第課對社會主義道路的探索教學目標通過本課學習，使學生了解新經(jīng)濟政策、蘇聯(lián)的成立、蘇聯(lián)的工業(yè)化和農(nóng)業(yè)集體化、斯大林模式等基礎知識。引導學生本著“一切從實際出發(fā)”的精神，客觀地敘述蘇聯(lián)建設社會主義的歷程，同時實事求是地總結(jié)其成就與失誤。通過本課學習，使學生認識蘇聯(lián)對社會主義建設道路的探索具有開創(chuàng)性、艱巨性、曲折性、復雜性，它不僅對蘇聯(lián)歷史的發(fā)展產(chǎn)生了深遠影響，而且影響了其他國家的社會主義建設。認真總結(jié)蘇聯(lián)社會主義建設的經(jīng)驗教訓，既有歷史意義又有現(xiàn)實意義。教材分析和教學建議一、重點和難點本課的主題是蘇聯(lián)的社會主義建設。本課的第一個重點是新經(jīng)濟政策。俄國社會主義革命任務完成后，開始了對社會主義建設道路的探索。年新經(jīng)濟政策的實施，是這一探索的開始。新經(jīng)濟政策是列寧從俄國國情出發(fā)，創(chuàng)造性地運用馬克思主義的典范。它恢復了被戰(zhàn)爭破壞的國民經(jīng)濟，指明了建設社會主義的方向。它的實施具有重大意義。本課的另一個重點是蘇聯(lián)的工業(yè)化和農(nóng)業(yè)集體化。這是世紀二三十年代蘇聯(lián)社會主義建設的主要內(nèi)容。通過工業(yè)化和農(nóng)業(yè)集體化，斯大林宣布在蘇聯(lián)建成了社會主義。它既保證了蘇聯(lián)國防、工業(yè)的強大，也為蘇聯(lián)社會以后的發(fā)展埋下了許多隱患。本課的難點是，如何正確評價斯大林模式。由于蘇聯(lián)是建設社會主義新社會的第一次試驗，因此這一模式深刻地影響著蘇聯(lián)的歷史和命運，也對其他國家的社會主義建設產(chǎn)生了深刻的影響。限于學生的認識水平，教學中可以采用分析對比的方法，結(jié)合改革開放前我國政治經(jīng)濟體制的狀況加以說明。使學生認識，隨著社會主義的發(fā)展，必須對這種高度集中的經(jīng)濟政治體制進行徹底改革。二、教法建議.教師可以通過復習提問上一課學過的有關內(nèi)容。比如提出問題：十月革命勝利后，俄國在三年國內(nèi)戰(zhàn)爭時期，在經(jīng)濟上采用了什么政策?這一政策的實施結(jié)果如何?幫助學生在上節(jié)課學習的基礎上，進一步認識戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策是戰(zhàn)爭時期采取的非常政策。那么，當國內(nèi)戰(zhàn)爭結(jié)束后，還要不要繼續(xù)實行這一政策呢?由此導入新課。.“列寧對社會主義建設道路的探索”一目，包括兩個內(nèi)容：新經(jīng)濟政策的實施；蘇聯(lián)的成立。新經(jīng)濟政策的實施是本課的重點，要講清楚實施的背景、時間、主要內(nèi)容及重要意義。教師可打出投影：我們計劃……用無產(chǎn)階級國家直接下命令的辦法在一個小農(nóng)國家里按共產(chǎn)主義原則來調(diào)整國家的產(chǎn)品生產(chǎn)和分配。現(xiàn)實生活說明我們錯了。──列寧教師先請同學們思考這段話的含義，再指出這是指戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策已經(jīng)不能繼續(xù)實行了。接著讓學生思考：為什么不能繼續(xù)實行這一政策了?使學生認識到，這一政策引起了人民群眾尤其是農(nóng)民群眾的不滿，破壞了生產(chǎn)力的發(fā)展，造成生產(chǎn)下降，社會不穩(wěn)定。因此，以新經(jīng)濟政策取代戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策是俄國國情決定的。它是列寧將馬克思主義與俄國實際相結(jié)合的典范。列寧的這一創(chuàng)新精神直到今天仍煥發(fā)著強大的生命力。關于蘇聯(lián)的成立，教師可以通過展示蘇聯(lián)地圖，讓學生了解這已是一個歷史名詞，存在時間是～年。當時蘇聯(lián)的成立，加強了國內(nèi)各民族的團結(jié)合作，推動了政治、經(jīng)濟、文化和國防事業(yè)的發(fā)展。到年，蘇聯(lián)解體。這里，老師要提醒學生，注意區(qū)別沙俄、蘇俄、蘇聯(lián)三個名稱的不同。.“蘇聯(lián)的社會主義建設”一目，也是本課重點。它包括蘇聯(lián)的工業(yè)化、農(nóng)業(yè)集體化、蘇聯(lián)高度集中的經(jīng)濟政治體制三方面內(nèi)容。關于蘇聯(lián)的工業(yè)化，老師可以引導學生閱讀教材，并概括歸納如下要點：是實施有計劃的經(jīng)濟建設，即采取制訂五年計劃的做法，從年開始實施第一個五年計劃。重點是發(fā)展重工業(yè)。針對工業(yè)化過程中優(yōu)先發(fā)展重工業(yè)的問題，可以引導學生對比第一次工業(yè)革命時期資本主義國家的工業(yè)化進程，說明蘇聯(lián)工業(yè)化的特殊性及其取得的成就。還可以組織學生討論：在蘇聯(lián)的工業(yè)化建設中，為什么要優(yōu)先發(fā)展重工業(yè)?以激發(fā)學生的發(fā)散性思維，提高學習興趣。在有關農(nóng)業(yè)集體化問題的學習中，首先幫助學生理清線索：工業(yè)化促進了農(nóng)業(yè)集體化，農(nóng)業(yè)集體化是工業(yè)化的繼續(xù)。其次，投影如下資料：蘇聯(lián)的辦法把農(nóng)民挖得很苦。他們采取所謂義務交售制等項辦法，把農(nóng)民生產(chǎn)的東西拿走太多，給的代價又極低。他們這樣來積累資金，使農(nóng)民的生產(chǎn)積極性受到極大的損害。你要母雞多生蛋，又不給它米吃，又要馬兒跑得好，又要馬兒不吃草。世界上哪有這樣的道理。──毛澤東《論十大關系》讓學生根據(jù)這段話來分析農(nóng)業(yè)集體化導致的客觀結(jié)果，從中培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和分析問題能力。“高度集中的經(jīng)濟政治體制”是本課的難點，其基本特征是高度集中。老師要結(jié)合工業(yè)化和農(nóng)業(yè)集體化的過程，幫助學生分析：經(jīng)濟上是高度集中的計劃經(jīng)濟體制，政治上是個人的高度集權(quán)，其發(fā)展的結(jié)果導致了斯大林個人崇拜的盛行。進而引導學生用生產(chǎn)力標準分析產(chǎn)生弊端的原因及其造成的結(jié)果，思考解決弊端的方法。使學生通過對歷史問題的思考尋找解決現(xiàn)實問題的途徑和方法。.本課內(nèi)容學完后，老師引導學生思考：世紀二三十年代蘇俄、蘇聯(lián)的社會主義建設具有怎樣的特點?最后老師小結(jié)：二三十年代蘇俄、蘇聯(lián)社會主義建設總的特點是道路曲折。先后出現(xiàn)過兩次重大轉(zhuǎn)折。第一次發(fā)生在列寧時期，即由戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策轉(zhuǎn)為新經(jīng)濟政策；第二次發(fā)生在斯大林時期，即放棄新經(jīng)濟政策，實行工業(yè)化、農(nóng)業(yè)集體化。兩次轉(zhuǎn)折的結(jié)果和影響是不同的。.在鞏固環(huán)節(jié)，讓學生動腦筋思考：結(jié)合上學期學過的歷史知識，比較一下蘇聯(lián)的工業(yè)化和資本主義國家的工業(yè)化有哪些不同?資本主義國家的工業(yè)化是從輕工業(yè)部門開始的，蘇聯(lián)的工業(yè)化是優(yōu)先發(fā)展重工業(yè)；資本主義國家工業(yè)化的建設資金主要來源于殖民掠奪、向外國借債等，蘇聯(lián)工業(yè)化的建設資金主要采用行政手段來保證、實行高積累多投資。三、學法指導.借助展示的歷史材料，加深學生對教材有關內(nèi)容的理解。初步培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和分析問題能力。.指導學生初步運用一切從實際出發(fā)、實事求是、生產(chǎn)關系一定要適應生產(chǎn)力的發(fā)展等馬克思主義基本原理分析、評價重要的歷史事件。四、問題探究練一練活動與探究列表：～年蘇俄(蘇聯(lián))歷史大事年表時間重大事件二月革命十月革命～三年國內(nèi)戰(zhàn)爭時期開始實行新經(jīng)濟政策年底蘇聯(lián)成立開始執(zhí)行第一個五年計劃蘇聯(lián)通過新憲法五、參考書目.劉文濤、陳海宏主編《高校世界歷史配套教材·現(xiàn)代史卷》，高等教育出版社，年版.教育部基礎教育司編寫《歷史課程標準解讀》，北京師范大學出版社，年版.吳于廑、齊世榮主編《世界史·現(xiàn)代史編》上卷，高等教育出版社，年版她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語文的眼睛，善于發(fā)