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8*燈光【課前解析】關注背景資料1947年秋，進入豫皖蘇平原的我軍部隊是陳毅、粟裕率領的華東野戰軍主力。當時正是我軍實施戰略反攻的時候，劉伯承、鄧小平的晉冀魯豫野戰軍主力和陳賡、謝富治的部隊都到了外線作戰，三大解放軍主力在中原地區形成了一個“品”字形，直接威脅了國民黨的反動統治中心——南京。而從殲滅57師的描述來看，應該是發生在1947年9月11日，鄆城沙土集的戰斗，是華野西線兵團完成的。關注作者王愿堅(1929—1991)，當代作家。山東省諸城人。1944年7月到抗日根據地參加革命工作。在部隊里當過宣傳員，文工團員，報社編輯和記者。短篇小說《黨費》《糧食的故事》《七根火柴》《路標》《足跡》以及與陸柱國合作改編的電影文學劇本《閃閃的紅星》受到輿論贊揚。關注本課在本單元功能定位本課是本單元的略讀課，略讀課就是需要學生遷移運用前面精讀課所學的方法，按照學習提示去獨立閱讀，完成學習任務。【教學目標】1.了解課文中“燈光”與“火光”之間的關系，以及它們與課題之間的聯系。2.關注郝副營長的語言、神情、行為，理解革命戰士的無私奉獻精神。【教學重、難點】了解課文中“燈光”與“火光”之間的關系，以及它們與課題之間的聯系。【教學準備】多媒體課件。【課時安排】1課時【教學過程】一、情境導入（出示課件3）1.教師出示與燈光有關的圖片，學生欣賞圖片，感受燈光的美好。2.導入：燈光在我們的生活中隨處可見，它出現在千家萬戶，出現在大街小巷，我們平時并是不特別注意它。本課作者王愿堅卻對燈光有著特殊的感受，因為在他的經歷中，發生過一個感人的故事。今天，我們就共同走進他筆下的《燈光》，去感受一名戰士內心對燈光的向往。3.揭示課題《燈光》，板書課題：燈光，學生齊讀課題。（設計意圖：從生活中隨處可見的燈光入手，拉近學生與文本間的距離，激發學生的學習興趣。）二、了解作者及背景資料1.了解作者（出示課件4）王愿堅（1929—1991）中國電影編劇、作家。主要作品有《黨費》《足跡》《路標》《媽媽》等，電影文學劇本《閃閃的紅星》（與陸柱國合寫）。2.背景資料（出示課件5）1947年秋，進入豫皖蘇平原的我軍部隊是陳毅、粟裕率領的華東野戰軍主力。當時正是我軍實施戰略反攻的時候，劉伯承、鄧小平的晉冀魯豫野戰軍主力和陳賡、謝富治的部隊都到了外線作戰，三大解放軍主力在中原地區形成了一個“品”字形，直接威脅了國民黨的反動統治中心——南京。三、初讀課文，學習詞語1.初讀課文（出示課件6）教師提出要求：自由讀課文，讀準字音，讀通句子。思考本文主要講了一件什么事。預設：本文主要講了郝副營長戰斗前劃著火柴借著光亮看書，戰斗中點燃手中的書為戰士們找突破口提供幫助，因此而英勇犧牲的事。2.學習詞語（出示課件7）（1）教師出示詞語：照耀雄偉圍殲倚著電鈕憧憬璀璨噢黑魆魆聚精會神自言自語千鈞一發郝副營長豫皖蘇平原指名讀詞語，同學間糾正字音。（2）（出示課件8）教師為學生簡單介紹豫皖蘇平原：豫皖蘇平原是河南省、安徽省、江蘇省接壤的大片土地，是華北平原的南半部，位于黃河以南，淮河流域，地勢低平，多為褐色土，是我國棉花、花生等經濟作物的重要產地。四、再讀課文，厘清結構1.（出示課件9）教師提出問題：默讀課文，思考課文哪些地方是寫現在的，哪些地方是寫往事的。2.學生默讀課文，并思考問題。3.匯報交流（出示課件10）預設：課文第1、2自然段寫的是現在，第3至11自然段寫的是往事，第12自然段寫的是現在。教師引導學生明確本文以倒敘為開頭，首尾呼應，“燈光”是本文的主線。本文先寫因燈光引起回憶，再寫回憶往事，最后寫懷念戰友。教師板書：引起回憶回憶往事懷念戰友五、結合“學習提示”，深入學習本文內容1.（出示課件11）教師提出要求：請根據本課的“學習提示”從文中找出描寫“燈光”和“火光”的三幅畫面，并把你的體會批注下來。2.學生自由讀讀課文，并圈畫相關內容，教師巡視指導。3.匯報交流（1）（出示課件12）天安門前璀璨的燈光預設1：第1自然段中“光明而又溫暖”體現了天安門前的燈光光明、溫暖的特點。預設2：通過第2自然段中“‘多好啊’”，可以看出燈光給人們帶來的愉悅、幸福。教師板書看到“千萬盞燈”贊嘆“多好啊”（2）（出示課件13）書上插圖中的燈光預設：通過“書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那副圖，默默地沉思著”這句話，可以看出郝副營長對書中插圖所呈現出的生活的羨慕、渴望。教師提出問題：此時的郝副營長可能在沉思什么？（出示課件14）預設：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該讀好啊！”教師提出問題：通過“多好啊”，我們可以感受到什么？預設：可以感受到郝副營長十分關心孩子，也能感受到他對未來的憧憬。這是郝副營長強大的思想動力。教師板書：看書憧憬（3）（出示課件15）戰場上微弱的燈光預設1：郝副營長點燃了那本書“突然，黑暗里出現一星火光，一閃，又一閃。這火光雖然微弱，對于尋找突破口的部隊來說已經足夠亮了，戰士們靠著這微弱的火光沖進了圍墻。圍墻里響起了一片喊殺聲”。預設2：“千鈞一發”說明情況非常緊急，在這種緊急的情況下，他“點燃了那本書，舉得高高的，為后續部隊照亮了前進的路”。教師板書：燒書引路預設3：“他被敵人的機槍打中了”，郝副營長為了理想，英勇獻身。教師板書：壯烈犧牲（4）（出示課件16）教師提出問題：郝副營長為了崇高的理想勇于獻身，對此，你想說些什么呢？預設：在和平安寧的今天，我們不要忘記曾經為今天幸福生活而犧牲的先輩們，要珍惜今天的美好生活。教師引導學生感受今天的幸福生活來之不易。教師板書：幸福生活來之不易（5）（出示課件17）教師提出問題：文中的幾處燈光之間有什么聯系？它們與課文題目又有什么聯系？預設：書上插圖中的燈光是理想，天安門前璀璨的燈光是現實，理想變為現實需要戰場上微弱的燈光的奮斗，這些都與題目“燈光”有關。六、主題概括、拓展延伸1.主題概括（出示課件19）本文通過一個關于燈光的故事，歌頌了革命先烈的獻身精神。開頭由天安門廣場的燈光寫起，繼而引發“我”對往事的回憶，結尾照應開頭。從“我”在璀璨的華燈下回憶犧牲的戰友，可以體會到“我”對美好生活的贊美和不忘過去、要好好珍惜今天幸福生活的愿望。2.拓展延伸（出示課件20）教師播放城市夜景視頻，學生感受今天幸福美好的生活。七、課堂演練、課后作業1.課堂演練（出示課件21、22）2.課后作業（出示課件23）搜尋、查找革命故事，講給你的朋友和家人聽。【板書設計】【教學反思】《燈光》是一篇回憶往事的課文。課文通過對一件關于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易。文章敘述的故事離現在甚遠，學生對于戰爭年代的苦難歲月知之甚少，因此，在教學時能否找到突破口為學生理解課文作鋪墊是取得本課教學成功的關鍵。我在教學中讓學生自由讀課文，把握文章的主要內容，厘清課文的敘述順序。再讓學生邊讀邊思考，課文哪些地方是寫現在，哪些地方是寫往事的。引導學生發現課文是以燈光引起回憶，再回到“燈光”，采用倒敘的方式開頭，首尾形成呼應，整篇文章是以“燈光”為線索來寫的。然后引導學生根據學習提示從文中找出描寫“燈光”和“火光”的三幅畫面，并批注自己的感受。抓重點句子感受英雄形象，及其勇于獻身的精神，最后分析文中的幾處燈光之間有什么聯系，它們與課文題目又有什么聯系。這節課的不足之處是擔心學生理解的不夠深，講解占用了過多的時間，留給學生自學、討論、自主探究的機會就太少了。在往后的略讀課文中，我會放手給學生自學、自悟的機會，讓他們盡快掌握學習方法。

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