活板北宋·沈括火藥造紙術印刷術指南針課程導入我國的“四大發明”漢字”是中華文明傳承的載體，是中華文化最直觀的符號之一，而“活字印刷術”在漢字，甚至是全人類文化傳播過程中起到的作用毋庸置疑，今天我們就一起走進“活字印刷術”。課程導入1.了解本文作者及《夢溪筆談》的相關知識。

2.掌握按事物操作程序說明事物的方法。

3.感受我國古代勞動人民的智慧和創造力，激發熱愛科學、開拓創新的熱情。學習目標走近作者沈括（1031—1095），字存中，號夢溪丈人，漢族，浙江杭州錢塘縣人，北宋政治家、科學家。他博學多聞，于天文、地理、典制、律歷、音樂、醫藥等都有研究。對當時科學發展和生產技術的情況，凡有所見，無不詳為記錄。被譽為“中國整部科學史中最卓越的人物”。代表作：《夢溪筆談》。背景探尋

本文選自《夢溪筆談》卷十八（上海古籍出版社2015年版）。題目是編者加的。宋代慶歷年間,畢昇首創泥活字版,之后又陸續用木、錫、銅和鉛等制成活字印刷書籍。畢昇的活字印刷早于西方四百多年,開拓了現代印刷術的先河。

《夢溪筆談》，北宋沈括撰。因寫于潤州(治今江蘇鎮江)夢溪園而得名。內容涉及天文、數學、物理、化學、生物等。其中,自然科學部分總結了中國古代,特別是北宋時期的科學成就，如畢昇發明活字印刷術等。背景探尋

畢昇（？—約1051），北宋工匠、發明家。宋初為書肆刻工。宋慶歷年間(1041—1048),他根據實踐經驗，發明膠泥活字印刷技術，即在膠泥片上刻字，一字一印,用火燒硬后,便成活字。這一技術未及推廣,畢昇就去世了。他的字印為沈括家人收藏,事跡見于沈括的《夢溪筆談》。背景探尋初讀文章yángdǐgēngtièfánqìcóngcáng煬砥更互帖之燔土訖群從寶藏

讀音要準

初讀文章

節奏要對

板/印/書籍，唐人/尚未/盛為之。自/馮瀛王/始印/五經，已后/典籍/皆為板本。慶歷中，有/布衣畢昇，又/為活板。其法：用膠泥/刻字，薄/如錢唇，每字/為一印，火燒令堅。先設/一鐵板，其上/以/松脂、蠟和紙灰之類/冒之。欲印，則/以一鐵范/置鐵板上，乃/密布/字印，滿鐵范/為一板，持/就火煬之；藥/稍镕，則/以一平板/按其面，則/字平/如砥。若/止印/三二本，未為/簡易；若印/數/十百千本，則/極為/神速。常作/二鐵板，一板/印刷，一活板

沈括初讀文章

節奏要對

板/已/自布字，此/印者/才畢，則/第二板/已具，更互/用之，瞬息/可就。每一字/皆/有數印，如“之”“也”/等字，每字/有二十余印，以備/一板內/有重復者。不用，則/以紙/帖之，每韻/為一帖，木格/貯之。有奇字/素無備者，旋/刻之，以草火/燒，瞬息/可成。不以木/為之者，木理/有疏密，沾水則/高下不平，兼與藥/相粘，不可取；不若/燔土，用訖/再火/令藥镕，以手/拂之，其印/自落，殊不/沾污。昇/死，其印/為余群從/所得，至今/寶藏。活板

沈括初讀文章

文意要懂

板印書籍，唐人尚未盛為之。自馮瀛王始印五經，已后典籍皆為板本。

活板沈括用活字排成的印刷版。板，同“版”。

【譯文】用雕版印刷書籍，唐朝時人們還沒有大規模地做這種事。從馮瀛王時候才（用雕版）印刷五經，以后的經典文獻都是雕版印刷的本子了。指雕版印刷。大規模地做這種事。即“以后”。已，同“以”。版印書籍，相對于抄本而言。初讀文章

文意要懂

慶歷中，有布衣畢昇，又為活板。其法：用膠泥刻字，薄如錢唇，每字為一印，火燒令堅。先設一鐵板，其上以松脂、蠟和紙灰之類冒之。欲印，則以一鐵范置鐵板上，乃密布字印，滿鐵范為一板，持就火煬之；藥稍镕，則以一平板按其面，則字平如砥。平民。古代平民不能穿錦繡，故稱“布衣”。銅錢的邊緣。混合。覆蓋。模子。拿它靠近火烘烤。就，靠近。煬，烘烤。指上文說的松脂、蠟等的混合物。同“熔”，用高溫使固態物質轉變為液態。（所有排在鐵板上的）活字平得像磨刀石。砥，磨刀石。初讀文章

文意要懂

【譯文】宋朝慶歷年間，有一個叫畢昇的平民，又發明了活字版（印刷）。它的方法：用黏土刻字，字模薄得像銅錢的邊緣，每個字刻一個字模，用火燒使它堅硬。先設置一塊鐵板，在它的上面用松脂、蠟混合紙灰之類的東西蓋好。想要印刷時，就把一個鐵框子放在鐵板上面，然后在鐵框內密密地排上字模，排滿了一個鐵框就成為一塊印版，把它拿到火上烤；等鐵板上的藥物稍稍熔化，就用一塊平板按在字模上面，那么（所有排在鐵板上的）活字平得像磨刀石。初讀文章

文意要懂

若止印三二本，未為簡易；若印數十百千本，則極為神速。常作二鐵板，一板印刷，一板已自布字，此印者才畢，則第二板已具，更互用之，瞬息可就。每一字皆有數印，如“之”“也”等字，每字有二十余印，以備一板內有重復者。只，僅。另自，另外。準備（好了）。交替，輪流。完成。字印。初讀文章

文意要懂

【譯文】如果只印三兩本，不能算是簡便；如果印幾十本乃至成百上千本，那就顯得極其快速了。通常是做兩塊鐵板，這一塊在印刷，那一塊已另外在排字了，這塊印刷才完，第二塊板已經準備好了。兩塊相互交替使用，很短的時間就能完成。每一個字都有好幾個印模，像“之”“也”等字，每個字有二十多個印模，用以準備用一板內有重復的字。初讀文章

文意要懂

不用，則以紙帖之，每韻為一帖，木格貯之。有奇字素無備者，旋刻之，以草火燒，瞬息可成。不以木為之者，木理有疏密，沾水則高下不平，兼與藥相粘，不可取；不若燔土，用訖再火令藥镕，以手拂之，其印自落，殊不沾污。生僻字。木頭的紋理。指火燒過的黏土字印。燔，燒。根本。擦拭，撣去。又。平時。隨即，馬上。完畢。名詞用作動詞，用標簽標出。指韻部，韻書中把同韻的字歸在一起成為一部。標簽。初讀文章

文意要懂

【譯文】不用時，就用紙來標記活字，每個韻部做一個標簽，用木格（分別）貯存這些活字。遇到平時沒有準備的生僻字，隨即刻制，用草燒火烘烤，一會兒就能制成。不用木頭刻活字的原因，是木頭的紋理有疏有密，沾水就會變得高低不平，再加上木刻的字會和藥物粘在一起，（拆板時）拿不下來，不像用膠泥燒制的字模，印完后再用火一燒，使藥物熔化，用手輕輕一撣，那些字模就會自己掉落下來，一點兒也不會被藥物弄臟。初讀文章

文意要懂

昇死，其印為余群從所得，至今寶藏。指堂兄弟及諸子侄。珍藏。【譯文】畢昇死后，他的字模被我的堂兄弟和侄子們得到，到今天還珍貴地收藏。文言積累

通假字

活板（）已后典籍皆為板本（）藥稍镕（）“板”同“版”，上面有文字或圖形的供印刷用的底子“已”同“以”，和“后”連用，表示時間的界線“镕”同“熔”，用高溫使固態物質轉變為液態文言積累

一詞多義

為唐人尚未盛為之做每字為一印

作為就又為活板

發明,創造

其印為余群從所得被持就火煬之靠近瞬息可就

完成印印刷自馮瀛王始印五經字印其印自落文言積累

古今異義

有布衣畢昇布衣古義：平民。今義：布制的衣服。冒古義：覆蓋。今義：冒失;冒充。其上以松脂、蠟和紙灰之類冒之省略句用膠泥刻字，薄如錢唇應為“用膠泥刻字，（字）薄如錢唇”被動句其印為與群從所得“為……所……”，表被動文言積累

文言句式

品讀課文1、朗讀第一自然段，說說雕版印刷術的發展史。

合作探究

出現：“唐人尚未盛為之”推廣：大規模應用：“已后典籍皆為板本”“五代時始印五經”品讀課文2、本文的說明對象是“活板”，為何要先介紹雕板印刷術的歷史？

合作探究

表明活版印刷對于雕版印刷的繼承發展關系；為下文重點介紹前所未有的活版印刷術做鋪墊。品讀課文3、朗讀第二自然段，第一句交代了哪些內容？

合作探究

“慶歷中有布衣畢昇，又為活板”活版印刷術發明的時間、發明人及身份。“布衣”點出了發明人的身份，突出勞動人民的智慧和創造精神。內容作用品讀課文

合作探究

設置鐵板紙灰冒之板上置鐵范密布字印持就火煬之按平板面活字原料活字刻法活字特點活字成型

一板單印二板更互替之印刷排板制板

刻字活板印刷的工作流程4、仔細閱讀第二段，歸納出活字版制作的順序。品讀課文5、作者介紹活板印刷術緊扣什么特征來說明？體現在哪些方面？

合作探究

活制字活“每字為一印”，取用靈活排版活印刷活數目活貯存活做法活拆板活“密布字印”，隨時排用“一板……一板……”“更互用之”交替使用效率高“每一字皆有數印”一版當中多次出現時使用“每韻為一帖，木格貯之”精準取用奇字“旋刻之”，隨時可以增補“用訖再火令藥镕，以手佛之，其因自落，殊不沾污”，可靈活拆板，重復使用。品讀課文6、作者介紹活板印刷術采用了哪些說明方法？

合作探究

4.“若印數十百千本，則極為神速。”“每字有二十余印”打比方1.“薄如錢唇”“字平如砥”作比較2.將用木頭刻字與用膠泥刻字進行比較舉例子3.“如‘之’‘也’等字，每字有二十余印。”列數據品讀課文7、課文最后一自然段交待活板的下落有什么作用？

合作探究

這一段交待活版的下落，與開頭“布衣畢昇，又為活板”相照應。“至今”強調了作者寫作本文的時間，充分證明是畢昇創制的活版。“保藏”說明所得者對活字的精心的收存。

課文通過介紹宋代發明家畢昇創造的活板印刷術，反映了我國古代科技的偉大成就和勞動人民高度的聰明才智及卓越的創造精神。課堂小結活板說明順序說明方法雕版印刷術的發展史第一段：第二段：古代勞動人民的智慧介紹活字印刷術第三段：交代活板的下落課堂小結課堂小測（1）持就火煬之（

）

（2）則以紙帖之（

）（3）則第二板已具（

）

（4）更互用之（

）（5）瞬息可就()（6）用訖再火令藥镕()靠近用標簽標出準備（好了）交替，輪流完成用火燒1.解釋下面句中畫線的詞語。2.下列各句中“其”字所指代的內容解說正確的一項是(

)D【解析】A項，指活版印刷；B項，指字模；C項，指活版。A.其法：用膠泥刻字（指代畢昇）

B.以手拂之，其印自落（指鐵板）C.則以一平板按其面（指鐵框）

D.其上以松脂、蠟和紙灰之類冒之（指先設的鐵板）課堂小測3.下列敘述不符合原文的一項是(

)D【解析】不用木料的原因：木料的紋理有的疏松有的細密