Page4Lesson17教材分析：本課內容是三年級下冊第三單元第17課（即本單元第5課時），對于這個單元的整體學習有著重要的承上啟下作用，本課為學生創設了YangMing,Peter等人詢問遠處的人是誰的真實情境，讓學生在原有家庭人物單詞基礎上學習目標單詞uncle、aunt，以及Who’sthatman/woman?句型及回答，理解并掌握單詞man,woman，使學生通過圖片和情景，理解、模仿和表演操練，拓展學生語言，最終達到讓學生用目標語言進行交流的目的。學情分析：三年級學生學習英語有半年多的時間，對于一些簡單的詞匯和句型有了一定的了解，本單元前面幾課中學生已經掌握了表示家庭成員的單詞grandfather,grandfather,father,mother,brother,sister,daughter,son，詢問及介紹家庭成員的句型Who’sthis/that?This/Thatismy…這對學習單詞uncle,aunt以及句型Who’sthatman/woman?及回答奠定了基礎。另外，這個階段的兒童活潑好動，對新事物有著強烈的好奇心，對家庭話題比較敏感，也非常感興趣，有利于同學之間積極交流表達。教學目標：（一）知識目標：1.在整體理解的基礎上，能認讀單詞man,woman,uncle,aunt。2.能聽懂，會說句型Who’sthatman/woman?That’s…3.根據實際情況運用Who’sthatman/woman/boy/girl?詢問他人，并能夠清楚地向他人介紹自己的家庭成員。（二）能力目標1.能聽懂并表達各種家庭成員的單詞，并靈活運用于語言交際。2.培養學生說歌謠的能力和小組合作的能力。（三）情感目標：通過觀看視頻，提高學生關愛家人，懂得感恩的思想意識。教學重點1.聽說認讀單詞man,woman,uncle,aunt。2.能夠根據實際情況正確運用句型:Who’sthatman/woman/boy/girl?That’s…進行交流，向他人介紹自己的家庭成員或者其他熟知的人。教學難點1.理解并會區分：man和boy；woman和girl2.正確運用句型Who’sthatman/woman?That’s…進行交流。教學資源準備：學生：教材、家庭樹或家庭照片教師：課件和相關圖片及詞卡教學步驟：Step1WarmupGreeting.T:Classbegins.Goodmorning,boysandgirls.Ss:Goodmorning,…T:Pleasedtomeetyou.Ss:Pleasedtomeetyou,too.Playagame:Whack-a-moleIntroduceyourfamily.T:I’mLily.Thisismygrandpa.Thisismygrandma.Thisismyfather.Thisismymother.Thisismybrother.Canyouintroduceyourfamily?Showmeyourfamilytreeorfamilyphoto.【設計意圖：通過游戲既復習了以前學過的家庭成員的單詞，又調動學生學習的積極性。展示家庭樹和照片，為學生提供介紹自己家族的機會，培養學生自信心，同時也為新課的學習做了鋪墊。】Step2PresentationLearnnewwordsandsentence:uncleman,“Who’sthatman?”ShowthepictureofLily’suncle.Listenandreadtheword.Practicereadingtheword.Distinguishthewords:manandboy,manandmenShowthenewsentence:Who’sthatman?That’smyuncle.Findthephotosoftheman.Practicethesentence:Who’sthatman?Showthemeaningoftheword“uncle”.Learnnewwordsandsentence:auntwoman,“Who’sthatwoman?”ShowthepictureofLily’saunt.Showthemeaningoftheword“aunt”.Listenandpracticereadingtheword.Distinguishthewords:womanandgirl,womanandwomenFindthephotosofthewoman.Practicethesentence:Who’sthatwoman?【設計意圖：通過聽、說、讀、做等方式，調動學生眼、耳、口、腦多種感官，突出教學重點，建立新舊知識聯系，提高學生的綜合語言運用能力。】3.Justtalk(1)Showthepictureofthedialogue.Describethepicture.“Whoarethey?”(2)Listenandjudge.(3)Listenandrepeat.(4)Practicereadinginyourgroup.Findthedifficult.(5)Actthedialogue.【設計意圖：對于文本的處理，我選擇最基本的形式，讀和演，小組合作，互相糾正，提高學生合作能力和認讀的能力】Step3PracticeFindthewordstofinishthesentencesontheboard.Let’schant.Let’schoose.Let’splayaguessinggame.Who’sinthephoto?Finishthefamilytree.【設計意圖：對于操練活動的設計，均采用任務型操練，首先通過完成教師的板書達到學生認讀單詞及理解句型的目的；有節奏地說唱，緩解學生緊張的情緒；選擇題加深了學生對重點句型的理解，同時也是對本堂課所學內容的反饋；然后通過游戲為學生創設交流的情境，促進學生對于重點句型的運用；最后通過完成家庭樹，幫助學生對于句型的轉換，使學生能更靈活地運用學過的單詞向他人介紹自己熟悉的人。】Step4Emotion:Watchavideo.Think:Whatdoyouwanttosaytoyourfamily?【設計意圖：觀看視頻，讓學生更能體會家人的