幼兒園教學活動的設計與組織三個問題目標的設計與內容的組織過程的組織及提問設計教學重難點的把握一、目標的設計與內容的組織（一）目標的設計要求1.目標的完整性盡可能指向幼兒多方面的發展給幼兒完整經驗2.

目標需要具體、可操作要有幼兒的學習結果——行為不宜過于籠統、寬泛，要有針對性例如，養成良好的生活衛生習慣——學習正確的刷牙方法；養成早晚刷牙的好習慣3.目標表述需簡潔問題表現：以“寫過程”代替“寫目標”例1：通過看照片和錄像回憶、交流各自在摘橘子活動中的經歷——能說出自己摘的橘子的經歷。例2：引導幼兒觀察圖片中人物的動作，想象人物的對話——嘗試描述圖片中人物的對話4.目標應考慮幼兒的個體差異，具有一定的彈性例如，中班健康活動《過河摘果子》：能跨跳過寬50cm的小河，不掉進河里——能根據自己的能力和水平選擇適宜的寬度過河，不掉進河里（活動準備需要將平行的小河改為“v”或“K”形”）5.目標應突出本學科或領域的特點，包含關鍵經驗（二）內容選擇與組織依目標選擇內容，注意防止目標流失關鍵學習經驗考慮幼兒的學習興趣、需要與經驗、能力以及積極利用環境和資源。（環境是最好的教育）內容組織需要循序漸進，鞏固已有經驗，在此基礎上學習適宜內容。二、活動過程的組織與提問設計（一）活動過程組織1.活動過程的組成部分“開始部分”（導入，提出學習的主題）“基本部分”（展開學習過程，由若干環節組成）“結束部分”（總結、評價與活動延伸）2.活動過程的環節或層次不宜過多3.活動過程突出重點，提高主要目標達成度（二）提問的設計提問是教學組織與指導過程中最為關鍵的技術，是幼兒探索與表現的“導火線”，關系活動的效果。

1.提問必須精準提問的針對性、層次性、有效性

層層遞進有針對性的提問2.提問與多樣化的引導方式相結合層層遞進有針對性的提問例1中班科學活動“觀察蚯蚓”：蚯蚓的身體是什么樣子的？（籠統整體性的觀察）看上去像什么？（外形觀察）蚯蚓的身體是什么顏色的？（顏色觀察）它是怎樣走路的？（運動方式觀察）蚯蚓有眼睛、鼻子、嘴巴嗎？（細部結構觀察）請你用小手摸摸、用棉簽撥撥、用放大鏡仔細觀察，看誰發現的秘密多？（多方式、多感官，利用觀察工具進一步觀察）提問的設計教師第一遍講故事，可以不用輔助工具，提出描述性問題，幫助幼兒理解故事大意。

描述性問題——故事的名字是什么？故事中都有誰？它們在干什么？教師第二遍講故事，配以教具、幻燈片、木偶等，提出思考性問題，引導幼兒理解故事主題、人物性格和心理特征等。

思考性問題——這是兩只什么樣的鼠爸爸和鼠媽媽？你喜歡它們嗎？為什么？教師第三遍講故事，提出假設性問題，引起幼兒想象和討論。

假設性問題——假如你是鼠爸爸和鼠媽媽，你會怎樣愛自己的寶寶呢？結束部分：小結，提出讓幼兒思考的延伸性問題

延伸性的問題——你的爸爸媽媽是怎樣愛你的？你想怎樣愛自己的爸爸媽媽？

6S管理起源于日本，它是企業基礎性管理的理念和方法。6S管理整理整頓清掃清潔素養安全什么是6s管理呢?1.整頓就是把要用的和常用的東西按規定定位、定量擺放整齊，必要時加以標識，使各個場所一目了然，任何人都能夠取到，能即刻找尋到必需品。2.清掃就是將幼兒園工作與活動場所及各種用具清掃干凈，保持幼兒園內及周邊環境無垃圾、無灰塵、無積水、干凈整潔。清掃，并非只是打掃干凈而已，清掃的行為是關心物品、愛護物品，并發現物品的缺陷加以修復，以備隨時使用。3.清潔就是將整理、整頓、清掃進行到底，并且制度化、規范化、標準化。在這里清潔不僅僅是清凈整潔，而且還包括美化正常，是指重復不斷的整理、整頓、清掃后應該有的狀態。什么是6s管理呢?4.安全是指清除事故隱患、排除險情，在幼兒園活動過程中，防止事故的發生，使幼兒園活動在保證健康安全的狀態下順利進行。在幼兒園的所有活動中，安全是第一原則，要求在進行教學和其它活動時，把安全工作放在幼兒園的首要位置，當教學活動與安全發生矛盾時，要以安全為主。5.素養是指人人依規定行事，將各種規定內化為自身的要求，從心態上養成好習慣。對于規定了的事，大家都要遵守執行，培養積極主動的主人翁精神。6.整理即把物品區分為必需品（經常使用的物品）、非必需品（不經常使用的物品）和不要品（不要的物品）。不要用的物品清除掉，不常用的收起來。其目的是擴大活動空間、有用則留、無用棄之、防止誤用。

什么是孩子們向往的幼兒園生活？走進幼兒園，就進入了一個能使他們積極主動活動的環境——沒有匆忙（自在）——做每件事都很從容，家的感覺沒有害怕（安全）——老師好、小伙伴好、環境好、交往好，親人的感覺

沒有限制（自由）——孩子們能夠自由地游戲，輕松的感覺沒有命令（自主）——可以達成自我選擇和模仿的意愿。珍視生活的獨特價值

幼兒的學習是以直接經驗為基礎,在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要”——《3-6歲兒童學習與發展指南》生活態度（樂意）、生活認知（知道）、生活行為（會做）一日生活各環節的問題與對策一日生活的組成一日生活的指導思想2一日生活的基本策略34提綱1一、一日生活的組成（兩個層面）第一個層面：顯性的生活環節（入園、進餐、喝水、午睡、午點、課間點、盥洗、離園）第二個層面：隱性的生活內容（教學活動、游戲活動、戶外活動、區域活動等涵蓋著生活的元素）

二、一日生活的指導思想（四要）1.一日生活的組織與指導要有大教育觀（生活即教育）2.一日生活的組織與指導要保教結合（保教并重）3.一日生活的組織與指導要以游戲為基本活動（游戲的價值）4.一日生活的組織與指導要關注環境的創設（潛移默化）三、一日生活的基本策略（三個堅持）1.堅持自主的生活2.堅持科學、合理地安排一日生活3.堅持以游戲為基本活動2.堅持科學、合理地安排一日活動時間安排應有相對的穩定性與靈活性，既有利于形成秩序感，又能滿足活動的需要；盡量減少不必要的集體行動和過渡環節，減少和消除消極等待等浪費時間的現象，提高活動效率教師直接指導的集體活動要能滿足絕大多數幼兒的需要；建立良好的常規，減少不必要的管理行為，逐步培養幼兒的自律。

————《幼兒園教育指導綱要》

3.堅持以游戲為基本活動小班穿松緊口褲子的游戲區域活動中給小熊穿衣、喂小兔子吃東西等做到玩中學，學中玩！

四、一日生活環節中的問題與策略“發現一個問題比解決問題更重要”——愛因斯坦主張孩子積極主動展開探索，重過程非結果“四要”“四避免”要讓幼兒預知環節活動安排內容，避免毫無目的。要給幼兒充分的自主選擇機會，避免機械等待和高控。要充分放手給幼兒鍛煉和發展的機會，避免包辦代替。要關注每一個幼兒需求和表現，教師站位要合理，避免出現空擋。整體策略梳理生活活動解決策略

1.同伴的力量是無窮的！利用同伴的學習。同化孩子們的行為。2.幼兒的智慧是無量的！孩子自己討論去解決這些問題。3.科學保育