教具的重要性在數學課堂中展現得淋漓盡致，對于高年級的學生來說，除了要掌握更加復雜的數學知識，也需要了解教學輔助工具的適用方法與制作方法，這樣才能更深刻地理解數學知識，才能掌握學習數學的方法。教師通過人工智能的幫助與學生共同完成自制教具，不僅能激發學生的學習興趣，還能培養學生的思維與動手能力，對于提高學生數學建模素養有著極大的幫助作用。一、人工智能助力自制教具強化高年級學生數學建模素養的意義（一）激發學生興趣，引導學生學習數學知識復雜多變，教師使用正確的方式進行教學能有效激發學生學習興趣，促進學生自覺自主地學習，并在數學學習中找到樂趣。在人工智能越來越普及的今天，教師可以利用人工智能帶領學生自制數學教具，這樣不僅能讓教具的作用凸顯出來，也能讓學生對數學學習產生更多的興趣，數學課堂的教學效果也會在一定程度上得到提升。（二）學生積極參與，構建活力課堂自制教具不光是教師的工作，教師可以引導學生一起完成教具的制作，這樣才能讓學生有積極參與感，構建高效活力的數學課堂。教師在進行數學教學時，會為學生構建相應的教學場景，通過這樣的方式引導學生沉浸到數學知識的海洋當中，自制教具有助于教師完成教學情境構建，讓教師可以順利完成教學任務、達成教學目標，也可以讓學生從更多不同的角度理解數學，積極投入到數學教學活動之中。（三）借助自制教具，培養創新能力創新能力是現代社會發展需要的主要能力之一，數學教師在進行教學的過程中，可以通過自制教具培養學生的創新能力，讓學生具備創新數學思維，把學生培養成綜合能力過硬的優質數學人才。學生是教學的主體，教師應當充分發揮自己教學引導者的作用，利用人工智能自制教具，幫助學生學習更多數學知識，掌握更多數學知識的應用方法。通過自制教具，能夠將抽象的數學知識具象化地呈現在學生面前，加強學生的理性思維，讓學生學會運用自己的邏輯思維解決數學問題，這對培養學生數學創新能力有著極大的幫助作用。二、人工智能助力自制教具強化高年級學生數學建模素養應堅持的原則（一）堅持直觀性原則數學教學應當首先培養學生的邏輯思維，這有助于學生理解抽象難懂的內容，自制教具能夠開發學生的思維，教師應當堅持直觀性原則，以教材內容為支撐，然后利用自制教具幫助學生對數學知識有更加深刻的理解。學生在學習數學的過程中會遇到許多的問題，教師應當在人工智能幫助下完成自制教具的開發，并在課堂上合理利用教具，以此來提升數學教學的整體效果［1］。（二）保證教育性原則教具開發的主要目的是滿足數學教學的需求，教師在自制教具的過程中要保證教具的教育性原則。數學知識中有許多的重點與難點，需要借助教具的幫助完成學習，人工智能助力下完成的自制教具能夠突破教學的重難點，讓學生的學習過程更加輕松。教師可以在教學中培養學生的思維與動手能力，讓學生通過教具的制作理解數學知識的結構，更加快速地加深對數學知識的記憶，這樣不僅提升了教學的質量，也讓學生對數學學習產生了更多的興趣。（三）保持創新性原則教師作為教育的引導者，需要完成教學創新，要適應當前的教學發展節奏，用全新的教學理念完成教學指導工作，教師在自制教具的過程中要始終保持創新性原則，對教學資源與教具進行合理利用，讓教具可以在數學教學中凸顯作用。人工智能不僅是時代發展的產物，也是促進教學效率的主要手段，教師利用人工智能完成自制教具，不僅能更高效地提升教學的質量，也能引導學生更快速地掌握數學學習方法，并在數學學習中找到樂趣。教師可以帶領學生制作一些具有趣味性的教具，通過這樣的方式吸引學生的注意力，讓學生對數學學習產生濃厚的興趣，學生能夠使用趣味性教具解決數學難題，這樣不僅活躍了課堂的氛圍，也讓數學教學更加高效［2］。三、人工智能助力自制教具強化高年級學生數學建模素養的有效策略（一）進行課堂導入，激活學習興趣1．生活材料自制教具對于學生而言，數學學習能力的產生更多來自對數學知識的學習興趣，數學知識當中有許多的內容都能激發出學生的學習興趣，教師要做的就是從這些內容中找到吸引學生的興趣點，利用自制教具能凸顯出數學的魅力，從而讓學生可以更投入地進行數學知識學習。教師要引導學生尋找生活中的各種材料，通過這些材料制作出趣味性教具，這樣不僅能讓學生有較深刻的實踐操作體驗，也能讓學生對數學產生好奇，能始終保持對知識學習的熱情。教具與教學的內容需要高度契合，許多生活中的材料都能成為自制教具的素材［3］。教師要引導學生觀察生活中的細節，把能用到的材料收集起來，這樣既能完成教具的制作，又能達到環保的目的。在制作教具的過程中，學生不僅能提高動手能力，還能增強創造能力，不同的材料組合方式可以制作出不同的教具，這些教具能提高教學的效果，也能讓學生的數學建模能力得到增強。2．師生合作制作教具在過去傳統的數學教學中，教師使用到的教學工具比較單一，無法滿足數學教學的實際需求，也不能保證教學的進度，就算用到自制教具也大多是教師獨自完成制作，學生不了解制作的過程，也不能準確認識教具的用途。為了提升高年級學生的數學建模素養，教師應當帶領學生一起完成教具的制作，讓學生參與到自制教具的過程中，這樣學生不僅能提升動手能力，還有利于培養學生的邏輯思維，也讓學生通過教具更深刻地理解數學知識，能夠深入進行數學知識學習。教師可以先制作一部分基礎教具，讓學生在此基礎上最終完成教具的制作，教師要給學生講解教具的用途與制作方法，讓學生用自己的理解試著制作完成，這樣的過程能讓學生更加專注，能在學生心里形成完整的構架，讓學生了解數學知識的內涵。高年級的學生已經具備了一定的理解能力與動手能力，教師只要適當引導就能開發學生的思維，讓學生可以在傳統教具的基礎上完成創新，從而提高學生的建模素養，讓學生可以在數學學習中更加輕松，也能更全面掌握數學知識與學習技巧，這對數學高效課堂的構建有積極的推動作用［3］。（二）借助自制教具，突破教學難點1．及時發現教學難點數學知識當中有許多的重點與難點，一旦學生無法突破重難點，對之后的數學知識學習就會造成極其嚴重的影響，甚至會讓學生產生挫敗感，從而失去對數學知識的學習興趣。教師可以借助自制教具的過程突破教學中的難點，讓學生在制作教具時能更深刻理解數學知識的構成，這樣學生才能順利掌握重難點知識，才能進行之后的深入學習。教具的制作要有足夠的想象力，要能把抽象的知識具象化呈現出來，教師要引導學生掌握制作細節，了解數學知識的內容，這樣才能完成重難點學習任務，提高學習的質量與效率。2．主動培養科學素養利用教具完成數學課堂教學目標，可以成功培養學生的科學素養。數學是非常重要的基礎學科，學生需要掌握更多的數學知識，才能在之后的學習與生活中提高個人能力。教師帶領學生利用人工智能完成教具制作，不僅是對學生動手與創造能力的培養提升，也是強化學生邏輯思維、提升課堂教學質量的有效方式。學生的科學素養得到提升，才能更好地完成接下來的數學知識學習任務。（三）利用教具探索新知，培養學習能力1．加深數學概念理解在對自制教具進行探索的時候，能幫助學生更好地感知數學概念，理解數學知識的形成過程。教師帶領學生制作教具不僅能提高學生的數學知識應用能力，還能鍛煉學生的思維，讓學生學會使用正確的數學知識解決生活與學習中遇到的問題。教師除了要帶領學生完成教具的制作，還應當創新教學的方法，盡量多地使用自制教具，加深學生對數學知識的理解，讓學生有更加直觀的學習體驗。教師在課堂上利用人工智能完成教具的制作與演示，可以幫助學生加深學習印象。教師要為學生營造良好的教學氛圍，讓學生在教學情境中學會合理使用教具完成學習目標，這樣才能發揮出教具的作用，也能凸顯智能教育的效果。2．培養合作探索精神教具的制作可以是由個人來完成的，但也可以通過合作完成。教師可以在帶領學生自制教具的時候給學生劃分小組，讓小組成員之間相互配合，完成教具的制作。首先教師要先觀察了解每個學生的實際能力，然后按照學生的能力進行任務分配，學生在小組中能發揮個人的作用，這不僅提高了學生的學習自信，也讓學生有更多的學習參與感，使得他們在制作的過程中感受到團隊精神，提升團隊合作意識。學生在小組中要找到自己的定位，教師可以安排小組中能力較強的學生擔任小組長，學生也都各有自己需要負責的部分，這樣才能更加集中注意力在教具的制作上，教師還可以讓小組之間進行比拼，并對最終的成果采用多元化的評價方式，這樣不僅讓學生能夠具有競爭意識，也能鼓勵學生的行為，讓學生可以獲得滿足感與認同感，從而更加積極自主地投入到數學學習當中。數學教具的制作過程是對數學知識與概念的探索過程，教師在人工智能的幫助下開展自制教具活動能讓學生更深刻地感知數學，對數學學習產生更多的興趣。（四）利用人工智能，強化教學效果1．教具提升教學能力隨著現代信息技術的不斷發展，教具的制作也從過去的純手工變成了現在的人工智能輔助。高年級數學教師可以在自制教具的過程中培養學生的探究意識，提高學生的實踐動手能力，提升學生的建模素養，讓數學教學更有意義。教師借助先進的教具能夠在創新教學模式下提高數學教學的質量與效率，同時也能提高自身的教學能力。因此，在數學教學的過程中，教師可以通過人工智能完成教具制作，提高自身的教學能力，教師也要不斷學習新的知識與教學方法，在課堂上對學生進行觀察，然后使用不同的教具制作方式激發學生的興趣，活躍課堂的氛圍，讓學生可以在這樣的教學中感受到學習數學的樂趣。教學氛圍與環境對于提升教學效果是非常重要的，通過現代人工智能化的教學技術應用，教具的使用也有了更多的可能性，這樣既增強了教學的整體效果，也提高了學生對所學知識的理解［4］。2．教具提升教學效率教具作為有效的輔助教學工具，已經成為數學教學中必不可少的重要工具，教師是教具的主要使用者，所以教師要熟知教具的使用方法與制作過程，現代化的智能教具不僅要有精確的制作方法，還要有更廣的適用范圍。教具與教材的配合是提升數學教學質量的關鍵，合理地使用教具能切實提升教學效率，也能為學生提供更多的教學服務，讓教師可以更快速高效地完成數學教學任務。教師要考慮到學生的具體學習情況，按照學生的學習習慣進行教具制作，這樣能成功吸引學生的注意力，也能讓學生對教具的制作與數學知識的學習產生更多的興趣與熱情。