正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如剛出浴的美人。(朱自清《荷塘月色》)

類別釋義例句擬人把物當作人來寫,賦予物以人的言行或思想感情。而波浪一邊歌唱,一邊沖向高空,去迎接那雷聲。(高爾基《海燕》)擬物把人當作物來寫,使人具有物的情態或動作,或把甲物當作乙物來寫。她們看見不遠的地方,那寬厚肥大的荷葉下面,有一個人的臉,下半截身子長在水里。(孫犁《荷花淀》)

三、借代1.概念:借代指不直接把所要說的事物的名稱說出來,而用跟它有關系的另一種事物的名稱代替它的修辭手法。2.作用:以簡代繁,以實代虛,以奇代凡,以事代情。類別釋義例句特征、標志代本體用本體的某種特征、標志來代替本體。“沒有?——我想笑嘻嘻的,原也不像……”花白胡子便取消了自己的話。(魯迅《藥》)

類別釋義例句具體代抽象用客觀存在的具體事物代替抽象的事物。槍桿子里面出政權。專用名稱代泛稱用具有典型性的人或事物的專用名稱來代替本體的名稱。你們殺死一個李公樸,會有千百萬個李公樸站起來!(聞一多《最后一次講演》)部分代整體用事物具有代表性的某部分代替本體事物。夕日欲頹,沉鱗競躍。(陶弘景《答謝中書書》)

四、夸張1.概念:夸張是為達到某種表達效果,對事物的形象、特征、作用、程度等方面有意擴大或縮小的修辭手法。2.作用:揭示本質,給人啟示;烘托氣氛,增強感染力;加強聯想,以創造意境。類別釋義例句擴大夸張指故意把客觀事物說得“大、多、高、強、深……”的夸張形式。白發三千丈,緣愁似個長。(李白《秋浦歌》)

類別釋義例句縮小夸張指故意把客觀事物說得“小、少、低、弱、淺……”的夸張形式。一個渾身黑色的人,站在老栓面前,眼光正像兩把刀,刺得老栓縮小了一半。(魯迅《藥》)超前夸張指在時間上,讓后出現的事物提前出現的夸張形式。農民們都說:“看見這樣鮮綠的麥苗,就嗅出白面包子的香味來了。”

五、對偶1.概念:對偶指用字數相等、結構相同、意義上密切相關的一對短語或句子來表達相反、相同或相關意思的修辭手法。2.作用:便于吟誦,易于記憶;用于詩詞,有音樂美;表意凝練,抒情酣暢。類別釋義例句內容正對指上下句在意思上相似或相襯的對偶形式。萬里悲秋常作客,百年多病獨登臺。(杜甫《登高》)

類別釋義例句內容反對指上下句在意思上相反或相對的對偶形式。橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛。(魯迅《自嘲》)串對又叫流水對,指上下句在意思上具有承接、遞進、因果、假設、條件等關系的對偶形式。即從巴峽穿巫峽,便下襄陽向洛陽。(杜甫《聞官軍收河南河北》)形式單句對偶用一句對一句。青山有幸埋忠骨,白鐵無辜鑄佞臣。

類別釋義例句形式偶句對偶用兩句對兩句。明星熒熒,開妝鏡也;綠云擾擾,梳曉鬟也。(杜牧《阿房宮賦》)多句對偶用三句對三句,或用更多的句子相對。登高而招,臂非加長也,而見者遠;順風而呼,聲非加疾也,而聞者彰。(荀子《勸學》)六、排比1.概念:排比指把三個或三個以上結構相同或相似、內容相關、語氣一致的短語或句子排列在一起的修辭手法。

2.作用:內容集中,增強氣勢;敘事透徹,條分縷析;節奏鮮明,長于抒情。類別釋義例句句子排比一個句子中的一些分句,幾個單句或復句構成排比。讀書使人充實,討論使人機智,筆記使人準確。句子成分排比一個句子中的一些成分構成排比。看,像牛毛,像花針,像細絲。(朱自清《春》)

七、反復1.概念:反復是指為了表達強烈的感情,有意重復使用某個詞語、句子或句群的修辭手法。2.作用:用于說理性文章,起強調作用;抒情寫景,感染力強;格式整齊有序,而又回環起伏,充滿韻律美。

類別釋義例句連續反復接連重復相同的詞語或句子,中間沒有其他詞語出現。山谷回音:“他剛離去,他剛離去。革命征途千萬里,他大步前進不停息。”(柯巖《周總理,你在哪里》)間隔反復相同詞語或句子間隔出現,即中間有別的詞語或句子將它們隔開。好像失了東三省,黨國倒愈像一個國,失了東三省誰也不響,黨國倒愈像一個國。(魯迅《“友邦驚詫”論》)

八、設問1.概念:設問指為了強調某部分內容,故意先提出問題,明知故問,自問自答的修辭手法。2.作用:引起讀者注意,啟發讀者思考;有助于使文章的層次分明,結構緊湊;可以更好地描寫人物的思想活動。

類別例句一問一答式花兒為什么這樣紅?首先有它的物質基礎。(賈祖璋《花兒為什么這樣紅》)幾問一答式啊,是誰,這么早就把那親愛的令人心醉的鄉音送到了我的耳畔?是誰,這么早就用他那吱吱哇哇的悅耳動聽的音樂喚來了玫瑰色的黎明?是一個青年人。

九反問1.概念:反問是一種為了加強語氣,用疑問句的形式表達確定意思的修辭手法。反問一般只問不答,答案暗含在反問句中。2.作用:加強語氣,發人深省;激發讀者的感情,加深讀者的印象;增強文章的氣勢和說服力。

類別例句用肯定句表達否定的內容太陽會從西邊出來嗎?用否定句表達肯定的內容在這薄靄和微漪里,聽著那悠然的間歇的槳聲,誰能不被引入他的美夢去呢?(朱自清《槳聲燈影里的秦淮河》)知識2易混修辭手法辨析

1.區別借喻與借代的方法技巧。①看是兩種事物還是一種事物。借喻所用的喻體和本體是兩種事物,而借代大多數情況下都是由原來事物的一部分來指代該事物。②看它們構成的基礎。構成借喻的基礎是本體和喻體的相似性,本體和喻體這兩種事物之間存在著本質的差異。而借代中的本體和借體基本上指的是同一事物,構成借代的基礎則是事物本身所包含的相關性。③看能否變成明喻。凡借喻大都可以變成明喻,而借代則不能。例如:a.我們去找那個寄生蟲算賬。(借喻。我們可以說“那個人像寄生蟲一樣”。)b.我們去找那個歪嘴巴算賬。(借代。我們不能說“那個人像歪嘴巴一樣”。)

2.比擬和比喻的區別。比擬是仿照“擬體”(被模擬的事物)的特征摹寫本體,重點在“擬”;比喻是用喻體喻本體,重點在“喻”。比擬的本體和擬體彼此交融,渾然一體,本體必須出現,擬體一般不出現;比喻的本體可以出現,也可以不出現,而喻體必須出現。3.對偶與排比的區別。對偶一般有兩個語言單位,而排比有三個或三個以上的語言單位。對偶必須對稱,排比要求結構大體相似,字數要求不是特別嚴格。典型的對偶句上下兩句是不重字的,而排比句中經常使用同一詞語,使句子互相銜接,給人以緊湊之感。對偶以平仄對仗為佳,排比則無此要求。

4.設問與反問的區別。設問不表示肯定什么或否定什么,而反問則明確地表示肯定或否定的內容。設問主要是提出問題,引起注意,啟發思考;反問主要是加強語氣,用確定的語氣表明作者自己的觀點。例如:

現在我們要向外國學習,將來我們從落后轉化為先進了,還要不要學呢?那個時候,外國仍然有許多值得學習的好東西,我們仍然要向人家學習,這有什么不好呢?

在這一段話中,前一問句用了設問的修辭手法,后一問句用了反問的修辭手法。

考點·提升關鍵能力

高考常考的九種修辭手法包括比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、反復、設問、反問等。

在傳統高考中,修辭手法大多在閱讀與寫作中間接考查,很少在語言文字運用中直接考查;但從2020年新高考卷開始,修辭手法變為直接考查。該考點的命題趨勢有以下三點:(1)從題型看,選擇題和簡答題都有,但高考側重簡答題,如2020年山東新高考模擬卷以選擇題的形式考查修辭手法,2021年全國甲卷和新高考Ⅰ卷,以及2020年新高考Ⅰ卷和新高考Ⅱ卷以簡答題的形式考查修辭手法;(2)從考查的角度看,主要包括辨別修辭手法和賞析修辭手法。這給我們的啟示是,修辭正日益受到重視。

考向1

修辭手法辨別這類題往往要求考生判斷語段中使用了哪些修辭手法。關鍵技法兩步辨別語段中的修辭手法

1.準確理解,全面掌握。對常見的九種修辭手法要準確理解和全面掌握,這是判斷修辭手法的基礎。考生還可采取分組比較的方法,比較修辭手法的同中之異、異中之同,如比喻和比擬,對偶和排比,設問和反問等。

2.根據語境,精準判斷。對修辭手法的判斷需要先了解句子的基本結構和意義,然后將句子放在一定的語境中綜合分析。

典例1

[2020山東新高考模擬卷,3分]閱讀下面的文字,完成題目。

濟南的秋天是詩境的。詩的境界中必須有山有水。那么,請看濟南吧。那顏色不同,方向不同,高矮不同的山,在秋色中便越發不同了。以顏色說吧,山腰中的松樹是青黑的,加上秋陽的斜射,那片青黑便多出些比灰色深、比黑色淺的顏色,把旁邊的黃草蓋成一層灰中透黃的陰影。山腳是鑲著各色條子的,一層層的,有的黃,有的灰,有的綠,有的似乎是藕荷色兒。山頂上的色兒也隨著太陽的轉移而不同。山頂的顏色不同還不重要,山腰中的顏色不同才真叫人想作幾句詩。山腰中的顏色是永遠在那兒變動,特別是在秋天,那

陽光能夠忽然清涼一會兒,忽然又溫暖一會兒。這個變動并不激烈,可是山上的顏色覺得出這個變化,而立刻隨著變換。忽然黃色更真了一些,忽然又暗了一些,忽然像有層看不見的薄霧在那兒流動,忽然像有股細風替“自然”調和著彩色,輕輕地抹上一層各色俱全而全是淡美的色道兒。有這樣的山,再配上那藍的天,晴暖的陽光;藍得像要由藍變綠了,可又沒完全綠了;晴暖得像要發燥了,可是有點兒涼風,正和詩一樣的溫柔。這便是濟南的秋。況且因為顏色的不同,那山的高低也更顯然了。高的更高了些,低的更低了些。山的棱角曲線在晴空中更真了,更分明了,更瘦硬了。看山頂上那個塔!

文中使用了哪些修辭手法 ()A.比擬、比喻、夸張B.比擬、比喻、排比C.對偶、借代、排比D.對偶、借代、夸張B

解析

“像有股細風替‘自然’調和著彩色,輕輕地抹上一層各色俱全而全是淡美的色道兒”運用比擬的手法。“山腳是鑲著各色條子的”運用比喻的手法。“有的黃,有的灰,有的綠,有的似乎是藕荷色兒”“忽然……忽然……忽然……忽然……”運用了排比的手法。

考向2修辭手法賞析這類題往往要求考生賞析修辭手法的表達效果,2021年新高考Ⅰ卷還要求分析修辭手法的構成,考查點更細,考查角度更新。這類深入分析修辭手法的試題,比判斷修辭手法類試題的難度大。關鍵技法三步解答修辭手法賞析題

1.分析修辭特點。根據題干給出的修辭手法,在句子中找出這種修辭手法的基本構成,分析其基本特點,如借代的基礎是相關性,比喻的基礎是相似

性等。

2.分析修辭運用。修辭手法的組成往往需要幾個條件,如分析比喻,可以從本體、喻體和比喻詞入手;分析對偶,可以從詞性相同、字數相等、平仄相對等方面入手。另外,注重從句式、語氣和內容等角度全面分析表達效果。

3.規范答題。一般先從整體上指出修辭手法的特點,然后抓住關鍵詞,細致剖析,指出語句是怎樣表現這一特點的,最后指出運用修辭手法的效果。

典例2

[2021新高考Ⅰ卷,5分,改編]閱讀下面的文字,完成題目。

傳統文化展現傳統節日,傳統節日傳承傳統文化。剪紙燈謎,描繪城鄉風物;秧歌花鼓,傳播時代精神。火樹銀花踏歌行,古風新韻頌文明。(完整語段見專題八考點3典例1)文中畫橫線的句子使用了對偶的修辭手法,請簡要分析其構成和表達效果。答案

①意義緊密相連。“剪紙燈謎”和“秧歌花鼓”都是傳統民間藝術名稱,兩兩相對;“描繪”和“傳播”、“城鄉”和“時代”、“風物”和“精神”也都是兩兩相對。②形式整齊,節奏感強,朗朗上口,有助于烘托節日的歡快氣氛。(5分)

解析

考生可從兩點逐次考慮:①分析對偶句的構成;②分析對偶句的表達效果。先明確對偶手法的意義,分解對偶句,畫橫線句子以分號為界限,前后字數相等,結構相似,且前后相應位置詞語意義有關聯,由此指出對應的詞或短語。然后根據對偶手法的特點,結合文段內容具體分析對偶句的表達效果。真題·感知高考方向

1.[2021全國甲卷,11分]閱讀下面的文字,完成題目。

新疆是我國較早大量種植和使用棉花的地區之一。新疆光照充足,熱量豐富,空氣干燥,晝夜溫差大,擁有

①

,適宜棉花的種植和生長,新疆棉尤其是長絨棉品質優良,深受消費者喜愛。除了上述自然條件,現代科技的應用也是新疆棉

②

。近年來,新疆棉品質不斷提升,同時

③

,但仍然供不應求。

新疆屬于綠洲農業區,干旱少雨,為了讓棉花吃好喝好長得好,就要進行科學的水肥管理。膜下滴灌、水肥一體化灌溉等栽培技術的應用,為新疆棉生產的提質增效奠定了堅實的基礎。

(1)請在文中橫線處補寫恰當的語句,使整段文字語意完整連貫,內容貼切,邏輯嚴密,每處不超過10個字。(6分)答案

示例①得天獨厚的自然條件②品質優良的原因③產量也不斷增加(每處2分)

解析

解答句子補寫題,應注重把握語段的中心意思和橫線前后的內容。所給語段主要圍繞“新疆棉”展開。①處,前文“光照充足,熱量豐富,空氣干燥,晝夜溫差大”說的是新疆的自然條件,根據下文“適宜棉花的種植和生長”可知,此處是說新疆的自然條件好,故此處可填“得天獨厚的自然條件”之類的內容。②處,前文說良好的自然條件使“新疆棉尤其是長絨棉品質優良”,根據“除了上述自然條件”可知,此處可填“品質優良的原因”之類的內容。③處,根據前文“品質不斷提升”和后文的轉折“但仍然供不應求”可知,此處可填“產量也不斷增加”之類的內容。

★(2)文中畫波浪線處使用了擬人的修辭手法,請簡要分析其表達效果。(5分)答案

①文中把棉花吸收足量的水分和肥料才能長得好,比擬成人吃好飯喝好水才能健康成長,投射了作者對棉花的感情;②使表達比較活潑。(5分)

解析

根據后文“就要進行科學的水肥管理”可知,“讓棉花吃好喝好”是指讓棉花吸收足量的水分和肥料。“吃好喝好長得好”使用了擬人的修辭手法,賦予棉花以人的情態,傾注了作者對棉花喜愛、呵護的感情,使句子表達生動活潑。

2.[2020新高考Ⅱ卷,11分]閱讀下面的文字,完成題目。

風箏,是中國古人的一項重要發明,放風箏是一種人們喜聞樂見的傳統活動。早期有關風箏的記載多與傳遞信息等軍事活動有關。到唐代,風箏開始出現在文人詩歌中。宋代以后,逐漸演變成一種老少皆宜的玩具,而清明時節放風箏也成為一項普及的民俗活動。明代以后,風箏傳播到世界各地,并深受各國人民喜愛。(

),吸引著大批中外風箏專家、愛好者及游人前來觀賞和競技。

早期的風箏制作十分簡單,用竹篾做骨架,貼上素絹或白紙,結好線繩,........

便可放飛了。隨著時間的推移,風箏的制作技藝不斷爐火純青,樣式也逐漸豐富起來,從動物、植物、器具、文字,到人物、仙佛,不一而足,風箏于是有了很強的觀賞性和藝術價值。有些風箏還安裝了聲響裝置,如著名的“板鷂”風箏,通體安裝笛哨,少則數十個,多則成百上千。放飛時百哨齊鳴,宛若空中交響樂,具有獨特的魅力,大大增加了放風箏的趣味性。(1)文段中加點的詞語使用不當的一項是 ()(3分)

C.爐火純青

........C

解析

A項,喜聞樂見:喜歡聽,樂意看。使用正確。B項,老少皆宜:本義指老人和兒童都適宜,喻指適用的范圍非常廣。使用正確。C項,爐火純青:比喻學問、技術等達到了純熟完美的地步。不能與“不斷”搭配。D項,不一而足:不止一種或一次,而是很多。使用正確。

(2)下列填入文中括號內的語句,最恰當