一日為師，終身為父。古之學者必有師。學必求良師益友。疾學在于尊師。藤野先生魯迅藤野先生,名叫藤野嚴九郎,是魯迅在仙臺學醫時的先生。我所了解的魯迅先生魯迅〔1881—1936〕生于浙江紹興，原名周樹人，字豫才，自第一篇小說《狂人日記》開始用魯迅作筆名。著名作品集有《野草》《朝花夕拾》《吶喊》《彷徨》《華蓋集》《墳》等。本文選自散文集《朝花夕拾》。魯迅生活的紹興河埠(bù)魯迅留學日本的經歷1902年4月到日本，入東京弘文學院補習日語。積極參加反清愛國活動，在《自題小像》詩中發出“我以我血薦軒轅〞的誓言。1904年入仙臺醫學專門學校學醫。兩年后棄醫從文，想以改變國民精神入手，拯救民族危亡。1906年到東京開始文學活動，翻譯介紹外國文學作品，并寫出《文化偏至論》等一系列論文。1908年從章太炎學《說文解字》，加入光復會。1909年8月，從日本回國。閱讀課文提示及注釋,了解文章寫作年代及時代背景。文章寫作年代及時代背景：課文寫于1926年，回憶了1902—1906年留學日本的片段。魯迅本想以學醫來救國救民，但后來卻棄醫從文了，我們在本課的學習中會熟悉到作者思想變化的原因。理解字詞緋紅(fēihóng):鮮紅標致(biāozhì)落第(luòdì)詰責(jiézé)不遜(búxùn)托辭(tuōcí)油光可鑒(jiàn)抑揚頓挫(yìyángdùncuò)深惡痛疾(wù):厭惡而痛恨到極點。物以稀為貴:物品稀有就顯得其珍貴。速讀課文，思索:1.在這篇回憶性散文中,作者寫早年在日本留學時期的生活。在這段經歷中,作者所寫的事情都發生在那里？請找出文中說明地點轉換的語句。重點寫發生在哪里的事情？2.文章標題是對全文思想內容鮮亮精煉的概括。你認為課文是以什么為中心記敘的,表達線索又是什么?3.課文除直接寫藤野先生外,還寫了哪些內容?1.說明地點轉換的語句：“東京也無非是這樣〞;“我就往仙臺的醫學專門學校去〞;“我離開仙臺之后〞。東京仙臺北京相識相處離別2.理清文章段落結構：第一部分：第二部分：第三部分:在東京在仙臺相識相處離別在北京，懷念(1---3)(4---35)(36---38)

圍繞表現藤野先生的崇高品質這一中心組織材料。敘事線索：作者與藤野先生的交往〔相識—相處—離別—懷念〕選材：3、這篇文章題為“藤野先生〞，但有一半以上的篇幅沒有直接寫藤野，還寫了那些事？為什么？：①清國留同學賞櫻花、學跳舞，離東京往仙臺見到藤野先生的緣由②寫了從東京到仙臺途經的日暮里和水戶，學醫的主要動機③寫了仙臺醫專的職員對他的優待為下文寫藤野先生作正面陪襯④還寫了日本匿名信事件和看電影事件與藤野先生告辭的直接原因⑤還寫了棄醫從文的思想的轉變.總之，所有這些都與中心人物藤野先生有密切的關系。同學們，作者除了寫與藤野先生交往之外，從文章中，作者還寫了什么？我們從中還能發現什么？思索：在東京所見所聞——清國留同學的丑態修辭：夸張、比喻、反語

所感——

厭惡之極，不屑與之為伍不學無術思想腐朽愛國去仙臺去仙臺日暮里：水戶：觸發憂國之情反清志士客死之地愛國

得到一些優待和關照，但面對日本人民善良的心地和友好的情誼，作者推斷為“物以希為貴〞，感受到的不是尊重，而是一種辛酸，一種弱國國民難于承受的內心的辛酸，這里反映出他極深的民族自尊心。在仙臺愛國

匿名信事件

看電影事件在仙臺發生了哪兩件事？棄醫從文的原因匿名信事件——個人與祖國的尊嚴受到侵犯看電影事件——思想受極大震動，民族自尊心受到嚴重挫傷愛國在東京所見所聞----

憎惡至極

日暮里、水戶-----敬仰憂國匿名信事件----憤慨心酸看電影事件----悲憤震動棄醫從文----憂國憂民暗線感情線索愛國雙線結構：明線：作者與藤野先生的交往暗線：作者的思想感情的變化〔作者的愛國情感—棄醫從文〕分析藤野先生的人物形象以“藤野先生是一個______的人〞的形式組織語句,選擇角度概括人物形象。請各位同學積極思索。課文如何描寫初見藤野先生的形象？目睹印象——耳聞親見——治學嚴謹生活儉樸學者形象藤野嚴九郎外貌——黑瘦、八字須、戴著眼鏡

舉止——挾著一疊大大小小的書聲調——緩慢而很有頓挫白描(1)人物身份(2)特點鮮亮的肖像(3)治學角度(4)對待同學的角度仙臺醫學院的醫學教授“黑瘦〞“八字須〞“戴著眼鏡〞認真負責治學嚴謹熱情誠懇循循善誘文中具體寫了與藤野先生相處的哪幾個典型事例,分別表現了藤野先生的什么思想品質?添改講義正直熱忱、工作認真負責、一絲不茍改正解剖圖嚴格要求、循循善誘、尊重科學關懷解剖實習真誠關懷、正直無私、熱情了解裹腳認真求實的精神嚴謹的治學態度正直熱誠沒有民族偏見治學嚴謹“我〞對藤野先生懷有一種什么感情?引用課文內容簡要回答?！拔舀晫μ僖跋壬母星?首先是感激、懷念,體現在:①裝訂收藏講義②懸掛先生的照片③多寫文章把懷念之情化為斗爭和力量.然后是因“狀況無聊〞對沒有寄信和照片的內疚之情.兩條線索四個典型事例一次思想的轉變兩種真摯的感情學會整理自我小結研讀出色語段,體味富有感情色彩的語言。1.精讀1—2段,思索:(1)“東京也無非是這樣〞與后文哪幾句話相呼應?流露出作者怎樣的情緒?與“到別的地方去看看,如何呢?〞“我就往仙臺的醫學專門學校去〞呼應以極其厭惡的情緒和辛辣諷刺的筆觸,描寫了清國留同學惡濁庸俗的生活.流露出作者矛盾、失望、痛苦、厭惡的復雜情緒。反襯一個愛國志士憂國憂民的悲憤。(2)“實在標致極了〞改為“實在丑極了〞可以嗎?句中“標致〞是反語,用以諷刺.“實在〞表示“確實〞的意思,用“實在〞強化“標致〞,加強反語的諷刺力量,更激烈表達作者對清國留同學的鄙視和反感.而改動后語意直露,缺乏了諷刺意味。2.精讀第5語段,思索:(1)初到仙臺的“我〞受到優待,究其原因是“物以稀為貴〞,句中的“大概〞可以用“因為〞替代嗎?“大概〞表示推測,與句末語氣的“罷〞合用,更強化了不肯定語氣。作者用詼諧的口氣推測他在仙臺受“優待〞的原因,有自謙、自喜、感激之情.但推斷為“物以稀為貴〞,包涵一個弱國國民的辛酸,同時反映出作者激烈的民族自尊心。“因為〞表達不出這層意味。(2)“居然睡安穩了〞句中“居然〞是什么意思?對表達思想感情有什么作用?“居然〞表示出乎意料,想不到.前面說這個客店居住條件不好,不易安睡,但出乎意料的睡安穩了,表露作者對生活環境的惡劣不以為意.“居然〞一詞強化了句子的幽默感。3.精讀第24---31段,思索:(1)怎樣理解“中國是弱國,所以中國人當然是低能兒,分數在六十分以上,便不是自己的能力了:也無怪他們疑惑。〞這句話?這句話不是直接、正面表述作者的憤慨,而是以其實中國的日本人的心理來寫,這種出于偏見而武斷作結論,侮辱人格的做法引起作者極大的憤慨,這種憤慨不僅是因個人的人格遭受侮辱,更因民族衰弱在列國面前遭到歧視而產生的悲傷.話中表達了作者極深的民族自尊心和憂盼祖國強盛的愿望。(2)“他們也何嘗不酒醉似的喝彩〞句中的“何嘗〞是什么意思?“何嘗〞與“不〞連用,以反問的語氣強化肯定,說明他們無一例外的幸災樂禍,麻木不仁。激烈表達了作者對人們精神麻木的極其悲痛的情感?！熬谱硭频暮炔狮曉溉毡就瑢W看到中國人被槍斃時興高采烈的表現。句中的“他們〞指麻木的中國人。(3)匿名信和看電影事件促成作者棄醫從文的轉變,對這兩件事的表達側重點有什么不同?匿名信事件中作者有意顯示日本“愛國青年〞的荒謬邏輯,表現在遭受恥辱后極力辛酸和憤懣的感情?？措娪笆录从匙髡唠y以抑制的激憤.第一件事側重寫弱國國民受人歧視,從而激發作者立志使自己祖國富強的志向,第二件事寫中國國民的不覺悟------這是造成民族衰弱的重要原因之一,這兩件事促使作者棄醫從文。4.精讀第38段,思索:“良心發現〞指“增加勇氣〞指“正人君子〞指作者熱愛祖國、勇于斗爭的思想受到觸動.

作者長期遭受反動勢力的迫害,一想到藤野先生對自己乃至中國的希望,便增加了勇氣。帝國主義、封建勢力、反動政府的御用文人。這句話有什么意思?這樣一來的結尾有何作用?這句話的意思是作者決心以筆做刀槍,與反動勢力斗爭到底,為中國的光明繼續奮斗。這一結尾把對藤野先生的深切懷念之情與愛國主義精神統一起來,把對往事的回憶與現實政治斗爭結合起來,從而深入了主題,使文章更具現實意義。關于課文主旨的理解,下面的說法,你更傾向于哪一種?(1)標題是“藤野先生〞,課文主要贊揚藤野先生的高貴品行。(2)課文大半內容寫作者的經歷和思想,主要表現作者的愛國主義思想感情。(3)課文寫作者人生道路上的一段往事,因此既寫了藤野先生,又寫了自己的思想歷程。正確答案應選(1)同樣是寫老師的回憶錄,試比較本文和《從百草園到三味書屋》兩文蘊含的作者的思想感情