摘

要：目前，醫學生的“四史”學習教育已取得一定的成效，但是還存在認識不夠深入，社會實踐方式單一，融入課堂力度不足，學習存在階段性等問題，為深化黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史（以下簡稱“四史”）的學習教育，鞏固“四史”學習的效果，激發廣大醫學生愛黨愛國愛學習的巨大熱情，更好履行全心全意為人民群眾健康工作的宗旨，必須建立醫學生“四史”學習常態化機制、常態化實踐機制和常態化課堂融入機制。實現“四史”學習的經常化、日常化和制度化。使“四史”深入醫學生心中并轉化為堅定的理想信念。關鍵詞：醫學生；四史學習教育；常態化機制1

醫學生“四史”學習教育常態化機制構建的必要性1.1

有助于堅定醫學生理想信念醫學生是保護人民健康安全的重要力量，他們肩負著推動我國健康事業發展的重任。今天的醫學生出生在和平的時代，他們沒有經歷過戰爭的洗禮，沒有經歷過苦難的生活，沒有經歷過祖國從弱小到強大的奮斗歷程。缺少對于黨和國家光輝歷史的認知與理解。“四史”學習教育常態化不僅可以有效鞏固拓展“四史”學習教育成果，使醫學生在不斷深化的“四史”學習教育中感受一代代共產黨人奮斗拼搏的精神，幫助醫學生更好地理解歷史，意識到馬克思主義、共產黨人和中國特色社會主義的重要性，培養愛黨、愛國、愛社會主義的情感，堅定理想信念，并且能夠根據“四史”找準自身的角色定位，充分認識醫務工作者在發展社會主義衛生事業、提升人民群眾健康水平中的重要作用，從而為他們提供清醒的頭腦和努力的方向，使他們能夠在未來的成長中保持積極進取的精神狀態。繼續堅持醫務工作者的初心和使命，不斷努力，實現為人民健康服務宗旨。1.2

幫助醫學生樹立正確史觀“歷史是最好的教科書，也是最好的清醒劑”，學習“四史”是為了提醒我們走得再遠，都不能忘記來時路。醫學生正處于三觀形成的關鍵時期，他們深受信息化和經濟發展的沖擊，更多地依靠情感思考來理解問題，極易接受史學虛無主義的沖擊，進而對馬克思主義的指導和共產黨的領導產生懷疑。“四史”學習教育常態化旨在引導學生以歷史唯物主義的視角、觀念和方式來理解和剖析現象，培育科學的史學觀、國家觀和文化觀，并在了解發展和研究歷史的進程中，深入理解社會主義發展道路和共產黨執政基本規律，堅持群眾才是真實烈士的唯物主義史觀，以此來激勵醫學生以犧牲和貢獻為代價，堅持信念，勇于擔當，為促進中華民族的輝煌而拼搏奮進。同時也能在批判錯誤社會思潮中幫助醫學生樹立正確歷史觀。在社交媒體時代，形形色色的錯誤社會思潮不斷影響和侵蝕著學生對歷史問題的正確認識。“四史”學習教育具有強大的正本清源功能，既能從學理上揭露錯誤社會思潮的本質，培養和提升學生辨析和抵制錯誤社會思潮的能力，又能有力回擊各種錯誤社會思潮對黨史的隨意化、碎片化解讀，幫助醫學生從真實準確的史料和深入細致的研究出發得出正確歷史結論。1.3

有助于增強醫學生的職業認同感隨著全球變局的加劇，新冠肺炎病毒的流行給世界造成了很大的不確定性。“十四五”也迎來了開局之年，在這個重大的社會歷史發展機遇期，眾多青年肩負著完成中華民族輝煌的中國夢的重擔，透過“四史”課程，可以幫助醫學生更加深刻地認識自己的使命，找到自己的定位，并與完成中華民族、國家富強的宏偉目標緊密結合。從醫路上只有心中懷有人民，想人民群眾之所想，急人民群眾之所急，才能更好服務人民，做到敬業奉獻。醫學生應當牢記為人民群眾健康的服務宗旨，以更加關懷和理解的態度對待患者，建立和諧的醫患關系。2

醫學生“四史”學習教育的現狀調查為了解醫學生“四史”學習的情況，本研究以問卷調查為主，以海南高職的在校醫學生作為調查對象。調查對象中，大一學生占比24%、大二學生占比45%、大三學生占比31%，共青團員占46%，群眾占54%。調查共隨機發放問卷500份，回收有效問卷451份，有效回收率為90.2%，在調查內容上，共設置了20個問題，內容包括：醫學生“四史”學習教育的原因，“四史”學習教育的效果，“四史”學習教育的途徑，“四史”學習的建議等內容。調查結果顯示：在問到為什么要學習“四史”時，53.44%的調查對象選擇的是“學習‘四史’可以提高思想修養陶冶情操”；其次是“學校要求”，占49.67%；再次為“對‘四史’感興趣”，占32.15%；最后也有13.53%選擇其他原因需要”。可以看出，大多數受訪者對“四史”學習教育的重要性表示積極肯定，認為具有深遠意義。其中43.46%的醫學生認為學習“四史”有利于更加全面的了解醫學，54.55%的學生認為“四史”學習教育有利于以史為鑒，增強人文情懷和醫德水平。只有2%的學生認為學習“四史”是沒有意義的。在回答“您主要通過什么途徑學習‘四史’”時，選擇“公眾號推文”的最多，占71.84%；其次是選擇“微信小程序”的，占68.07%；再次是選擇“學習強國APP”的，占60.53%。其他的選擇依次為“線下講座或活動”（占50.78%）、“單位組織的主題教育”（占32.59%）。由此可見，網絡等新媒體已成為大學生“四史”學習的重要途徑和方式。當被問到怎么樣的形式有利于學習“四史”時，81.15%的學生認為通過電影、視頻的形式最有利，78.49%的學生認為通過教師的講解的形式有利于學習“四史”，72.73%的學生選擇參加紀念館有利于學習“四史”。可以看出，政治理論課依然是大學生學習中共黨史的主要渠道。“四史”類電影劇因其生動、具象、敘事性等特征，更可以引起青少年學習者的注意和濃厚興趣，它們在當代大學生了解黨史中的作用越來越突出，成為獲得中共黨史相關知識訊息的重要途徑和方法。在調查中，當被問及“通過學習‘四史’您有哪些收獲”時，93.13%的受訪學生表示可以深入了解黨和國家的歷史，88.69%的學生認為這有助于增強愛黨愛國情懷，而86.75%的受訪學生則表示認同，認為“通過學習‘四史’能夠幫助他們培養社會責任感和擔當意識，從而更好地實現自身價值觀的實現”。84.77%的學生認為有利于堅定理想信念，6.18%的學生表示學習“四史”沒有收獲。當被問到“四史”教育還需作出哪些改進時，77.38%的學生建議增加“四史”宣傳方式的趣味性，68.29%的學生建議把“四史”教育引入課堂，67.18%的學生建議加強線上宣傳，65.41%的學生建議開展線上講座。當問到關于將“四史”教育融入校園課程要做到哪幾點時，85.81%的學生建議結合課程自身的特點，84.7%的學生認為要做到思想性和學理性的統一，還有72.06%的學生認為要大中小層層深入推進。3

醫學生“四史”學習教育存在的問題從對醫學生的“四史”學習意義的認知、“四史”學習的原因、效果、途徑以及“四史”學習建議等幾方面的調查情況來看，醫學生“四史”學習的現狀總體良好。調查也發現，當前醫學生“四史”學習中還存在著以下亟須改進和解決的問題：3.1

對“四史”的認知水平較低經過調查發現，受訪大學生對“四史”的重要性有著深刻的認識，他們學習黨史的動機和目標也十分明確，具有良好的學習態度和積極性。但是在被問到什么是“四史”時，有近40%的學生不知道“四史”是什么，在問到對“四史”相關內容是否了解時，有15.52%的學生回答完全不了解。造成醫學生“四史”學習認知水平較低的主要原因：首先，由于缺乏正確的認知觀念，他們只關注專業學習和技能的提升，忽視思想政治課的學習，有些學生以為只要把專業課學好，掌握必備的藥學基本理論和基本技能就行。認為專業上取得的成績對我未來才是最有用的。其次，調查數據顯示，大部分對“四史”不了解的學生中，大一學生占比較高，主要原因也在于大一新生的第一門思政課主要是思想道德與法治，沒有對“四史”內容作專門的論述，教師只是在上思政課的時候把“四史”內容適當的融入。而大二大三的學生已完成了“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課程的學習，但是還是有部分同學對“四史”知識的認知仍然較低。造成醫學生“四史”學習認知水平較低的原因還有教育內容枯燥、教育方式單一有關。3.2

“四史”學習教育社會實踐活動不足根據調查，雖然高職學生“四史”學習教育的形式豐富多樣，但是大部分學生學習“四史”的途徑和方式都是通過微信公眾號等網絡方式學習，學習內容碎片化。只有少數學生通過線下參觀實踐基地的活動形式了解“四史”相關知識。途徑上社會實踐活動不足；方法上和社會實際結合不夠等問題。造成這種現象的很大部分原因是疫情影響，很多外出的社會實踐活動都以線上的形式進行。通過線下的實踐活動，可以看到一幅幅珍貴的照片和一段段感人至深的故事，使學生切實感受到了偉大先烈們為祖國拋頭顱灑熱血的強烈愛國主義精神。認識到中華民族偉大復興，必須努力奮斗才能達到。3.3

“四史”融入課堂力度有待提高調查數據顯示，有60%左右的學生建議把“四史”引進課堂，認為目前只有上思政課的時候才學習相關的“四史”內容，專業課有機融入比較少。思政課是培養學生道德品質的重要必修課，將“四史”內容融入其中可以有效提升學生的道德修養，“四史”文化教育內容豐富多彩，是高等學校進行宣傳的重要財富。在素質教育過程中，各門必修課肩負著培養學生歷史觀和歷史教育的重任。完善“課程思政”是“四史”教育體系的關鍵環節，專業課教師應該以有效的方式和手段，深入挖掘“四史”元素，將其中的價值觀念和意義傳達給學生，作為學生的指引者，幫助他們更好地理解和掌握“四史”知識。但是在“四史”教育融入專業課過程中，有的教師因為專業課堂時間有限，再因為知識不深、不系統，將“四史”知識講授的重要任務過渡給了思政課。4

構建醫學生“四史”學習教育常態化機制的路徑4.1

健全醫學生“四史”學習機制首先，學校要著眼于“四史”學習全程，加強頂層設計，學校黨委要制定“四史”學習教育計劃，做好學習清單，自上而下作好學習宣傳。其次，提高學生“四史”學習教育認知水平。要向學生闡述“四史”的重要性和含義，介紹學習內容和方法，強調新時代大學生的責任和使命，以便讓學生對“四史”有基本的認識。引導學生認識到應該把“四史”當作堅持信念、增強黨性修養、提高能力的重要抓手，摒棄僅僅為了完成任務而讀書的想法，要牢記讀書是為了自身發展，而不是為了他人。此外，要讓學生明白，要想學好“四史”，就必需保持全方位系統地讀書。歷史的發展是一個不可逆轉的過程，任何一個時期都無法被歷史的洪流抹去。因此，在了解“四史”時，應將黨史、新中國史、改革開放史和社會主義發展史作為一個整體來研究，并將“四史”與之結合，以便更加全方位深入地理解歷史發展的脈絡，更好地掌握歷史發展規律。學習“四史”需要堅持不懈地重復，因為我們所處的年代限制了我們對史學現象的了解。“閱讀百遍，其義自見”也是如此，要想真正掌握“四史”，就必須不斷學習、不斷閱讀，更深刻地了解歷史發展背后的根本原因。4.2

完善“四史”學習教育的實踐機制通過“中國紅色研學路”“重走長征路”等各項活動，引領醫學生深入領會中國紅色根源，激活愛國主義情感，讓他們在綜合實踐、知識競賽、職業體驗等活動中更加深入地理解黨和國家的方針政策和奮斗目標，從而更好地把握時代的脈搏。為了充分利用當地的紅色資源優點，需要積極組織醫學生游覽和瞻仰革命斗爭遺址，宣講紅色革命事跡，并進行科學研究、優秀文化傳習、名牌創造和文學寫作等活動。將重點講好“紅色記憶”和“理想信念之力”，并發揮“紅色文化”育人功能。讓廣大青年從有血有肉、鮮活的歷史知識中，了解歷史脈絡，把握歷史事實，堅定理想信念。4.3

建立“四史”融入思政課和專業課的機制4.3.1

將“四史”融入高校思政課將“四史”學習納入高校思政課，有助于正確樹立大學生的中國共產黨黨史觀，深刻理解歷史規律，幫助其堅定共產主義理想信念。“四史”如何納入高校思政課，首先要以“四史”教學為基礎，以培養學生的道德品質和人格特質為核心，以教學目標為導向，構建一個完整的“四史”教學體系。為了提高“四史”教學的質量，應該加強教師的責任心、主動性和創造性，定期組織集體備課和聽課，以增進教師間的交流與溝通，提高綜合素質和整體能力，保障“四史”教學的有效供給。教師應該牢固樹立“以生為本”的教育理念，并與他們形成良好的人際關系。在過去的百年里，黨的歷史上發生了很多動人故事，教師應該采用敘述的方式向大學生傳遞黨的奮斗精神。此外，還應該采用私下談心的方式幫助學生更好地理解和掌握“以生為本”中的知識。透過“四史”教育，能夠激發醫學生的情感共鳴，增強為人民健康服務的責任感。4.3.2

“四史”融入專業課專業課老師應該積極參與“四史”教學的實踐和推進，將課程思政的理念融合到“四史”教學中，以提高學生的道德品質為目標，在課堂教學中貫徹“四史”的思想，使專業知識與“四史”的理念相結合，從而達到好的教育效果。高等學校應該加強專業課教師的培養，采用多種方式，包括集體學習和自主學習。為了更好地傳播課程思政中正確的歷史觀和價值觀，廣大專業課教師應當與輔導員、學生及理論課教師相互協作，搭建有效的溝通平臺。