《蝶戀花》教學設計[教學目標].認識詩歌意象，分析詩歌手法，感悟全詩情感。.體會詩詞在“煉字”上的藝術魅力。[課時安排]課時一、導入課文：春天是百花盛開的季節，去野外踏青，我們?？吹胶诨▍仓酗w舞的和諧圖景。那么，同學們，你們知道蝴蝶為什么要迷戀花叢嗎？也許從生物學的角度來說，蝴蝶是為了食物而留戀。但這個解答實在太過冷漠。文學家們對此有自己詩意的理解。張愛玲的好友炎櫻說：“每一只蝴蝶都是一朵花的精魂，回來尋找前生的自己?！蹦鞘且环N天生的愛戀：蝴蝶生來就是要戀上花的，而花生來就是在等待那飛翔的精靈。這種情感早已被古人所咀嚼，梁簡文帝就有“翻階蛺蝶戀花情”的詩句，而晏殊就用其中的“蝶戀花”三字，把唐教坊曲和敦煌曲子詞中的《鵲踏枝》的詞牌，改成了現在的《蝶戀花》。這就是詞牌名《蝶戀花》的由來。從這些看來，《蝶戀花》充滿了相思之意。那么現在我們就來讀一讀晏殊的這首《蝶戀花》，看看其中的情感是否如我們對詞牌的解讀。二、朗讀課文，整體感知：朗讀是打開詩詞之門的第一把鑰匙。．學生自由朗讀課文，注意感知其中的情感。．請一學生讀，其他學生評價（學生多會評價同學缺乏情感）．那么這首詞主要表達的是什么情感呢？（詞眼——離別苦）三、品味詩歌：我們通過整體的感知獲得了對詞的初步印象，對它的情感有了大致的感知，那么請同學們再次自由朗讀，選擇一句你認為能體現離別之苦的句子，說一說詞人是如何表現這種離別之苦的；試一試怎樣把這種苦給朗讀出來。（小組合作：一人說，一人讀）、檻菊愁煙蘭泣露。（）菊花：籠罩著一層輕煙薄霧，看上去似乎在脈脈含愁。蘭花：沾有露珠，看起來又像在默默飲泣。（）那菊花怎么會悲愁，蘭草怎會哭泣呢？（擬人：用“愁煙”“泣露”將它們人格化，寫菊花含愁，蘭草哭泣，實際是主人公內心在流淚，表現了主人公的愁情愁緒——這是以悲景寫哀情的烘托手法。）（）為什么用的是“菊”和“蘭”這兩種植物？為什么不用別的植物（如松、竹）？松：堅忍不拔的性格竹：剛正有節的節操蘭和菊的共同特點是高潔，高雅，超凡脫俗。作者借此也表現了抒情主人公的品質。、羅幕輕寒，燕子雙飛去。（）這里燕子有什么特征？（雙——追逐嬉戲、相隨相伴的歡樂）（燕之雙飛更反襯出人之孤獨。我們可以想象，當主人公目送時而繞梁嬉戲、時而追逐的雙燕相隨而去時，該懷著一份怎樣的悵惘??？——這是以樂景襯哀情的反襯手法。）（）燕子為什么要飛去??？（羅幕“輕寒”——感到這絲絲寒意）只是燕子感受到嗎？（帷幕中的人：不只是在生理上感到初秋的輕寒，而且在心理上也蕩漾著孤寂凄清而引起的寒意。）、明月不諳離別苦，斜光到曉穿朱戶。（）月：明月即圓月，月圓而人不能圓，反襯出人之孤獨——這是以樂景襯哀情的反襯手法。？（）這里含有對明月怎樣的情感？（怨恨）（）為什么怨恨明月??？（不諳離別苦：斜光到曉穿朱戶）（)明月本來就不懂得離別的苦楚的啊！反映了主人公怎樣的心理？（對月亮無理的遷怒，更強烈地表達了主人公在離別中的煎熬及對月徹夜無眠的惆悵）（）如果是懂得，你覺得該怎么樣呢？（似乎不該那么明亮地照耀得人心煩吧）（）諳——熟知，表明主人公離別的煎熬是常態?。?！、昨夜西風凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路。（）主人公獨上高樓，想干什么？可能在想什么？而她看到了什么？（想象?。?“昨夜西風凋碧樹”——“凋”字寫出了什么？.一夜就使碧樹凋，寫出了西風慘烈。）.也表現出這一自然界的顯著變化給予主人公的強烈感受。景既蕭瑟，人更孤獨——以哀景襯托悲情（也許主人公不只是今晨看到“西風凋碧樹”，昨夜一夜未眠早就聽到了吧！）．“望盡”——既表明其眺望之遠，也見出其凝眸之久（望穿秋水、望眼欲穿！）從時空兩方面拓展了詞境。（）獨上——照應上文“離恨”，反照“雙飛”。正如“百年多病獨登臺”之孤寂凄涼啊！、欲寄彩箋兼尺素，山長水闊知何處?。ǎ┘妗使{、尺素疊用：寄書愿望之殷切寄書內容之繁富（）山長水闊知何處山長水闊——有兩重的阻隔，像山那樣的綿長，也像水那樣的寬廣。知何處——將主人公音書寄遠的強烈愿望與音書無處可寄的可悲現實對比起來寫，更加突出了“滿目山河空念遠”的悲慨，把“離別苦”推向極致！詞也就在這渺茫無著落的悵惘中結束。.小結：多情自古傷離別！晏殊把離別之苦寫得非常細膩感人。全班齊讀，讀出愁苦的語調。四．領會意象、意境的關系晏殊的確把離別之苦寫得非常細膩感人。這無疑是本詞著名的重要原因。但本詞被那么多人推崇，還有一個很重要的因素：它的上下片意境、風格是有所不同的。再次自由朗讀，說說上下片意境風格有何不同。明確：上闋愁苦，下闋高昂，全詞語調有起伏。與意象選擇有關。上闋選取“菊、蘭、燕子、明月”等柔婉的意象，意境狹小，風格偏于柔婉。下闋選取“高樓、天涯、山長水闊”等壯闊的意象，境界開闊，風格近乎悲壯。昨夜西風凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路。——這里固然有憑高望遠的蒼茫感，也有不見所思的空虛悵惘，但這所向空闊、毫無窒礙的境界卻又使主人公從狹小的簾幕庭院的憂傷愁悶轉向對廣遠境界的眺望。所以，這幾句盡管包含望而不見的傷離情緒，但感情是悲壯的，沒有纖柔頹靡的氣息；氣象闊大，境界高遠，成為全詞的警句，曾被國學大師王國維引入他的《人間詞話》中，作為闡述做學問者的第一個境界。山長水闊知何處——突出了“滿目山河空念遠”的悲慨，也增添了全詞悠遠遼闊的意境五、總結：本詞以“離別苦”作為貫穿全詞的情感線索，上片通過擬人、襯托等手法，以哀景烘托，以樂景反襯，把離別的愁苦寄寓在菊、蘭、燕子、明月等客觀事物之上，寫出因思念而徹夜無眠的煎熬，境界狹小，風格偏于柔婉；下片登高遠望而不見所思，音書遠寄卻無處可寄，通過內心強烈愿望與殘忍現實的對照，突出了主人公內心的孤寂凄涼、悲苦惆悵，把離別之苦推到極致。境界開闊，風格近于悲壯。六．主題提升：晏殊是位太平宰相，仕途坦蕩，一帆風順，他沒有蘇軾宦海沉浮的經歷，也沒有杜甫顛沛流離的苦痛，卻把離別的哀怨凄婉表現得淋漓盡致。也許，這正表明：離愁——這人類普遍的情感體驗，誰也逃不脫人間的悲歡離合之情！深情朗讀，深入感受。七、課外拓展：比較閱讀——詞別是一家我們賞讀了晏殊這首表達人間的悲歡離合之情的詞作，現在來看看他寫的同是表達離別之苦的詩作，比較詞與詩在表達上有什么區別。無題油壁香車不再逢，峽云無跡任西東。梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡風。幾日寂寥傷酒后，一番蕭瑟禁煙中。魚書欲寄何由達，水遠山長處處同。注解：油壁香車：用油漆漆過裝飾華麗的車子，古代為女子所乘，此處代指女子。禁煙：即寒食禁煙，古代風俗，清明前二日不舉火，吃冷食物，謂之禁煙。魚書：書信。古詩《飲馬長城窟行》中有“呼兒烹鯉魚，中有尺素書”句。附板書：蝶戀花菊愁蘭泣（烘托）（柔婉）燕子雙飛明月穿戶（反襯）寓情于景離別苦望天涯路（壯闊）山長水闊（對比）她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺少我們發現語文的眼睛，善于發問的心。讓我們在生活中，去尋找更有趣、更廣闊、更豐富的語文吧！天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物。我不是天才，但我愿發憤圖強，永不停息，就讓所有的困苦艱難一起來吧，因為寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來！無論你做什么事，一開始時不要被唱反調的人把信心擊潰。請記住，信心是希望的膏油！她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業，成就著