第四單元奇妙的想象空間單元整體感知：本單元的文化主題是“奇妙的想象空間”。本單元包括四篇課文《哪兒去了》、《柳樹》《雪地里的小畫家》《七彩橋》，一個綜合學習、口語交際《我的問題》。本單元通過三篇課文的學習，向孩子們展示了一個美妙的、充滿想象的世界，無論是無形的四季變換，還是有形的雪地里的小腳印，雨后天空中的七彩橋，都能激發孩子們無盡的遐想。因此，在教學本單元時，在引導孩子們認識自然事物的同時，更要放飛孩子們的想像力，給他們的心以飛翔的空間。教學目標：知識與技能⒈寫田字格里的十八個生字，做到筆順正確。認識“口字旁兒、單人旁兒”。⒉正確認讀四十五個生字。⒊借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。過程與方法創設學生感興趣的情景，激發求知欲。讓學生經歷一個自主、合作探究的過程。通過自主學習找出不認識的字，讓學生選擇自己喜歡的方法去識記生字。以讀代講，使學生在讀中感悟漢語言文字的美，了解各種景物的特點，激發學生的想象力。情感態度與價值觀使學生在民主、寬松、愉悅的學習氛圍中，感悟文章內容，品味情感，培養感受美、欣賞美的情趣，從而熱愛生活、熱愛世間萬物。通過小組合作學習，理解合作的必要，培養合作精神。教學策略創設學生感興趣的情境，激發學生的學習興趣，精心安排教學環節，鼓勵學生自主學習，同學之間互相幫助，小組合作學習，共同進步。通過師生正確的評價，老師規范的示范指導，提高學生識字寫字的水平。課時設置：13《哪兒去了》……………2課時

14《柳樹》…………………2課時

15《雪地里的小畫家》……2課時

16《七彩橋》………………2課時

綜合學習四………………1-2課時口語交際：《我的問題》…………1-2課時13哪兒去了教學目標：⒈寫田字格里的四個生字，做到筆順正確。認識“口字旁兒”。⒉正確認讀十個生字。⒊借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。⒋了解四季的變化及每個季節的特點。課前準備：多媒體課件（或掛圖）、生字卡片。教學過程與設計說明：教學過程設計說明*激發興趣，引入新課。1、讓學生說一說自己看到的春夏秋冬的景色各是什么樣的。2、師：今天我們就來學習一篇寫四季的課文。3、聽課文錄音。從學生熟悉的生活引入，這樣的設計能喚起學生的生活積累，使學生用自己的語言描述所見所聞，無所顧忌地表達自己的情感，為學習課文打下基礎。*初讀課文，識記生字。1、學生自己嘗試讀課文，勾畫出認讀困難的字。用自己喜歡的方式認自己認不好或不認識的字。并和同桌同學說說不好認的字自己是怎樣認的。2、小組合作，認讀識字。師出示帶生字的詞或短句。師指名讀詞語或生字，正音。*再讀課文，深入品味1師先請2~3名同學讀課文。要求其他學生仔細聽，聽他們讀得是否正確、流利。學生之間進行評價。2、全體學生再次自由讀課文，讀后思考交流：讀了這篇課文，你知道了什么？學生互相交流自己的認字方法，滲透個性化識字。在認讀生詞和生字時，教師有意識的從簡到難，是幫助學生在一定的語境中循序漸進地認識生字、新詞，有利于很好的記憶，能更好的幫助學生讀課文。讓學生經歷評價的過程，具有初步的評價意識和能力。這種讀法調動了學生的積極性，并在朗讀中認識了問句。3、學生分小組討論交流：四季是怎樣變化的，給你留下了什么印象。在匯報的過程中老師引導學生大膽想像：春娃娃的花籃是什么樣子？夏哥哥的綠葉指的是什么？秋姐姐的地毯和冬爺爺的白被子各是什么樣子？（教師要認真傾聽學生發言，對于有獨立見解的，要適時鼓勵。）4、教師出示去掉拼音的課文，學生練習朗讀。再指導男女學生用一問一答的方式讀，在朗讀中認識問句并體會問句的語氣。5、小組互相讀課文，每個人都說一說在讀時自己頭腦中所想像的畫面。6、指導背誦兒歌。學生分組交流，給了每一個孩子想像發言的機會。教師的適時鼓勵，又給了學生發表自己見解的勇氣和自信。多種形式的朗讀調動了學生讀課文的興趣，使學生在愉悅中朗讀能力想象力都得到發展。*指導書寫生字1、師引導學生觀察所寫生字，注意字的間架結構及占格位置。2、學生獨立書寫。提醒學生在自己寫生字之前，先觀察字的結構，然后再下筆。觀察教師的范字書寫，是學生寫好字的基礎。要求孩子書寫認真并寫規范。注重培養學生的觀察能力和審美意識。*課內延伸放手讓學生繪畫：你喜歡哪個季節，就畫一畫哪個季節的景色。使學生的形象思維得到發展。14柳樹教學目標：⒈寫田字格里的四個生字，做到筆順正確。⒉正確認讀十一個生字。⒊借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。⒋了解柳樹的形態特點，初步培養感受美欣賞美的情趣。課前準備：掛圖、多媒體課件、生字卡片教學過程與設計說明：教學過程設計說明*聯系生活，激發想像1、（出示掛圖）引導學生觀察并結合生活說一說：你覺得柳樹像什么？你能想像她在做什么嗎？2、師范讀課文。結合學生的生活經驗創設情境，導入新課，為更好地學習課文打下基礎。*初讀課文，識記生字。1、學生打開書指讀一遍課文。遇到不認識的字，同桌互相解決。2、小組合作，認讀識字。師出示帶生字的詞或短句，學生在具體的語言環境中認讀記憶生字。3、去掉拼音讀一讀讀生詞、生字。在認讀生詞和生字時，教師有意識的從簡到難，幫助學生在課文的語境中循序漸進地認識生字、新詞，有利于很好的記憶。*再讀課文，深入品味。1、學生在小組內自由讀課文。同組同學互相評價指正。2、師指兩個小組試讀課文，其他小組評價指正。3、逐段指導朗讀，交流自己讀懂了什么。指導學生借助“站”“彎”“垂下”等詞語想像柳樹的樣子。想一想：她還會釣什么？“從春天釣到冬天?！笔鞘裁匆馑迹繌摹熬G色的釣線，越垂越多，越垂越長?！边@句話你讀懂了什么？柳樹什么也沒釣到，但她并沒有灰心，從中你懂得了什么？4、指名朗讀課文，其他學生進行評價。5、小組互相讀課文，每個人都說一說在讀時自己頭腦中所想像的畫面。學生在讀中欣賞、讀中體會、讀中評價，既欣賞了別人的朗讀，又欣賞了自己的朗讀，還發展了評價能力。一系列的引導想像交流，發展了想像力和口語表達能力*指導書寫生字1、師引導學生觀察所寫生字，注意字的間架結構及占格位置。2、學生獨立書寫。提醒學生在自己寫生字之前，先觀察字的結構，然后再下筆。觀察教師的范字書寫，是學生寫好字的基礎。要求孩子書寫認真并寫規范。注重培養學生的觀察能力和審美意識。*課內延伸收集描寫柳樹的詞語、句子或詩，摘抄下來。積累語言，豐富學生的知識。15雪地里的小畫家教學目標：⒈寫田字格里的六個生字，做到筆順正確。認識“單人旁兒”。⒉正確認讀十二個生字。⒊借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。⒋了解小雞、小狗、小鴨、小馬四種小動物爪（蹄）的不同特點以及青蛙冬眠的特點，培養學生觀察生活的習慣、熱愛生活的感情。課前準備：圖片、多媒體課件、生字卡片教學過程與設計說明：教學過程設計說明*激趣引入1、同學們下大雪啦，你喜歡在哪里玩？玩什么？（學生自由發言）2、師：瞧，雪地里來了一群小畫家與大家一起玩兒了。（出示課題，生齊讀課題）結合學生的生活經歷，調動情感體驗，創設情境，導入新課，為學習課文打基礎。*初讀課文，交流體會，認讀生字1、師：都有誰來了呢？（出示課件）她們在雪地上畫上了什么呢？（出示課件）大家猜一猜這些都是哪種小動物留下的腳印。2、初讀課文，小組交流體會：你知道了什么？3、再讀課文，畫出不認識的字詞，小組內學習。4、在對課文理解的同時，出示帶生字的句子，讓學生讀一讀。去掉拼音讀一讀生詞、生字。5、指名讀課文。小組內首先識字，互相評價，互相學習，互相比賽，調動了學生識字的主動性。提出這一開放性問題，目的是把學習的主動權交給學生，既有利于整體把握課文，又有利于學生自己在讀中品味和體會。在認讀生詞和生字時，教師有意識的從簡到難，是幫助學生在課文的語境中循序漸進地認識生字、新詞，有利于很好的記憶。*再讀課文，感悟語言1、理解朗讀第一句。師：下雪啦，我們的心情怎么樣？引導學生聯系自己在雪地上玩耍時的心情，讀出歡快的語氣。2、理解朗讀第二三句。師：這群小畫家中有小雞、小狗、小鴨、小馬，他們在雪地上畫下了什么？（指名讀）（出示實物圖片，比較看一看是否很像）指導讀出小畫家們的自豪感和愉悅感。想一想：這群小畫家中還會有什么？他們在雪地上畫下了什么？3、師：這么熱鬧的繪畫場面，青蛙為什么沒參加呢？你知道哪些冬眠的知識，告訴你的小伙伴們。4、指導背誦。小組之內朗讀評價，再小組選代表全班朗讀評價。師出示提示，引導背誦。邊理解課文邊指導朗讀，既使學生在讀中領悟，又增強了朗讀能力。給學生創設充分的情境，讓學生感受課文的奇妙。給學生充分的想象空間。*課內延伸用我們自己的小手、小腳丫也來作一幅畫兒吧。擴展學生的積極性，給學生創作的空間。*指導書寫生字1、師引導學生觀察所寫生字，注意字的間架結構及占格位置。2、學生獨立書寫。提醒學生在自己寫生字之前，先觀察字的結構，然后再下筆。觀察教師的范字書寫，是學生寫好字的基礎。要求孩子書寫認真并寫規范。注重培養學生的觀察能力和審美意識。16七彩橋教學目標：⒈寫田字格里的四個生字，做到筆順正確。⒉正確認讀十二個生字。⒊借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。⒋了解課文內容，感受作者想像的奇妙。重難點分析：通過課文的閱讀，使學生了解課文中介紹的彩虹美麗奇特的景象，激發他們的想象力和對自然的熱愛。課前準備：圖片、多媒體課件、生字卡片教學過程與設計說明：教學過程設計說明*聯系生活，導入新課。1、（出示課件）引導學生觀察并結合生活說一說：這是什么？它像什么？2、師：這節課我們就學習與彩虹有關的一篇課文（出示課題）。3、說一說：“七彩”指哪些顏色？（介紹科普知識）結合學生的生活經驗創設情境，導入新課。進行科普教育，實現學科的整合。*初讀課文，識記生字。1、學生打開書指讀一遍課文。遇到不認識的字詞、讀不通順的語句畫下來，多讀幾遍。2、師范讀課文。3、小組合作，認讀識字。4、師出示帶生字的詞或短句，學生在具體的語言環境中認讀記憶生字。去掉拼音讀一讀讀生詞、生字。教師先不要范讀，要給學生足夠的時間自讀，使學生在自讀中熟悉生字詞。教師的范讀，可以達到正音、指導的作用。在認讀生詞和生字時，教師有意識的從簡到難，幫助學生在課文的語境中循序漸進地認識生字、新詞，有利于很好的記憶。*再讀課文，深入品味。1、學生在小組內自由讀課文。同組同學互相評價指正。在小組內說一說：你讀懂了什么，還有哪些地方不懂。2、師指兩個小組試讀課文，其他小組評價指正。3、逐段指導朗讀，各小組交流自己的體會和問題。指導學生借助“那是用七彩的絲綢結成的橋。”感悟七彩橋給人的輕盈飄逸之感。理解“傾泄”的意思。引導想像站在橋上摘星星的情景，學生做一做動作。說一說：星星摘下來你想用它做什么？4、指名配樂朗讀課文第三段，其他同學想像課文描寫的奇妙景觀。5、小組互相讀課文，每個人都說一說在讀時自己頭腦中所想像的畫面。6、說一說：你見過彩虹嗎？看到美麗的彩虹你想到些什么？學生在讀中欣賞、讀中體會、讀中評價，既欣賞了別人的朗讀，又欣賞了自己的朗讀，還發展了評價能力。一系列的引導想像交流，發展了想像力和口語表達能力。鼓勵學生大膽想像，說出自己獨特的感受，激發想像力。*指導書寫生字1、師引導學生觀察所寫生字，注意字的間架結構及占格位置。2、學生獨立書寫。提醒學生在自己寫生字之前，先觀察字的結構，然后再下筆。觀察教師的范字書寫，是學生寫好字的基礎。要求孩子書寫認真并寫規范。注重培養學生的觀察能力和審美意識。*課內延伸1、收集描寫彩虹的詞語、句子或詩，摘抄下來。2、把你看到彩虹后的奇思妙想寫下來，讀給爸爸媽媽聽。積累語言，豐富學生的知識?？谡Z交際活動目標：⒈就自然界方面的學生關心的問題展開交流與討論，培養學生的問題意識、探索意識以及口語交際的能力。⒉培養學生講普通話的習慣,激發學生的交際欲望。⒊培養學生認真傾聽的習慣。⒋引導學生說完整話，表達清楚自己的觀點。活動設計：活動過程設計說明*引入：（出示問題）師：你的頭腦中是不是經常有許多問題？請你把你的問題說給大家聽一聽，再聽一聽大家是怎樣解答的。結合學生的問題創設情境，導入新課，強調聽的重要。*同學之間互相說出問題，幫助解難1、想一想，在小組內說一說，你想到了哪些問題。小組同學一起幫助他討論解決。（要求用普通話表達）2、指定小組說一說，提出的問題及解決的辦法。（強調注意傾聽）3、哪個小組有解決不了的問題？在班上說一說，大家幫助解決。4、對于學生解決不了的問題，老師可引導大家想辦法幫助解決。（不必追求所有問題都能解決，有些問題可以留待孩子隨著年齡的增長，逐漸解決。）讓學生在積極提出問題和幫助別人解決問題的同時，鍛煉學生的傾聽能力和語言表達能力，并在交流的過程中讓學生感受到集體生活的快樂。教師要及時肯定學生的熱情。目的是培養孩子的問題意識探索意識和口語交際的能力。*小結：孩子們，在生活中我們每個人都會遇到這樣那樣的情況，產生各種各樣的問題，把你的問題記下來，到生活中、到自然中、到書籍中……去尋找答案吧，只要你熱愛生活、留心觀察生活，我們周圍的一切都會告訴你答案的。教師用充滿激情地總結語，激發學生探索問題的欲望。綜合學習四學習內容有趣的漢字、把認識的詞語涂上你喜歡的顏色、把字寫好看、我的小本本、讀讀背背和一個口語交際。教學目標⒈復習生字，認識生字，發現漢字與自然之間的秘密。⒉認識周圍事物，積累自然界方面的知識。學會書面積累，閱讀積累。課前準備：圖片、課件、各小組準備一套詞語圖片教學過程與設計說明：教學過程設計說明*有趣的漢字1同學們，今天老師先帶大家做一個看圖猜字的游戲。（出示圖）說一說各種動物的叫聲。2你能把它們編成句子來記嗎？（出示課文）學生讀短文，說一說叫聲與“口”字的聯系。3多么有趣的漢字呀！老師這兒也有一組字，你們猜猜都是誰？（出示一組帶“女”字旁的字）4你能不能也說一組自己的發現呢？小組活動，每小組說一組有聯系的字。小組匯報全班交