初二語文線上學(xué)習(xí)階段性反饋評估2022.4班級：姓名：學(xué)號：成績：第一部分（20分）閱讀下面的文字，按要求回答問題。(6分)（第1—4題都用此材料）鄉(xiāng)土,承載著一個人最深的依戀。江南祖屋，臨街緣河，軒窗盈翠，河港波暖，這點(diǎn)水鄉(xiāng)風(fēng)情畫氤氳在無數(shù)江南人心頭。悠悠流tǎng①的運(yùn)河水，依然在日月照耀下熠熠生輝;港通天下的蘇州太倉港，依然譜寫著海上絲路的熱血傳奇。歷史juàn②顧江南，江南未來可期！1.下面詞語中加點(diǎn)的字和“承載”的“載”字讀音相同的一項是(

)(2分)A.載人史冊B.風(fēng)雪載途C.千載難逢2.根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的漢字。(2分)①②參考【課內(nèi)鏈接】，結(jié)合語境，回答問題。(2分)【課內(nèi)鏈接】緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近。(《桃花源記》)而計其長曾不盈寸。(《核舟記》)3.“臨街緣河”中加點(diǎn)的詞“緣”解釋正確的一項是（）A.器物的邊沿B.緣分，因緣C.因為，由于D.沿著，順著4.“軒窗盈翠”中加點(diǎn)的詞“盈”解釋正確的一項是（）A.滿B.滿足，自滿C.長，增加D.超過5.默寫古詩文名句。（8分）（1）土地平曠，，有良田美池桑竹之屬。（陶淵明《桃花源記》）（2）坐潭上，四面竹樹環(huán)合，，凄神寒骨，悄愴幽邃。（柳宗元《小石潭記》）（3）一日不見，。（《》）（4）關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。，君子好逑。（《關(guān)雎》）（5）蒹葭蒼蒼，。（《蒹葭》）（6）面對洞庭湖水，杜甫在《登岳陽樓》一詩中寫下了“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”這樣的名句，在《望洞庭湖贈張丞相》）一詩中寫下了“，”的名句。名著閱讀。6.傅雷教育兒子的信條是：“先為，次為，再為，終為”。①藝術(shù)家②人③鋼琴家④音樂家下面排序正確的是（）（2分）A.①②③④B.①②④③C.②①③④D.②①④③7.下面關(guān)于名著說法不正確的一項是（）（2分）A.在傅雷的眼中，“堅強(qiáng)”不僅是在失敗時能勇敢地直面現(xiàn)實(shí)，達(dá)觀地看待事業(yè)上的失敗；而且更包括在成功時，面對鮮花和掌聲，能保持清醒的頭腦，永遠(yuǎn)保持對藝術(shù)的謙卑。B．莫扎特的經(jīng)歷是一切藝術(shù)家的縮影與結(jié)晶，而傅聰在國外學(xué)音樂，一直以莫扎特為榜樣。傅雷舉莫扎特的例子正是為了激勵兒子要勇敢地直面困難，重新投入到藝術(shù)之中去，以早日實(shí)現(xiàn)自己的夢想。C．從傅雷的論述看，“赤子之心”指內(nèi)心純潔，執(zhí)著于對藝術(shù)的追求，沒有欲望紛爭。這種境界很難為一般人所認(rèn)識和理解，但人類最美好而純潔的感情卻是相通而永存的，所以他精神上并不孤獨(dú)。D．傅雷認(rèn)為為學(xué)最重要的是“通”，“通”才能不拘泥，不迂腐，不酸，不八股；“通”才能培養(yǎng)氣節(jié)、胸襟、目光；“通”才能成為“大”，不大不博，便有坐井觀天的危險。8.下面選項中沒有語病的一項是（）（2分）A.在本屆世乒賽上，經(jīng)過運(yùn)動健兒的奮力拼搏，再次贏得了男子團(tuán)體冠軍。B.這些深受學(xué)生喜愛的活動，使學(xué)生的主人翁意識得到了增強(qiáng)。C.由于運(yùn)用了科學(xué)的復(fù)習(xí)方法，他的學(xué)習(xí)效率有了很大改善。D.期末復(fù)習(xí)中，不少學(xué)生存在著復(fù)習(xí)重點(diǎn)不突出，時間安排不合理，有的甚至記住了前面的知識，又忘記了后面的知識。第二部分（40分）閱讀下面這首宋詩，完成下面題目。送子由使契丹蘇軾云海相望寄此身，那因遠(yuǎn)適更沾巾。不辭驛騎凌風(fēng)雪，要使天驕識鳳麟。沙漠回看清禁月①，湖山應(yīng)夢武林春②。單于若問君家世，莫道中朝第一人③。[注]①清禁：皇宮。蘇轍時任翰林學(xué)士，常出入宮禁。②武林：杭州的別稱。蘇軾時知杭州。③唐代李揆被皇帝譽(yù)為“門地、人物、文學(xué)皆當(dāng)世第一”。后來入吐蕃會盟，酋長問他：“聞唐有第一人李揆，公是否？”李揆怕被扣留，騙他說：“彼李揆，安肯來邪？”9.本詩尾聯(lián)用了唐代李揆的典故，以下對此進(jìn)行的賞析不正確的兩項是（）（）（4分）A．本聯(lián)用李揆的典故準(zhǔn)確貼切，因為蘇軾兄弟在當(dāng)時聲名卓著，與李揆非常相似。B．蘇軾與蘇轍兄弟情深，此時更為遠(yuǎn)行的弟弟擔(dān)心，希望他小心謹(jǐn)慎，平安歸來。C．蘇軾告訴蘇轍，作為大國使臣，切莫以家世傲人，而要展示出謙恭的君子風(fēng)度。D．從李揆的典故推斷，如果蘇轍承認(rèn)自己的家世第一，很有可能被契丹君主扣留。E．中原地域遼闊，人才濟(jì)濟(jì)，豪杰輩出，即使卓越如蘇軾兄弟，也不敢自居第一。10.下面哪一聯(lián)表達(dá)的情感與《送杜少府之任蜀州》的尾聯(lián)相同？（）（2分）A.日暮征帆何處泊?天涯一望斷人腸。（孟浩然《送杜十四之江南》）B.我寄愁心與明月,隨風(fēng)直到夜郎西。（李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》）C.一看腸一斷，好去莫回頭。（白居易《南浦別》）D.云海相望寄此身，那因遠(yuǎn)適更沾巾。（蘇軾《送子由使契丹》）閱讀下面文言文，完成下面題目。從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴珮環(huán)，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。潭中魚可百許頭，皆若空游無所依，日光下澈，影布石上。佁然不動，俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽，似與游者相樂。（柳宗元《小石潭記》）【乙】水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。（吳均《與朱元思書》）【丙】庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。（蘇軾《記承天寺夜游》）11.下面哪兩組詞的意義或用法相同？（）（）（4分）A．可潭中魚可百許頭B.許潭中魚可百許頭高可二黍許《核舟記》雜然相許（《愚公移山》）C.樂似與游者相樂D.如如鳴佩環(huán)心樂之庭下如積水空明E.空皆若空游無所依庭下如積水空明12.對甲乙丙三篇選文，下面分析正確的一項是（）（3分）A.甲文“皆若空游無所依”一句用了比喻的修辭，寫魚在水中游動，主要表現(xiàn)魚輕靈活潑的特點(diǎn)。B.乙文“水皆縹碧，千丈見底”一句，通過寫水的顏色、水的深度，突出水清的特點(diǎn)。C.丙文“庭下如積水空明”一句用了比喻的修辭，寫出庭院中積水清澈透明特點(diǎn)。D.甲乙丙三篇選文都寫了水的清澈，都運(yùn)用了修辭和側(cè)面描寫的手法。13.甲文“心樂之”“似與游者相樂”與《桃花源記》中“黃發(fā)垂髫，并怡然自樂”中同樣寫“樂”。下面對“樂”的理解分析不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?分）A.甲文“心樂之”寫出作者此時心情是快樂的，而“如鳴佩環(huán)”的水聲更添歡樂之情。B.甲文“似與游者相樂”以魚的活潑自由來比襯人的心情，比直截了當(dāng)說出自己歡快的心情更有意味。C.乙文“黃發(fā)垂髫，并怡然自樂”寫出桃花源中的老人小孩過著幸福安寧的生活，突出桃花源的祥和氛圍，襯托桃花源的悠閑、美好。閱讀下面一篇文言文，完成題目。辨白檀樹[五代]王仁裕劍門之左峭巖間有大樹，生于石縫之中，大可數(shù)圍，枝干純白，皆傳曰白檀樹。其下常有巨虺①

,蟠而護(hù)之，民不敢采伐。又西巖之半，有志公和尚影，路人過者，皆西向擎拳頂禮，若親面其如來。王仁裕癸未歲入蜀，至其巖下，注目觀之，以質(zhì)向來傳說。時值晴朗，溪谷洗然，遂勒轡移時②望之。其白檀，乃一白栝樹也。夾路溪谷之間此類甚多安有檀香蛇繞之事?又西瞻志公影，蓋巖間有圓柏一株，即其笠首也;兩面有上下石縫，限③之為身形;斜其縫者,即袈裟之文也，上有苔蘚斑駁，即山水之毳④文也。方審其非白檀，志公不留影于此，明矣。乃知人之誤傳者何限哉!(選自《玉堂閑話》)[注釋]①虺(huǐ):一種毒蛇。②移時:一段時間。③限:限制，限定。文末的“限”指界限、邊界。④毳(cuī)文:像鳥獸細(xì)毛一樣的花紋.14.

下列各組句子中，加點(diǎn)詞語釋義相同的一組是(

)(3分)A.過：路人過者以其境過清，不可久居B.西：又西巖之半從流飄蕩，任意東西C.數(shù)：大可數(shù)圍果得于數(shù)里外D.然：溪谷洗然然后知生于憂患而死于安樂也15.畫線句的停頓哪一項是正確的？（）(3分)A.夾路溪谷/之間此類甚多/安有檀香蛇繞之事B.夾路溪谷之間/此類甚多/安有檀香蛇繞之事C.夾路/溪谷之間此類/甚多安有檀香蛇繞之事D.夾路/溪谷之間/此類甚多安有檀香蛇繞之事16．下列句子中的加點(diǎn)詞，不能直接照應(yīng)文題中“辨”的一項是（）（3分）A.注目觀之，以質(zhì)向來傳說B.遂勒轡移時望之C.又西瞻志公影D.志公不留影于此17.文章結(jié)尾作者發(fā)出“乃知人之誤傳者何限哉!”的感慨，我們學(xué)過的哪一篇課文也寫了類似的事情？請在橫線上寫出課文的題目。（2分）《》閱讀下面一篇文章，完成下面題目。致孩子

夏風(fēng)一親愛的孩子，今天你所見到的，是你出生以來，從未見過的場景。城市實(shí)行管控，學(xué)校推遲開學(xué)，街道空無一人，社區(qū)閉門禁行。這是你正在面對的世界，你從未想到，也不曾預(yù)見。

這個世界永遠(yuǎn)充滿不確定性。

你不知道你未來是什么樣子，我們也不知道明天會發(fā)生什么。但今天我們能做到的，就是努力在不確定中找到一種確定。瘟疫無情，你看見科學(xué)家廢寢忘食地研究病理，他們在尋求規(guī)律；人生無常，你看見醫(yī)療隊爭分奪秒地?fù)尳滩∪耍麄冊诤葱l(wèi)生命。能夠在不確定中確定的，應(yīng)該是每一個人在當(dāng)下所付出的行動，以及對未來所持有的信任。人類世界進(jìn)程中，無論是面對饑荒、瘟疫、災(zāi)害，還是歷經(jīng)坎坷、跌宕、艱險，我們始終在不確定中確信—一光明能驅(qū)逐黑暗，知識能消褪愚昧，溫暖能融化寒冰。二

成長的過程，是認(rèn)識未知世界的過程；學(xué)習(xí)的過程，是掌世界規(guī)律的過程。人類一直在與自己的無知做斗爭，與影響生存的不確定性做斗爭。正如對疫情的防控，我們在奮力拓展知識的邊界，探索科學(xué)的路徑。這個過程充滿艱辛，乃至需要付出生命。這些獲取的知識、積累的經(jīng)驗、汲取的教訓(xùn)將代代相傳，讓人類得以應(yīng)對未來世界的挑戰(zhàn)。親愛的孩子，你今天所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，都是人類群體智慧的結(jié)晶。世界在加速發(fā)展，氣候變化、資源匱乏、環(huán)境污染等問題紛至沓來，我們會面臨很多突如其來的風(fēng)險和困境。無論今后你選擇什么樣的人生道路，現(xiàn)在所需要確定的是——好好學(xué)習(xí)，為不確定的未來增加確定性。愿你有足夠的知識儲備，應(yīng)對世界的挑戰(zhàn)時，不至于驚慌失措；愿你有果敢的行動措施，面對人生的風(fēng)暴時，不至于舉棋不定。愿你也能像今天為我們而戰(zhàn)的人們一樣，胸懷責(zé)任，肩負(fù)使命。親愛的孩子，請為自己的未來寫一份預(yù)案，用行動去響應(yīng)。三女孩怎么也沒想到，見媽媽最后一面，是在媽媽被送到醫(yī)院隔離前。可當(dāng)媽媽去世時，她只能追著開往殯儀館的車，一個勁地哭喊著“媽媽”。

空曠的路，寒冷的風(fēng)，再也沒有媽媽的回應(yīng)。這是一個家庭最大的不幸。

親愛的孩子，有些人逝去，你會看到相關(guān)的報道；有些人逝去，可能只是第二天報紙上的一個統(tǒng)計數(shù)字可是，希望你多年以后回首今天所發(fā)生的一切，眼前不僅僅是一個個數(shù)字。因為，即使是個數(shù)字，也代表著一個生命。你要透過這些冰涼的數(shù)字，看到那一個個突然破碎的家庭，看到那一雙雙滿含淚水的眼睛。

悲憫是世界上偉大的情懷。只有當(dāng)你的眼里有了一個個人，你的內(nèi)心才有真正的悲憫。四請相信，我們對這個世界所做的一切，最后可能會落到每一個人的身上。很多年后，無論你從事什么工作，請從人的角度去換位思考，去用心感悟，去身體力行。在考慮后果時，在做出選擇時，在付諸行動時，希望你永遠(yuǎn)心存敬畏，永遠(yuǎn)滿懷深情，真正去體察每一個人的處境，關(guān)心每一個人的冷暖，共情每一個人的命運(yùn)。

每一個人，背后都有一個家庭；每一個人，是父母的孩子，是孩子的父母。他傷心，一家人傷心；他快樂，一家人快樂；他的幸福，是一家人的幸福；他的不幸，是一家人的不幸。

在宏大的歷史敘事中，每一個生命都渴望點(diǎn)滴溫情。請用你的溫度給他以溫暖、用你的愛心給他以信心。縱然生活充滿艱辛，讓心靈不要麻木。人性的光輝，會化作深夜最閃亮的星。五今天的瘟疫里，有未來的疫苗。從出生至今，你打過百白破疫苗，你接種過麻疹疫苗、水痘疫苗。這些疫苗，都在為你的身體抗御病毒和病菌。親愛的孩子，愿今天所發(fā)生的一切能夠成為你人生的疫苗——在你一生當(dāng)中，為你應(yīng)答良知，祛除煩亂，凈化心靈。愿你的人生能美好，有正直的品格，有睿智的才識，有健康的身心。每一個孩子都好，未來就好。這是我們共同的愿景。（選自《中國教師報》，有刪改）18.上文以“孩子”為言說對象，其寫作目的是（

）（3分）A.說明疫情為什么