高二年級(jí)2023~2024學(xué)年度第二學(xué)期考試語(yǔ)文全卷滿分150分，考試時(shí)間150分鐘。注意事項(xiàng)：1．答題前，先將自己的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)填寫在試卷和答題卡上，并將條形碼粘貼在答題卡上的指定位置。2．請(qǐng)按題號(hào)順序在答題卡上各題目的答題區(qū)域內(nèi)作答，寫在試卷、草稿紙和答題卡上的非答題區(qū)域均無(wú)效。3．選擇題用2B鉛筆在答題卡上把所選答案的標(biāo)號(hào)涂黑；非選擇題用黑色簽字筆在答題卡上作答；字體工整，筆跡清楚。4．考試結(jié)束后，請(qǐng)將試卷和答題卡一并上交。5．本卷主要考查內(nèi)容：選擇性必修下冊(cè)第二單元、第三單元（至《種樹(shù)郭橐駝傳》結(jié)束）和古詩(shī)詞誦讀。一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共5小題，18分）閱讀下面的文字，完成1~5題。“我昨天剛握過(guò)世界女子壁球冠軍的手，她把她的微生物組傳給我，現(xiàn)在我又把它傳給了你。”吉爾伯特一邊說(shuō)，一邊和我握手。“憑借這雙手我就能變成壁球‘高手’了嗎？”我問(wèn)道。“只是右手而已，”他說(shuō)，“如果你是左撇子的話，我只好說(shuō)聲抱歉啦。”我們與獵狗、大象和獾一樣，會(huì)把細(xì)菌的氣味釋放到周圍的空氣中，其實(shí)我們也釋放了細(xì)菌本身。我們所有人都在不斷地向外界播撒自己的微生物。坐在吉爾伯特的車上，我會(huì)把微生物留在車座上。現(xiàn)在我靠在他的廚房料理臺(tái)上，在上面留下了微生物，其中寫滿了我的信息。為了分析這些信息，吉爾伯特最近擦拭了家里的開(kāi)關(guān)、把手、廚房料理臺(tái)、臥室地板。他的研究團(tuán)隊(duì)招募并培訓(xùn)了六組家庭。這項(xiàng)名為“家庭微生物組計(jì)劃”的研究表明，每個(gè)家庭都有自己獨(dú)特的微生物組，這些微生物來(lái)自其家庭中的每個(gè)人。人們手上的微生物會(huì)附著在開(kāi)關(guān)和把手上，腳上的微生物會(huì)覆滿地板，皮膚里的微生物則蹭上了廚房臺(tái)面。所有這一切都以驚人的速度發(fā)生。其中三名志愿者在研究過(guò)程中變更了住處，而他們的新住所也迅速有了老房子里的微生物特征，即使換到了酒店房間也是如此。在進(jìn)入新地方的24小時(shí)內(nèi)我們自己的微生物便覆蓋了這個(gè)地方，使其成為自身的映射。當(dāng)別人試圖讓你覺(jué)得“賓至如歸”時(shí)，人們真的都沒(méi)有什么自主權(quán)，因?yàn)槲⑸飼?huì)首先幫我們制造一個(gè)“家”。我們也會(huì)改變室友身上的微生物。吉爾伯特的團(tuán)隊(duì)發(fā)現(xiàn)，同居一室的不同人，彼此之間所分享的微生物要多于分開(kāi)居住的人，而一對(duì)夫婦在微生物層面也更相似。如果家里養(yǎng)狗的話，微生物之間的連接還會(huì)增強(qiáng)。狗把微生物從戶外帶入室內(nèi)，為我們提供了一個(gè)更大的物種庫(kù)，豐富了家庭微生物組。他們做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：把這些與狗相關(guān)的塵埃中的微生物喂給小鼠，發(fā)現(xiàn)這些嚙齒動(dòng)物變得對(duì)各種過(guò)敏源都不那么敏感。這些灰塵大餐讓小鼠的腸道增加了一百多種細(xì)菌，且其中至少有一種可以保護(hù)小鼠免受過(guò)敏源侵害。團(tuán)隊(duì)中的生態(tài)學(xué)家杰西卡·格林對(duì)漂浮在醫(yī)院普通病房?jī)?nèi)的微生物進(jìn)行了研究。“我原本以為室內(nèi)空氣中的微生物群落是室外空氣中微生物群落中的‘子集’，”他說(shuō)，“然而真相讓我大吃一驚。二者之間很少甚至沒(méi)有重疊的部分。室外空氣中充滿了來(lái)自植物和土地的無(wú)害微生物，室內(nèi)空氣中則含有大量不成比例的潛在病原體，主要來(lái)自患者的腔和皮膚。”可以說(shuō)，患者把自己浸泡在了“自己的有害微生物湯”里，而解決這個(gè)問(wèn)題的最佳方式很簡(jiǎn)單：開(kāi)窗通風(fēng)。新鮮空氣會(huì)帶來(lái)無(wú)害的環(huán)境微生物，占據(jù)病原體的生存空間。但是醫(yī)院特意把微生物引入病房的想法與我們慣常認(rèn)為的保持醫(yī)院衛(wèi)生存在矛盾。我們一直試圖從建筑物和公共空間中排除微生物，但也許是時(shí)候歡迎它們光臨了。2014年，格林的團(tuán)隊(duì)參觀了一棟閃亮而嶄新的大學(xué)建筑，他們從教室、辦公室、衛(wèi)生間等300個(gè)場(chǎng)所收集灰塵樣本。分析表明，許多設(shè)計(jì)會(huì)影響灰塵中的微生物，比如房間的大小、房間之間的聯(lián)通關(guān)系、被占用的頻率、通風(fēng)方式等。幾乎每種建筑系統(tǒng)設(shè)計(jì)選擇都會(huì)影響建筑物中的微生物生態(tài)，從而影響居住者的微生物生態(tài)。或者正如溫斯頓·丘吉爾說(shuō)過(guò)的：“我們塑造了建筑，而建筑也塑造了我們。”格林認(rèn)為，通過(guò)“生物信息化設(shè)計(jì)”可以控制這個(gè)過(guò)程。同樣，我們可以在其他領(lǐng)域看到類似的實(shí)踐。農(nóng)民可以在田壟邊緣種一排野花，從而增加授粉昆蟲的數(shù)量。格林希望找到類似的建筑設(shè)計(jì)竅門，從而提高有益微生物的多樣性。吉爾伯特同意格林的想法，而他有著更宏偉的計(jì)劃。他想在建筑物內(nèi)“播種”細(xì)菌，而不是直接噴灑或涂抹在墻壁上。他在建筑師贊助的幾件作品中精心設(shè)計(jì)了新風(fēng)系統(tǒng)，使流經(jīng)它們的空氣會(huì)穿過(guò)一面種滿綠植的墻壁，綠植捆滿了微生物小球，小球上密密麻麻地分布著微小的裂縫和凹點(diǎn)。這些小球在充滿有益細(xì)菌并能滋養(yǎng)細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)液內(nèi)浸泡過(guò)：這不僅是一道養(yǎng)眼的景觀，同時(shí)也可以過(guò)濾空氣。另外最重要的是，他還組織了地球微生物組計(jì)劃。該團(tuán)隊(duì)正在接觸研究海洋、草原、洪泛區(qū)的科學(xué)家，試圖說(shuō)服他們共享樣本和數(shù)據(jù)。團(tuán)隊(duì)的終極目標(biāo)是通過(guò)給定溫度、植被、風(fēng)速和光照條件等基本變量來(lái)預(yù)測(cè)生活在某個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中的微生物種類。他們最近甚至到白宮請(qǐng)?jiān)福Ｍ苿?dòng)各方的協(xié)調(diào)，促成不同領(lǐng)域間科學(xué)家的合作，能開(kāi)發(fā)出用于微生物組研究的更好的工具。是時(shí)候思考微生物應(yīng)用的更大的圖景了！參與研究的家庭已經(jīng)同意讓研究人員擦拭他們的房子；水族館的經(jīng)理能夠像關(guān)心他們的寶貝海豚一樣，關(guān)心水族箱中的隱形生命；醫(yī)院也在認(rèn)真考慮往墻壁上添加，而不是消滅微生物……人們迎來(lái)了新時(shí)代的開(kāi)端，大家終于準(zhǔn)備好去擁抱這個(gè)充滿微生物的世界！（摘編自埃德·揚(yáng)《我包羅萬(wàn)象》，鄭李譯）1．下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）A．“微生物會(huì)首先幫我們制造一個(gè)‘家’”，指的是在我們的心理適應(yīng)新住所之前，我們攜帶的微生物已經(jīng)先行占領(lǐng)了這個(gè)新的住所。B．“狗把微生物從戶外帶入室內(nèi)”，意味著一個(gè)家庭在養(yǎng)寵物之后，可能會(huì)因?yàn)閷櫸锒鴵碛懈嗟奈⑸镂锓N，豐富微生物組。C．“室內(nèi)空氣中的微生物群落是室外空氣中微生物群落中的‘子集’”，指戶外空氣中的微生物群落包含了醫(yī)院普通病房室內(nèi)空氣中的微生物。D．“他想在建筑物內(nèi)‘播種’細(xì)菌”，指的是讓空氣穿過(guò)微生物小球，利用小球上密密麻麻的微小的裂縫和凹點(diǎn)來(lái)吸附污染物，過(guò)濾空氣。2．根據(jù)材料內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）（3分）A．養(yǎng)寵物的家庭比不養(yǎng)寵物的家庭擁有更多的微生物物種。B．家庭中的每個(gè)成員都會(huì)擁有與其他成員相似的微生物組。C．接觸更廣泛的微生物可以有效抑制人體自身過(guò)敏性炎癥。D．醫(yī)院特意設(shè)法把微生物引入病房的想法其實(shí)是有道理的。3．結(jié)合材料內(nèi)容，下列選項(xiàng)中不屬于“微生物應(yīng)用更大的圖景”的一項(xiàng)是（）（3分）A．應(yīng)用于生活領(lǐng)域：通過(guò)開(kāi)窗通風(fēng)來(lái)減少教室內(nèi)的潛在病原體，保障師生健康。B．應(yīng)用于司法領(lǐng)域：通過(guò)提取嫌疑人留下的微生物痕跡對(duì)他們進(jìn)行追蹤和抓捕。C．應(yīng)用于醫(yī)療領(lǐng)域：通過(guò)增加或者減少體內(nèi)的微生物種類來(lái)提高人類健康水平。D．應(yīng)用于建筑領(lǐng)域：通過(guò)改變建筑物的設(shè)計(jì)來(lái)改善人類居住環(huán)境的微生物生態(tài)。4．下面的圖表梳理了吉爾伯特研究團(tuán)隊(duì)的研究計(jì)劃及其目的，將下列編號(hào)的語(yǔ)句依次填入圖表中，正確的一項(xiàng)是（）（3分）①家庭微生物組計(jì)劃；②將無(wú)害微生物引入普通病房，助力患者康復(fù)；③通過(guò)建筑設(shè)計(jì)，提高有益微生物多樣性；④促成科學(xué)家合作，預(yù)測(cè)生態(tài)系統(tǒng)微生物。A．②①③④ B．①②③④ C．①②④③ D．④①②③5．為保證知識(shí)傳播的準(zhǔn)確科學(xué)，表達(dá)應(yīng)做到嚴(yán)謹(jǐn)客觀。而本文以對(duì)話開(kāi)篇，以抒情筆調(diào)結(jié)尾，這樣處理是否合適？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，17分）閱讀下面的文字，完成6~9題。從文自傳（節(jié)選）沈從文我就歡喜看那些東西，一面看一面明白了許多事情。每天上學(xué)時(shí)，我照例手肘上掛了那個(gè)竹書籃，里面放十多本破書。在家中雖不敢不穿鞋，可是一出了大門，即刻就把鞋脫下拿到手上，赤腳向?qū)W校走去。不管如何，時(shí)間照例是有多余的，因此我總得繞一節(jié)路玩玩。到了溪邊，有時(shí)候溪中漲了小小的水，就把褲管高卷，書籃頂在頭上，一只手扶著，一只手照料褲子，在沿了城根流去的溪水中走去，直到水深齊膝處為止。學(xué)校在北門，我出的是西門，又進(jìn)南門，再繞城里大街一直走去。在南門河灘方面我還可以看一陣殺牛，機(jī)會(huì)好時(shí)恰好正看到那老實(shí)可憐畜牲放倒的情形。因?yàn)槊刻炜梢钥匆稽c(diǎn)點(diǎn)，殺牛的手續(xù)同牛內(nèi)臟的位置不久也就被我完全弄清楚了。再過(guò)去一點(diǎn)就是邊街，有織簟子的鋪?zhàn)樱刻烊魏螘r(shí)節(jié)，皆有幾個(gè)老人坐在門前小凳子上，用厚背的鋼刀破篾，有兩個(gè)小孩子蹲在地上織簟子。（我對(duì)于這一行手藝所明白的種種，現(xiàn)在說(shuō)來(lái)似乎比寫字還在行。）又有鐵匠鋪，制鐵爐同風(fēng)箱皆占據(jù)屋中，大門永遠(yuǎn)敞開(kāi)著，時(shí)間即或再早一些，也可以看到一個(gè)小孩子兩只手拉風(fēng)箱橫柄，把整個(gè)身子的分量前傾后倒，風(fēng)箱于是就連續(xù)發(fā)出一種吼聲，火爐上便放出一股臭煙同紅光。待到把赤紅的熱鐵拉出擱放到鐵砧上時(shí)，這個(gè)小東西，趕忙舞動(dòng)細(xì)柄鐵錘，把鐵錘從身背后揚(yáng)起，在身面前落下，火花四濺的一下一下打著。有時(shí)打的是一把刀，有時(shí)打的是一件農(nóng)具。有時(shí)看到的又是這個(gè)小學(xué)徒跨在一條大板凳上，用一把鑿子在未淬水的刀上起去鐵皮，有時(shí)又是把一條薄薄的鋼片嵌進(jìn)熟鐵里去。日子一多，關(guān)于任何一件鐵器的制造程序，我也不會(huì)弄錯(cuò)了。邊街又有小飯鋪，門前有個(gè)大竹筒，插滿了用竹子削成的筷子。有干魚同酸菜，用缽頭裝滿放在門前柜臺(tái)上，引誘主顧上門，意思好像是說(shuō)，吃我，隨便吃我，好吃。每次我總仔細(xì)看看，真所謂過(guò)屠門而大嚼，也過(guò)了癮。我最歡喜天上落雨，一落了小雨，若腳下穿的是布鞋，即或天氣正當(dāng)十冬臘月，我也可以用恐怕濕卻鞋襪為辭，有理由即刻脫下鞋襪赤腳在街上走路。但最使人開(kāi)心的事，還是落過(guò)大雨以后，街上許多地方已被水浸沒(méi)，許多地方陰溝中涌出水來(lái)，在這些地方照例常有人不能過(guò)身，我卻赤著兩腳故意向深水中走去。若河中漲了大水，照例上游會(huì)漂流得有木頭、家具、南瓜同其他東西，就趕快到橫跨大河的橋上去看熱鬧。橋上必已經(jīng)有人用長(zhǎng)繩系了自己的腰身，在橋頭上待著，注目水中，有所等待。看到有一段大木或一件值得下水的東西浮來(lái)時(shí)，就踴身一躍，騎到那樹(shù)上，或傍近物邊，把繩子縛定，自己便快快地向下游岸邊泅去，另外幾個(gè)在岸邊的人把水中人援助上岸后，就把繩子拉著，或纏繞到大石上、大樹(shù)上去，于是第二次又有第二人來(lái)在橋頭上等候。我歡喜看人在洄水里扳罾，巴掌大的活鯽魚在網(wǎng)中蹦跳。一落雨就要穿上釘鞋，我不愿意穿那種笨重釘鞋。雖然在半夜時(shí)有人從街巷里過(guò)身，釘鞋聲音實(shí)在好聽(tīng)，大白天對(duì)于釘鞋，我依然毫無(wú)興味。這樣一整天亂跑，回家時(shí)常常全身是泥，家中當(dāng)然一望而知，于是不必多說(shuō)，沿老例跪一根香，罰關(guān)在空房子里，不許哭，不許吃飯。等一會(huì)兒我自然可以從姐姐方面得到充饑的東西。悄悄地把東西吃下以后，我也疲倦了，因此空房中即或再冷一點(diǎn)，老鼠來(lái)去很多，一會(huì)兒就睡著，再也不知道如何上床的事了。即或在家中那么受折磨，到學(xué)校去時(shí)又免不了補(bǔ)挨一頓板子，我還是在想逃學(xué)時(shí)就逃學(xué)，絕不為處罰所恐嚇。可是只要我不逃學(xué)，在學(xué)校里我是不至于像其他那些人受處罰的。我從不用心念書，但我從不在應(yīng)當(dāng)背誦時(shí)節(jié)無(wú)法對(duì)付。許多書總是臨時(shí)來(lái)讀十遍八遍，背誦時(shí)節(jié)卻居然朗朗上口，一字不遺，也似乎就由于這份小小聰明，學(xué)校把我同一般同學(xué)一樣待遇，更使我輕視學(xué)校。家中不了解我為什么不想上進(jìn)，不好好地利用自己聰明用功，我不了解家中為什么只要我讀書，不讓我玩。我自己總以為讀書太容易了點(diǎn)，把認(rèn)得的字記記那不算什么稀奇。最稀奇處，應(yīng)當(dāng)是另外那些人，在他那份習(xí)慣下所做的一切事情。為什么騾子推磨時(shí)得把眼睛遮上？為什么刀得燒紅時(shí)在鹽水里一淬方能堅(jiān)硬？為什么雕佛像的會(huì)把木頭雕成人形，所貼的金那么薄又用什么方法做成？為什么小銅匠會(huì)在一塊銅板上鉆那么一個(gè)圓眼，刻花時(shí)刻得整整齊齊？這些古怪事情實(shí)在太多了。當(dāng)時(shí)我生活中充滿了疑問(wèn)，都得我自己去找尋解答。我要知道得太多，所知道的又太少，有時(shí)便有點(diǎn)發(fā)愁。就為的是白日里太野，各處去看，各處去聽(tīng)，還各處去嗅聞。在我面前的世界已夠?qū)拸V了，但我似乎還得一個(gè)更寬廣的世界。我得用這方面得到的知識(shí)證明那方面的疑問(wèn)。我得從比較中知道誰(shuí)好誰(shuí)壞。我得看許多業(yè)已由于好詢問(wèn)別人，以及好自己幻想所感覺(jué)到的世界上的新鮮事情、新鮮東西。（有刪改）6．下列對(duì)本文相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項(xiàng)是（）（3分）A．“我”的“這份小小聰明”是使“我”輕視老師，敢于逃學(xué)的資本，也促使“我”對(duì)生活這部大書中一些看似尋常的事情充滿了疑問(wèn)。B．“逃學(xué)”使“我”明白了許多學(xué)校之外的知識(shí)，如殺牛的手續(xù)、牛內(nèi)臟的位置、織簟子這種手藝的種種、每一件鐵器的制造程序等。C．家人不解“我”不上進(jìn)的原因，一定程度上說(shuō)明家庭教育的刻板拘泥、家人的愚鈍頑固，這更顯出自我教育、自我成長(zhǎng)的必要。D．“我從不在應(yīng)當(dāng)背誦時(shí)節(jié)無(wú)法對(duì)付”說(shuō)明“我”在學(xué)習(xí)上頗有天賦，能夠很好地完成老師留的作業(yè)，字里行間透露出了些許得意。7．下列對(duì)本文藝術(shù)特點(diǎn)的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）A．“風(fēng)箱于是就連續(xù)發(fā)出一種吼聲，火爐上便放出一股臭煙同紅光”從聽(tīng)、嗅，視覺(jué)等角度寫出鐵匠鋪的神奇場(chǎng)景，生動(dòng)而有趣。B．發(fā)水后照例上游會(huì)漂流下來(lái)木頭、家具、南瓜等東西，有人看到值得下水的就會(huì)做好準(zhǔn)備跳水撈取，側(cè)面反映鄉(xiāng)人的勇敢和智慧。C．全文敘事節(jié)奏悠閑平緩，“我”“歡喜看”且逃學(xué)沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，所以即使是寫自己被罰的“慘狀”，也著意突出了樂(lè)觀積極的生活態(tài)度。D．文章對(duì)殺牛、織簟子、鐵匠鋪、小飯鋪的描寫有詳有略，詳寫鐵匠鋪所見(jiàn)所聞，以點(diǎn)帶面，表現(xiàn)出“我”觀察事物的持續(xù)專注。8．“在我面前的世界已夠?qū)拸V了，但我似乎還得一個(gè)更寬廣的世界”，請(qǐng)簡(jiǎn)要談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。（5分）9．文章最后兩段的敘述視角與前文相比有何變化？請(qǐng)指出這種變化的文學(xué)效果。（6分）二、古代詩(shī)文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成10~14題。材料一：老子曰：“柔勝剛，弱勝?gòu)?qiáng)。”漢文帝以柔御天下，剛強(qiáng)者皆乘風(fēng)而靡。尉佗稱號(hào)南越，帝復(fù)其墳?zāi)梗儋F其兄弟。佗去帝號(hào)，俯伏稱臣。匈奴桀敖，陵駕中國(guó)。帝屈體遣書，厚以繒絮。雖未能調(diào)伏然兵革之禍比武帝世十一二耳。吳王濞包藏禍心，稱病不朝。帝賜之幾杖，濞無(wú)所發(fā)怒，亂以不作。使文帝尚在，不出十年，濞亦已老死，則東南之亂，無(wú)由起矣。至景帝不能忍，用晁錯(cuò)之計(jì)，削諸侯地。濞因之號(hào)召七國(guó)，西向入關(guān)。漢遣三十六將軍，竭天下之力，僅乃破之。錯(cuò)言：諸侯強(qiáng)大，削之亦反，不削亦反；削之，反疾而禍小，不削，反遲而禍大。世皆以其言為信，吾以為不然。誠(chéng)如文帝忍而不削，濞必未反。遷延數(shù)歲之后，變故不一，徐因其變而為之備，所以制之者，固多術(shù)矣。猛虎在山，日食牛羊，人不能堪，荷戈而往刺之，幸則虎斃，不幸則人死，其為害亟矣。晁錯(cuò)之計(jì)，何以異此！若能高其垣墻，深其陷阱，時(shí)伺而謹(jǐn)防之，虎安能必為害。此則文帝之所以備吳也。嗚呼！為天下慮患，而使好名貪利小丈夫制之，其不為晁錯(cuò)者鮮矣！（節(jié)選自蘇轍《漢文帝論》）材料二：三王以降，論君德者，必首漢文，非其治功有不可及者也；自魏、晉及五季，雖亂臣盜賊闇奸天位，皆泰然自任而不疑，故用天下以恣睢而無(wú)所畏忌；文帝則幽隱之中，常若不足以事此，而懼于不終，此即大禹“一夫勝予”、成湯“栗栗危懼”之心也。世徒見(jiàn)其奉身之儉，接下之恭，臨民以簡(jiǎn)，以為黃、老之學(xué)則然，不知正自視缺然之心之所發(fā)耳。然文帝用此治術(shù)，亦安于淺近，茍可以為而止。其聞張季之論，猶曰“卑之毋高”，蓋謂興先王之道以明民，非己所能任也。孔子曰：“子產(chǎn)猶眾人之母也，能食之而不能教也。”《書》曰：“周公師保萬(wàn)民。”若文帝者，能保之而不能師也。夫是，乃雜于黃、老之病矣夫！（節(jié)選自方苞《漢文帝論》）10．材料一中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑，每涂對(duì)一處給1分，涂黑超過(guò)三處不給分。（3分）雖A未能B調(diào)伏C然D兵革之E禍F比武帝G世H十一二耳。11．下列對(duì)材料中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）A．“剛強(qiáng)者皆乘風(fēng)而靡”與“靡室勞矣”（《詩(shī)經(jīng)·氓》）兩句中的“靡”意思不同。B．“濞因之號(hào)召七國(guó)”與成語(yǔ)“陳陳相因”的“因”意思相同。C．“非其治功有不可及者也”與“及行迷之未遠(yuǎn)”（《離騷》）兩句中的“及”意思不同。D．“皆泰然自任而不疑”與“否泰如天地”（《孔雀東南飛》）兩句中的“泰”意思不同。12．下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）A．漢文帝修復(fù)了尉佗在中原的祖墳，召喚他的兄弟，賜予顯貴的身份。結(jié)果尉佗去掉帝號(hào)，俯首跪拜表示臣服漢朝。B．晁錯(cuò)認(rèn)為，無(wú)論中央政權(quán)是否要“削藩”，諸侯國(guó)都是要謀反的。他還認(rèn)為早削藩比晚削藩的結(jié)果要好。C．方苞在論證中將魏晉南北朝以來(lái)專橫統(tǒng)治的帝王與漢文帝進(jìn)行對(duì)比論證，還引用孔子及《尚書》中的話展開(kāi)論證。D．方苞在評(píng)論漢文帝時(shí)，認(rèn)為漢文帝既沒(méi)有“君德”也缺少“治功”，原因是其信奉黃老之道，有“缺然之心”。13．把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（8分）（1）固知一死生為虛誕，齊彭殤為妄作。（4分）（2）蓋謂興先王之道以明民，非己所能任也。（4分）14．蘇轍引用老子的話有何作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。（3分）（二）古代詩(shī)歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這兩首詩(shī)，完成15~16題。出塞王昌齡秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。吊萬(wàn)人冢張蠙兵罷淮邊客路通，亂鴉來(lái)去噪寒空。可憐白骨攢孤冢，盡為將軍覓戰(zhàn)功。15．下列對(duì)這兩首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）A．兩首詩(shī)中所涉戰(zhàn)事的性質(zhì)是不一樣的，王詩(shī)寫的是軍閥割據(jù)混戰(zhàn)，張?jiān)妼懙膭t是抵御外族入侵。B．王詩(shī)前兩句以“秦漢”“萬(wàn)里”勾勒時(shí)空，張?jiān)妱t先揚(yáng)后抑，都讓人聯(lián)想戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的深重災(zāi)難。C．兩詩(shī)都善于選取典型畫面：王詩(shī)選取秦漢邊關(guān)的明月；張?jiān)娺x取亂鴉噪空來(lái)襯托萬(wàn)人冢的荒怖。D．王詩(shī)悲壯慷慨，意境雄渾，格調(diào)昂揚(yáng)，語(yǔ)言凝練明快；張?jiān)娨跃凹那椋郧轳S景，頗具感染力。16．兩首詩(shī)中，“但使”和“盡為”各自帶出議論，展現(xiàn)了作者對(duì)將領(lǐng)們的批判。請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。（6分）（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17．補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（6分）（1）《陳情表》中表現(xiàn)活著不惜性命為國(guó)出力，死后也要報(bào)答君王之恩的句子是“________________，________________”。（2）《客至》一詩(shī)中寫因?yàn)榧邑殻瑳](méi)有山珍海味和美酒招待客人，只有簡(jiǎn)單的菜和薄酒的兩句是“________________，________________”。（3）古代京城百業(yè)興旺，精英薈萃，又被稱為“京華”，這一美稱，在唐宋詩(shī)詞里經(jīng)常出現(xiàn)，如“________________，________________”。三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分）（一）語(yǔ)言文字運(yùn)用I（本題共3小題，9分）閱讀下面的文字，完成18~20題。一年一度的牡丹花節(jié)，將五湖四海的游客匯聚于洛陽(yáng)。人們穿著漢服，乘著詩(shī)興，徜徉于牡丹花中、洛橋月下，遠(yuǎn)眺于明堂之上、麗景門前，仿佛穿越回了大唐盛世的繁華東都。馬蹄聲在洛陽(yáng)道上輕快響起，駝鈴聲在東城的銅駝陌上悠然回蕩，空渺的梵音在白馬寺久久縈繞，而美妙的詞章自詩(shī)人們的繡口中徐徐地吐出。氣勢(shì)磅礴的唐朝、宏偉浪漫的洛都、才華橫溢的詩(shī)人，共同構(gòu)成了一個(gè)時(shí)空交錯(cuò)的夢(mèng)幻境界，令人唏噓不已。我在牡丹花的香氣中沉醉迷失，我在唐詩(shī)的意象中消除思慮。①我依稀看到盛世故都的朦朧身影，看到詩(shī)人激情澎湃的可愛(ài)形象。②詩(shī)豪劉禹錫是位個(gè)性十足的詩(shī)人，被貶謫于巴山楚水二十三年之久，后回到洛陽(yáng)終老。“庭前芍藥妖無(wú)格”“唯有牡丹真國(guó)色”，正因?yàn)樗麆傉话ⅲ钥床簧涎龐普~媚的芍藥，對(duì)大氣端莊的牡丹情有獨(dú)鐘。常與劉禹錫唱和的白居易，也在洛陽(yáng)終老，他在香山的隱居之所正對(duì)著龍門石窟，旁邊就是香山寺，風(fēng)景秀麗，恬靜宜人。③牡丹花會(huì)的盛況從古延續(xù)至今：④古代時(shí)人們會(huì)為牡丹花而“瘋狂”；如今的牡丹花會(huì)期間，也是摩肩接踵，人如潮涌，人們?nèi)绨V如醉，情迷于牡丹的國(guó)色天香之中。18．文中加點(diǎn)的成語(yǔ)，使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）（3分）A．五湖四海 B．唏噓不已 C．剛正不阿 D．情有獨(dú)鐘19．下列句子中的“自”與文中加點(diǎn)的“自”，意義和用法相同的一項(xiàng)是（）（3分）A．公道自在人心，大家早晚會(huì)知道。 B．我們要自力更生，不能指望別人。C．兩人久別重逢，自有許多話說(shuō)。 D．他自北京出發(fā)，在火車上好幾天。20．“花開(kāi)花落二十日，一城之人皆若狂。”這兩句古詩(shī)出現(xiàn)的位置，最恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?分）A．①處 B．②處 C．③處 D．④處（二）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅱ（本題共2小題，11分）閱讀下面的文字，完成21~22題。冰雪圈又稱冰凍圈，它是由在一定低溫條件下固態(tài)水冰川、冰蓋、積雪、海冰、河湖冰等以及地下冰摻雜的多年凍土、季節(jié)凍土等組成的特殊圈層。冰、雪、凍土主要分布在高緯度兩極地區(qū)，在中、低緯高山和高原也廣泛分布。因冰雪圈范圍分布如此之廣，它和大氣圈、水圈、巖石圈、生物圈一起組成地殼表層的五大圈層，①，構(gòu)成全球變化的復(fù)雜系統(tǒng)。冰雪圈雖是氣候的產(chǎn)物，但一經(jīng)生成，又對(duì)氣候有重要的反饋?zhàn)饔谩Ｒ皇峭ㄟ^(guò)冰雪的反射率和冰川融化起作用。干凈冰雪的反射率比土和水大得多，又由于冰川融化熱和水的汽化熱分別是同體積液態(tài)水升高：1℃所需熱量的80倍和539倍，因而冰雪圈在地表熱量平衡中②。例如青藏高原積雪異常對(duì)東亞大氣環(huán)流、印度降水以及長(zhǎng)江中下游梅雨都有相當(dāng)?shù)挠绊憽６峭ㄟ^(guò)水循環(huán)影響氣候。全球變暖、冰川和冰蓋融化促使海平面上升，海洋面積逐漸擴(kuò)大，蒸發(fā)量增加，海洋上的水汽大量輸送到大陸，③。21．請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)12個(gè)字。（6分）22．簡(jiǎn)述第二自然段的主要內(nèi)容。要求使用包含遞進(jìn)關(guān)系的句子，表達(dá)準(zhǔn)確流暢，不超過(guò)45個(gè)字。（5分）四、寫作（60分）23．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）社交媒體在當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)成為人們生活中不可或缺的一部分。然而，最近有關(guān)社交媒體對(duì)青少年心理健康的影響引起了廣泛的爭(zhēng)議。一方面，支持者認(rèn)為社交媒體為青少年提供了交流、連接和表達(dá)自我的平臺(tái)，有助于建立社交關(guān)系和增強(qiáng)自尊心。另一方面，批評(píng)者指出社交媒體的過(guò)度使用可能導(dǎo)致孤獨(dú)感、焦慮、抑郁等心理健康問(wèn)題，甚至引發(fā)沉迷和網(wǎng)絡(luò)欺凌等負(fù)面影響。以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請(qǐng)寫一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。高二年級(jí)2023~2024學(xué)年度第二學(xué)期考試·語(yǔ)文參考答案、提示及評(píng)分細(xì)則1．D（D．“利用小球上密密麻麻的微小的裂縫和凹點(diǎn)來(lái)吸附污染物”錯(cuò)誤。應(yīng)是利用微生物來(lái)過(guò)濾空氣。）2．C（C．“有效抑制人體自身過(guò)敏性炎癥”錯(cuò)誤。“抑制過(guò)敏性炎癥”只是在小鼠實(shí)驗(yàn)中得到的結(jié)論，并不一定適用于人類。）3．A（A．“通過(guò)開(kāi)窗通風(fēng)來(lái)減少教室內(nèi)的潛在病原體”是已經(jīng)實(shí)現(xiàn)的應(yīng)用圖景，不是“更大的圖景”。）4．B（依據(jù)圖中“促進(jìn)家人健康，研究家庭微生物組”可知，①處可填：家庭微生物組計(jì)劃。依據(jù)“患者把自己浸泡在了‘自己的有害微生物湯’里，而解決這個(gè)問(wèn)題的最佳方式很簡(jiǎn)單：開(kāi)窗通風(fēng)。新鮮空氣會(huì)帶來(lái)無(wú)害的環(huán)境微生物，占據(jù)病原體的生存空間”可知，②處可填：將無(wú)害微生物引入普通病房，助力患者康復(fù)。依據(jù)“格林希望找到類似的建筑設(shè)計(jì)竅門，從而提高有益微生物的多樣性”可知，③處可填：通過(guò)建筑設(shè)計(jì)，提高有益微生物多樣性。依據(jù)“該團(tuán)隊(duì)正在接觸研究海洋、草原、洪泛區(qū)的科學(xué)家，試圖說(shuō)服他們共享樣本和數(shù)據(jù)……他們最近甚至到白宮請(qǐng)?jiān)福Ｍ苿?dòng)各方的協(xié)調(diào)，促成不同領(lǐng)域間科學(xué)家的合作，能開(kāi)發(fā)出用于微生物組研究的更好的工具”可知，④處可填：促成科學(xué)家合作，預(yù)測(cè)生態(tài)系統(tǒng)微生物。）5．恰當(dāng)。①科普作品傳播和識(shí)，既要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，也要生動(dòng)通俗。②開(kāi)頭的對(duì)話描寫，借吉爾伯特和“我”開(kāi)玩笑，傳達(dá)了“我們會(huì)向周圍釋放自身攜帶的微生物”的觀點(diǎn)，生動(dòng)形象，幽默風(fēng)趣，可激發(fā)讀者閱讀興趣。③結(jié)尾運(yùn)用抒情筆調(diào)，熱切展望了微生物應(yīng)用的更大的圖景，能感染讀者，引發(fā)共鳴。（每點(diǎn)2分，只答“恰當(dāng)”而沒(méi)有具體分析不得分）6．D（A項(xiàng)，“輕視老師”錯(cuò)誤，結(jié)合“也似乎就由于這份小小聰明，學(xué)校把我同一般同學(xué)一樣待遇，更使我輕視學(xué)校”“我自己總以為讀書太容易了點(diǎn)”可知，“我”輕視的是學(xué)校，是學(xué)校里學(xué)的相對(duì)簡(jiǎn)單的知識(shí)。B項(xiàng)，“逃學(xué)使‘我’明白了許多學(xué)校之外的知識(shí)”錯(cuò)誤，是專注持續(xù)的觀察使“我”明白了許多知識(shí)，且有時(shí)的觀察并非在逃學(xué)的時(shí)候。C項(xiàng)，“家人的愚鈍頑固”批判過(guò)重，除去家庭教育的刻板拘泥外，理解角度不同、雙方缺少溝通也是原因，不能說(shuō)明是“愚鈍頑固”。）7．C（“著意突出了樂(lè)觀積極的生活態(tài)度”錯(cuò)誤，全文表現(xiàn)的是作為一個(gè)孩子對(duì)生活的強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，不是“樂(lè)觀積極的生活態(tài)度”。）8．①“我面前的世界”指的是自己各處去看，各處去聽(tīng)，還各處去嗅聞的世界，這是有形世界；“一個(gè)更寬廣的世界”指的是自己對(duì)知識(shí)的驗(yàn)證、對(duì)好壞的判別、對(duì)新事物的求索。②這句話說(shuō)明“我”“知其然”還要“知其所以然”，表現(xiàn)兒童強(qiáng)烈的好奇心、求知欲。（每點(diǎn)2分，答出兩點(diǎn)給5分，意思對(duì)即可）9．①最后兩段選用成人視角對(duì)童年行為的意義發(fā)表議論。前文選用兒童視角對(duì)具體事件進(jìn)行敘述。②以兒童視角敘述逃學(xué)所見(jiàn)的種種景象，生動(dòng)有趣；以成人視角評(píng)價(jià)“我”到處游逛的積極意義，引人深思。這種變化引領(lǐng)讀者由感性到理性，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的升華。（每點(diǎn)3分，意思對(duì)即可）10．CFH（句意：雖然沒(méi)有能夠調(diào)教馴服他們，但是漢匈戰(zhàn)爭(zhēng)，與漢武帝時(shí)代相比，不過(guò)僅占十分之一二。）（每涂對(duì)一處給1分，涂黑超過(guò)三處不給分）11．B（兩者意思不同。前者是介詞，趁；后者是動(dòng)詞，沿襲。）12．D（方苞認(rèn)為漢文帝有“君德”。）13．（1）就知道把死和生等同起來(lái)的說(shuō)法是不真實(shí)的，把長(zhǎng)壽和短命等同起來(lái)的說(shuō)法是虛妄之談。（“固”“一”“齊”“虛誕”各1分）（2）大概認(rèn)為復(fù)興先王的治國(guó)策略來(lái)使百姓明達(dá)，不是自己所能夠勝任的。（“興”“明”“任”各1分，句意1分）14．①引用老子的話來(lái)贊許漢文帝的懷柔政策，②使論證更有說(shuō)服力。（每點(diǎn)1分，答出兩點(diǎn)得3分）15．A（王詩(shī)寫的是“抵御外族入侵”；張?jiān)妼懙氖恰败婇y割據(jù)混戰(zhàn)”。）16．“但使”是假如、只要的意思，王昌齡認(rèn)為正是現(xiàn)在將帥們的無(wú)能導(dǎo)致了外族入侵、士卒戰(zhàn)死他鄉(xiāng)。（3分）“盡為”是都為了的意思，寫出造成生靈涂炭原因的獨(dú)一性——將軍們因自己的私利而隨意發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)。（3分）17．（1）臣生當(dāng)隕首死當(dāng)結(jié)草（2）盤飧市遠(yuǎn)無(wú)兼味樽酒家貧只舊醅（3）示例一：世味年來(lái)薄似紗誰(shuí)令騎馬客京華示例二：冠蓋滿京華斯人獨(dú)憔悴示例三：憶昔游京華自言生羽翼18．B（“唏噓不已”意思是傷心哭泣難以自止，此處是強(qiáng)調(diào)情境的美妙，因此“唏噓不已”使用不當(dāng)。）19．D（文中的“自”為介詞，從；A項(xiàng)，副詞，自然；B項(xiàng)，代詞，自己；C項(xiàng)，副詞，自然；D項(xiàng)，介詞，從。）20．D（④處語(yǔ)境強(qiáng)調(diào)古人癡迷牡丹，為牡丹而“瘋狂”，符合詩(shī)句的意思。）21．①共同對(duì)氣候產(chǎn)生影響（或“共同對(duì)氣候產(chǎn)生作用”）②有舉足輕重的作用（或“意義非常重大”）③造成降水增加（或“大陸降水亦相應(yīng)增加”）（每空2分）22．冰雪圈不但（不僅）通過(guò)冰雪反射和冰川融化來(lái)平衡地表熱量，（2分）而且（還）通過(guò)水循環(huán)影響氣候。（3分）（意思對(duì)即可，其他答案言之成理亦可）23．【寫作提示】可以從以下任意一個(gè)角度展開(kāi)論述，要求觀點(diǎn)明確，闡述充分且深入，不可以貌似辯證，而實(shí)際上是“點(diǎn)到即止式”論說(shuō)。①社交媒體的積極影響：探討社交媒體如何幫助青少年建立社交關(guān)系、表達(dá)自我和增強(qiáng)自尊心。可以討論青少年如何通過(guò)社交媒體結(jié)識(shí)朋友、加入興趣群體，并分享自己的才能和成就。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)社交媒體在擴(kuò)大社交圈子、促進(jìn)自我認(rèn)同和提升自信心方面的正面作用。②社交媒體的負(fù)面影響：探討社交媒體過(guò)度使用對(duì)青少年心理健康的潛在危害。可以討論社交媒體如何引發(fā)孤獨(dú)感、社交焦慮和自我比較等問(wèn)題。此外，還可以深入探討社交媒體對(duì)睡眠質(zhì)量、學(xué)業(yè)成績(jī)和家庭關(guān)系的影響，并提出相應(yīng)的解決辦法。③社交媒體與網(wǎng)絡(luò)欺凌問(wèn)題：探討社交媒體如何滋生網(wǎng)絡(luò)欺凌問(wèn)題，以及其對(duì)青少年心理健康的影響。可以討論網(wǎng)絡(luò)欺凌對(duì)受害者的心理傷害，以及如何預(yù)防和應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)欺凌的措施。同時(shí)，可以探討社交媒體平臺(tái)在監(jiān)管和防范網(wǎng)絡(luò)欺凌方面的責(zé)任，并提出相關(guān)建議。參照高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)文言文參考譯文：材料一：老子說(shuō)：“柔韌能夠戰(zhàn)勝剛硬，弱小能夠戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大。”漢文帝采用懷柔的策略