摘

要：由于疫情影響，部分企業出現了明顯的業績下滑或運轉困難。企業裁員和運營收縮成為普遍現象。在這一時期，高校畢業生仍然以千萬數量涌入人才市場，畢業生就業形勢很嚴峻，樹立大學生正確的擇業觀十分重要。本文以昌吉學院理科生作為研究對象，通過問卷調查了解目前昌吉學院理科生就業擇業的現狀和存在的問題，針對存在的問題提出有效的建議，為高校畢業生擇業觀的培養提供參考。在新冠疫情和行業壓力的疊加影響下，復工復產復學一時難以完全做到。雖然政府已采取一系列促進畢業生就業的舉措，如挖掘增加政策性就業崗位，擴大碩士研究生、普通專升本和第二學士學位招生等計劃。但以接收大學畢業生為主的中小企業無力承受消化。所以面對未來，要有一個明確的職業規劃，在當前嚴峻的就業形勢下進行實時調整，追求自己的職業夢。但仍有較多的大學生，面對疫情下復雜的就業形勢，沒有及時調整就業觀念和心態，對未來求職方向充滿著迷茫與困惑。本文以昌吉學院理科生為研究對象，調查并研究理科生現時擇業觀，了解學生擇業觀存在的問題，分析影響理科生擇業觀的主要因素，針對理科生在擇業中存在的問題，給出相應的建議，促進學生更好、更多渠道就業。強化理科生對擇業的認知、讓理科生的擇業知識更加豐富、使之提前做好職業生涯規劃、最終順利就業。1

問卷信效度分析為了使問卷數據有更高的可信性，在本文的研究中采用重測信度檢驗，將本文所得的問卷調查數據分為兩份進行關聯度檢驗，得出的關聯系數α（克隆巴哈系數）為本文判斷信度的標準。SPSS分析導出α值在0.6～1.0之間認為其具有較高的可信度，反之則問卷信度較低，不具有參考性。通過信度和效度分析的結果可以得出，本問卷調查所獲取的數據具有較高的可信度，能夠較好地反映出本文研究的目的，使研究結果具有參考性。2

新冠疫情下理科生擇業觀存在的問題及原因分析2.1

理科生擇業觀存在的問題2.1.1

社會價值觀念欠缺學生在畢業之后進入社會，首先要適應符合社會發展的社會價值理念。為了探究大學生在擇業過程中，對于社會價值理念以及個人職業價值的選擇具體情況，本文對大學生的擇業價值進行了調查。通過表1發現，大部分大學生在對擇業價值選擇中認為擇業的主要價值是實現經濟獨立，占比高達83.82%。主要原因是，由于學生接觸社會較少，大部分學生在校期間經濟需求逐步超過了自身的經濟能力。因此，在職業價值理念中也將經濟獨立作為擇業首要選項，與社會價值理念存在著一定的脫節，也是目前大學生在擇業中缺乏社會價值理念的一個主要體現。2.1.2

擇業心理準備不足在表2中反映了現在畢業之后選擇找工作的同學占比達到了50.98%。也有一部分同學在畢業后選擇繼續考研、考公等來謀求進一步提升自我或穩定的工作機會，這與父母對子女工作穩定的要求以及社會對部分職業的評價有著一定的關系。也是目前學生對于擇業過程中心理準備缺乏的一種臨時備用選項。根據表3發現，大學生在擇業的過程中所認為的主要影響因素為學歷，占比高達了73.04%。較大部分學生選擇考研，或利用現有學歷進行考公等情況。過于注重學歷，對于學生擇業過程也會造成許多不利的影響，如降低學生的工作自信心，挫敗了學生的職業選擇信心。2.1.3

擇業期望過高大學生在擇業期間的擇業期望與先前所接觸到的一些職業認知以及個人的擇業觀有著較大的關系。本文通過對大學生擇業期望進行調查，主要從就業類型和薪資水平方面展開。調查發現，在就業單位類型的選擇中，大部分學生比較傾向于黨政機關和事業單位。這主要是由于黨政機關和事業單位有著較為穩定的工作條件。這也是近年來考公大軍逐步增多的一個關鍵因素之一。但是其難度和競爭力度也在逐步增大。學生跟風考公的風氣也逐步增多，這主要是由于學生對個人的基本情況和未來的職業規劃欠缺，以及對自身的擇業期望過高導致。在薪資方面，大部分學生在畢業后的擇業薪資，期望能夠達到5000～10000元，占比高達到56.37%。根據有關部門調查，我國本科應屆畢業生的平均起薪約為5800元左右，在新疆等地區由于經濟的發展較為緩慢，職業選擇機會較少，其本科畢業生薪資水平約為4000元左右，這與受調查學生的期望存在明顯差距。過高的薪資追求是學生追求經濟獨立，盡快就業的核心訴求。過高的薪資追求反映出學生擇業期望過高，與現實相脫節。2.2

大學生擇業觀存在問題的原因分析2.2.1

高校擇業就業觀教育機制不完善學校對于學生擇業觀的形成以及就業過程中的影響較大。認為學校對學生擇業的影響力度僅次于家庭，占比達14.71%。高校對學生擇業就業觀的教育，成為提升學生擇業認知，完善學生職業教育的主陣地。調查發現，學校職業方面的教育效果較為顯著，也有相當數量同學認為學校擇業方面的教學效果一般，甚至沒有效果。認為教學效果較為一般的占比45.1%，還有3.92%的學生認為學校的擇業教育沒有效果。反映學校在學生擇業就業方面教育仍然存在缺陷。講座是開展學生擇業觀認知教育的重要形式。調查發現，仍然有13.24%的學生認為他們所在的學校并未開展過創業講座或類似活動，說明了學生自身對學校開展的擇業觀教育不關注。也反映出有的學校確實存在就業擇業方面的教育缺失。2.2.2

社會因素影響擇業觀教育開展社會對于學生的擇業影響因素較大，占比高達30.39%，社會對于不同職業的評價，對學生的擇業觀造成了較大的影響，會對學生的擇業判斷以及學生的未來職業發展道路規劃形成一定程度的影響。學生在擇業過程中要對社會因素進行參考和對照，社會因素的不斷變化，對于學生在職業觀形成和未來職業選擇中影響較大，對學生個人發展不利，也影響學生順利進入社會和適應職業變化。2.2.3

自身擇業準備不充分在實際的教學和尋找工作過程中，大部分學生自身心理準備不足，容易在實習或實踐中難以適應，便產生對職業的厭惡。也有部分同學會因為個人學歷或其他方面存在的欠缺喪失對工作的信心，在尋找工作過程中阻礙較大。因此，學生在擇業之前，要注意個人心理建設，也要對自身的其他條件進行相應的改善，快速適應職業變化，達到職業需求。3

新冠疫情下理科生擇業觀教育的建議3.1

高校理科生擇業觀教育的完善學校的教育和引導對于學生擇業觀有著較大的影響。學校合理開展職業觀教育課程，可以有效幫助學生樹立更加完善的擇業觀念，幫助學生順利就業。針對高校理科生擇業觀的教育，可以從兩個方面來開展。首先是，設置專業的擇業觀教育課程，讓其能夠成為一門必修課，幫助每一位大學生接觸到良好的擇業觀教育。其次，引進優秀的職業觀教育老師，幫助學生解決在職業觀方面遇到的問題，也能夠從專業的角度幫助學生作出更明智的職業決策。3.2

為理科生擇業觀教育提供良好的環境擇業觀作為影響學生就業的主要因素，其在形成環境中受到較多外部條件的影響。開展良好的擇業觀教育，必須要以良好的教育環境為基礎。首先要在社會上樹立職業平等的價值觀念，減輕社會對于不同職業之間的分歧和歧視現象。其次是做好家長工作。讓家長幫助學生在擇業時選擇適合個人發展的職業道路。最后是完善就業體系。讓不同行業都能高質量發展，提供優質就業崗位，學生職業選擇廣泛，都能達到預期目標。3.3

提高理科生擇業能力理科生擇業能力的高低，與其自身所具備的專業素養以及動手操作能力有著直接的關系，在提高理科生擇業能力的過程中，首先要提升理科生在校期間的專業理論素養考核和專業實踐能力考核，讓其能夠在步入社會之前具備對該專業的了解，以及對未來工作的規劃。在職業能力的培養上，要對學生的心理素養進行培養，幫助其在擇業過程中適應不同崗位或環境的變化，提升擇業能力。3.4

高校為大學生提供更多的擇業就業機會做好就業宣傳工作是高校提升就業擇業服務的第一道“關卡”。學校需要制定合理的宣傳計劃，包括各類招聘活動、企業講座、招聘會等，并與校內相關部門協調配合，確保每項活動得到充分的宣傳和學生參與。學校也要加強與用人單位的聯系，邀請他們來校招聘或開展校園宣傳工作。還可以邀請校友回校分享求職經驗。其次，要優化宣傳渠道，獲取更大數量、更高質量的就業信息需要從多方面入手。高校可以建立自己的校園招聘平臺，讓學生方便地瀏覽和查找各類就業信息。4

結論新冠疫情對我國社會經濟以及居民日常生活造成了重大影響，導致大部分實體企業業