思品課“四環節小組互助”教學模式探究隨著素質教育的不斷深化，培養學生分析問題、解決問題能力及創新能力已成為當今各科教學改革的大課題。我?！八沫h節小組互助式”課堂模式的構建及推進策略應運而生。思想品德課的特點是:基礎知識與實際運用相結合,用“四環節小組互助”高效課堂教學模式進行教學省時、省力、高效.我作為一名七年紀思想品德課教師，有幸參加了此次課題研究活動。此次活動自2010年3月獲批河北省“十一五”課題實踐研究已過去了2年有余，為了下一步更好的開展好思想品德課課堂模式改革和課題研究工作，我將對自己上一階段的課堂實踐活動進行一下總結。何謂“四環節小組互助式高效課堂模式”？“四環節小組互助式高效課堂模式”共四個環節：讀讀——議議——講講——做做。環節一：讀讀：課前時間15分鐘.為培養和提高學生的實踐能力，讓學生獨立的感知教材，進行自學。此環節重在誘發學生的學習興趣和求知欲。為了達到這一目的，必須有教師精心設計的預學提綱，它的主要功能在于提供學生讀書時的參考，讓學生通過自學掌握了解基本內容，體現先學后教的原則。同時充分發揮教師的指導作用。所以，我們在實踐中特別注重預學提綱的設計。在設計預學提綱時，特別注意知識的系統性原則，讓學生在預習過程中有章可循；遇到相關知識鏈接部分，教師在預習前告訴學生。預學效果反饋部分題目本著不偏、不難的原則；既要考慮到學生的實際水平，又讓學生能在思考中產生興趣，從而達到學中有樂，樂于學習。環節二：議議：時間15分鐘.此環節主要培養同學們的合作學習能力。預學的過程中除了基礎知識以外，還涉及到一些思考題、材料分析題。這些內容學生能獨立完成的就讓他們獨立完成，不能獨立完成的要求以學習小組（優差生搭配起來的學習小組）為單位，把自己不懂的問題展示給小組其他成員，向其他同學請教，有分歧的地方讓不同意見的學生多發表意見，拓展思路，相互啟發，達到共同提高的目的。如在學習《身邊的侵害與保護》這一課時，同學們對于“身邊的侵害”這一話題討論十分激烈。有的同學甚至非常激動，情不自禁的加入了動作。這些討論大大地提高了學生的安全意識以及學好政治課的興趣，培養和鍛煉了學生思考問題和解決問題的能力。環節三：講講：時間25分鐘.首先要求學生講。每個小組選出一個或多個代表，把自己小組的學習成果以及收獲向其他小組成員匯報，小組之間互相交流學習，達到共同提高的目的。例如;《身邊的侵害與保護》這一課，小組內討論過后，在展示階段要求各小組根據討論結果最少演示一場發生在自己身邊的侵害。展示的結果令我特別吃驚，同學們不僅表演的惟妙惟肖，而且特別切合實際生活；特別讓我想不到的是同學們的思路特別開闊，想象尤其豐富，有的思考角度連我這個老師也自愧不如。他們的展示不僅自己得到了提高，同時也豐富了老師的思維。其次教師講，對小組內反應的共性問題，講不清的難點要由老師精講，這樣學生帶著問題聽講課堂效果好、效率高。環節四：做做：包括課上5分鐘的課堂反饋與檢測以及課后5分鐘鞏固練習.也就是學生對知識的掌握、運用的練習。此環節是檢驗學生學習成果，通過練習實踐進行學習反饋。為了使不同的學生都得到發展，教師要設計好各種練習題（也可以讓程度好的班級集體設計或讓學生個體設計。）一是設計達標檢測題，包括基礎性訓練，綜合訓練；二是設計拔高訓練題，以此鍛煉學生綜合運用知識的能力和創新能力。練習的方法是多種多樣的，但要體現質疑、創新。與此同時，隨時了解學生對所學知識的反饋信息，調整自己的教學策略，及時發現問題，解決問題。此四環節的應用關鍵要把握好新課程改革對課堂教學的要求，教師的主導作用不能廢，學生的主體作用要得到充分發揮，達到在教師的指導下，學生自主學習、學會學習，讓每一個學生都成為學習的主人，讓每一個學生都有不同的收獲，有效的提升學習效果，全面提高課堂教學質量。“四環節小組互助式”在實踐中已明顯的顯示出其優勢。首先,同學們養成了預習的好習慣.其次,在預習的過程中由預習提綱作指導，學生目標明確、積極性大大增強。第三，遇到難解的問題可以向同組內的同學請教，方便、快捷。第四,課堂氣氛活躍。第五，學習效果當堂就能得到反饋，自己能夠及時了解自己的學習情況，以便查漏補缺。同時在“四環節小組互助式高效課堂模式”設立了評價機制.每堂課各小組的表現實行積分制.一周小總結,一月大總結,期末總評.評價結果作為同學們的平時成績,期終記入總分.目的在于促進學生學習的積極性.……總之，通過“四環節小組互助”課改實踐，同學們的知識和能力都得到了提高。“四環節小組互助式高效課堂”雖然成果顯著,但是也存在一些問題.1.小組互助式學習小組成立以來，個別同學自律能力較差，把學習小組當成了聊天的休閑地，課堂紀律較以前差，老師課堂上維持秩序就很辛苦。2、有的同學自己不學習還影響其他組員的學習.3、有的組員之間學習、能力相差懸殊，溝通不暢。好學生不愿意花時間去幫助差生；學習能力差的學生也影響能力強的學生的學習進度與深度。4、學生由于知識的局限討論問題的結果與老師的預期總是有差距，有時候雖然花費了很長時間的討論結果很令人失望。5、有時候學生的討論結果也很有道理，但與國情、社會現實脫節?！自捳f“眼過千遍不如手過一遍”，“好記性不如爛筆頭”。因此課堂上盡量讓學生多寫,便于加強記憶,這一方面學校也開始采取了相應的措施.如在每班教室多加了一塊黑板，以便同學們課堂演示。為了使“四環節小組