《關于北京城墻的存廢問題的討論》梁思成※學習導航【學習目標】、學習作者有理、有據、有節、有情的辯駁藝術。、體會作者在辯駁過程中所體現出的見識、智慧和氣度風范?！緦W法建議】設計活動方案，指導學生主動發言，恰當地應對辯駁。【課前預習】、作者簡介：梁思成，中國近現代著名建筑歷史學家，建筑教育家和建筑師。廣東省新會人，年月日生于日本東京，年畢業于清華學校?！暝诿绹e夕法尼亞大學建筑系學習，年月獲學士學位，當年月獲碩士學位。年月～年月在美國哈佛大學研究院研究世界建筑史。年歸國創辦東北大學建筑系，后參加中國營造學社研究中國建筑史。年創辦清華大學建筑系。年月日在北京逝世。梁思成熱愛中國傳統文化，認為可以將中國的傳統建筑形式，用類似語言翻譯的方法轉化到西方建筑的結構體系上，形成帶有中國特色的新建筑。他和夫人林徽因一起實地測繪調研中國古代建筑，并對宋《營造法式》和清《工部工程做法》進行了深入研究，為中國建筑史學奠定了基礎。建國后，梁思成在建筑創作理論上提倡古為今用、洋為中用，強調新建筑要對傳統形式有所繼承。世紀年代，梁思成因提倡新建筑運作大屋頂等傳統形式和保護北京古城而多次遭到批判。梁思成的這些理論觀點，實際上代表了當時多數建筑師的思想和政府的希望，直到今天依然對中國建筑界有很大影響。梁思成主要作品有吉林大學禮堂和教學樓、仁立公司門面、北京大學女生宿舍、人民英雄紀念碑、鑒真和尚紀念堂等。、背景知識：世紀年代，成為新中國首都的北京開始規劃城市建設方案，當時的意見主要分為兩派：一是以蘇聯專家為代表，提出以舊城為基礎進行擴建，以天安門為中心、沿長安街建設政府機構；另一派，以梁思成與陳占祥先生為代表，提出完整保存北京古城，另在古城之外建設行政中心區的方案。歷史選擇了前者，歷史也讓今天的北京為當初的選擇付出了沉重的代價。就在梁思成為“梁陳方案”奔走的時候，拱衛北京多年的明代城墻正面對著存與廢的抉擇。對于北京城墻，“梁陳方案”曾作出這樣的設想：“今日這一道城墻已是個歷史文物藝術的點綴……城墻上面是極好的人民公園，是可以散步，乘涼，讀書，閱報，眺望的地方。底下可以按交通的需要開辟城門?！笨墒牵鸪傻穆曇粼絹碓酱?，梁思成不得不為之一搏。他抱病寫下了本文，發表于年月日出版的《新建設》雜志，系統闡述了自己的觀點，結合城墻的保護對“梁陳方案”的原則作了進一步發揮，建議將城墻建設成“全世界獨一無二”的“環城立體公園”。、預習思考（）預設問題①在北京城墻的存廢的問題上作者的觀點是什么？作者從哪些方面來反駁拆除派的觀點的？②作者在辯駁的過程中體現出怎樣的情感？（）預習課文后，你認為作者的觀點有道理嗎？※互動課堂【課時安排】課時自學評價１、給下列加點字注音。狹隘（）蔓延（）船舶（）滋長（）嵯峨（）軒昂（）、詞語解釋嵯峨：昭告：軒昂：二、文本研習層次結構作者辯駁的條理性非常強。文中首先說明城墻的存廢“確是一個重要的問題，應該慎重地研討”，并指出只有“得到正確的了解”，才能“得到正確的結論”，正面強調討論的意義與價值。然后歸納拆除派的四大理由，即“”“”“”“”，樹起了敵論，然后逐一辯駁，同時在辯駁的過程中也陳述了自己的觀點。、內容評述①在自己的觀點已陷入孤立境地的時候，梁思成仍以文人學者的風骨、膽識與學養義無反顧地站出來論辯，針鋒相對，據理力爭。本文中他直言自己的看法，認為拆除派的觀點“是有偏見的，片面的，狹隘的，也缺乏實際的計算的”，“是知其一不知其二的，見樹不見林的”。接著正面提出自己的觀點，“城墻并不阻礙城市的發展，而且”；城墻的“存在會”。梁思成的論辯顯示了深厚的學養與非凡的遠見，很有說服力。他回顧了歐美大都市“攤大餅式”發展的歷史，指出其不適居住、交通擁塞的弊端，引入“現代都市計劃”的新理念，認為應該采用的辦法，并具體提出了的構想。這種構想，體現了梁思成先生堅持的北京城總體規劃的原則——“古今兼顧，新舊兩利”，半個世紀以后讀來，更讓人感佩他的遠見卓識。②作者針對拆除派理由逐一辯駁。對“阻礙交通”說，只用“”作辯，化解了“阻礙”的疑問；進而從現代道路設計的原則上辯駁，指出適當的城門還可以完成控制車流的任務，從根本上駁倒了“阻礙交通”的理由。對“封建遺跡”說，先用“”與“”兩處典型的“封建遺跡”來反問，置敵論于無法還手的境地；再用“一切建筑體形的遺物都是古代多少勞動人民創造出來的杰作”，關鍵是為誰所用來闡說事理，指出北京城墻是“我們人民所承繼來的北京發展史在體形上的遺產”；進而引述北京城形成的歷史，無可辯駁地論證了北京城墻“由于勞動的創造，它的工程表現出偉大的集體創造與成功的力量。”對“有利可圖”的辯駁，更是強而有力。梁思成從建筑專業的角度，解說，，深入淺出地講道理，說明拆除城墻“不但是庸人自擾，簡直是罪過的行動”。三、問題探討“主張拆除者”提出哪些要拆除的理由？“主張保存者”是如何辯駁的？這些辯駁有說服力嗎？列舉實例，作一些具體分析。你還有更有力的辯駁理由嗎？說出來，大家評評。四、活動體驗圓明園該不該重建，爭論持續多年，近年又成為熱點話題，有人主張依照原貌重建，恢復萬園之園的壯觀有人主張保存殘破的遺跡，留下國恥的見證。、上網檢索有關爭論的內容概要陳說各種觀點所持的理由。、針對其中一種觀點，進行口頭辯駁。※選修延伸【課后練習】給下列加點字注音：關隘溢滿蔓延藤蔓嵯峨磋商展拓拓片、指出并改正下列句子中的錯別字：①市內之枯躁嘈雜，既不適于居住，也漸不適于工作，游息的空地都被密集的建筑物和街市所侵占，人民無處游息，各種行動都忍受交通的擁擠和困難。（）

②簡單地說，意思是：留之無用，且有敝害，拆之不但不可惜，且有簿利可圖。（）③隔離固然是隔離了，但是你們所要的園林地帶在哪里?而且隔離了交通也就被阻哽了。（）④秋高氣爽的時節，登高遠跳，俯視全城，西北蒼蒼的西山，東南無際的平原，居住于城市的人民可以這樣接近大自然，胸襟壯闊。（）、結合語境，解釋下列詞語：①這不但是庸人自擾（），簡直是罪過的行動了。②那時所要的是強制皇宮的威儀（）面朝背市的制度，即宮在南端，市在宮的北面的布局。③后來運河失修，河運只達城南，城北部人煙稀少（）了，面城南卻更便于工商業。、根據語境，填寫恰當的關聯詞語：①（）不能用以種植，（）不能用作建筑材料，用來筑路，卻又不夠堅實，不適合用；完全是毫無用處的廢料。②不但如此，（）這混凝土的堅硬性質，拆除時沒有工具可以挖動它，還必須使用炸藥，（）北京的市民還要聽若干年每天不斷的爆炸聲?、圻€不止如此，（）能把灰土炸開，挖松，運走，這萬噸的廢料的體積約等于十一二個景山，又在何處安放呢？”④城墻并不阻礙城市的發展，而且把它保留著與發展北京為現代城市（）沒有抵觸，（）有利。、下列語句，運用了什么修辭手法？有何表達效果？我們又為什么要費這樣大的人力，一兩個野戰軍的人數，來取得這一帶之地呢？古老的城墻正在等候著負起新的任務，它很方便地在城的四周，等候著為人民服務，休息他們的疲勞筋骨，培養他們的優美情緒，以民族文物及自然景色來豐富他們的生活。而且現代在道路系統的設計上，我們要控制車流，不使它象洪水一股的到處”泛濫”，而要引導它匯集在幾條干道上，以聯系各區間的來往。、梁思成先生針對拆除派的四大理由，即、、、和逐一辯駁，可謂有理、有據、有節、有情，處處顯示著?！編熒印繉W習完這篇文章后，你提出了哪些新的問題？生：師：參考答案：互動課堂一、自學評價āāóīóéā、嵯峨：山勢高峻昭告：明白地告示軒昂：①形容精神飽滿②高大二、文本研習（此中答案僅供參考，大意對即可）、“失去功用”、“封建遺跡”、“阻礙交通”、“有利可圖”、①把它保留著與發展北京為現代城市不但沒有抵觸，而且有利會豐富北京城人民大眾的生活，將久遠地成為我們可貴的環境將城市劃分為若干較小區域讓城墻擔當現代的區間隔離物②選擇適當地點，多開幾個城門，便可解決故宮天安門墻土的質地計算運土的代價三、問題探討“主張拆除者”提出了失去功用、封建遺跡、阻礙交通、有利可圖等四方面理由針對拆除派理由逐一辯駁，可謂有理、有據、有節、有情，處處顯示著見識、智慧和氣度風范。四、活動體驗（略）選修延伸、ììààóōòà、①躁－燥②敝－弊簿－?、圻欤＂芴?、①平庸的人自己擾亂自己②威嚴的儀表③形容很少有人居住、①既又②因為因此③即使④不但而且、①反問對拆墻鋪路的問題，以急切呼吁的語氣啟發從們思考，無逼人的氣勢，卻有服人的力量②擬人，說明古老的城墻給人民生活帶來無比的愉悅③比喻，形象地說明車流泛濫的危害，突出城墻的作用、失去功用封建遺跡阻礙交通有利可圖見識、智慧和氣度風范（鹽城市第一中學王高春）她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺少我們發現語文的眼睛，善于發問的心。讓我們在生活中，去尋找更有趣、更廣闊、更豐富的語文吧！天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物。我不是天才，但我愿發憤圖強，永不停息，就讓所有的困苦艱難一起來吧，因為寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來！無論你做什么事，一開始時不要被唱反調的人把信心擊潰。請記住，信心是希望的膏油！她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆