高中語文教學中問題情境的創設近年來，情境教學法已經成為高中語文教學中常用的一種新型教學方法了，它利用自身優勢有效地提高了高中語文的教學質量，受到廣大教師的追捧。但不可否認的是，這種教學方法在日常高中語文教學中的應用并不完善，仍然存在一些問題，必須要先有針對性地解決這些創設以學生為主體的教學情境。在語文教學中重視情境，主要是為了讓學生的情感與學內容產生共鳴。新課程標準下的情境創設不同于以往教學中的“導入”，不只是教學處理中的一個環節，而是為了激發學生的學習興趣，營造一種真實的學習環境。所謂“真實”，是將學習內容、學習方式與自我成長、社會發展進行緊密的關聯。學生只有將學科知識與自己的經驗融合、與外界交互，并積極地將學習內容遷移運用，才能體現學科在個人長遠發展方面的奠基作用。建構以學習為中心的認知結構。有效的情境不僅能激發學生興趣，讓學生掌握重要的學內容，也包含了學習內容和實踐的一體化。情境的作用就是整合學生經驗和學科邏輯，將學科知識轉化為學生的認知結構。高中課程改革更強調學科的育人價值，要將學科知識結構轉化為學生的認知結構，就需要在教學中對知識進行重新調整，重建知識產生的情境。此時的情境創設，是站在課程的視角去理解“情境”，從教學環節走向整體的、綜合化的學習任務設計。整體化的情境創設需要教師具備大局觀，依照課程標準，圍繞學科核心素養，創設有復雜需求的情境。教師要著眼于知識的育人價值，著眼于通過學習知識在學生身上能夠留下的東西，最后利用角色扮演，體驗課文情境。為了創設教學情境，我們也可以根據書中人物的要求讓生進行角色扮演，這樣既能加深學生對課文內容的理解，又能起到使學生積極參與課堂、引發學生創造活力的作用。另外學生通過對話表演能夠對書中人物的性格把握的更準確，而且當課本當中的人物鮮活的出現在大家面前時，學生馬上就進入了課文描寫的情境中，學習熱情立刻變得高漲起來，對教材內容的理解也會更加深刻。這種教學情境的創設方式能極大的調動學生利用音樂創設情境。音樂是一種人們喜愛的藝術形式，具有很強的節奏感和微妙的語言給人一種美好的、心曠神怡的感覺。教師可以結合教學內容，通過音樂特有的旋律、節奏，為學生營造一個符合教學內容的情境，將學生置身于音樂情境中，激發學生的探究興趣。教師也可以根據教學內容，引導學生進行歌曲的吟唱、彈奏，讓學生進行表演，這樣更能讓學生有身利用多媒體創設情境。隨著信息技術的高速發展，多媒體已經被廣泛地應用到了學科教之中，并受到教師與學生的好評，它作為一種新型的教學手段，正在利用自身獨特的優勢不斷提高學科教學的質量。因此，教師利用多媒體來創設教學情境就能收到事半功倍的效果，它可以將原本枯燥的學科知識變得生動、具體起來，使學生通過多種感官的刺激充分調動起自身學利用提問創設情境。古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！笨梢?，學生對知識的探求活動總是由疑問開始，又在疑問中不斷提高。因此，教師可以通過提問的方式來創設問題情境，一方面激發學生的學習熱情，另一方面引導學生在問題解決的過程中提高學習能力。但是，一定要注意問題設置的開放性，這樣才能有效拓展學生的思維，實現問題情境的探究意義。問題教學情境是高中語文常常采用的一種教學方式，通過問題情境的創設，可以更好地啟發學生的智慧，促進學生的思考，從而讓學生積極地參與到高中語文教學課堂活動中。問題情境是一種重要的學習情境，教師設置有價值的問題，營造適當的氛圍，讓學生自己解決問題，在問題面前激起求知的熱情和探究的渴望，啟發他們積極思考，提高解決問題的能力，培養創利用學生的典型錯誤創設問題情境。在學生的作業、試卷和課堂回答、討論中，經常有些錯誤的觀點，以這些觀點創設問題情境，具有針對性強、易引起學生高度重視的作用。問題情境創設后提出問題，再通過學生自評、互評或教師點評等方法，引導學生分析理解問題，其教學效果較好。有時為了教學需要，甚至教師故意設計一些錯誤觀點，供大家評述。在這個不斷解決問題的學習過程中可以充分發揮學生的學習主體作用，有利于培養學生自主學習能力和通過學生生活體驗創設問題情境。認知心理學中的建構主義學說認為，學習者在日常生活中形成的經驗構成一種認知的預結構，教師應該把學習者現有的知識經驗作為新知識的生長點，引導學習者從原有的知識經驗中生長出新的知識經驗。在課堂導入中利用學生已有的生活體驗與課文內容進行比較溝通，可以水到渠成地把學生的注意力和思路引入課文中，激發他們探究激發學生的語文學習興趣。傳統教學方法的應用壓抑了學生的主體作用，將學生變成了被動學習的機器，因而教學效果并不理想。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！币驗樵谂d趣的指引下，學生才能激發自身的主觀能動性，發揮自身的主體作用。當學生對語文學習產生興趣以后，學生就會對語文學習產生好奇心和探究欲，進而積極主動地去學習語文知識。所以，培養學生的學習興趣應該是學科教學的第一步，也是保證學科教學效果的基礎前提。那么，在高中語文教學中創設情境就可以通過圖片、電影、電視、投影、課本劇等多種教學形式的使用，促進語文教學方法的科學化。自從新課程改革實施以來，教學方法的創新已經成為新課改革的重點內容，也是提高學科教學質量的必然要求。而情境教學法的廣泛應用就可以通過教學內容的情境化促進教學方法的科學化，從而實現高中語文教學的有效性。通過教學情境的創設，可以有效打破時間和空間的限制以及學生的思維定式，將生活中、社會上的具體情境搬到課堂上，幫助學生從豐富多彩的生動、形象的教學情境中，快速激發學習興趣，抓住學習內容，促進學生認知與情感的發展。在應試教育的壓力下，傳統教學模式的應用是以考試為教