/如何記憶小學語文知識點小學語文知識點記憶—漢字一、漢字筆順一個字先寫哪一筆,后寫哪一筆,叫做筆順。漢字的筆順有一定規律,一般是：先橫后豎十一十先后捺人丿人從上到下主亠從左到右川丿先外后里再封口田先中間后兩邊山從外到里向此外,還要注意以下比較特殊的書寫規那么：1、關于寫點的順序,應注意：點在左上先寫,如：斗、為、頭點在右上后寫,如：戈、發、我點在里面后寫,如：瓦、丹、叉2、豎在上面(左橫的左面,在上包下或全包圍結構里,一般光寫,如：戰、岡、圈。3、“之〞“廴〞作偏旁的字,和一些下包上的半包圍結構,一般先內后外,如：過、延、畫。二、漢字結構獨體字：天、木左右結構：說、你上下結構：忠、秀左中右結構：謝、做上中下結構：意、喜全包圍結構：國、園半包圍結構：同、兇品安結構：森、晶小學語文知識點記憶—詞語一、辨析詞義辨析詞義的方法：1、要搞清詞語的感情色彩。例：“團結〞和“勾結〞,都有一個“為了一個目的聯合和結合“的意思。“團結〞用于好的方面,而“勾結〞用于壞的方面,指“進行不正當的活動而暗中結合〞。2、注意運用的對象。如：“愛戴〞和“愛撫〞,前者用于黨、領袖、英雄,后者用于老一輩對后代。3、注意范圍的大小。如：“遼闊〞和“廣闊〞,都是指面積廣闊,但遼闊比廣闊所指的范圍更大。4、注意程度的輕重。如：“喜愛〞和“酷愛〞,都有愛好某事某物之意,但“酷愛〞比“喜愛〞的程度重。5、考慮詞語搭配的習慣。如“提高水平〞,“改進方法〞,“改善生活〞等。二、用詞造句用詞造句要做到：1、正確理解詞語的意思,注意它的使用習慣,特別要留心這個詞語用在什么場合,常跟哪些詞語搭配。2、把意思表達完整。三、詞語的歸類或排列常見的可以從詞語所代表事物的性質、特點、用途、概念大小,相關相對關系等方面來考慮。四、關聯詞語并列關系：既……又……;不是……而是……;一方面……一方面……因果關系：因為……所以……;既然……就……;因此……之所以;……是因為……條件關系：只要……就……;只有……才……;無論……都……;不管……總……轉折關系：雖然……但是……;盡管……還是假設關系：如果……就……;即使……也……;要是……就……選擇關系：不是……就是……;是……還是……;與其……不如……;寧可……也不……遞進關系：不但……而且……;不僅……還……以上幾種常見的關聯詞語,在實際運用時有一些是比較容易混淆的,如;盡管……還是、不管……總…與…即使……也……,教學時不要僅從理性關系上讓學生分辨,甚至記憶,而應著重通過具體的句例讓學生讀懂它們在句子中表達分句之間關系的作用。小學語文知識點記憶—句子一、句子的構成句子是由詞構成的。一個句子一般可以分成兩個局部：前一局部說的是“誰〞、“什么〞,后一局部說的是“怎么樣〞“是什么〞。例如：“春天來了。〞“我們是少先隊員。〞這兩個局部大多數句子都不可缺少,它們是句子的根本成分。有些句子在表示動作的詞后面還有一個連帶成分,表示動作對象。例如：“外賓們游覽了狼山。〞有些句子除了這三種成份外,還帶一些附加成份。“的、地、得〞常常是這些附加成分的標志。例如：“錢學森享受著優厚的待遇。〞“老人悠然地談著。〞“人們把現場圍得水泄不通。〞二、句式有的句子可以變換句子的形式。有的是為了突出強調某種事物;有的是根據具體語言環境的需要;有的為使所表達的語句更簡潔,把兩句改寫成一句。例1、“不勞動,連棵花也養不活,這是真理。〞改成“不勞動,連棵花也養不活,這難道不真理嗎?〞(把陳述句改成反問句,為了強調突出勞動創造財富這一真理。)例2、凡卡說,他在給爺爺寫信。改成：凡卡說：“我在給爺爺寫信〞。(把第三者的轉述改成某人直接表達的話,使人讀起更親切。例3、我羨慕他。他聰明。改成：我羨慕他聰明。(把兩句合并成一句使語句更簡潔。)例4、我把三百顆菊秧救活了。改成三百棵菊秧被我救活了。(“把〞字句改成“被〞字句,適應語言環境的需要。另外還有幾種特殊的句式：有的一個句子中出現兩個或兩個以上的動詞;如：王老師推開門走進教室。有的一個句子中兩個詞說法不同但表示同一對象。如：第十一屆亞運會在我國首都北京召開。三、修飾句子在學過的課文中,我們要著重掌握以下幾種修飾句子的方法：⑴比喻。俗話叫“打比方〞。一種是明顯地打比方。常用的比喻詞有：象、好似、似、好似、假設、如、如同等。例如,太陽象個紅球,慢慢地升起來。另一種是暗暗地打比方,常用的比喻詞有：是、成為、變為等。例如：老師是辛勤的園丁。⑵夸張。運用豐富的想象,把所要描寫的事物成心夸大或縮小的寫法叫夸張。如：大蟲怒吼一聲,就象晴天里起了個霹靂,震得山岡也動了。⑶擬人。借助豐富的想象,把物當作人來寫的方法。運用擬人的方法可以使人覺得生動、形象、親切。如：田野里,小蟲為他演奏。⑷排比。用結構相同或相似、語氣一致的一些句子或詞組排列起來,表達意義密切相關的內容,借以增強語氣。如：我們的同志在困難的時候,要看到成績,要看到光明,要提高我們的勇氣。⑸對偶。對偶句結構整齊勻稱,讀起來瑯瑯上口。如：兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。四、修改病句修改病句,先要找出病因,然后再著手修改。修改時,注意不要改變原句的意思。常見的病句有以下幾種：⑴成份殘缺。即句子不完整。如：讀了?革命烈士詩二首?后,受到了深刻的教育。是誰“受到了深刻的教育〞呢?沒說出來。這個句子應該補上“我〞或“同學們〞一類詞語。⑵搭配不當。即句子的主要成份之間,附加成份和主要成份之間搭配不當。如：春天的蘇州是一年中最美的季節。把這個句子簡縮后就可看出,“蘇州是季節〞,顯然不通。只要改成蘇州的春天是一年中最美麗的季節,就通順了。⑶前后矛盾。一句話必須符合事理不能自相矛盾。如：我的回家作業根本上全部做完了。回家作業要么是“根本上〞做完(還有少量沒做),要么是“全部〞做完(一點兒都沒有剩下)。又說是“根本上〞,又說是“全部〞顯然是矛盾的,兩種說法只能保存一種。⑷重復羅嗦。有些句子形容詞用得過多,意思重復,甚至改變了原意。把句子多余的詞語刪去,句子就明白簡潔了。如：我一定要改正不好的缺點。“缺點〞當然是“不好的〞,把“不好的〞刪去句子就簡潔了。⑸不合邏輯。如：商店的貨架上擺滿了葡萄、蘋果、梨和水果。因為“水果〞包括了葡萄、蘋果、梨等,不能