傳統的教師在開展小學信息技術教學時，只注重教材知識的講授，很難激發學生的學習興趣。教師應創新教學模式，使學生投入到學習信息技術教學過程當中。隨著多媒體信息技術的發展，教師應迎合信息化趨勢，利用多媒體技術開展有效的小學信息技術課堂，激發學生學習的積極主動性。一、引入游戲，激發學生學習興趣隨著信息化時代的發展，教師在組織學生開展小學信息技術教學時，應根據學生的愛好來激發學生學習信息技術的興趣，并找到適合學生學習的方法，優化教學模式，促使學生強化對信息技術課程的理解。教師可以通過游戲導入來激發學生的探索興趣，使其初步感知信息技術課程的樂趣，以此加強對知識的理解，從而提升學生課堂參與度?；诖耍瑢W生能夠深刻感知多媒體發展對小學信息技術的影響，并通過游戲體驗，提高信息技術操作水平［1］。比如，在教學小學信息技術“打字指法”時，教師在開展打字指法的教學任務之前，先組織學生利用電腦玩金山打字的游戲，學生通過比賽形式來得出誰最后打的字數最多，誰便為最終的獲勝者。通過此游戲，學生便明白，掌握正確的打字指法對于提高打字的效率至關重要，進而引入本課打字指法環節。然后，教師講授具體的打字指法規則，明確基準鍵的正確操作方法，引導學生在打字時進行手指分工，要做到雙手并用，規范打字的正確姿勢；最后，教師組織學生進行基準鍵的訓練以及打字的練習，在練習過程中加以巡視，糾正學生的姿勢和指法，進而使學生盡快掌握打字指法的規則，提高打字的效率。在教學環節中，能帶動學生積極參與到信息技術教學當中，是教師教會學生學習成功的一半。教師應不斷更新自己的教法，利用游戲導入的模式來激發學生學習信息技術課程的動力，通過利用多媒體優化游戲環節，創新課程內容，讓學生在玩中科學有效地掌握信息技術的相關操作技能。二、創設情境，促進學生知識理解小學階段的學生在學習信息技術時，往往因為信息技術課程的枯燥無味，無法集中注意力。教師應根據學生的興趣愛好，積極調動其學習主動性［2］。教師可以利用多媒體來創設生活化的情境，讓學生根據情境中的關鍵信息，體會信息技術的魅力。教師可以通過多媒體出示圖畫的形式，加強學生對信息技術課程的基本認知，通過信息化的影響來引導學生真正融入信息技術課的教學過程當中。比如，在學習小學信息技術“打字的基本功”時，首先，教師利用多媒體出示藍貓的圖片，并利用藍貓播放一段聲音，引導學生仔細聽。內容為：“大家好，我是藍貓，我最喜歡動腦筋，今天我給大家帶來了神秘的禮物。如果你想得到神秘的禮物，必須要進行闖關。大家知道神六上天時，科學家是用什么指揮的呢？大家能不能像科學家一樣，指揮計算機呢？”教師指出，要指揮計算機工作，就必須從基本做起。今天就來學習打字的基本功。引導學生明白練好打字基本功的重要性；其次，教師引導學生掌握打字的基本功，通過認識基本鍵進行讀一讀、練一練的形式，強化對打字基本功的正確使用。教師在教學活動中利用多媒體技術設立科學合理的教學情境，使得學生可以通過情境導入深刻了解知識，避免枯燥無味的學習體驗；教師通過生動的情境來講授信息技術的基本技能，通過信息化的引入，使學生充分感知信息技術教學的樂趣。三、巧用微課，驅動學生主動學習教師應根據學生的特性，利用其探索求知的欲望，開展信息技術的指導工作［3］。比如利用微課資源，加強學生的直觀感知和實際操作，不斷驅動學生積極主動地探究和學習。微課技術的融入能夠提高學生學習的積極性，增強學生學習的動力。同時，教師也能利用微課突出教學的重難點，使學生在直觀感知中強化對信息技術教材內容的理解，為進一步學習打下良好的基礎。比如，在學習小學信息技術“練好打字姿勢”時，首先，教師播放錯誤的打字姿勢視頻，引導學生自主觀看，讓學生獨立判斷這樣的打字姿勢是否正確。學生回答之后，教師加以正確引導，再組織學生觀看正確打字姿勢的微課視頻，進一步引導學生掌握正確打字的姿勢。其次，播放動畫“我來學打字”的小視頻，引導學生加深對打字姿勢的正確認識。最后，教師引導學生開展練習活動，學會用正確的打字姿勢進行打字，在體驗中正確感知打字姿勢的重要性。由此可見，教師利用微課視頻的形式來豐富教學內容，使學生在主動探究中更好地獲取教材知識。教師對微課視頻有效性的合理把控，也能激發學生自主學習的意識，引導他們深刻理解信息技術課程知識。四、設計課件，提高學生知識儲備小學信息技術學科對小學生而言，是擴展學生知識面的良好途徑。如果教師僅僅通過千篇一律的信息技術課本講授相關內容，很難使學生真正理解信息技術課程的相關知識。教師可以結合課件開展教學過程，通過優化課件的內容，擴寬和深化教材知識，使信息技術教學變得生動有趣，以此吸引學生；此外，教師可以在課件中增添課外知識，使學生了解教材知識的同時，也能學習其他方面的知識，有利于提高學生的綜合能力，使學生積極投入信息技術教學課堂。比如，在講解“認識鍵盤”一課時，教師要事先準備好本節課的課件，通過課件內容，重點強調鍵盤輸入的重要性，引導學生認識常用的鍵盤和鍵盤的四個分區，并出示相應的圖片和標注位置，使學生直觀感知鍵盤的整體分布情況。其次，在設計課件時，教師應著重引導學生認識主鍵盤區功能鍵的分布，使學生整體了解整個鍵盤區的作用，并進行操作練習，進一步感知鍵盤的功能。最后，教師可以在課件中介紹一些快捷鍵的使用方式，引導學生了解哪些是快捷鍵以及具體的使用方式，并引導學生在操作中體會快捷鍵帶來的便利。教師在設計教學環節時，應結合學生的整體情況來展開教學活動，教師可以通過設置生動有趣的課件，擴寬教材內容的方式，來提升學生學習參與度。同時，生動的課件能夠引發學生思考和探究，從中體會到信息技術教學的魅力，增強對信息技術技能的掌握。五、導學互動，保證學生積極參與小學階段的學生對于新生知識充滿渴望，教師應充分結合學生的整體情況，及時調整教學模式，合理設置活動環節。利用多媒體積極組織學生進行線上互動交流，以此引導學生共同探究學科知識，對多媒體技術進行合理利用，使學生在參與中充分創新思維，深化了解信息技術課程的相關技巧。教師應及時引導學生正確操作和分析，擴寬學生使用多媒體工具的途徑，加深學生對于信息技術課程基本技能的掌握。比如，在教學小學信息技術“如何畫圖”時，首先，教師可以利用多媒體組織學生進行小組線上互動，按照學生的層次設計不同的分組。其次，教師以小組為單位，建立一個共享文檔，組織小組內成員在同一個文檔里進行畫圖操作，根據學生的喜好畫出事物的基本框架，再進行涂色。通過小組內的線上配合，增加信息技術課堂活動的樂趣，也使學生積極主動地參與到課堂教學活動當中。最后，在學生畫圖過程中，教師進行巡視指導，根據小組的畫圖情況進行指導和糾錯，使學生更深刻地理解畫圖方面的知識，體會線上互動畫圖的樂趣。在小學信息技術教學環節，教師應根據學生的整體情況，合理開展線上互動交流活動。通過線上互動的形式提升學生對互聯網操作的興趣，不斷創新學生思維，使學生在交流互動中認識操作技能的要領，逐步提高學習信息技術基本技能的效率?？偠灾?，教師作為