/部編版語文四年級上冊25《王戎不取道旁李》第一課時（教案）教學內容《王戎不取道旁李》是我國古代著名的歷史故事，選自《世說新語·雅量》。故事講述了王戎七歲時，與其他小朋友一起玩耍，看到路邊的李子樹上結滿了李子，其他小朋友都爭相去摘，唯獨王戎不去。別人問他為什么，他說：“樹長在路邊卻還有這么多李子，這一定是苦李。”后來大家摘來一嘗，果然是苦的。這個故事展現了王戎的觀察力和判斷力。教學目標1.知識與技能：學生能夠理解并復述《王戎不取道旁李》的故事內容，了解王戎的性格特點。2.過程與方法：通過閱讀、討論、表演等方式，提高學生的閱讀理解能力和口頭表達能力。3.情感態度價值觀：學生能夠從故事中體會到觀察和思考的重要性，培養獨立思考的能力。教學難點1.理解王戎為什么不去摘李子，以及他的思考過程。2.把握故事中的細節，理解人物性格。教具學具準備1.教師準備：教案、PPT、故事插圖。2.學生準備：課本、筆記本、彩色筆。教學過程1.導入：教師通過PPT展示李子樹的圖片，引導學生說出李子的特點，然后引出故事《王戎不取道旁李》。2.閱讀故事：學生自主閱讀故事，理解故事內容。3.討論交流：學生分組討論，分享對故事的理解，討論王戎為什么不去摘李子。4.表演故事：學生分組表演故事，體會人物性格和情感。5.總結提升：教師引導學生總結故事中的道理，強調觀察和思考的重要性。6.作業布置：學生根據故事內容，畫出自己心中的王戎形象，并寫一段關于王戎的話。板書設計1.《王戎不取道旁李》2.故事梗概：王戎七歲，看到路邊的李子樹，其他小朋友都去摘，唯獨王戎不去。他說：“樹長在路邊卻還有這么多李子，這一定是苦李。”后來大家摘來一嘗，果然是苦的。3.人物性格：王戎：觀察力強，判斷力準確。4.道理：觀察和思考的重要性。作業設計1.畫出自己心中的王戎形象，并寫一段關于王戎的話。2.家長協助，讓學生在家中找到一樣物品，觀察其特點，然后猜測其用途，檢驗自己的觀察和判斷能力。課后反思通過本節課的教學，我發現學生在閱讀理解和口頭表達能力方面有了明顯的提高。他們在討論和表演環節中，能夠積極參與，表達自己的觀點。同時，他們也從故事中體會到了觀察和思考的重要性。但在教學過程中，我也發現部分學生對故事的理解不夠深入，需要在今后的教學中加強引導和輔導。重點關注的細節是“教學過程”的第五步“總結提升”。這一步驟是整個教學過程中的關鍵環節，它關系到學生能否從故事中提煉出核心道理，并將之內化為自身的思考和行為方式。在這一環節中，教師需要引導學生深入理解王戎的行為背后的思考過程，以及這一行為所體現出的價值觀。王戎不取道旁李的行為，不僅僅是一個小孩的聰明舉動，更是一種對事物本質的洞察和對誘惑的抵制。在古代，這種行為被贊譽為“清高”，即不隨波逐流，不貪圖小利，保持獨立的人格和清醒的頭腦。教師可以通過以下步驟進行詳細補充和說明：1.情境再現：教師可以通過角色扮演或者情景模擬的方式，讓學生回到故事中的場景，感受王戎面對誘惑時的心境。通過這種體驗式學習，學生能夠更加深刻地理解王戎的選擇。2.思維導圖：教師可以引導學生繪制思維導圖，將王戎的思考過程可視化。這有助于學生清晰地看到王戎是如何從觀察到的現象（道旁的李子多）推導出結論（這些李子可能是苦的）。3.價值觀討論：教師可以組織學生進行小組討論，探討王戎的行為背后所體現的價值觀。例如，可以討論王戎的行為與現代社會中的哪些價值觀相契合，如誠信、自律、理性等。4.生活聯系：教師可以讓學生思考，在日常生活中，他們是否也面臨過類似的選擇，他們是如何處理的。通過這種聯系，學生能夠將故事中的道理應用到實際生活中，增強實踐能力。5.情感共鳴：教師可以通過提問或者讓學生寫日記的方式，讓學生表達自己對王戎行為的感受。這有助于學生從情感上與王戎產生共鳴，從而更加深刻地理解故事。6.道德啟示：教師可以引導學生總結故事中的道德啟示，如在面對誘惑時如何保持冷靜和理性，如何通過觀察和思考做出正確的判斷等。7.創造性思維：教師可以鼓勵學生發揮想象，設想如果他們是王戎，他們會如何處理類似的情況。這種開放性的問題能夠激發學生的創造性思維。通過以上步驟，教師不僅能夠幫助學生深入理解故事，還能夠引導他們從中吸取生活的智慧和道德的啟示，真正實現教學目標中所提到的“情感態度價值觀”的培養。在“總結提升”環節中，教師還需要關注學生的個體差異，確保每個學生都能在理解故事的基礎上，得到適合自己的道德教育和思維訓練。以下是對這一環節的進一步補充和說明：案例分析教師可以提供一些類似的案例，讓學生分析這些案例中的人物是如何面對誘惑和挑戰的。例如，可以提到歷史上的其他人物，如古代的文學家、科學家或現代的企業家，他們是如何通過觀察和思考來解決問題的。這種比較分析可以幫助學生更好地理解王戎的行為，并從中學習到解決問題的方法。角色扮演在角色扮演活動中，教師可以讓學生扮演故事中的不同角色，包括王戎和其他小朋友。通過這種方式，學生可以從不同角色的視角來體驗故事，理解每個角色的想法和感受。這種活動可以增強學生的同理心，并幫助他們更好地理解故事中的道德教育。價值觀的深化在討論王戎的行為背后所體現的價值觀時，教師可以引導學生思考這些價值觀對他們個人成長的意義。例如，教師可以提出問題：“王戎的行為給我們什么樣的啟示？”或者“為什么現代社會仍然需要這樣的價值觀？”通過這種深入的探討，學生可以更好地理解這些價值觀的重要性，并思考如何在日常生活中實踐這些價值觀。反思日記在寫日記的過程中，教師可以鼓勵學生反思自己在面對類似情況時的行為和選擇。這種反思可以幫助學生更好地理解自己的行為模式，并思考如何改進。教師可以提供一些反思性的問題，如“你在面對誘惑時，是如何保持冷靜和理性的？”或者“你從王戎的行為中學到了什么？”通過這種反思，學生可以更好地理解故事中的道德教育，并將其內化為自己的行為準則。創新實踐在鼓勵學生發揮想象，設想自己是王戎時，教師可以進一步引導學生思考如何將這種創新思維應用到其他領域。例如，教師可以提出問題：“你在學習或生活中遇到過什么問題？你是如何通過觀察和思考來解決問題的？”通過這種聯系，學生可以更好地理解創新思維的重要性，并學會如何在其他領域應用這種思維方式。通過