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文檔簡介

2016—2017學年度第一學期培養學生的口算能力工作總結千泉校區三年級三班李成一課題基本情況在現在的小學數學計算這一塊的教學中，筆算顯然占據了主要地位，這與筆算在各種計算中正確率較高是脫離不了關系的，而由于現在的評價機制——考試的分數這一催化劑的作用，使我們大部分教師更是重視學生的筆算。但是，雖說是筆算，但卻不是純粹的筆算，其中也或多或少穿插了口算的內容，如：除法筆算當中的試商，假如要一次性的試對，那口算就必定會參與。因此，這幾個月來，我對口算這方面進行了一定的研究。二研究方法在研究過程中，利用多種方式對學生口算進行研究。采取課前口算訓練，口算測試，利用口算題卡等對學生口算能力的培養進行研究。從測試結果來看三年級的學生口算速度要和以前相比有所降低。但口算速度基本上達到有關要求，口算正確率有所上升。從中我得到以下幾點體會：1.口算能力的培養不是靠一朝一夕的強化訓練就能成功的，關鍵在于平時的經常的有效的訓練。而口算的訓練又比較枯燥乏味，學生不感興趣。容易形成懼怕口算，逃避口算的心理。口算能力自然得不到提高。2.多種形式變換練。為了提高學生的口算興趣，不使他們對枯燥的口算厭煩，可以采取多種形式如：視算訓練、聽算訓練、搶答口算、口算游戲、“對抗賽”、“接力賽”等等方式進行。3.每堂課上安排練。每節數學課教師可視教學內容和學生實際，選擇適當的時間，安排３～５分鐘的口算練習，這樣長期進行，持之以恒，定能收到良好的效果。三實驗以來所做的研究工作（一）、手腦并用直觀演示建立表象從直接感知實物過渡到表象的運算，是低年級口算的重要形式。因此，我從學生認識10以內數開始，就始終注重直觀教學。課前師生共同準備大量學生喜愛的實物圖片、小棒等。課堂上讓學生數一數圖片、小棒，再數一數自己的小手指，強化數感訓練。再通過分一分、并一并的直觀操作活動建立表象。（二）利用練習題，精心組織課堂教學教材的練習一般具有典型性，是質量較高的口算材料，如：看誰算得又對又快、巧填數、奪紅旗、找朋友等，都應當充分運用。在同一時間內，全體學生當堂演練，講究其速度及正確率，同時及時反饋，當堂校對、當堂評價。當堂練習口算，打破了課堂教學滿堂灌的格局。課堂口算練習，既能減少學生課外負擔，又能充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，從而提高了學生口算的積極性和自信心，達到口算比賽時不怯場的目的。（三）布置適量課外練習，保證口算的訓練量筆，每組第一個人做完第一道，才允許第二個同學接算下一道。哪組又快又對獎哪組優勝小紅旗。⑷數數傳球。這種形式可以活躍課堂氣氛，老師發令開始數數，拿著皮球的同學開始按順序傳球，老師背對學生說停，球在誰的手里就算一道口算題。口算是學習數學的基礎，口算能力的高低，對學生基本的運算能力有著極其重要的影響。而口算訓練方法，有助于培養學生敏銳的觀察力；有

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