生命不能承受之輕讀書分享之《活著》余華XXX分享路線作者簡介故事脈絡精彩片段一二三結束語人生感悟0

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5X網絡盛典年度文化人物候選人：余華X代最具有影響的十部作品：余華《活著》余華《許三觀賣血記》X年獲意大利格林扎納·卡佛文學獎X年獲澳大利亞懸念句子文學獎X年獲法國文學騎士勛章其作品被翻譯成英文、法文、德文、俄文、意大利文、荷蘭文、挪威文、韓文和日文等在國外出版“一位真正的作家永遠只為內心寫作”地主小少爺娼妓豪賭清末跟龍二豪賭，輸凈家產富貴爹抑郁而死妻子家珍被接回娘家家破人忙少年的富貴紈绔子弟故事脈絡青年富貴

初嘗人世艱辛國共內戰勤勞務農被迫從離鄉兩年富貴母親在等待中去世女兒丹霞成為啞巴家珍回來，帶回兒子有慶中年富貴最美好的時光就是我們在一起解放后土地三年自然災害生活貧困饑不果腹四口之家溫馨和睦地主龍二被槍斃丹霞被領養，后卻又被接回家有慶因獻血過多死亡家珍患重病晚年富貴

我親手葬了所有的親人文化大革命短暫的幸福猝不及防的意外孑然一身孤獨終老丹霞嫁給偏頭二喜丹霞難產死亡家珍在悲痛中去世二喜在工地遭遇意外去世外孫吃豆撐死最后的最后——一人一牛一生僅此而已

一位老人撐著竹筏在遠處響亮地吆喝。我從睡夢里掙脫而出，吆喝聲在現實里清晰地傳來，我起身后，看到近旁田里一個老人正在開導一頭老牛。犁田的老牛或許已經深感疲倦，它低頭佇立在那里，后面赤裸著脊背扶犁的老人，對老牛的消極態度似乎不滿，我聽到他嗓音響亮地對牛說道：

"做牛耕田，做狗看家，做和尚化緣，做雞報曉，做女人織布，哪只牛不耕田？這可是自古就有的道理，走呀，走呀。"疲倦的老牛聽到老人的吆喝后，仿佛知錯般地抬起了頭，拉著犁往前走去。

我看到老人的脊背和牛背一樣黝黑，兩個進入垂暮的生命將那塊古板的田地耕得嘩嘩翻動，猶如水面上掀起的波浪。隨后，我聽到老人粗啞卻令人感動的嗓音，他唱起了舊日的歌謠，先是口依呀啦呀唱出長長的引子，接著出現兩句歌詞--皇帝招我做女婿，路遠迢迢我不去。因為路途遙遠，不愿去做皇帝的女婿。老人的自鳴得意讓我失聲而笑。可能是牛放慢了腳步，老人又吆喝起來："二喜，有慶不要偷懶；家珍，鳳霞耕得好；苦根也行啊。"一頭牛竟會有這么多名字？我好奇地走到田邊，問走近的老人："這牛有多少名字？“賞析賞析：采用倒敘手法，這是文中作者與富貴的初次相遇，農村的耕種季節，萬物拔節。經歷人生悲歡的富貴如同這寬廣的田野一樣，沉靜自得，那些歲月的過往，在萬物更替的自然流轉面前，是否變得微笑卻鄭重？文字不事修飾，如同鄉間的風、泥土，自然純樸，卻有不可言喻的感動。精彩片段二那天晚上我抱著有慶往家走，走走停停，停停走走，抱累了就把兒子放到背脊上，一放到背脊上心里就發慌，又把他重新抱到了前面，我不能不看著兒子。眼看著走到了村口，我就越走越難，想想怎么去對家珍說呢？有慶一死，家珍也活不長，家珍已經病成這樣了。我在村口的田埂上坐下來，把有慶放在腿上，一看兒子我就忍不住哭，哭了一陣又想家珍怎么辦？想來想去還是先瞞著家珍好。我把有慶放在田埂上，回到家里偷偷拿了把鋤頭，再抱起有慶走到我娘和我爹的墳前，挖了一個坑。要埋有慶了，我又舍不得。我坐在爹娘的墳前，把兒子抱著不肯松手，我讓他的臉貼在我脖子上，有慶的臉像是凍壞了，冷冰冰地壓在我脖子上。夜里的風把頭頂的樹葉吹得嘩啦嘩啦響，有慶的身體也被露水打濕了。我一遍遍想著他中午上學時跑去的情形，書包在他背后一甩一甩的。想到有慶再不會說話，再不會拿著鞋子跑去，我心里是一陣陣酸疼，疼得我都哭不出來。我那么坐著，眼看著天要亮了，不埋不行了，我就脫下衣服，把袖管撕下來蒙住他的眼睛，用衣服把他包上，放到了坑里。我對爹娘的墳說：

"有慶要來了，你們待他好一點，他活著時我對他不好，你們就替我多疼疼他。"賞析：這段文字是描寫富貴將由于輸血過度去世的兒子有慶從醫院背回家的場景，老年喪子，白發人送黑發人，是人生三大慘事之一。文字細膩，大段內心獨白，悲傷如同河流在黑夜里靜靜流淌，淹沒了你我。我是傍晚才回到屋里的，棉花一摘完，我累得人架子都散了。從田里到家才一小段路，走到門口我的腿便哆嗦了，我進了屋叫：

"苦根，苦根。"苦根沒答應，我以為他是睡著了，到床前一看，苦根歪在床上，嘴半張著能看到里面有兩顆還沒嚼爛的豆子。一看那嘴，我腦袋里嗡嗡亂響了，苦根的嘴唇都青了。我使勁搖他，使勁叫他，他的身體晃來晃去，就是不答應我。我慌了，在床上坐下來想了又想，想到苦根會不會是死了，這么一想我忍不住哭了起來。我再去搖他，他還是不答應，我想他可能真是死了。我就走到屋外，看到村里一個年輕人，對他說："求你去看看苦根，他像是死了。"那年輕人看了我半晌，隨后拔腳便往我屋里跑。他也把苦根搖了又搖，又將耳朵貼到苦根胸口聽了很久，才說：

"聽不到心跳。"村里很多人都來了，我求他們都去看看苦根，他們都去搖搖，聽聽，完了對我說："死了。苦根是吃豆子撐死的，這孩子不是嘴饞，是我家太窮，村里誰家的孩子都過得比苦根好，就是豆子，苦根也是難得能吃上。我是老昏了頭，給苦根煮了這么多豆子，我老得又笨又蠢，害死了苦根。賞析：這是苦根死去的場景，這個孩子是富貴最后一個親人。這個老人親手埋葬了他生命所有愛的人，最后只剩下自己一個人度過余生。作者的筆下，老人囔囔自語，有時，活著，是如此艱難的。感悟《活著》“《活著》講述了一個人和他命運之間的友情，這是最為感人的友情。他們互相感激，同時又相互仇恨，他們誰也沒法拋棄對方，同時誰也沒有理由抱怨對方，《活著》講述了人如何去承受巨大的苦難，就像千鈞一發，讓一根頭發去承受三萬斤的重量，它沒有斷。《活著》講述了眼淚的豐富和寬廣，講述了絕望的不存在，講述了人為了活著本身而活著”

——余華生命不能承受之輕感謝您的聆聽XXX

上海市北郊學校校長，中學高級教師，上海市十佳青年校長，上海市優秀教育工作者，上海市十大讀書成材標兵。近年來，鄭杰致力于學校重建，在北郊學校嘗試建立現代學校文化的，取得了一定的成效并引起教育界的廣泛關注。因其觀點新銳而獨特，以其豐富的實踐經驗、廣博的學問基礎和獨特的視角，致力于學校和教育問題解決，立志成為教師和校長代言人,被戲稱為“另類校長”。近年來鄭杰集中研究“學校發展”，創立“多維同創”教育機構，為教育變革做一些實實在在的工作。鄭杰著有《給教師一百條新建議》、《改造學校待何時》、《變革時期的教育陣痛》、《一套好制度才有一所好學校》等專著，《沒有辦不好的學校》、《千萬別去搞教育》、《無解》、《學校病了》等四本新著正在寫作中。鄭杰甲

學校與合作學習在這一章中，作者提出了許多關于學校的問題。在“傳統教學與校園欺凌”這一小節中，闡述了一個觀點，“差生”其實并不一定是真的“差生”。在傳統教學中，容易把那些學習中的差生，教成學習與行為上的“雙差生”。在合作的課堂中是沒有“差生”的，這些“差生”會通過差異編組和增值評價等方式，慢慢融入合作的課堂，也就不會變成行為上的“差生”了。乙

教師與合作學習其實，合作學習也是一件不簡單的事情，有許多要注意的地方，同樣也有許多技巧，就如胡適先生說過的“多研究些問題，少談些主義。”合作學習也不是枯燥無味的，它也可以多姿多彩。合作學習的課堂是否豐富，主要就是看教學技術的跟進，教學技術上如果不除舊布新，那么合作課堂也就不會優雅。丙

課堂與合作學習如今這個時代，是信息技術的時代，掌握信息技術是踏入社會的一項必要技能。正因如此廣泛的信息一樣，學生也被這無孔不入的信息技術給迫害。不論計算機還是互聯網，它們僅僅是一些工具，學生應該掌握這些工具，提升自己，而不是被這些工具掌握。如何掌握這些工具，可以教會學生合作的方法，讓學生利用合作的方法，與計算機、互聯網合作學習。這其中教會學生合作的方法是至關重要的一環。丁

學生與合作學習合作學習雖然有許多的好處，但是有一點依然無法解決，那就是教育的公平問題。對于這個問題，鄭杰教授用多年的教學經歷，總結了幾個方法：1、為每一種差異提供一種有針對性的教育。2、根據學習能力編班。3、在班內分組。4、對學生進行差異化編組，即在一個合作小組內根據學生的差異編組，從而使組與組之間保持同質。戊

合作學習中常用的35個策略

第一式：MURDER第二式：練練法第三式：兩人互查法兩人合作第四式：嘰嘰喳喳法第五式：接力法第六式：坐莊法第七式：三步采訪法......4-6人合作第二十四式：切塊拼接法第二十五式：組際評價法第二十六式：組際批閱法第二十七式：內外圈組際合作第三十式：四角站立法第三十一式：站立分享發第三十二式：對折評價線第三十三式：人形矩陣......整班合作己合作學習中常用的16個技能

傾聽表示感謝贊美他人反饋提問致歉公開發表觀點說服他人解決沖突鼓勵他人參與給予他人指令給他人提建議給他人指導有禮貌地打斷別人講話向他人表示異議與人達成妥協摘抄只有當人們認識到這一學習方式在成就一個“人”的方面的重大作用的時候，他們才能在面臨風險的時候，毅然決然地堅持下去。我們認為名校能培養學生，實質是優秀學生進了名校，正是優秀學生成就了名校。學習有多么優雅，課堂就該有多么優雅。因為教育的那么多所謂”亂相“，其實是根源于這個行業中理性精神的缺失。只要人學會運用理性，就一定能識破那些教育“神話”和“奇跡”，清晰地看到背后的真相。教育只有見到真相才能獲得真正的發展。摘抄一個知道敬畏的人，首先相信學校、班級、小組、個體都是會自組織的。真正教育者的敬畏，是對自組織的敬畏。有時候，在教育工作中不是做得越多越好。我們共同的局限性在于，我們不得不調低自己的姿態，盡人事，而后聽天命。每一個采取合作學習方式的教師都應該意識到而且也應該使學生意識到，在一個合作學習小組中，真正的合作意味著組員們彼此接納欣賞、互相取長補短和共同攜手進步。這是合作的本質，同時也是合作的最高境界。合作學習要關注每個孩子的進步和發展，尤其是學困生的進步與發展，以為衡量合作學習是否成功。學困生是一塊試金石。而教師實施合作學習的專業能力，也集中表現在能否有效地促進大多數學困生學業成績的提高。作者從學校與合作學習、教師與合作學習、課堂與合作