情境教育在高中地理課堂上的應用獲獎科研報告摘要：在高中地理課堂的教育實施過程中，教師不僅需要借助情境的創設吸引學生的注意力，也需要憑借情境的展示為學生創造一個適于聯想與知識應用的學習氛圍。因此，高中地理教師需要結合教學內容實施情境創設，引領學生在豐富的地理情境體驗中完成知識的認知、理解、掌握和有效應用。

關鍵詞：高中;地理;情境

情境教育就是教師結合教學內容合理設定的學習環境創設教學法。在高中地理課堂上，教師可以以情境創設的形式將抽象化的地理知識加以展示，鼓勵學生在地理課堂的參與中感受情境中蘊含的趣味性。經過情境的體驗和感受，學生將建立地理課堂的參與興趣，也將在地理情境的參與和踐行中達成知識的認知和理解。同時，為了提升情境創設的應用效果，教師可以多元化實施情境創設，在不同的課堂環節中借助情境吸引學生的注意力、促使學生高效完成地理知識學習效果的達成。

一、情境創設激發學習興趣

在高中地理課堂上，激發學生的學習興趣永遠是教師在教學伊始的重要任務。因此，為了提升學生的課堂參與興趣，教師可以借助情境創設的實施形式對學生進行教育引導，引領學生在地理課堂的情境中感受到學習參與的趣味性、主動借助課堂情境的體驗和參與達成地理課堂的積極實踐和良好學習效果的達成。

例如，在學習《太陽對地球的影響》這部分地理知識之前，教師為了激發學生的課堂參與興趣，就借助教學導入環節的情境創設實施引導。在課堂上，教師借助多媒體設備播放了電影《流浪地球》的片段，幫助學生感受到末日階段太陽對于地球的影響、以及人們為了擺脫太陽對地球的影響而做出的種種努力。借助視頻中情境的創設，學生們紛紛在頭腦中產生了問題：為什么電影中的人類想要生存下去就必須擺脫太陽的影響？太陽對于地球究竟存在哪些影響？因為對于探索宇宙充滿了好奇、因為電影中直觀的情境創設形式完全吸引了學生的注意力，所以學生的課堂參與興趣十分強烈，想要及時借助課本上的知識了解視頻情境中展示的“太陽對于地球的影響”。可見，經過課堂上的多媒體情境創設，學生將建立學習興趣、想要借助課堂上的知識探究完成情境問題的思考和解決。最終，學生憑借視頻中展示的情境建立了地理科學探索的興趣和積極性，且在學習中認真參與、積極分析。

二、情境創設提升問題分析

很多學生在地理課堂上出于畏難情緒往往不愿意主動投入到地理問題的探究當中。針對這種情況，教師可以借助情境創設的教育手段對學生進行引導，鼓勵學生在情境中積極參與、借助情境來參與地理問題探究。因為情境能夠激發學生的情感共鳴，故而在情境中融入地理探究問題往往能強化學生的問題分析積極性、促使學生高效在其中實現知識掌握。

例如，在學習《人口分布》這部分知識的時候，教師展示了我國的人口分布示意圖，表示大家都是國家發展的規劃人員?，F在，請大家根據我國的人口分布示意圖分析一下河南省人口稠密的原因。學生在情境中積極承擔起自己的“工作任務”，與學習小組中其他的組員積極進行問題的分析，嘗試從多個角度探究河南省作為全國人口大省的原因。經過課堂上的情境體驗，學生積極發揮著自己作為規劃人員的職責，嘗試從課本上學習的知識內容中整合出可以使用的知識點。經過小組合作討論的實施，學生們從我國的人口分布特點入手結合河南地區的具體特征進行了詳細分析，也發現了河南作為中原大省的重要地位。最終，學生在情境中積極承擔“職責”，完成了情境中地理問題的分析和探究。

三、情境創設強化知識應用

教師需要借助情境創設的實施鼓勵學生進行知識應用。在地理課堂上，教師可以借助情境創設的形式組織知識應用活動，保證學生在情境中建立知識應用積極性。在課堂上，學生將主動投入到情境中，結合情境中的知識應用內容展示自己的地理知識學習效果。最終，學生將在情境的體驗和參與中積極發揮自己的地理知識使用能力、在知識應用的進行和完成后有效實現地理知識的查漏補缺。

例如，在學完《人類面臨的主要環境問題》這部分知識之后，教師需要借助情境創設的實施請學生進行知識應用。在課堂的情境中，教師展示了一個五分鐘的紀錄片，其中展示了地球上現在真實存在的環境問題，并要求學生結合地理課堂上的知識制作一個紀錄片觀察報告、說一說人類都面臨著哪些環境問題。學生在情境中積極參與，憑借視頻的詳細觀察、記錄、課本知識的整合完成了當前環境問題的梳理。經過情境的參與，學生整合出原生環境問題與次生環境問題，且能夠結合情境中資源枯竭、環境破壞、水質污染等具體問題整合出地球面臨的主要環境問題。最終，學生在課堂上完成了情境參與，且在情境中借助地理知識的應用完成了觀察報告的書寫。

綜上所述，高中地理教師為了提升課堂的教學效果，需要憑借情境創設的手段為學生鋪設一個適于思考與探究的地理學習環境。在課堂的教學實踐中，教師需要借助情境創設的實施吸引學生的注意力、激發學生的學習興趣;教師需要借助情境創設的實施強化學生的問題探究意識，促使學生在