2021年濟寧市高二下學期期末考試

語文試題

注意事項：

1.答卷前，考生務必將自己的姓名、考生號等填與在答題卡和試卷指定位置上。

2.回答選擇題時，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡上對應題目的答案標號涂

黑。如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標號。回答非選擇題時，將答案寫

在答題卡上。寫在本試卷上無效。

3.考試結束后，將本試卷和答題卡一并交回。

一、現代文閱讀（35分）

（一）現代文閱讀1（本題共5小題，19分）

閱讀下面的文字，完成『5題。

材料一：

太史令司馬遷向漢武帝上書，建議修訂一部新的歷法，叫作《太初歷》。漢武帝

采納了他的建議，命令他組織學者制訂《太初歷》。司馬遷組織的修歷隊伍工作了一

段時間后，參加者之間觀點上出現了分歧，來自四川的民間天文學家落下閔提出了一

種新的主張：天是個圓球，天包著地，天大而地小。這種主張，后來被人們稱為渾天

說。渾天說與司馬遷等信奉的蓋天說本質上完全不同，蓋天說主張天在上，地在下，

天地等大；而渾天說主張天在外，地在內，天大地小。雙方主張的宇宙結構不同，所

采用的測量儀器和測量方法也不同，這就導致了在修歷過程中的爭論。雙方爭論得非

常激烈，以至于到了不能在一起工作的程度。對此，漢武帝采用的解決辦法是讓他們

分別制訂自己心儀的歷法，然后拿出來接受檢驗，誰的歷法更符合實際，就用誰的歷

法。最后的結果是渾天說者等人制訂的歷法與實際天象符合得最好，于是就采納

了的歷法。

在此后的一千多年的時間里，究竟是渾天說正確，還是蓋天說合理，天文學界的

爭論一直不絕如縷，總的趨勢是信奉渾天說的人越來越多，渾天說逐漸成為天文學界

對宇宙結構認識的主流。

（選自《天文學上的曠世之爭》）

材料二：

5月15日凌晨1時許，天問一號探測器在火星停泊軌道實施降軌，機動至火星進

入軌道。隨后，環繞器與著陸巡視器開始兩器分離，繼而環繞器升軌返回停泊軌道，

著陸巡視器運行到距離火星表面125千米高度的進入點，開始進入火星大氣。

天問一號在進入火星大氣層以后首先借助火星大氣，進行氣動減速。緊接著天問

一號打開降落傘，進行傘系減速，主要有降落傘展開、拋大底、拋傘拋背罩幾個步驟。

當速度降至100米/秒時，天問一號通過反推發動機進行再減速，由大氣減速階段進

入動力減速階段。在距離火星地表100米時天問一號進入懸停階段，完成精準避障后，

著陸巡視器在緩沖裝置的保護下，落到火星表面。

5月29日，我長征七號遙三運載火箭將天舟二號貨運飛船準確送入預定軌道。30

日，天舟二號貨運飛船與空間站天和核心艙在近地軌道精準實現自主快速交會對接，

天和核心艙迎來第一位“訪客”。按空間站在軌建造任務規劃，今明兩年我國共實施

11次飛行任務，包括3次空間站艙段發射，4次貨運飛船發射及4次載人飛船發射。

從1970年4月24日，中國第1顆人造地球衛星東方紅1號發射成功開始，中國

人探索宇宙奧秘、和平利用太空、造福人類的序幕就徐徐展開了。時至今日，中國航

天事業在幾代航天人的頑強拼搏下，在運載火箭、人造衛星、載人航天和深空探測等

多個領域均取得了舉世矚目的成就，正像英國廣播公司（BBC）所說，“中國最近在

太空方面表現出了強大的能力。”

（選自《南方日報》《中國青年網》等）

材料三：

飛天夢是我們民族的千年夢想，正是這種特別的夢想、特別的精神，才可能有特

別的業績。在載人航天工程建設實踐過程中，中國航天人所展現出來的精神特質，是

一首史無前例的贊歌，值得我們永遠學習和銘記。

中國載人航天事業是在極其艱苦和困難的條件下起步的。茫茫戈壁、浩瀚海洋，

自然環境惡劣的駐訓場；白手起家、晚他國30多年起步，持續數十年的晝夜攻關；

承受8倍于自身體重的重力、在與外界隔絕的狹小空間，獨自一人72小時不休息的

抗疲勞抗寂寞訓練……然而，中國航天人沒有被嚇倒，他們咬緊牙關，一次次向艱難

險阻發起進攻，一次次向生理和心理極限發起挑戰。

中國載人航天之路是一條建立在完全獨立自主基礎上的創新道路。為了確保中國

載人航天事業的后發優勢，我們在飛船設計、火箭改進、軌道控制、空間應用、測控

通信、航天員訓練、發射場和著陸場等方案論證設計中，一開始就瞄準世界一流，努

力實現關鍵技術重大突破，把關鍵技術掌握在自己手里。

載人航天是用生命去探險、用軀體去鋪路的神圣事業。從人類探索太空的歷史來

看，航天員從選擇這份使命那一刻開始，就始終與巨大風險、考驗為伴。據統計，目

前世界上共有540多名航天員，其中27人在執行任務或訓練時罹難。正是由于在航

天人心中祖國的分量最重、人民的利益最大，他們才能始終以報效祖國、成就航天事

業為最高榮譽，中國的載人航天之路，才能鑄就輝煌、創造奇跡。

（選自《光明日報》2020年12月2日，有改動）

1.下列關于原文內容的理解和分析，不正確的一項是（3分）

A.渾天說和蓋天說在本質上完全不同，這主要是因為雙方對宇宙結構的認知、

所采用的測量儀器和測量方法存在差異。

B.等人制訂的歷法與實際天象符合得最好，這可以證明在當時渾天說對宇

宙結構的認識比蓋天說更為合理。

C.從東方紅1號發射成功，到天問一號、天舟二號成功巡天，種種成就展現了

中國在太空探索上步步提升的能力。

D.中國載人航天白手起家，卻能取得輝煌的飛天業績，是與航天人心中堅定祖

國和人民利益至上的信念息息相關的。

2.對天問一號降落火星過程的概括，最恰當的一項是（3分）

A.降軌一兩器分離一返軌一進入火星大氣層一減速一落火

B.降軌一進入火星大氣一動力減速一懸停一精準避障一落火

C.降軌一兩器分離一減速一懸停一精準避障一落火

D.降軌一進入火星大氣一減速一懸停一精準避障一落火

3.下列各項最能支撐“載人航天是用生命去探險、用軀體去鋪路的神圣事業”觀點的

一項是（3分）

A.對承擔載人航天大地測量任務的單位而言，“一切為了任務，一切為了勝利”

是他們的唯一目的，為此必須抵達要求的地點。

B.神舟二號發射的前10天，火箭意外被撞，總指揮黃春平經過嚴密細致地診

斷后，斬釘截鐵地作出了抉擇：“按計劃組織發射！”

C.航天科技工作者們連續攻克了飛船研制、運載火箭的高可靠性、軌道控制、

飛船返回等國際宇航界公認的尖端課題。

D.景海鵬與戰友在太空執行任務時，曾連續出現過兩個意外情況，后在執行天

宮二號與神舟十一號任務時，險情再次發生。

4.請結合材料，簡要概述中國航天人在探索宇宙過程中體現出的精神特質。（4分）

5.這三則材料都提到了中國人對宇宙奧秘的探索，側重點有何不同？（6分）

（-）現代文閱讀II（本題共4小題，16分）

閱讀下面的文字，完成6—9題

回眸

王松

他就這么站著，仰著頭，看著我，兩個胳膊垂得很直，肩膀端得很平。春天的風

吹來，撩起他的頭發，把眼鏡也帶了一下。他戴的是黑色方框眼鏡，有些松。他抬手

扶了一下鏡框，胳膊又垂下去。

他每次來，都是這樣站著。有時，一邊仰頭注視著我，還會慢慢抬起右手，放到

自己的左胸上。我想，他也許是在想象我當年那一■刻的感覺。當時，我平靜地看著那

顆子彈從行刑士兵端著的槍筒里鉆出來，然后徑直朝我飛過來，我甚至能看到它拖出

的一溜耀眼的火光。就在聽到那沉悶的砰的一聲時，我意識到了，這顆子彈已經鉆進

了我的胸膛。在它鉆進來的一瞬，我的心臟也轟的一下，好像猛的一熱，又一涼，我

知道，它已經穿過我的身體，將我體內的一些血肉也一起帶走了。我感覺胸膛上像開

了一扇窗，在涼風吹進來的同時，一股熱血也在朝外涌，我聽到自己的心臟如同瀑布

一樣發出震耳的嘩嘩流淌聲……我想，他一定很想知道我在當時是怎樣的一種感覺。

他想知道，是因為，他想講給他的學生聽。就在幾天前，他又帶著他的學生去了東北

角的那片松林，那是我的墓地。

是的，很多人來祭奠我，為我獻花。我知道，人們沒有忘記我。每年的清明節，

他也會帶著學生來，讓每個人在我的墓上放一朵白色的小花。這一定是孩子們親手做

的。我聽到，孩子們叫他崔老師。

我站得很高。雕塑家為我設計的這個銅像，創意很棒，我很喜歡這個姿態，一只

腳蹬著一塊巖石，左手扶著膝蓋，右手按著腰間的盒子槍，挺直上身，注視著遠方。

就在昨天，崔老師又帶著一個學生來了。看上去十多歲，應該是新轉學過來的孩

子，操著江西贛南的口音。以往也是這樣，每當有新的學生來這邊，崔老師就會帶著

來這里。這孩子的眼睛很大，而且黑白分明，看上去很清澈。

他慢慢走到我面前，仰起頭看了一陣，似乎在想什么，然后，回頭問崔老師，他，

是英雄嗎？

崔老師說，是，他是英雄，也是一位烈士，他叫崔筱齋。

也許，崔老師這樣為孩子介紹我是對的。但我不是什么英雄，因為在那時，我身

邊的戰友很多，他們和我一樣根本不考慮個人得失，甚至舍生忘死，把自己一切的一

切都置之度外，在一次次的戰斗中，他們很多人就這樣默默地犧牲了，最后連名字也

沒有留下……

那是1929年秋天，我奉命到六安、霍山地區指導農民運動，然后和徐百川同志

一起，參加了諸佛庵兵變和著名的六霍起義。后來，僅獨山境內，被追認的有名有姓

的烈士就有530多人，如果說英雄，又何止我一個人呢。到1931年春天，合肥北鄉

一帶的農民運動已經如火如荼。為了顯示農民協會的巨大威力，肥北區委決定借紀念

五一國際勞動節，召開一次大規模的農民大會。那天早晨，雙河集和造甲店地區的農

民協會會員1000多人，從四面八方涌向李老家雙土地廟會場。我在大會上做報告，

給大家講了五一國際勞動節的來歷，同時號召大家發揚革命傳統，同土豪劣紳做不調

和的斗爭。會后，我還帶領農民協會的會員進行了聲勢浩大的示威游行。從這開始，

農民協會就要帶領會員有實際行動了。

1932年春天，上級認為時機已經成熟，于是決定，乘農民青黃不接、缺糧斷炊的

季節，先開展春荒斗爭，然后在這次斗爭的基礎上舉行暴動。這個方案定下以后，又

派張志一同志來合肥北鄉加強領導，當時張志一同志化名叫“李星三”。就在這年的

4月7日，一場規模浩大的武裝暴動拉開了序幕。在這片大地上，數十面紅旗迎風招

展，200多名赤衛隊員，500多名紅槍會員和1000多名農民協會的會員，手持步槍、

紅纓槍、大刀和長矛，沖向雙河集的聯保辦事處和團防局。這就是合肥地區史稱的“雙

河集暴動”。

我身后就是“雙河集農民暴動紀念館”的展廳。里面不僅陳列著我們當年暴動時

使用過的火槍和長矛一些遺物，還有一些當時的珍貴文件。這個展廳，崔老師帶著他

一屆又一屆的學生來過。每次來，已經不需要講解員，他自己就可以把當年的事一件

一件講給孩子們聽。他的口才很好。其實口才好的人未必去刻意追求聲音的表現力，

平靜的語氣，也許更有感染力。崔老師的語氣就很平緩，這樣，也就不知不覺地將聽

的人帶到那悠遠的過去。

這時，這個新轉學來的孩子從展廳里出來了，他走得很慢，一邊走，似乎在想什

么事。來到我跟前，他忽然站住了。先圍著我的銅像轉了一遭，又用手摸著銅像的底

座，看上面的文字。看了一陣，他忽然抬起頭，對崔老師說，我會唱一首歌。崔老師

看看他，什么歌，你唱，我聽聽。這孩子就唱起來：“紅軍哥哥你慢些走，小心路上

有石頭……”他的聲音很稚嫩，也很清脆，隨著春天的微風飄出很遠。

我聽出來了，這孩子唱的是贛南地區的客家山歌。當年紅軍長征前后，這首歌在

當地很流行。這個孩子是從贛州的于都縣轉來的。于都正是紅軍長征出發的地方，所

以，他會唱這個山歌也并不奇怪。這時，我發現，孩子在微風里唱著，眼里已經閃出

淚光。

（選自《文藝報》2021年6月11日，有刪節）

6.下列對小說相關內容的理解，不正確的一項是（3分）

A.小說詳寫“我”犧牲時的感受，是為了突出“我”的視死如歸，無所畏懼。

B.“我”對自己銅像姿態很喜歡，意味著這個姿態能體現“我”的精神風貌。

C.小說選取1929年“我”的革命活動，目的是引出像“我”這樣的英雄很多。

D.崔老師能將學生們帶到悠遠的歷史中，主要因為“我”是革命活動的領導者。

7.下列對小說藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（3分）

A.標題語意雙關，既指崔老師師生對“我”的景仰，也指“我”回憶自己的革命

活動。

B.首段對“他”的動作描寫細膩，但是這些平常的動作隱含了對“我”的崇敬之

情。

C.崔老師是“我”的后輩，又是學生們的前輩，這一角色體現了革命精神的代代

相傳。

D.小說中“我”否定自己是英雄這一細節，突出了那一代人的價值追求和犧牲精

神。

8.小說重點寫新轉來的學生有何用意？請簡要分析。（4分）

9.小說從雕像的視角敘述故事，這樣寫有哪些好處？請結合作品進行賞析。（6分）

二、古代詩文閱讀（35分）

（-）文言文閱讀（本題共5小題，20分）

閱讀下面的文字，完成10—14題。

韋綬，字子章，京兆人。少有至性，喪父，刺血寫佛經。初為長安縣尉，遭朱訛

之亂，變服乘驢赴奉天。入朝為工部員外郎，轉屯田郎中。元和十年，改職方郎中，

充太子諸王侍讀，再遷諫議大夫。

時穆宗在東宮，方幼好戲。綬講書之隙，頗以嘲謂悅之。嘗密赍家所造食，入宮

餉太子。憲宗嘗召對,綬奏日：“太子學書，至'依'字，輒去旁'人'。臣問之，

太子云：'君父以此字可天下奏事，臣子不合全書。'”上益嘉太子之賢，賜綬錦彩。

綬無威儀，時以人間鄙說戲言以取悅太子。太子因入侍，道綬語。憲宗不悅，謂侍臣

目：“凡侍讀者，當以經義輔導太子，而綬語及此，予何望耶？”乃罷侍讀，出為虔

州刺史。

穆宗即位，以師友之恩，召為尚書右丞，兼集賢院學士，甚承恩顧，出入禁中。

綬以七月六日是穆宗載誕節，請以是日百官詣光順門賀太后，然后上皇帝壽。時政道

頗僻，敕出，人不敢議。久之，宰臣奏古無生日稱賀之儀，其事終寢。綬在集賢，遇

重陽，賜百官曲江宴；綬請與集賢學士別為一會，從之。

帝嘗問：“禳災祈福，其可必乎？"綬對目：“昔宋景公以一善言而法星退之三

舍，此禳災以德也。漢文帝除秘祝，每于祠祭，盡敬而已，言無所祈，以明福不可以

求致也。而二君卒能變已變之災，享自致之福，著于史傳，其理甚明。如失德以祈災

消媚神以祈福至神茍有知當因以致譴非祈禳之道也”時人主失德，綬因以諷之。

二年十月，檢校戶部尚書、山南西道節度使。辭日，請門戟十二，自將赴鎮。又

訴家貧，請賜錢二百萬。又面乞授子元弼官。上皆可之。綬御事無術，洎臨戎鎮，庶

政填紊。二年八月卒，贈尚書右仆射。博士權安請謚為“繆”，竟不施行。

——《舊唐書?韋綬傳》

10.下列對文中畫波浪線的部分的斷句，正確的一項是（3分）

A.如失德以祈/災消/媚神以祈/福至/神茍有知/當因以致/譴非祈禳之道也

B.如失德以祈災消/媚神以祈/福至/神茍有知/當因以致譴非/祈禳之道也

C.如失德以祈/災消/媚神以祈福至/神茍有知/當因以致譴非/祈禳之道也

D.如失德以祈災消/媚神以祈福至/神茍有知/當因以致譴/非祈禳之道也

11.下列對文中加點的詞語相關內容的解說，不正確的一項是（3分）

A.工部員外郎，唐代工部下設工部、屯田、虞部、水部四司，各司主官為郎中，

次官為員外郎。

B.再遷，兩次升遷。其中的“再”與“一鼓作氣，再而衰，三而竭”中的“再”

含義完全相同。

C.退之三舍，意思是退讓或回避。舍，古時行軍計程單位，以三十里為一舍，

三舍則是九十里。

D.門戟，唐宋時廟社、宮殿、府州、貴官私第等門前陳列的戟。數目各有定制，

用來表示威儀。

12.下列對原文有關內容的概述，不正確的是（3分）

A.韋綬在回答唐憲宗的問題時，舉出太子讀書時寫“依”時的做法，目的是為

自己贏得皇帝的贊譽和賞賜。

B.太子入朝奉侍唐憲宗時，說了些跟韋綬學的粗鄙語言，憲宗對此非常不高興，

于是罷免了韋綬侍讀的職務。

C.韋綬借用宋景公和漢文帝的事例，回答穆宗如何進行消災祈福的問題，強調

德行的重要性，借此委婉諷諫。

D.韋綬出京做節度使時，提出攜帶十二門戟赴任、請求賞賜錢財、乞授兒子官

職等種種要求，穆宗全都應允。

13.把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（8分）

（1）嘗密赍家所造食，入宮餉太子。（4分）

（2）綬御事無術，洎臨戎鎮，庶政嚓紊。（4分）

14.用“繆”作謚號，是對死去的人的一種惡評，當時的博士權安為什么建議朝廷追

謚韋綬為“繆”？（3分）

（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面這首唐詩，完成15—16題。

扇上畫牡丹

羅隱

為愛紅芳滿砌階,教人扇上畫將來。

葉隨彩筆參差長,花逐輕風次第開。

閑掛幾曾停岐蝶,頻搖不怕落莓苔。

根生無地如仙桂,疑是姮娥月里栽。

15.下列對這首詩的賞析，不正確的一項是（3分）

A.首聯開篇扣住題目，點明詩人請人在扇上畫牡丹的原因：紅芳遍地，惹人憐愛。

B.頷聯表現作畫的動態過程，在畫家筆下，牡丹葉參差生長，花在風中依次綻放。

C.“幾曾"“不怕”都是虛詞，既寫出了畫中牡丹的特點，也增添了詩歌的意趣。

D.本詩語言淺近平和，通俗易懂，閑適隨性的筆墨之中暗含著對盛世昌隆的贊美。

16.為了表現畫者的技藝精妙，本詩采用了側面描寫的手法。請結合詩句簡要分析。

（6分）

（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）

17.補寫出下列句子中的空缺部分。

（1）同樣歌詠諸葛亮，杜甫《蜀相》中的“三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心”，

極言他為謀定天下竭忠盡智；陸游《書憤》中的“△,△”,則是

贊美他為北伐中原立下的千秋功業。

（2）古人對“生死”有不同看法，司馬遷說：“人固有一死，或重于泰山，或

輕于鴻毛。”李清照說：“生當作人杰，死亦為鬼雄。”晉代大書法家王羲之

在《蘭亭集序》中說“△,△

（3）“子規”這一意象在古典詩歌中大多帶有濃重的悲凄感，營造了傷感的

氛圍，頻繁在古詩詞中出現，如“△,△”兩句。

三、語言文字運用（20分）

（一）語言文字運用I（本題共3小題，11分）

閱讀下面的文字，完成18~20題。

微型小說大都篇幅短小，但要求結構完整，有之感。一部作品開頭和中

段精彩，如果結尾貧弱，就成了,令人扼腕。人人皆知的莫伯桑的《項鏈》

的結尾，就有著的藝術效果。當那個為圖一時虛榮，弄丟了項鏈而付出10

年勞苦的瑪蒂爾德，聽到項鏈的主人說：“哎喲，我可憐的瑪蒂爾特！我那串是假的

呀，頂多也就值上500法郎……”讀者無須沿著故事再往下聯想，只要掉過頭來回味

整個故事，去體會可憐的瑪蒂爾德種種償還債務的艱辛，而對每一個細節的回味都會

加深對故事結尾的深入感受。這樣，小說在最后一刻把讀者放到故事和思想的核心中

去，讀者才能感到意蘊無窮，余味不已。雖然不是所有好的小說都必定有一個精彩的

結尾，但長著一個令人的尾巴的小說，必定是一篇好小說。

18.依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當的一項是（3分）

A.一氣呵成畫蛇添足引人入勝嘆為觀止

B.一揮而就狗尾續貂引人入勝拍案叫絕

C.一氣呵成狗尾續貂發人深省拍案叫絕

D.一揮而就畫蛇添足發人深省嘆為觀止

19.文中畫波浪線的句子有語病，下列修改最恰當的一項是（3分）

A.去體會可憐的瑪蒂爾德償還債務的種種艱辛，而對每一個細節的回味都會加

深對故事結尾的深入感受。

B.去體會可憐的瑪蒂爾德償還債務的種種艱辛，而對每一個細節的回味都會加

深對故事結尾的感受。

C.去體會可憐的瑪蒂爾德種種償還債務的艱辛，而對每一個細節的回味都會加

深對故事結尾的感受。

D.去體會可憐的瑪蒂爾德種種償還債務的艱辛，而對每一個細節的回味都會加

深對故事結尾的深入感受。

20.請根據語段內容，補寫下面三段論的大前提和小前提。（5分）

大前提：________________________△__________________________

小前提：__________________________△__________________________

結論：所以《項鏈》是篇好小說。

（~）語言文字運用n（本題共2小題，9分）

閱讀下面的文字，完成21?22題。

長二F遙十一火箭在發射神舟十一號飛船時，安全性評估值達0.997。但是，為

了①，研制人員對逃逸系統再作改進，給遙十二火箭的控制逃逸發動機新增

了點火功能。假如火箭突發意外情況，逃逸系統就會啟動，（）。返

回艙與逃逸飛行器分離后，打開降落傘，緩慢降落到地面。但在開傘過程中，返回艙

會受到地面低空風的極大影響。以前逃逸飛行器只能往一個固定的方向逃

逸，②=研制人員通過新增發動機點火功能，使逃逸飛行器可以向垂

直于地面風的方向逃逸，更加安全靈活。

③,火箭安全性評估值達到了0.99996這一國際先進水平。也就

是說，長二F火箭需要發射十萬次，才會有4次逃逸失敗，即平均發射一萬次，逃逸

失敗的情況還不到一次。

21.下列填入文中括號內的語句，銜接最恰當的一項是（3分）

A.逃逸飛行器帶著返回艙飛離故障火箭的過程就像“拔蘿卜”一樣

B.像“拔蘿卜”一樣，返回艙被逃逸飛行器帶著飛離故障火箭

C.逃逸飛行器像“拔蘿卜”一樣帶著返回艙飛離故障火箭

D.返回艙被逃逸飛行器像“拔蘿卜”一樣帶著飛離故障火箭

22.請在文中橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯

嚴密，每處不超過12個字。（6分）

四、寫作（60分）

23.閱讀下面的材料，根據要求寫作。（60分）

強勢崛起，綜合國力達到世界第二；民生改善，脫貧攻堅取得全面勝利；全民抗

疫，新冠肺炎疫情得到有效控制；上天入海，高科技成果捷報頻傳……這是我的國。

生產力還需提高，人均產值仍有較大差距；發展不充分、不平衡，相對貧困問題

依然突出；科技研發存在短板，一些核心技術產品被卡脖子...這也是我的國。

胸懷理想，立志為國家富強奉獻智慧和力量；發憤攻讀，為成就更優秀的自己積

累能量；青春飛揚，對國家和自身的前途充滿信心...這是我。

有時貪圖享樂，在物質生活上喜歡與人攀比；有時沉迷于游戲，在無聊空虛中浪

費了生命；有時感到孤獨，對未來和人生感到迷惘...這也是我。

讀了上面的材料，你有怎樣的感悟和思考？請寫一篇不少于800字的文章。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得

泄露個人信息。

2021年濟寧市高二下學期期末考試

語文試題參考答案

一、現代文閱讀

1.A（“因為”錯。前后不能構成因果關系）

2.C（更能精準概括每一步的變化。A項“返軌”的是環繞器，不是著陸巡視器。

因為“天問一號”實際由兩部分構成：環繞器與著陸巡視器，落火的實際是天間一號

的著陸巡視器。B、D項缺了“兩器分離”環節）

3.D（A項體現了航天人的吃苦精神；B項是說明航天人具備應對高風險的能力；

C項體現了航天人攻堅克難、自主創新的精神）

4.①敢于探索，尊重實踐；②吃苦耐勞，攻堅克難；③獨立自主，勇于創新；④

甘于奉獻，不怕犧牲（共4分。每點1分，意思對即可）

5.①材料一回首歷史，分析了渾天說和蓋天說之爭的情況及影響。②材料二立足

當下，例舉天間一號、天舟二號的成功例子，概述了新中國在航天路上取得的成績。

③材料三挖掘中國航天人的精神特質，追溯中國航天事業快速發展的原因。（共6分。

每點2分，意思對即可）

6.D（“主要因為“我”是革命活動的領導者”錯）

7.A（"對'我'的景仰”不當，應是指對革命歷史的追溯和對先烈的深切緬懷）

8.①這個學生是學生群體中的一個代表，他身上的特點就能代表當下學生的精神

風貌。②他來自革命老區，承繼紅色基因，能主動唱紅歌，表明紅色精神在青年身上

的延續。（4分。每點2分，意思對即可）

9.①提供全面的視角，便于詳細地交待烈士犧牲的經過和革命斗爭的艱苦歷程。

②歷史與現實交織，虛實結合，便于揭示革命先烈犧牲的價值和意義，表現革命精神

的深遠影響和代際傳承。③英雄的自我敘述，增強了歷史事件的真實性，使小說更具

感染力。（6分。每點2分，意思對即可）

二、古代詩文閱讀

10.D（如失德以祈災消，媚神以祈福至，神茍有知，當因以致譴，非祈禳之道也）

11.B（“一鼓作氣，再而衰，三而竭”中的“再”是“第二次”的意思）

12.A（為太子贏得贊譽而非自己）

13.（1）（韋綬）曾經秘密攜帶家中制作的食物，進入宮中贈送給太子。（4分。

關鍵詞：赍、所字結構、餉等）

（2）韋綬治事無方，等到親自治理軍鎮時，各種政務敗壞而紊亂。（4分。關鍵

詞：術、洎、麋紊等）

14.①沒有莊重儀表，用粗鄙語言來取悅。②為皇上祝壽時不能遵守古制，建議

偏頗。③外出赴任時，給皇帝提出種種條件。④缺少治理政事的才能。（3分。每點

1分，答出其中3點即可得滿分）

15.D（過度解讀，并無贊美盛世昌隆之意）

16.①頸聯寫畫扇閑掛，仍惹得跳蝶不停地飛舞；頻頻搖扇，也不擔心牡丹墜落

到莓苔。從側面表現所畫牡丹的鮮艷逼真、靜美脫俗，于虛無中見豐盈，平淡中顯奇

崛。②尾聯展開想象，將畫中牡丹比作月中仙桂，疑是嫦娥所栽，從側面贊揚這幅扇

畫精妙，收到含蓄蘊藉、虛實相生的效果。（6分。每點3分，指出側面描寫的句子

給2分，分析給1分）

17.（1）出師一表真名世千載誰堪伯仲間（2）固知一死生為虛誕齊彭殛

為妄作

（3）示例一：又聞子規啼夜月，愁空山。

示例二：楊花落盡子規啼，聞道龍標過五溪。

（其他帶有“子規”意象的詩句亦可）

（6分。每句1分，錯1字該句不得分）

三、語言文字運用

18.C（一氣呵成：形容文章結構緊湊，文氣連貫；也比喻做一件事安排緊湊，迅

速不間斷地完成。一揮而就：形容才思敏捷，一動筆就寫成；多指寫字、寫文章、畫

畫快。畫蛇添足：比喻虛構事實，無中生有，多此一舉。狗尾續貂：指封官太濫。亦

比喻拿不好的東西補接在好的東西后面，前后兩部分非常不相稱。引人入勝：引人進

入佳境，現多用來指風景或文藝作品特別吸引人。發人深省：啟發人深刻思考，有所

醒悟。嘆為觀止：指贊美所見到的事物好到了極點。拍案叫絕：形容非常贊賞）

19.B（“種種”修飾的是艱辛，“加深”和“深入”重復）

20.大前提：一個有精彩結尾的小說一定是好小說。（3分）

小前提：《項鏈》有一個發人深省的結尾。（2分）

21.C（根據前一句話，后面銜接句的主語應為“