骨干教師培養工作總結（優質15篇）在學期即將結束的時候，撰寫老師工作總結是每位老師必需要完成的任務。以下是我為大家收集的老師工作總結范文，希望對大家寫作老師工作總結有所幫助。

小學骨干老師培育工作總結

依據鎮沅彝族哈尼族拉祜族自治縣教化局關于印發鎮沅縣名校長、省市級學科帶頭人、骨干老師考核方法的通知（鎮教〔20xx〕58號）文件精神，全面貫徹黨的教化方針，推動教化的均衡發展和教化公允，培育和造就一支名校長、學科帶頭人和骨干老師隊伍，充分發揮學科帶頭人和骨干老師的示范、引領和輻射作用，帶動全縣中小學老師素養的全面提升，全面提高教化教學質量。

1、在師德建設方面發揮表率、示范作用，酷愛學生，教書育人，樹立社會主義榮辱觀，立志終身從教，堅持工作在教化教學第一線，主動投身基礎教化教學改革，全面實施素養教化，成為教化教學改革的促進者。

2、系統學習并駕馭現代教化理論和技能，熟識本學科教學國內外發展動態，自覺學習進修，拓寬專業學問面，不斷更新教化觀念，保持較高的教學水平，不斷提高教學質量，發揮在本學科教學發展中的骨干作用。

3、依據教化改革與發展的目標和要求，結合本地、本校實際，確定明確的教改和科研課題，探討解決教化教學中存在的問題。主持、擔當或參加教化科研課題的實施和試驗。每年至少在市級以上刊物或學術會議上發表1篇專業論文、閱歷總結或科研報告。

4、指導、培育所在學校的其他老師，在教化教學工作中發揮示范作用。主動擔當培育青年老師的任務，帶徒不少于4人；每學期在學校或縣內教研活動中評課不少于20課時；每年在本縣組織片區活動中做示范課不少于2課時。

5、主動參加市教化局或研訓機構組織的教化教學研討、老師培訓、對外溝通等各類活動，擔當教化教學示范、觀摩和專題講座、輔導等任務。每年至少參與一次送教下鄉、支援農村或薄弱學校教化等活動（每年累計不少于20課時）。

（一）德育工作方面

1、在師德建設方面發揮表率、示范作用，酷愛學生，教書育人，樹立社會主義榮辱觀，堅持工作在教化教學第一線，主動投身教化教學改革，全面實施素養教化，成為教化教學改革的帶頭人。

2、用陽光的心態投身教化事業，不斷提升老師自我職業道德水平，做好與同行老師合作、溝通、溝通、與共享的意識與實力，提升自己的老師職業華蜜感。

（二）教學工作方面

1、在教學方面我雖然有一點閱歷，但是在科技信息飛速發展的今日，還是須要充電的，主動和身邊老師學習、切磋成為我充電源泉。本學年我擔當五（2）班語文教學，除了每周上好自己的12節語文課以外，我還和語文組內老師結對子，相互聽評課，做到教學相長。每雙周星期二，在組內都要組織各類教研活動，如：上示范課、上研討課、集體備課、專題學習等，遇到大家感覺難得實施的課題，在組內集體備課后，我自己身先士卒，挑起重任。

2、不斷提高自己的科研實力，平常多讀一些有關自己學科的書籍、資料，留意收集、整理，堅持寫好教案及課后反思。主動參與學校組織的各類競賽和教研活動，主動協作教育處做好“送課下鄉”活動，不斷的磨礪自己，早日成為一名業務上的排頭兵。

（三）指導青年老師

1、主動擔當培育青年老師的任務，經學校行政領導協商確定指導4名青年老師人選，建立骨干老師培育小組，完善檔案資料，在教化教學工作中發揮示范作用。每學期在學校或縣內教研活動中評課不少于20課時；每年在本縣組織片區活動中做示范課不少于2課時。

2、主動參加市教化局或研訓機構組織的`教化教學研討、老師培訓、對外溝通等各類活動，擔當教化教學示范、觀摩和專題講座、輔導等任務。每年至少參與一次送教下鄉、支援農村或薄弱學校教化等活動（每年累計不少于20課時）。

（四）科研工作方面

1、加強對先進教化教學理論的探討學習，大膽創新，勇于實踐，充分發揮骨干老師的帶頭作用，努力成為學校楷模，主動參與各級類組織的教化教學論文評比，主動爭取在縣、市、省級上發表論文數篇。

2、主動向上級部門申請課題探討，把理論與實踐相結合，努力把自己從實踐型老師轉換成科研型老師。

總之，要成為一名優秀的骨干老師并非一朝一夕的事情，我會以這次評比為契機，時時到處以骨干標準衡量自己，努力學習，不斷地抓住機遇，在實踐中積累閱歷，為教化事業貢獻自己微薄力氣。

骨干老師培育工作總結

我校對每年新來的年輕老師進行了有安排的培育，對他們進行了一系列培訓。培訓的內容豐富多彩，培訓的方式多種多樣。在培訓中，他們進一步相識了新課程的發展方向和目標，反思了自己以往在工作中的不足。作為青年老師，在教學上是無趣而不成熟的，在教學過程中還存在太多的問題，但是，經過一段時間的培育，他們還是有收獲的。一些對教化教學工作很有見解的專家以鮮活的案例和豐富的學問內涵，給了他們詳細的操作指導，使他們的教化觀念進一步得到了更新。

在這里，我校著重就語文老師的`課程給大家做個匯報。

語文姓“語”，語文教學的根本任務乃是培育學生系統地學習漢語，提高學生運用漢語的語言活動實力。

1、語言訓練的概念、內涵。

語文是語言和言語，語文課既要進行語言訓練向學生傳授語言學問，又要進行言語訓練發展學生的言語。對于小學生來說，駕馭語言體系不是學習語言的目的，而是為了自覺地不斷提高言語實力。所以，小學語文教學中的語言訓練的根本就是言語。也可以說就是字、詞、句、段、篇和聽、說、讀、寫的訓練。

2、語言訓練的依據

語文就是語言文字，葉圣陶先生說：“語文教化的一個主要任務是讓學生相識語言現象，駕馭語言規律，學會正確地嫻熟地運用語言這個工具。”從心理學角度說語言是一種技能（即動作技能和心智技能），這是由小學生生理和心理特點確定的。

3、語訓練的內容、重點、根本。

語言訓練的內容不僅是語言基礎學問、基本技能的訓練、語感的訓練，還應包括情感看法的培育和語言學習習慣的養成。依據小學生學習語言的須要，應著重進行幾種語言品行的訓練，即語言完整性的訓練，語言條理性、系統性的訓練，語言詳細性、生動性的訓練，語言明朗性的訓練，語言精確性的訓練，語言構造的訓練和語言速度的訓練。

語文課程標準首次把“形成良好的語感”作為閱讀教學的目標之一。可見，語感的培育不僅是語言訓練的重要任務，也是語言訓練應達到的境界要求。語感是主體對語言文字的敏銳感受力和正確理解力。目前的小學語文教學，條分縷析的理性分析多，動之以情的形象感染少，顯明生動的文學形象變成了干巴巴的幾條筋。重視語感培育有助于扭轉這種現狀，既能充分體現語言訓練的“特性”，又能使學生受到人文精神的熏陶感染。語感訓練可以從4個方面抓起：培育語言的精確領悟感，培育語言的流暢舒適感，培育語言的情味品用感和培育語言的形象再現感。

4、樣進行語言訓練？

首先，樹立科學的語言訓練觀；其次，確立“時時”“到處”皆語言訓練思想；最終，科學地進行語言訓練。

1、學語文教學規律

（1）語文與生活親密相關。生活是語文學習取之不盡、用之不竭的源泉，兩者的關系是“魚到水里”、“鳥到林里”（陶行知語），只要我們植根現實，面對生活，語文學習就有廣袤的天地。

（2）學習語文就是學習文化。語言文字是文化的一部分，學習語文的過程，事實上是學習民族先進文化與民族優秀品質的過程。

（3）語言與思維訓練同步。學與教的心理學探討表明，學生的學習心理發展存在兩類相互作用的活動，一方面是感覺、思維、知覺和才智的活動，另一方面是感受、心情、意志和性格的活動，換句話說，在教學情境中，老師要引導學生在這兩類心理活動過程中轉來換去，語言學習與思維訓練才能緊密結合，學習效果才好。

累，如此，才能培育學生良好的語感。

（5）語言的學習離不開言語的實踐。聽、說、讀、寫是言語實踐的基本方式，在聽、說、讀、寫的言語實踐中，學生的言語實踐實力即聽、說、讀、寫的技能才能漸漸得到培育和提高。

2、學語文教學的模式

教學模式主要由六個方面構成：教學思想或教學理論；教學目標；教學程序；師生作用；教學策略；教學評價。小學語文教學模式可以分為開心教學模式和語感教學模式。

3、學語文教學方法。

在我國，自古以來始終重視教法探討，朗讀法、背誦法、自學法、練習法、講讀法、談話法等是常用的基本方法。小學語文教學方法林林總總，數量可觀。然而，尺有所短，寸有所長，任何一種教學方法都有它的特長和短處，所以小學語文教學方法整合是必要的，它可以和社會學科、自然學科、藝體學科、信息技術學科整合。當然，在原有的教學方法上更須要創新和發展。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，學習是老師的終生必修課。在當今國際化和信息化時代，只有堅持不斷學習，與時俱進，學會學習，提高自己各方面實力，才能順應時代發展，做一名合格甚至優秀老師，要讓年輕老師盡最大努力，為我校的教化貢獻力氣。必需加強對他們的培育力度。

骨干老師培育工作總結

本文書目。

返回書目。

本學期我校接著教化工作堅持以鄧小平教化理論為指導，全面實行國家、省、市接著教化工作會議精神，圍繞我校的中心工作，切實開展師德教化活動，現代教化技術培訓，接著教化遠程培訓工作，促進骨干老師更新教化觀念，開展適應新一輪基礎教化課程改革的骨干老師培訓工作，提高老師實施素養的實力和水平，加強骨干老師隊伍建設。本學期主要從以下幾方面開展工作：

一、加強骨干老師的師德建設，利用校本培訓機會對骨干老師進行師德修養素養培育。針對全校老師開展的“永駐師魂”演講評比活動，特殊指出老師要留意調整師生之間、老師與家長之間、同志之間的關系。要求骨干老師要樹立榜樣.形成強有力的師德過硬的骨干老師群體.

二、加強骨干老師隊伍建設，依據市教化局的精神，對我校骨干老師實行動態管理，做好省市級骨干老師的選拔和舉薦工作。我校骨干老師在各級競賽中獲獎獎，在這些活動開展的同時也組織全校老師觀摩，以骨干老師帶動全校老師，提高專業素養。

三、確立發展目標、形成規范。

對骨干老師學校平常工作就給他們壓擔子，高要求學校為培育骨干老師，依據老師的教學實際和發展潛能，不同層次的推動目標，學校幫助制訂自己的發展目標，為老師的成長供應平臺，重點以現代教化理論學習與實踐；現代教化理論研修，教化思想與學科教學藝術探討；學科前沿學問與綜合學問、學科探討成果及發展趨勢綜述；現代科技及人文社會科學學問等；現代教化技術與信息技術應用；教化科學探討，教化科研課題的立項、探討、結題與成果鑒定等。通過培訓，使骨干老師在思想政治與職業道德，專業學問與學術水平，教化教學實力與教化科研實力等方面有較大幅度的提高，提高他們實施素養教化的實力和水平，發揮他們在實施素養教化中的骨干帶頭和示范輻射作用，為其盡快成長成為學科帶頭人或骨干力氣打下了堅實的基礎。

四、活動中擔當任務、促其成長。

1、實施“青藍工程”。老師的成長須要有表演的舞臺，熬煉的機會。不同老師各有不同的教學特點和教學思想，我們實行有效途徑為他們供應了一個相互學習的機會：一是師徒結對。通過結對，給雙方明確任務和內容，相互促進、共同進步，幫助他們更快地轉換角色，以適應教化教學工作；這樣在幫帶新老師的同時促進骨干老師自身的成長發展。對于我校新調入我校的老師，學校將骨干老師與他們結成幫扶隊子，讓骨干老師地與新老師指導、溝通的過程中促進成長。

2、是充分發揮市學科帶頭人和骨干老師的示范帶頭作用。組織骨干老師、老師擔當校本教研的領頭人。通過他們上引路課和示范課的形式，促進自身的專業發展，同時也促進了全體老師教化教學實力的整體提高。

3、讓其擔當學校校本培訓的培訓者，擔當肯定的科目，使其有壓力、有動力。

返回書目。

老師是學校的第一資本，是學校最豐富、最有潛力、最有生命力的教化資源，擁有德才兼備、充溢愛心、甘于奉獻的骨干老師群體，才能辦出最好的學校，所以，我校把骨干老師培育作為學校發展的根本大計來抓。近年來，在市教化局的指導下，我校根據引進優秀的人、用好現在的人、留住關鍵的人、培育將來的人的培育思路，加強領導，周密組織，仔細落實骨干老師培育工作，取得了初步成效。現將本學期的骨干老師培育工作總結如下：

一、領導重視，科學規劃，確定骨干老師隊伍建設的目標。

幾年來，學校把骨干老師隊伍建設作為加快發展和提高教化質量的關鍵，列入學校發展規劃和年度工作安排，搶占老師隊伍建設的制高點，建設骨干老師隊伍。為此，學校制定了《骨干老師評定標準》、《骨干老師管理方法》，明確了骨干老師的標準和培育目標，激勵老師拔尖、成名成家，打造我校骨干老師隊伍。

本學期在全校進行中小學骨干老師培訓對象的選拔。根據市教化局制定的詳細選拔條件，遵循公開舉薦，公允競爭，公正選拔的原則，并且兼顧不同學歷和學科的合理分布，擬篩選中小學市級骨干老師培育對象5名（其中，中學部3名，小學部2名），鎮級骨干老師培育對象10名，校級骨干老師培育對象15名，共30名各級骨干老師培訓對象。

二、主動培訓，提高骨干老師素養。

骨干老師（學科帶頭人和名老師）培育是學校工作重點，同時也是接著教化工作的核心，按上級要求，學校要本著選好對象、培育骨干、分層培訓、講究實效的原則，采納集中培訓，師徒結對等形式，接著組織好骨干老師的校級培訓。同時，還要主動支持老師參與上級部門組織的各級骨干老師培訓活動，為參訓老師供應經費保障，著力打造一批名符其實的不同等級的骨干老師和學科帶頭人，不斷提高學校老師的整體素養。

一是在結對幫扶工作中，實行骨干老師上公開課—青年老師上公開課—骨干老師點評—青年老師反思--修改教案--再上匯報課的雙向互動的方法互助互促，共同提高，得到了青年老師的普遍歡迎。二是舉辦職業道德輔導講座，圍繞思想建設、理論素養建設、師德建設、自身修養建設等方面提出詳細要求和措施，狠抓師德建設，激勵骨干老師主動投身教化事業。多年來，學校堅持年年評比師德標兵，提出恒久讓愛灑滿校內，使骨干老師的事業心、責任心、師德水平不斷提高，通過師德教化，骨干老師工作熱忱高漲，呈現出蓬勃向上的精神風貌。三是搭建骨干老師專業化發展的平臺，學校堅持唯才是舉，想方設法創建條件，將骨干老師送上個人發展的快車道，學校通過名師工程、青藍工程，在全校開展骨干老師、首席老師、新秀老師評比活動，通過實施專家引領導航，學術研討促動，外派研讀進修，校本發展培訓等策略，培育德業雙馨的骨干老師隊伍，讓他們走雙師型路子，在學科前沿中占據制高點。通過這些措施，加強了中青年骨干老師的培育工作，形成了敬重人才，人才樂于奉獻的局面，真正使骨干老師能引進來、留得住、用得上、干得好，為發展職業教化奠定了堅實的基礎。

三、壓擔子、引路子、搭臺子，加快骨干老師成長。

四、制定標準，落實考核，實行動態管理。

幼兒園骨干老師培育工作總結

本學期，我園依據上級部門關于加強師資隊伍建設的要求，以《綱要》和《3xx6歲兒童學習與發展指南》精神為指導，依據本園實際，加強了理論與實踐的引領，加強了“教”與“學”的探討，對本園老師進行了自身修養、教學水平、業務探討、教科研水平和新的教化教學理念等各方面培訓工作，取得了良好的培訓效果，現總結如下。

(一)以師德建設為先導，不斷規范師德師風。

狠抓師德師風建設工作，切實把“學高為師，身正為范”落實到保教日常工作中，樹立良好的師德形象。

1.組織老師學習《幼兒園老師日常行為規范》、《十五不準》、《老師職業道德規范》，仔細實行上級部門的有關要求，明確老師工作職責與行為規范。

2.仔細落實了《xxx幼兒園幼師德師風考核細則》，將師德師風納入老師月考核重點內容，要求老師以師德為先，嚴格遵守幼兒園老師行為規范。

3.組織開展了“視頻回放，自己反思活動”，讓老師們通過“照鏡子”來“正衣冠”。

4.組織老師開展了師德師風演講活動，讓師德師風的理念深化人心。

(二)立足自培，加強外訓，不斷強化老師專業水平。

1.通過園本培訓、進班指導、觀摩課、教研等形式提升老師隊伍水平。合理利用業務學習，依據老師的不同層次與需求組織開展內容豐富、形式多樣的園本培訓活動，讓老師在不斷學習中探究職業，提高專業水平。其中重點落實如下:一是扎實開展集體備課活動;二是落實部分老師技能培訓工作(老師風采大賽)。通過培訓促使老師在原有基礎上有顯著提升，同時參與了區級青年老師基本功大賽活動;三是加大進班指導力度，從而了解各班教學常規、老師的課程駕馭實力、環境創設方面進行針對性的指導和幫助。

2.加強理論培訓，提高老師教學技能。激勵老師多閱讀有關幼教專業方面的書籍，不斷獲得新的教化信息和其他方面的一些信息，把所學的理論與教學實踐相結合，并于x月份組織老師讀書共享活動，每位老師結合自己的工作與生活，暢談自己的讀書感悟，收獲頗多，讓我們把讀書學習作為人生的必修課。

3.運用多種方式加強培訓，共促教科研發展。利用學前教化方面的權威公眾號、視頻、文章等進行培訓，為我園課程建設、課題探討、教研做專題指導，不斷提高老師的業務實力。

4.為老師供應外出觀摩和理論學習的機會，有安排的組織老師參與本地區的培訓活動，老師仔細學習，吸取他人先進閱歷，了解新的教化策略、方法，通過學習、溝通，讓老師在學習活動中進步和成長。

1.抓好集體備課，發揮團隊作用。每個年級組隔周一次集中備課，激勵老師們分析教材，挖掘教材，針對不明確的，有異議的地方，相互探討、相互指導，變更教學策略;依據幼兒的不同發展水平，設計不同的教學形式。有效地解決一些實際問題，教化教學水平有了肯定的提高。

2.一課三研，促成長。落實了課堂三部曲“備課、上課和活動反思”。依據教材內容，老師們發揮同心同德的功效，通過反復的磨課，研討，逐步完善教學設計與組織，老師們也在不斷的觀摩、反思與實踐中提高自己，同時也營造了一種主動向上的教學研討氛圍。

3.深化區域嬉戲，跟進問題反思探討。

(1)主題教學和區域活動的相互融合。每個主題活動實施前一周，教研組長組織老師對本主題活動課程進行了探討、分析與調整，進行剛好研討，制定出適合本班幼兒實際的主題安排。本學期我們的主題背景下區域材料的投放也通過每次集體備課活動產生，實現了區域主題與教學主題相融合的目標。同時通過教科研我們激勵老師不斷學習，駕馭新的教化教學方法，練就扎實的基本功，整合各科教學的實力。

(2)營造研討氛圍，加強區域探討。為了提高老師的教研實力促進老師成長，也為了更好的敬重孩子的自主性學習，本學期，我們進行了區域教研的系列活動:首先，各班創設了信息區，在分園老師的指導和培訓下，老師們了解了信息區的作用和創設方法，在創設的過程中，以孩子為主參加其中，逐步解決了在教學活動中的一些困惑:例如，幼兒前期閱歷的儲備，材料的收集等，使教學質量逐步提高，也敬重了孩子自主學習的方式;其次，優秀的探討來源于優秀的問題，在收集到老師們的困惑后我們通過集體教研的形式逐個擊破，逐步解決老師在日常工作、教學活動、家長工作中遇到的困惑;最終，在區域材料投放中老師們結合《3xx6歲兒童學習與發展指南》，找尋并投放適合孩子年齡特點的材料。對區域的視察我們以“拍視頻回頭看”、講故事的形式，來呈現視頻內容，在“回頭看”的過程中，老師們找出材料的核心閱歷、視察材料投放是否合適、老師如何介入、嘗試分析幼兒行為背后的緣由，這只是我們區域視察方法的一個起先，信任在今后的落實中越做月細。系列教研活動呈現了老師們優秀的教研實力也體現了集體才智的強大，我們肯定會不忘初心，為了孩子接著努力前行。

4.優化課堂教學，提高教學質量。為加快我園師資隊伍建設，促進老師專業成長，促進我園老師隊伍整體素養和教化教學質量的全面提高，x月份我們進行了全園老師教學觀摩活動。老師們在課堂中注意激發幼兒的主動性、創建性，盡可能地供應各種材料、教具，讓幼兒看、摸、想、做中獲得閱歷，獲得豐富的感性相識。這次觀摩活動老師們展示出了老師們的教學水平，對于課堂的各個環節的把握越來越有條不紊，切實提升了老師們課堂的駕馭實力。

雖然我園的培訓工作卓有成效，但也存在不足，如規劃與安排之間還存在著肯定的沖突;各類培訓內容的連接落實上還有待于我們進一步思索，在課程實施中，大部分老師的水平處于實踐操作層面，探討、總結的實力相對薄弱;老師在進行教學活動實踐之后，反思的實力欠缺。

老師培訓是個系統工程，須要我們不斷努力，勇于探究，讓終身學習的觀念深植每位教職工的心中。在下學期的工作中，我們更應加強學習指導與督促管理，激勵老師不斷學習進取，提高綜合綜合素養，進一步豐富培訓形式和內容，促進培訓實效性，促進幼兒園老師培訓和管理工作更是一個臺階。

骨干老師培育工作總結

一學年的工作在驚慌與匆忙中結束了。本學年的工作依據學校工作中心，確立教學工作的指導思想：加強教學教研工作管理，加強老師隊伍建設，努力提高老師的教學實力和業務水平，進一步加強中、青年老師教學基本功的培訓、檢查和提高，在此基礎上，對工作仔細、上進心強、發展潛力比較大的老師悉心加以培育，通過學校和老師們的共同努力，現把一學年來的骨干老師培育工作匯報如下：

1、加強理論學習，引導老師由心動到行動。老師隊伍建設是學校健康可持續發展的基礎。老師要成為探討者，僅靠上級的文件精神是不行的，必需創設條件讓老師“心動”，老師情愿做探討。

2、以全員賽課為載體，開展賽課活動。主動響應教化局《關于開展中小學老師全員賽課活動的通知》精神，召開全體老師會議，周密部署有關全員賽課工作，并于每學期第8周--9周、第13周--14周實行全員賽課活動。

教務處、教研組細心組織、策劃，將活動支配表展列在校門口顯要位置，增加了上課老師的教研活動動力，并烘托了活動氣氛，在廣闊師生和家長中起到了很好的宣揚效果。一學年以來，不少教研活動中都有我校老師的參加身影，參與各種競賽也取得了不少成果。

3、教研組活動求真務實，效果明顯。每兩周開展一次教研活動，在各教研組長的帶領下，老師們主動參與，一學年以來，收到較好的教研效果。

4、接著開展“推門聽課”活動。本學期校領導分三組對各個級

段老師進行聽隨堂課活動。聽課人員每聽完一節課，首先檢查有無教案，教學內容是否和教案相符，聽好后，組織同科聽課老師剛好賜予點評反饋，在這樣的互幫互助中，老師們體驗著同伴互助的歡樂。學校領導“推門聽課”，對老師是一種壓力，但對教研深化發展來說，又何嘗不是一種動力？假如老師們能把每一節課上成讓別人隨意聽的課，學校的每一節課都能隨時對外開放，教學質量想不提高都不行。通過大家的共同努力，我校已漸漸形成了一種隨堂聽課的主題氛圍，很多老師歡迎校領導來聽他們的課，老師們由原先的驚慌到如今的淡定，由原先的匆忙到如今的充分打算，老師們的努力和仔細，肯定將促進學校的教科研發展和教學質量的提高。

5、教務處組織全校學生評教問卷調查。為了力求調查具有公正、公允、精確性，教務處細心擬定評價內容、設計調查表。客觀地說，學生評教對老師的工作看法、工作方法都有很大的觸動，肯定程度上督促了老師行為，也為教學管理工作供應了可參考的依據。這樣的活動是非常重要而且必要的。

骨干老師培育工作總結

結構力學教研室擔當著土木學院、勘測學院的結構力學課;土木學院的彈性力學、結構動力學課;建設學院、管理學院、勘測學院的建筑力學課的教學任務。依據教學任務的須要，06年7月學院給結構力學教研室引進一名新老師---王樹范老師，現就半學期來對青年老師的培育工作總結如下：

1、師德教化。

教化新老師要有老師的責任感，忠誠黨的教化事業，樹立正確的教化教學觀念、看法和遠大志向，要教書育人。教書者必先強己，育人者必先律己。老師作為教學專業人員，在從事教化教學工作中除了必需具備特地學問和特別才能，還要勤奮學習，不斷地擴充自己，成為學生學習的楷模。

2、崗前培訓。

2006年8月14日到24日參與東北高師培訓中心組織新老師崗前培訓，并嚴格根據支配參與了《高等教化學》、《高等教化心理學》、《老師道德修養概論》、《現代教化技術學》、《教化法律基礎》的基本理論的學習，考試并取得合格成果。

3、試講。

由于本學期教學任務繁重，王樹范同志分別于20__年8月21、24日進行了兩次課前試講，經學院評審，達到合格水平，本學期起先授課。

4、實行導師制。

青年老師在教學上應當說是像一張白紙。如何在這張白紙上繪出絢麗的圖來，這就須要給他們在走上講臺時有一個好的引導，好的榜樣，好的導師。本學期給王樹范同志配備了一名教學閱歷豐富、教學效果優秀的老老師謝秋柏同志作為導師，導師起到傳、幫、帶的作用，在導師的指導和幫助下王樹范同志圓滿的完成了本學期的教學任務。

5、聽課制度。

教研室要求王樹范同志要聽導師的每一次課，課后仔細寫好教案、細心備課，有問題請教育師，共同研討解決，提高教學水平。

6、跟蹤指導。

在教學業務上采納跟蹤指導的方法，對其備課、上課、批改作業等做定期跟蹤。在跟蹤中，剛好幫他找尋規律;在跟蹤中，我們堅持激勵上進的原則，促進青年老師不斷完善自身的教學方法，不斷提高駕馭教材和課堂教學、作業指導等技能。在跟蹤中，盡量挖掘青年老師的潛在實力，使其在教學中發揮自己的特長，以其形成自己的教學特色。

7、參與教科研活動。

王樹范同志主動參與院里組織的教學水平提高活動，仔細廣泛地聽其他老師的講授，從而提高了自己的工作實力和業務水平。

總之，在教研室老師的共同幫助下，在導師的悉心指導下，王樹范同志圓滿的完成了本學期的教學任務。

骨干老師培育工作總結

一、領導重視，科學規劃，確定骨干老師隊伍建設的目標。

近年來，學校把骨干老師隊伍建設作為加快發展和提高教化教學質量的關鍵，列入學校發展規劃和年度工作安排，搶占老師隊伍建設的制高點，著力建設骨干老師隊伍。為此，學校制定了《骨干老師培育安排》、《骨干老師管理方法》，明確了骨干老師培育目標，激勵老師拔尖、成名成家，打造我校高素養的老師隊伍。

二、搭設良好發展平臺，主動培訓，提高骨干老師、中青年老師素養。

骨干老師培育是學校工作重點，同時也是接著教化工作的核心。按上級要求，學校本著選好對象、培育骨干、分層培訓、講究實效的原則，采納集中培訓，師徒結對等形式，主動組織好骨干老師的校級培訓。同時，還依據中心學校的要求主動支持中青年老師參與上級部門組織的各級骨干老師培訓活動，為參訓老師供應經費保障和各方面的便利條件，為骨干老師的成長搭設良好的發展平臺。

一是在結對幫扶工作中，實行骨干老師上公開課-青年老師上公開課-骨干老師點評-青年老師反思--修改教案--再上匯報課的雙向互動的方法互助互促，共同提高，得到了青年老師的普遍歡迎。二是舉辦老師職業道德輔導講座。圍繞思想政治學習、業務理論學習、師德建設、自身修養等方面，對骨干老師和青年老師提出詳細要求和措施。在工作中嚴格要求，狠抓師德建設和作風建設，激勵骨干老師、青年老師主動投身教化事業、樹立他們獻身教化事業的崇高志向。多年來，學校堅持評比師德標兵和各類先進向青年老師傾斜，使骨干老師、青年老師的事業心、責任心、師德水平不斷提高。三是搭建骨干老師專業化發展的平臺。學校堅持唯才是舉，想方設法創建條件，將骨干老師送上個人發展的快車道。學校通過鎮中心學校提倡的名師工程、青藍工程，在全校開展骨干老師、首席老師、新秀老師評比活動，通過實施典型引領導航，學術研討促動，外派研讀進修，校本發展培訓等策略，培育德才雙馨的骨干老師隊伍，在學科前沿中占據制高點。通過這些措施，加強了中青年骨干老師的培育工作，形成了敬重人才，人才樂于奉獻的局面，真正使骨干老師能引進來、留得住、用得上、干得好，為發展職業教化奠定了堅實的基礎。

三、壓擔子、引路子、搭臺子，加快骨干老師成長。

學校明確要求骨干老師每年做到“五個一”：即在地市級以上刊物發表一篇以上教研論文；上一次水平較高的公開課；帶動一個學科組；在本校以上做一場專題講座；參與一項以上教化科研課題探討和試驗。為了使骨干老師都能完成上述“五個一”任務，學校主動開展老師教化教學閱歷溝通總結活動、教化教學專題研討講座活動、骨干老師獻課、青年老師觀摩課活動、學期優質課評比活動，指導骨干老師培訓，青年老師學習和實踐，為骨干老師展示教研成果創建條件。通過壓擔子、引路子、搭臺子，使骨干老師和青年老師老師快速成長為學校教化教學工作的中堅力氣。

四、制定標準，落實考核，實行動態管理。

為了加強老師隊伍建設，不斷提高老師整體素養，促使青年老師不斷成長，培育一批思想作風扎實，教學水平較高，教研實力較強的高水平青年骨干老師，切實發揮青年骨干老師在教學中的帶頭示范作用，學校制定骨干老師考核方法，每年考核認定一次，使骨干老師整體素養有了明顯提高。

建設高質量的老師隊伍，是全面貫徹黨的教化方針，全面推動素養教化，不斷提高我校教化教學質量和辦學水平的基本保證。我們在以后將盡量拓展培育模式，提高骨干老師在思想政治與職業道德、專業學問與學術水平、教化教學實力與教化科研實力等方面的綜合素養，力爭造就一批高素養、高水平，具有終身學習實力和教化創新實力，在教化教學實踐中能真正發揮帶頭、示范和輻射作用的骨干老師隊伍，促進我校老師隊伍整體實力的全面提升，實現我校教化的飛躍發展。

將本文的word文檔下載到電腦，便利保藏和打印。

骨干老師培育工作總結

本學期我校接著教化工作堅持以鄧小平教化理論為指導，全面實行國家、省、市接著教化工作會議精神，圍繞我校的中心工作，切實開展師德教化活動，現代教化技術培訓，接著教化遠程培訓工作，促進骨干老師更新教化觀念，開展適應新一輪基礎教化課程改革的骨干老師培訓工作，提高老師實施素養的實力和水平，加強骨干老師隊伍建設。本學期主要從以下幾方面開展工作：

二、加強骨干老師隊伍建設，依據市教化局的精神，對我校骨干老師實行動態管理，做好省市級骨干老師的選拔和舉薦工作。我校骨干老師在各級競賽中獲獎獎，在這些活動開展的.同時也組織全校老師觀摩，以骨干老師帶動全校老師，提高專業素養。

三、確立發展目標、形成規范。

對骨干老師學校平常工作就給他們壓擔子，高要求學校為培育骨干老師，依據老師的教學實際和發展潛能，不同層次的推動目標，學校幫助制訂自己的發展目標，為老師的成長供應平臺，重點以現代教化理論學習與實踐；現代教化理論研修，教化思想與學科教學藝術探討；學科前沿學問與綜合學問、學科探討成果及發展趨勢綜述；現代科技及人文社會科學學問等；現代教化技術與信息技術應用；教化科學探討，教化科研課題的立項、探討、結題與成果鑒定等。通過培訓，使骨干老師在思想政治與職業道德，專業學問與學術水平，教化教學實力與教化科研實力等方面有較大幅度的提高，提高他們實施素養教化的實力和水平，發揮他們在實施素養教化中的骨干帶頭和示范輻射作用，為其盡快成長成為學科帶頭人或骨干力氣打下了堅實的基礎。

四、活動中擔當任務、促其成長。

1、實施“青藍工程”。老師的成長須要有表演的舞臺，熬煉的機會。不同老師各有不同的教學特點和教學思想，我們實行有效途徑為他們供應了一個相互學習的機會：一是師徒結對。通過結對，給雙方明確任務和內容，相互促進、共同進步，幫助他們更快地轉換角色，以適應教化教學工作；這樣在幫帶新老師的同時促進骨干老師自身的成長發展。對于我校新調入我校的老師，學校將骨干老師與他們結成幫扶隊子，讓骨干老師地與新老師指導、溝通的過程中促進成長。

2、是充分發揮市學科帶頭人和骨干老師的示范帶頭作用。組織骨干老師、老師擔當校本教研的領頭人。通過他們上引路課和示范課的形式，促進自身的專業發展，同時也促進了全體老師教化教學實力的整體提高。

3、讓其擔當學校校本培訓的培訓者，擔當肯定的科目，使其有壓力、有動力。

下一步工作我校將對骨干老師實行動態管理，能上能下，從而調動了全校老師的主動性，也促使骨干老師真正起到教化教學的帶頭作用。

骨干老師培育工作總結

20__年天津市“265農村骨干老師培育工程”第一期市級學員基地實踐研修項目正式起先運行，在河東區麗苑小學為期一個月的基地實踐研修工作中，在領銜老師張蕾校長的帶領下，通過深化課堂“零距離”的視察和體驗，提升我們老師自身的專業水平，幫助老師走上自主探討之路，研修的這段時間里，我覺得自己成長得很快，其間有許多的感受，“感動、感謝、感悟，”這六個字雖說不能完全概括我的感受，但卻能夠表達我的心聲。

一、研修狀況概要。

20__年8月29日我和寶坻區教化教學探討室的孫鍵老師被支配在河東區麗苑小學進行基地實踐研修，領銜老師是麗苑小學副校長，英語老師張蕾老師。

首先我們感受到的是耳目一新的學校的文化氛圍、劉校長的人文關懷和張校長的業務水平，我們也感受到了農村地區學校在校內文化建設和人才培育理念上的差異和不足，使我們有了更劇烈的學習和實踐需求，初步樹立了師德培育目標和大教研的目標。

我們在張校長的引領下，以《天津市中小學“265農村骨干老師培育工程”一期學員基地實踐研修工作方案》確定的研修時間及任務為藍本，共同確定適合學校和自己實際狀況的研修方案，合理支配研修活動的時間和詳細工作內容，并嚴格根據《研修方案》開展各種研修活動。

第一周(8月29日—9月2日)，本周的主要內容是制定并撰寫研修安排。首先是到基地實踐學校報到后，熟識學校環境，了解學校基本狀況，參觀校內。同時對自己以往的教學教研狀況進行梳理和反思，分析自身專業發展的優勢與不足，提交教學教研狀況自我評估報告。然后完成學員老師的教學實力前測工作，試講課程，完成教學實力前測問卷、課堂觀摩，與學員老師和其他聽課老師溝通后，分析老師學員教學實施實力，確定其探討需求。最終是依據以上資料和自己的專業需求，與領銜老師溝通后，撰寫了適合自己教研特色的研修安排。

其次周(9月5日—9月9日)，本周的主要任務是教學觀摩與研討。首先是觀摩領銜老師的常態課兩節，其他老師的常態課四節，在觀摩的基礎上初步形成對領銜指導老師教學特色的相識。通過與領銜老師和其他老師的溝通，結合自己的實踐研修目標進行了分析。而且河東教研員賈老師和李老師也參與了9日的觀摩課與研討活動，通過賈老師和李老師的參加，我們的研討活動更是上了一個新臺階，取得了肯定的成果和閱歷，撰寫了一篇教學案例分析和相關的聽課記錄和研修筆記。

第三周(9月12日—9月16日)，本周的主要任務是在教學觀摩與研討的基礎上進行教學設計。將收獲和心得與領銜老師、同行進行溝通探討，提高課堂觀摩與分析實力，學習領銜老師的優秀教學方法并總結領銜老師的教學特色。然后是依據《國家英語課程標準》和新版小學英語教材，依據進度選擇四年級上冊其次單元做出單元教材分析，并從中選取兩節新授課進行了教學設計和說課稿的打算，努力將學到的閱歷融入教學設計中，全面提升教學預設的質量，盡量削減預設和生成之間的差距。

第四周(9月19日—9月23日)，本周的主要任務是教學實踐。在上一周進行教學設計和說課稿的打算的基礎上，修改設計內容。然后在領銜老師的指導下，完成一節探討課的錄制工作，并保存資料。同時結合自己授課時出現的問題對自己的設計和說課搞進行反思，高水平高質量地完成了教學后反思。

第五周(9月26日—9月29日)，本周的主要任務是研修總結。圍繞實踐研修目標，對自己在實踐研修中的收獲及成效進行了總結評估。

二、研修內容和主要活動。

我確定的研修內容是深化了解基地實踐學校的發展歷程和學校特色，在此基礎上深化基地實踐學校課堂“零距離”的視察和體驗，與領銜老師、學員老師間溝通，研討。其次是感受基地實踐學校的教科氛圍并參加各種教科研活動，提升自己的教科研水平。

主要研修活動是在了解學校基本學校、感受學校文化氛圍、課堂觀摩、課后研討、校本教研的基礎上采眾家之長形成新的教學特色。在自我學習的基礎上，與領銜老師溝通、分析教學實施實力的基礎上使自己的教科研水平上了一個新臺階。

三、在研修活動中的學習表現。

每次的培訓我都是主動參加，仔細學習，主動創新。我更是珍惜這次基地實踐研修機會，白天參加研修，晚上進行一天的學習總結。達到全程參加基地研修活動，堅持出滿勤。同時仔細遵守實踐研修基地的各項規章制度，敬重基地學校的領導、領銜老師和其他同行，仔細完成研修中的各項研修作業。

四、研修收獲和體會。

在研修過程中，我堅持每天進行學習和反思，通過學習，解決了我在實際教學中遇到的許多疑難問題，使自己在師德修養、教化理念、教學方法、等各方面有了很大的提升，同時讓自己在駕馭課堂、把握教材、溝通溝通、教學設計、班級管理、教學反思等方面的技能上也有了很大的提高,使自己更新了教化理論，豐富了教學閱歷,為今后從事英語教學工作，進一步提高課堂教學效益打下了良好的基礎。

領銜老師張蕾校長的引領提升了我們的理念，開拓了我們的視野，獲得了可操作性的技能和典型案例的啟示。通過學習、觀摩、研討、溝通等多樣化的研訓方式，獲得了專業的提升，為我們上好每一節課供應了理論依據。老師的自主發展并不是孤立的，要依靠于研修這一平臺，我希望讓研修成為教學探討的平臺，使老師走上探討之路，讓老師在行動探討中體驗自主成長的歡樂。當我站在研修這一平臺上，重新諦視我自己，找到了自身的差距，也明確了努力的方向，即轉變教學觀念，豐富學問儲備，提高理論水平，改進教學行為，加強課后反思，進而成為善探討、能合作、會創建的老師。

學習的過程是一次學問積累與運用、創建的過程，因此要會學、善用。在每天的學習、溝通、研討后，我都會進行一個獨立的思索，即如何將這些優秀的、先進的教化教學閱歷帶進自己以后的課堂，有針對性的運用到自己以后的教化教學實踐中，讓我以后的教學收到事半功倍的效果，縮短同市區優秀學校教學上的差距。通過實踐對理論、閱歷的檢驗，找尋這些方式方法上的不同點、相同點與連接點，完善自己的課堂教學方法，提升自身的課堂教學藝術。

五、對進一步做好基地實踐研修工作的建議。

把研修融入我們的生命，讓研修煥發出新的朝氣與活力，一個月的時間里享受了研修帶給我們的歡樂、勝利與追求。真心的希望這樣的研修生活屬于更多的渴望參加研修的廣闊老師。

骨干老師培育工作總結

老師是學校的資本，是學校最豐富、最有潛力、最有生命力的教化資源，擁有德才兼備、充溢愛心、甘于奉獻的骨干老師群體，才能辦出最好的學校，所以，我校把骨干老師培育工作作為學校發展的根本大計來抓。幾年來，我校周密組織，仔細落實骨干老師培育工作，取得了初步成效。現將本年度的骨干老師培育工作作如下總結：

1.業務理論探討促提高。

（1）探討新課標。組織骨干老師探討《新課程標準》，主要實行集中培訓和分散自學的形式進行，重點探討自己所教學科的課程標準、仔細做筆記，領悟新課標精神，并結合自己學科特點，進行探討探討。通過探討每位老師完成了5000字的讀書筆記，并寫了出相應的探討體會。在教學中能夠將所學理論運用到實際教學中去，用理論來指導自己的教化教學實踐。

（2）探討教化理論書籍。每位骨干老師每學期最少要讀一本教化理論專著，潛心探討一個教學問題，感悟一種教學方法，做到有所體驗，有所收獲。并堅持寫好探討心得，努力提高自身的業務理論程度。

2.開展息技術培訓。

學校學期初制定培訓安排，培訓實行集中培訓與分散培訓的'原則，集中培訓每月進行一次，由微機老師集中講解培訓，使老師充分駕馭息技術在教學中的運用，切實解決老師在教學中遇到的息技術難題，提高老師們的課件制作水平，更好地為課堂教學服務。

1.接著開展好“三課”活動。即青年老師上好匯報課；閱歷豐富的優秀骨干老師上好示范課；其他老師上好研討課。

a.骨干老師指導青年老師上好研討課，規范每周一課（即每學科每周開展一節組內研討課）的校本研修制度，使集體備課與課堂教學實現有效的對接，把集體備課探討成果與理論運用狀況做進一步分析，結合作課老師的課前籌辦，課堂出現和課后反思等理論，找出改進的看法和建議，進一步提高老師駕馭課堂教學的實力。

b.骨干老師上好示范課。為充分發揮骨干老師的示范帶頭作用，為老師們搭建一個良好的探討溝通平臺，每學期分局級骨干老師要在以“上好一堂示范課，當好學科領頭雁”為主題的校本教研活動中，上好示范課，目的是更好地發揮骨干老師在學校教學中的骨干引領作用，讓他們把先進的教學理念和學科教學動態，傳達給全體老師。以帶動和促進全體老師整體教學水平的提高。

c.青年老師上好匯報課。（師徒課）為全面提高青年老師的教學業務發展程度，加速青年老師專業成長，實現“一年踏上講臺，三年站穩講臺，五年駕馭講臺”的造就目標，每學期青年老師（20xx年后新招老師）經由過程自身的探討及師傅的指導，學期末每人上一節匯報課。

2.仔細組織開展各類教學評比活動，促進老師全方位發展。如：老師“說講評”大賽、優秀教學設計、教學敘事、教學案例、教學隨筆、讀書演講、課件、論文等評比等活動，激勵老師主動參與，爭取好成果，提高老師的知名度。

3.選送骨干老師參與上級培訓。學校主動組織老師參與上級教化部門舉辦的各類老師培訓，吸取先進的教學理念，提升老師的專業水平。

4.把聽評課落到實處。每次聽評課活動后，授課老師談教后感言，聽課老師圍繞“三個一”進行評議，即“展示一處亮點、發覺一個問題、提出一點改進”。

5.連續開展網絡教研活動。激勵骨干老師剛好跟帖，撰寫教學隨筆，使老師們在研討與溝通中共同提高。

經由過程壓擔子、引門路、搭臺子，使骨干老師有壓力，有動力，有成就感，他們已成為學校的學科帶頭人和科研骨干。

骨干老師培育工作總結

本年度圍繞我校年初制定的骨干老師培育安排，切實抓好各項培育工作促進骨干老師更新教化觀念，提高教化教學的實力和水平，加強骨干老師隊伍建設。主要從以下幾方面開展工作：

利用校本培訓機會對骨干老師進行師德修養素養培育。針對全校老師開展的“永駐師魂”征文評比活動，特殊指出老師要留意調整師生之間、老師與家長之間、同志之間的關系。要求骨干老師要樹立榜樣.形成強有力的師德過硬的骨干老師群體.

二、確立發展目標、形成規范。

市級教學能手王國霞蘭，骨干老師有馮曉艷。對這些老師平常工作就給他們壓擔子，高要求學校為培育骨干老師，依據老師的教學實際和發展潛能，不同層次的推動目標，學校幫助制訂自己的發展目標，為老師的成長供應平臺，重點以現代教化理論學習與實踐;現代教化理論研修，教化思想與學科教學藝術探討;學科前沿學問與綜合學問、學科探討成果及發展趨勢綜述;現代科技及人文社會科學學問等;現代教化技術與信息技術應用;教化科學探討，教化科研課題的立項、探討、結題與成果鑒定等。通過培訓，使骨干老師在思想政治與職業道德，專業學問與學術水平，教化教學實力與教化科研實力等方面有較大幅度的提高，提高他們實施素養教化的實力和水平，發揮他們在實施素養教化中的骨干帶頭和示范輻射作用，為其盡快成長成為學科帶頭人或骨干力氣打下了堅實的基礎。

三、活動中擔當任務、促其成長。

1、學科帶頭人和骨干老師各帶一名徒弟，在結對幫扶工作中，實行骨干老師上公開課—青年老師上公開課—骨干老師點評—青年老師反思--修改教案--再上匯報課的雙向互動的方法互助互促，共同提高，得到了青年老師的普遍歡迎。通過結對，給雙方明確任務和內容，相互促進、共同進步，幫助他們更快地轉換角色，以適應教化教學工作;這樣在幫帶新老師的同時促進骨干老師自身的成長發展。年末時師傅給徒弟寫出總結，傳遞寫出心得體會。

2、是充分發揮市學科帶頭人和骨干老師的示范帶頭作用。組織骨干老師、老師擔當校本教研的領頭人。通過他們上引路課和示范課的形式，促進自身的專業發展，同時也促進了全體老師教化教學實力的整體提高。

3、讓其擔當學校校本培訓的培訓者，擔當肯定的科目，使其有壓力、有動力。

學校明確要求骨干老師每年做到"五個一"：即在地市級以上刊物發表一篇以上教研論文;上一次水平較高的公開課;帶動一個學科組;在本校以上做一場專題講座;參與一項以上教化科研課題探討和試驗。

四、制定標準，落實考核，實行動態管理。

學校制定骨干老師考核方法：

制定骨干老師考核評價評分表，包括四大方面：師德表現(23分)、專業引領(50分)、德育管理(12分)、接著教化(15分)，下設13個分項，總分101分，年末對骨干老師進行考核。詳細祥看骨干老師考核評價評分表。

下一步工作我校將對骨干老師實行動態管理，能上能下，從而調動了全校老師的主動性，也促使骨干老師真正起到教化教學的帶頭作用。

骨干老師培育工作總結

這個學期，學校領導讓我帶_老師。我知道這份工作意義。有一句老話說得好“什么樣的老師帶什么樣的學生”。我深深感到身上的責任和壓力，一個學期以來，我本著“共同學習，互幫互助”的理念，給年輕人機會，給年輕人壓力的宗旨，用實際行動影響著她。轉瞬一學期結束了，我們共同收獲了辛苦與歡樂。

一、自己就是最好的教材。

我覺得：要想做好“傳、幫、帶”工作，首先要做到：言傳身教，領先垂范。我始終嚴格要求自己，到處以身作則，起到示范表率作用，在言傳身教中首先讓老師們牢記“德高為師，身正為范”的訓言，引導她們發揚愛崗敬業精神，酷愛教化教學工作。讓她們明白自己的權力和義務。在六一運動會期間，克服各方面的壓力，把工作、學校放在第一位，三年級的“奇思妙想”的展板給每個人留下了深刻的印象。

二、讓我們一起成長。

1、我對自己工作上嚴要求,到處為年輕老師做好表率，將自己的工作閱歷和教學閱歷一點一滴、毫無保留地傳授給她。自己也是一名新的數學老師，仔細鉆研教材、堅持聽課，仔細反思，不灰心、不放棄。我們一起共聽、共評每一節課，真正做到了學而不厭。在老師們遇到困難時賜予真誠的關切與幫助，扶持她們走出逆境。一個學期里，只要我能想到的工作和留意事項，都剛好提示她，避開她走彎路。教學的功夫應放在平常，把自己以前好的做法和她一起共享，毫無保留，我時刻謹記，自己也年輕過，自己也不是一個完備的人。

2、在指導工作中，留意加強教化理論學習和課堂教學的探討，形成正確的教化理念，《語文名師講座》我們一起研讀，并努力做到理論聯系到實際教學工作中，盡快熟識教學過程中的每一個環節。在工作的同時，激勵她多閱讀教化理論書籍，時刻不忘提高自己的自身素養。

有待于提高，課上語言不夠精煉、練習內容較少。針對這些現象，我剛好訂正，并把自己的做法和想法和她一起共享。她們腳踏實地的學習精神，一絲不茍的工作看法也感染了我。我多次提示老師們要學會積累，把自己在工作中勝利的地方、不足的地方、看到和學到的號的方法做好積累，為今后的工作少走彎路打好基礎，張老師也耐性的記錄了自己的得失，在“六一”團體操訓練當中，張老師啞著嗓子管理著孩子們，我心里多次被震撼著，我信任她肯定會成為學校教化教學上的主力軍。

在指導青年老師的過程中，我自身也得到了不斷地進步。她們走的路就像自己的昨天，今日她們多的是信任、幫助、支持，同時壓力和機會也不能躲避。無論是誰，讓我們一起為學校美妙的`明天貢獻出自己的一份力氣。

篇二：

有一句老話說得好“什么樣的老師帶什么樣的學生”。在骨干老師傳幫帶工作中我深深感到身上的責任和壓力，始終以來，我本著“共同學習，互幫互助”的理念，給年輕人機會，給年輕人壓力的宗旨，用實際行動影響著她們。在我們師徒幫教工作中，共同收獲了辛苦與歡樂。

一、自己就是最好的教材。

我覺得：要想做好“傳、幫、帶”工作，首先要做到：言傳身教，領先垂范。我始終嚴格要求自己，到處以身作則，起到示范表率作用，在言傳身教中首先讓老師們牢記“德高為師，身正為范”的訓言，引導她們發揚愛崗敬業精神，酷愛教化教學工作。讓她們明白自己的權力和義務。平常的工作中我嚴格要求自己，同時也以自己的言行潛移默化的影響著我幫教的吳少玲和李德暢，她們在我的影響下工作特別嚴謹，而且主動主動的擔當工作任務。

二、讓我們一起成長。

1、我對自己工作上嚴要求，到處為年輕老師做好表率，將自己的工作閱歷和教學閱歷一點一滴、毫無保留地傳授給這兩位年輕老師。我是一名語文老師，仔細鉆研教材、堅持聽課，仔細反思，不灰心、不放棄。我們一起共聽、共評每一節課，真正做到了學而不厭。在老師們遇到困難時賜予真誠的關切與幫助，扶持她們走出逆境。始終以來，只要我能想到的工作和留意事項，都剛好提示她們，避開她們走彎路。教學的功夫應放在平常，把自己以前好的做法和她們一起共享，毫無保留，我時刻謹記，自己也年輕過，自己也不是一個完備的人。

2、在指導工作中，留意加強教化理論學習和課堂教學的探討，形成正確的教化理念，在工作的同時，激勵她們多閱讀教化理論書籍，時刻不忘提高自己的自身素養。

3、在日常的教學中，我們通過相互聽課、評課等形式的活動，共同探討、探討教學中遇到的問題，找尋解決問題的方法，不斷改進與完善課堂教學方式，從而不斷提高自身的業務素養。課后剛好對教學中存在的問題提出自己的看法和看法，進行溝通，找出不足，總結閱歷，以此提高年輕老師的課堂教學實力。從聽課中，我發覺李_暢老師課堂時間的把握不妥當，有些語言強調的不到位，課后剛好提出可行性建議，他非常虛心的接受我的建議，并在課堂教學中不斷改進自己的教學，現在他的課堂調控實力提升很快。在聽了吳少玲課之后，我發覺她有些心急，給學生思索的時間不充分，教學生學問再生成的部分挖掘的不到位，課后我和她進行溝通，并指導她改進教學的方式方法，她是一位上進心較強的年輕老師，聽了我的建議很快改進了自己的教學側重點，教學技能提升的較快。

三、年輕老師的進步蹤跡。

李_暢老師我帶她聽課，指導他上課，教他管理班級的方法，在我的言傳身教幫助下，李德暢老師成長的很快，上課的質量明顯提升，在學校的課改展示課上得到了大家的好評，獲得了學校頒發的獎狀，他是一位勤學上進的年輕老師，平常常和我探討教化教學方面的問題，虛心好學的她令我觀賞，現在他在教化教學方面是年輕老師中的佼佼者，看到他的成長我很欣慰。

吳_玲自參與工作以來也是我始終幫教她，指導她如何上課，如何和學生溝通，如何領悟課改精神，如何管理班級等等，我是一位嚴謹的老師，我在幫教她的時候也傳授給她為師的理念，每當她在教學中或生活中遇到困惑時我都想照看孩子一樣的幫助她，激勵她樹立信念，以陽光的心態接收工作、生活的洗禮，讀書時她是我的學生，工作時她是我的徒弟，我們師生的緣分真是源遠流長啊!在我的幫教指導下，吳少玲的教學工作實力提升很快，現在她不但能在三公開活動中展示精彩的公開課，平常的教學成果也明顯提升，班級整體發展良好，是一位很有發展前途的青年老師。

回顧指導青年老師的過程，我自身也得到了不斷地進步。她們走的路就像自己的昨天，今日她們多的是信任、幫助、支持，同時壓力和機會也不能躲避。在今后的工作中我們師徒會一如既往的攜手并進，為開發區九年一貫制學校的發展貢獻我們的力氣。

骨干老師培育工作總結

本學期我校接著教化工作堅持以鄧小平教化理論為指導，全面實行國家、市接著教化工作會議精神，圍繞我校的中心工作，切實開展師德教化活動，現代教化技術培訓，接著教化遠程培訓工作，促進骨干老師更新教化觀念，開展適應新一輪基礎教化課程改革的骨干老師培訓工作，提高老師實施素養的實力和水平，加強骨干老師隊伍建設。本學期主要從以下幾方面開展工作：

一、加強骨干老師的師德建設，利用校本培訓機會對骨干老師進行師德修養素養培育。

二、加強骨干老師隊伍建設，依據市教化局的精神，對我校骨干老師實行動態管理，做好鎮級校級骨干老師的選拔和舉薦工作。

本學期，經過評比我校推選鎮級骨干老師6名；本學期，仇繼波、卜晶晶老師出示了骨干老師示范課；周云豐老師的`品德與社會課獲得縣級獎，并榮獲薊縣教研教改先進分子，在這些活動開展的同時也組織全校老師觀摩，以骨干老師帶動全校老師，提高專業素養。

三、確立發展目標、形成規范。

現代科技及人文社會科學學問等；現代教化技術與信息技術應用；教化科學探討，教化科研課題的立項、探討、結題與成果鑒定等。通過培訓，使骨干老師在思想政治與職業道德，專業學問與學術水平，教化教學實力與教化科研實力等方面有較大幅度的提高，提高他們實施素養教化的實力和水平，發揮他們在實施素養教化中的骨干帶頭和示范輻射作用，為其盡快成長成為學科帶頭人或骨干力氣打下了堅實的基礎。

四、活動中擔當任務、促其成長。

2、是充分發揮市學科帶頭人和骨干老師的示范帶頭作用。組織骨干老師、老師擔當校本教研的領頭人。通過他們上引路課和示范課的形式，促進自身的專業發展，同時也促進了全體老師教化教學實力的整體提高。

3、讓其擔當學校校本培訓的培訓者，擔當肯定的科目，使其有壓力、有動力。

下一步工作我校將對骨干老師實行動態管理，能上能下，從而調動了全校老師的主動性，也促使骨干老師真正起到教化教學的帶頭作用。

骨干老師培育工作總結

我很榮幸地參與了安慶市20xx年小學骨干老師市級培訓班的學習。培訓的內容豐富多彩，培訓的方式多種多樣，既有專家的報告，又有特級老師的核心理念，還有視頻觀摩研討。為期十三天的培訓，我感覺每天都是充溢的，因為每天都要面對不同風格的講師，每天都能聽到不同類型的講座，每天都能感受到思想火花的沖擊。在培訓中，我進一步相識了新課程的發展方向和目標，反思了自己以往在工作中的不足。作為一名青年老師，我深知自己在教學上是無趣而不成熟的，在教學過程中還存在太多的問題，但是，經過一段時間的學習，我信任我還是有收獲的。一些對教化教學工作很有見解的專家以鮮活的案例和豐富的學問內涵，給了我詳細的操作指導，使我的教化觀念進一步得到了更新，真是受益匪淺。在千萬老師中，能參與這樣的培訓，我想我是幸運的、是華蜜的，在這里，我很樂意讓各位同行來共同共享此次培訓。

首先，我向大家匯報一下本次培訓的內容。7月20日，學員報到，領取培訓資料。共有600多名學員，分別來自安慶迎江區、大觀區、宜秀區、開發區以及八縣的小學骨干老師。下午，實行開班儀式。7月21日，起先分班授課，有小語班、小數班、英語班、美術班、班主任班、信息技術班和學前教化班7個班，我參與的是小語班的課程。

我們每天兩門課，每半天一門課。第一天上午是一位具有古典美的老師給我們上《教學簡筆畫》，讓我們知道課文中動植物以及人物等原來可以那樣只選取一個面來畫。緊接著下午，一位風風火火還忙著招生任務的老師來給我們上課，按課表她應當給我們上《新課標》，但她說因為課件沒做好，所以先給我們講《老師專業成長講座》，這才讓我們知道她是我們培訓期間的主要培訓老師之一。在接下來的十幾天里，我們跟她學了幾個專題：為什么要提升老師的專業成長？于漪的老師專業發展的路標；開展教化敘事探討促進老師專業化發展以及新課標的內容。后面的那么多天，我們接連接觸了其他幾位培訓老師，有年輕的'女計算機老師，有花白頭發滿腹經綸的小語教老師，還有兩位溫文爾雅風度翩翩的桐城試驗小學的特級老師。

在這里，我著重就小語教老師的課程給大家做個匯報。

語文姓“語”，語文教學的根本任務乃是培育學生系統地學習漢語，提高學生運用漢語的語言活動實力。

1、語言訓練的概念、內涵。

語文是語言和言語，語文課既要進行語言訓練——向學生傳授語言學問，又要進行言語訓練——發展學生的言語。對于小學生來說，駕馭語言體系不是學習語言的目的，而是為了進而自覺地不斷提高言語實力。所以，小學語文教學中的語言訓練的根本就是言語。也可以說就是字、詞、句、段、篇和聽、說、讀、寫的訓練。

2、語言訓練的依據。

語文就是語言文字，葉圣陶先生說：“語文教化的一個主要任務是讓學生相識語言現象，駕馭語言規律，學會正確地嫻熟地運用語言這個工具。”假如說西洋語言的特點是“法治”，那么漢語言的特點則是“人治”。從心理學角度說語言是一種技能（即動作技能和心智技能），這是由小學生生理和心理特點確定的。

3、語言訓練的內容、重點、根本。

語言訓練的內容不僅是語言基礎學問、基本技能的訓練、語感的訓練，還應包括情感看法的培育和語言學習習慣的養成。依據小學生學習語言的須要，應著重進行幾種語言品行的訓練，即語言完整性的訓練，語言條理性、系統性的訓練，語言詳細性、生動性的訓練，語言明朗性的訓練，語言精確性的訓練，語言構造的訓練和語言速度的訓練。

語文課程標準首次把“形成良好的語感”作為閱讀教學的目標之一。可見，語感的培育不僅是語言訓練的重要任務，也是語言訓練應達到的境界要求。語感是主體對語言文字的敏銳感受力和正確理解力。目前的小學語文教學，條分縷析的理性分析多，動之以情的形象感染少，顯明生動的文學形象變成了干巴巴的幾條筋。重視語感培育有助于扭轉這種現狀，既能充分體現語言訓練的“特性”，又能使學生受到人文精神的熏陶感染。語感訓練可以從4個方面抓起：培育語言的精確領悟感，培育語言的流暢舒適感，培育語言的情味品用感和培育語言的形象再現感。

4、怎樣進行語言訓練？

首先，樹立科學的語言訓練觀；其次，確立“時時”“到處”皆語言訓練思想；最終，科學地進行語言訓練。

1、小學語文教學規律。

（1）語文與生活親密相關。生活是語文學習取之不盡、用之不竭的源泉，兩者的關系是“魚到水里”、“鳥到林里”（陶行知語），只要我們植根現實，面對生活，語文學習就有廣袤的天地。

（2）學習語文就是學習文化。語言文字是文化的一部分，學習語文的過程，事實上是學習民族先進文化與民族優秀品質的過程。

（3）語言與思維訓練同步。學與教的心理學探討表明，學生的學習心理發展存在兩類相互作用的活動，一方面是感覺、思維、知覺和才智的活動，另一方面是感受、心情、意志和性格的活動，換句話說，在教學情境中，老師要引導學生在這兩類心理活動過程中轉來換去，語言學習與思維訓練才能緊密結合，學習效果才好。

（4）語言積累有助于語感的培育。在豐富學生的語言積累的時候，除了要豐富他們的語言形式的積累、言語內容的積累外，還需豐富學生的生活閱歷的積累、情感體驗的積累，如此，才能培育學生良好的語感。

（5）語言的學習離不開言語的實踐。聽、說、讀、寫是言語實踐的基本方式，在聽、說、讀、寫的言語實踐中，學生的言語實踐實力即聽、說、讀、寫的技能才能漸漸得到培育和提高。

2、小學語文教學的模式。

教學模式主要由六個方面構成：教學思想或教學理論；教學目標；教學程序；師生作用；教學策略；教學評價。小學語文教學模式可以分為開心教學模式和語感教學模式。

3、小學語文教學方法。

在我國，自古以來始終重視教法探討，朗讀法、背誦法、自學法、練習法、講讀法、談話法等是常用的基本方法。小學語文教學方法林林總總，數量可觀。然而，尺有所短，寸有所長，任何一種教學方法都有它的特長和短處，所以小學語文教學方法整合是必要的，它可以和社會學科、自然學科、藝體學科、信息技術學科整合。當然，在原有的教學方法上更須要創新和發展。

4、小學語文教學的策略。

策略一詞，意謂計策謀略，最早見于軍事領域，后應用于教化。教學策略是現代教學論探討的新課題，至今沒有統一的概念定義。小學語文教學策略，指的就是小學語文教學的計策、謀略。從小學語文教學過程的縱向（結構）成分來看，它包含了小學語文的教學目標策略、教學方法策略、教學過程策略、教學評價策略等；從小學語文教學過程的橫向