新課改下小學(xué)語文作文評價思路探索獲獎科研報告摘要：作文水平是學(xué)生語文綜合運用能力、邏輯思維能力的體現(xiàn)，作文教學(xué)是提升小學(xué)生作文水平的重要途徑。在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師給予學(xué)生的作文評價關(guān)系著學(xué)生的寫作興趣，影響著學(xué)生的寫作積極性，從而在一定程度上關(guān)系著學(xué)生寫作能力的提升。隨著新課改的實施，現(xiàn)下教育更加注重學(xué)生的能力與核心素養(yǎng)，如何在小學(xué)語文作文教學(xué)中展開有效評價，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣、動力，是現(xiàn)下教師值得關(guān)注的問題。本文結(jié)合相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗，分析小學(xué)語文作文評價改革的重要性，并在此基礎(chǔ)上探究新課改背景下小學(xué)語文作文評價的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文評價；新課改

受以往教學(xué)觀念的影響，小學(xué)語文作文教學(xué)評價存在著評價功能趨于功利化、評語單一化、評價結(jié)果形式化等問題，這些問題嚴(yán)重影響著學(xué)生的寫作積極性與主動性，甚至?xí)驌魧W(xué)生的寫作積極性。新課改背景下，教育要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，尊重學(xué)生個性化發(fā)展，以及培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為此，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師要注重優(yōu)化與改革作文評價方式，打破傳統(tǒng)，注重評價個性化；遵循原則，構(gòu)建多元化小學(xué)語文作文評價體系；注重自主性，通過評價引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自我評價習(xí)慣，以此培養(yǎng)學(xué)生自我評價能力。

一、小學(xué)語文作文評價改革的重要性

小學(xué)階段，學(xué)生的思維方式與學(xué)習(xí)習(xí)慣都處于可塑時期，同時，也是學(xué)生思維與心智的重要時期，教師的引導(dǎo)與激勵對于學(xué)生的全面成長有著關(guān)鍵的作用。隨著教育的不斷改革，現(xiàn)下教育強調(diào)減輕小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，突出學(xué)生在教學(xué)課堂中的主體地位。小學(xué)作文評價，能夠幫助學(xué)生認(rèn)識到自身作文的不足之處，幫助學(xué)生改正自身寫作存在的錯誤，有助于學(xué)生寫作能力水平的提升。但是，很多教師在實際教學(xué)中給予學(xué)生統(tǒng)一性的評價，并且評價較為簡單，通過評價學(xué)生無法得知自身存在的問題，導(dǎo)致無效評價情況的出現(xiàn)。在新課改背景下，實施小學(xué)作文評價改革，能夠提升作文評價的有效性，提升教學(xué)質(zhì)量與效果，促進學(xué)生多元化發(fā)展，對學(xué)生寫作能力的提升以及未來的發(fā)展都有著重要的意義。

二、新課改下小學(xué)語文作文評價思路探索

（一）遵循原則，注重評價個性化

學(xué)生的認(rèn)知能力受到各種因素的影響，既有天生的因素，也有后天養(yǎng)成的因素，這些因素導(dǎo)致學(xué)生的認(rèn)知水平存在一定的差異，在學(xué)習(xí)相同的教學(xué)內(nèi)容時，不同的學(xué)生有著不同的消化與掌握，統(tǒng)一性評價無法對學(xué)生作出有效的指導(dǎo)與糾正。為此，在實際小學(xué)語文作文評價時，教師要注重展開分層評價，實施個性化評價，尊重學(xué)生個性發(fā)展，針對學(xué)生特有的不足或者長處作出指點，并結(jié)合學(xué)生的實際狀況，為學(xué)生制定拓展性訓(xùn)練與強化，補足學(xué)生的寫作短板，以此提升學(xué)生的寫作能力。尤其是寫作后進生，寫作興趣與積極性都較低，教師要在評價中給予相應(yīng)的鼓勵，樹立學(xué)生寫作的信心，以及注重加強相關(guān)指導(dǎo)。比如：一些學(xué)生在句子表達方面存在一定的不足，教師可以給出相應(yīng)的評語，以及為學(xué)生布置特定的任務(wù)，訓(xùn)練學(xué)生的句子表達，以此彌補不足。

（二）打破傳統(tǒng)，構(gòu)建多元化體系

單一、簡單的評語無法有效發(fā)揮評價的作用，傳統(tǒng)的評價方式已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)下教育的發(fā)展需求，為此，在實際教學(xué)中，教師要注重打破傳統(tǒng)，為學(xué)生構(gòu)建多元化的評價體系，對學(xué)生展開多元化的評價，促使學(xué)生全面認(rèn)識到自身寫作存在的不足以及自身的長處。比如：教師可以拓寬評價渠道，讓家長加入寫作評價，引到學(xué)生家長共同欣賞學(xué)生作文，并將針對學(xué)生的評價反饋給學(xué)生家長，以及從學(xué)生家長方面獲知學(xué)生的平時家庭表現(xiàn)狀況，以此針對學(xué)生實際狀況作出全面、合理、公正的評價。或者引導(dǎo)學(xué)生展開互評，通過彼此之間的交流互動，分享寫作經(jīng)驗與寫作技巧，以及發(fā)現(xiàn)自身與別人之間的差距。另外，在評語中，教師不但要指出學(xué)生的不足，還要注重融入相應(yīng)的情感，促使評價更加細致。

（三）注重自主，培養(yǎng)自我評價能力

人的成長就是一個不斷發(fā)現(xiàn)、改變自己的過程，需要個體具備一定的自我評價能力，小學(xué)語文作文評價同樣如此。客觀外來的評價多樣化很容易導(dǎo)致學(xué)生失去對自我的認(rèn)知，為此，在實際教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生展開自我評價，培養(yǎng)學(xué)生自我評價能力。在展開評價之前，教師可以讓學(xué)生讀一遍自己的文章，然后指出自認(rèn)為較好的段落或者句子，以及指出自身的寫作不足與缺點，最后教師再結(jié)合學(xué)生的作文與認(rèn)知作出評價，這樣既可以獲知學(xué)生對自身的認(rèn)知，同時還可以實現(xiàn)二次評價，提升評價的有效性。

三、結(jié)束語

總而言之，小學(xué)語文作文評價是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)與流程。在實際教學(xué)中，教師要注重優(yōu)化與創(chuàng)新評價思路，構(gòu)建多元化的評價體系，打破傳統(tǒng)，拓展