湖北省云學名校聯盟2023-2024學年高二下學期5月聯考語文試卷考試時間：2024年5月20日09：00—11：30,時長：150分鐘,滿分：150分。一、現代文閱讀（35分）（一）現代文閱讀I（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成1～5題。①目前，國內學術界對于人工智能寫作引發的文學創作危機主要持有兩種態度。一種觀點認為人工智能無論發展到何種程度，都無法取代人類在文學創作中的主導地位；另一種則認為人工智能的發展可能全面挑戰甚至取代人類的創作主體性。兩種態度分別反映了主體性與反主體性的兩種不同主體觀。②在傳統文學理論中，文學創作被視為人類的專屬能力，主要是因為它需要創作者具備特殊的心理能力。這些能力包括情感、想象、直覺、靈感和無意識等，這些能力與形象思維緊密相連，不同于理性、邏輯或認知等日常性的思維方式。同時這些心理能力顯現出了一種獨特性：它們不可被量化、不可被規律化，甚至往往難以被精確描述和再現。正是因為這種非理性特征，文學乃至一切藝術創作才能確立了其獨特性。不僅如此，這種非理性的心理能力被認為是人類所獨有的一種特殊精神活動。體現在文學創作中，這種獨特的精神活動要求創作者通過將內心世界轉化為語言文字，創造出獨一無二的文學作品。因此，文學創作的特殊性和人類精神活動的特殊性之間存在著一種密切的聯系。這種聯系不僅體現在創作過程中對非理性思維能力的需求，還反映了文學作品能夠觸動人類情感和想象力的獨特能力。③事實上，這種文學創作觀預設了一個總前提：“人類中心主義”。在這一前提下，文學創作的獨特性被視為是人類本質能力的一種體現。于是面對人工智能寫作所可能引發的主體性危機，部分學者持樂觀態度，認為人工智能雖然給文學創作帶來危機，但機器和算法的本質決定了其創作的文本始終無法達到與人類作家作品相同的水平。比如有學者就指出：“人工智能寫作與人類寫作的本質是迥異的，前者看似自由轉換大數據，實質上只是編程規定內的仿制。”這種觀點堅守“人類中心主義”的立場，從源頭上將人工智能寫作與人類創作進行了劃界。還有學者對人工智能寫作的未來可能性給出了判斷，認為人工智能無論如何發展，即使在語言表達上能夠做到與人類日常交流別無二致，但在文學創作上卻始終無法與人類比肩，人類始終保有文學創作的主體性與自覺性：“從文學語言來看，人工智能難以生成具有‘審美邏輯’的語言。從藝術性來看，人工智能文學產品具有一定的藝術形式，但是卻不具有藝術的核心要素，如情感、在場感和超越性，這些要素與生命、身體等聯系緊密。..從社會批判角度來看，人工智能藝術進一步發展了機械復制藝術，是技術對藝術的高級整合。這一判斷將人工智能鎖定在工具層面，否認其超越人類的可能。甚至有學者認為，生成式人工智能會導致“人文空心化和技術壟斷”。然而正如王峰所說：“人文學者們出于人工智能與人類創造在過程上或者在機制上完全相異的表現，就此判斷人工智能所進行的根本不是藝術創造，因為它完全是一種模仿性產出，其中不存在任何靈性。……這樣的判斷很可能犯了固步自封的錯誤。”換言之，在這種堅定的“人類中心主義”立場的背后，可能蘊藏著關于人類主體性的某種自尊心理，在這一心理的驅使下，人類僅僅是不愿承認人工智能寫作具有超越人類的可能性而已。④與上述樂觀態度相對的是另外一些堅持“反人類中心主義”立場的學者。這些學者認為，人工智能已經威脅甚至有可能全面代替人類創作的主體性。這種擔憂主要源于兩方面：一是人工智能的發展趨勢具有未知性，即便是人工智能的研發者也并不知曉其內在的創作邏輯；二是人工智能先接收輸入信息再進行輸出的寫作方式，與人類的學習過程中先獲取知識再進行創作的方法相似。這種相似性突顯了人工智能在模仿人類思維和創作方式方面的先進能力。畢竟“寫作是人工智能學習人的思考方式一個最佳捷徑，人工智能可能通過閱讀人類典籍觸發自身的思考活動，然后演化、模擬寫作，凸顯出不同的個性和風格，甚至文章的完成度超越人類，形成獨立寫作主體”。從這個意義上看，人工智能所凸顯出的寫作主體性問題，倒逼學界開始對那種基于“人類中心主義”的文學創作觀進行深入反思。正如有學者所說：“人工智能寫作的出現，恰是人類深刻反思自身的警示與契機，我們應深刻反思文學觀念與創作實踐中的‘人類中心主義’傾向，反思文學創作中出現的模式化和消費化問題。”相較于單純反思“人類中心主義”，重建新的創作主體觀更為重要。對此，有學者開始重新反思“作者”問題，指出“作為他者的人工智能寫作，既是對人之寫作的沖擊，也是反思何為作者的深入拷問，既是對作者的全面瓦解，亦是對作者的深入建構”⑤還有學者提出某種“互生關系”的可能性，強調“承認主體性的媒介性存在方式，與機器、賽博格、人工智能在內的生態圈保持互生關系，才可能在新的歷史境遇中激活人工智能時代寫作的主體性”。這一觀點為未來文學創作主體問題的發展方向提供了一個新的視角。然而，具體如何實現這種“共生”，以及其學理依據和現實可行性，都需要進一步的分析和探討。（摘自楊寧《人工智能寫作與文學創作主體性問題反思》）1.下列對原文相關內容的理解和分析，不正確的一項是（3分）（）A.目前學術界對于人工智能寫作引發的創作危機主要持有兩種態度，它們分別反映了主體性與反主體性的兩種不同主體觀。B.傳統文學理論認為，文學創作需要創作者具備特殊心理能力，這些心理能力不可被量化、不可被規律化，難以被精確描述和再現。C.在作者看來，人工智能無論如何發展，即使在語言表達上能夠做到與人類日常交流別無二致，但在文學創作上無法超過人類。D.人工智能寫作的出現，促使部分學者認識到我們應深刻反思文學觀念與創作實踐中的“人類中心主義”傾向，反思“作者”問題。2.根據原文內容，下列說法不正確的一項是（3分）（）A.在傳統文學理論中，非理性的心理能力被認為是人類所獨有的一種特殊精神活動，它和文學創作的特殊性之間存在一種密切聯系。B.第三段引用王峰的話語，是為了證明“人類中心主義”立場背后可能蘊藏著的關于人類主體性的某種自尊心理。C.人工智能發展趨勢的未知性和與人類先獲取知識再進行創作的方法的相似性，使部分學者認為其有可能全面代替人類創作的主體性。D.部分學者提出某種“互生關系”的可能性，并且找到了如何實現這種“共生”，以及其學理依據和現實可行性。3.下列選項，最適合作為論據來支撐第二段觀點的一項是（3分）（）A.2017年微軟“小冰”所創作的漢語現代詩集《陽光失了玻璃窗》受到業內高度評價。B.人工智能可以創作詩歌，但無法寫出“香稻啄余鸚鵡粒，碧梧棲老鳳凰枝”這樣的佳句。C.清華大學開發的作詩機器人“九歌”自誕生以來，累計為用戶創作超過400萬首詩詞。D.人工智能創作的《八聲甘州》一詞已被不少詩詞愛好者當做自己創作的終極目標。4.本文在論證上有何特點？請結合材料簡要分析（4分）。5.下面是人工智能“文心一言”創作的《望海潮·杭州》，和課本中柳永的《望海潮》相比，你更喜歡哪一首？請結合材料談談你的看法。（6分）湖光瀲滟，山色空蒙，杭州景致無雙。翠柳搖風，紅荷映日，樓臺倒影波光。玉帶繞錢塘，碧波連遠岫，天地蒼茫。車馬如流，笙歌鼎沸，樂未央。西湖美景難忘，有千年古韻，百代文章。煙雨樓臺，雷峰夕照，多少往事難忘。畫舫載笙簧，游人醉歌舞，笑語飛揚。愿此良辰美景，長留人世芳。（二）現代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成6～9題。月夜巴金阿李的船正要開往城里去。圓月慢慢地翻過山坡，把它的光芒射到了河邊。這一條小河橫臥在山腳下黑暗里，一受到月光，就微微地顫動起來。水緩緩地流著，月光在水面上流動，就像要跟著水流到江里去一樣。黑暗是一秒鐘一秒鐘地淡了，但是它還留下了一個網。山啦，樹啦，河啦，田啦，房屋啦，都罩在它的網下面。月光是柔軟的，透不過網眼。阿李的船停在水蓮叢中，被密集叢生的水蓮包圍著。篷艙里直伸伸地躺著兩個客人。一個孩子坐在船頭打盹。船夫阿李安閑地坐在船尾抽煙，客人都是老客人。那個年輕的客人是鄉里的小學教員，另一個客人是城里的商店伙計。“奇怪，根生這個時候還不來？”小學教員低聲自語道。他向船頭望了望，然后推開旁邊那塊小窗板，把頭伸了出去。四周很靜。路空空地躺在月光下。在船邊，離他的頭很近，一堆水蓮浮在那里，有好幾朵紫色的花。他把頭縮回到艙里就關上了窗板，正聽見王勝（那個伙計）大聲問船夫道：“喂，阿李，什么時候了？還不開船？”“根生還沒有來。還早，怕什么！”船夫阿李在后面高聲回答。“根生每次七點鐘就到了。今晚——”小學教員接口說。他就摸出了表，然后又推開窗板拿表到窗口看，又說：“現在已經七點八個字了。他今晚不會來了。”“會來的，他一定會來的，他要挑東西進城去。”船夫堅決地說。“你們不要著急。我天天給小火輪接送客人，從沒有一次脫過班。”小學教員說：“根生從來沒有遲到過，他每次都是很早就到的，現在卻要人等他。”“喂，阿李，根生來嗎？”一個剪發的中年女人，穿了一身香云紗衫褲，赤著腳，從岸邊大步走來，走上石板道就喚著阿李。“根生？今晚上大家都在等根生，他倒躲藏起來。他在什么地方，你該知道！”阿李嚕地抱怨說。“他今晚沒曾來過？”那女人著急了。“連鬼影也沒看見！”“糟啦！”根生嫂叫出了這兩個字，轉身就跑。她已經跑上岸，就沿著岸邊跑，忽然哭聲叫起了根生的名字。“根生，根生！”女人的尖銳的聲音在靜夜的空氣里飛著，飛到遠的地方去了。于是第二個聲音又突然響了起來，去追第一個，這個聲音比第一個更悲慘，里面蕩漾著更多的失望。它不曾把第一個追回來，而自己卻跟著第一個跑遠了。阿李注意地聽著女人的叫聲，他心上的不安一秒鐘一秒鐘地增加，忽然說：“不行，她一定發瘋了！”他就急急往岸上跑去。“阿爸！”那個時時在船頭打盹的孩子立刻跳起來，跑去追他，“你到哪里去？”阿李只顧跑，不答話。空氣倒是給女人的哀叫占據了。一絲，一絲，新的，舊的，仿佛銀白的月光全是這些哀叫聚合而成的，它們不住地抖動，這些撕裂人心的哀叫，就像一個活潑的生命給毀壞了，給撕碎了，撕碎成一絲一絲，一粒一粒似的。三個人在泥土路上跑，一個女人，一個船夫，一個孩子。一個追一個。但是孩子跑到中途就站住了。阿李在一棵樹腳下找到了那個女人。“根生嫂，你在干什么？你瘋了嗎？有什么事，你講呀！”阿李跑上去一把抓住她，用力搖著她的膀子，大聲說。“他們一定把他抓去了！他們一定把他抓去了！”女人瘋狂似的叫著。“抓去？哪個抓他去？你說根生給人抓去了？”阿李恐怖地問。他的心跳得很厲害。根生是他的朋友，他是個安分的人，人家為什么要把他抓去。“一定是唐錫藩干的，一定是他！”根生嫂帶著哭聲說。“昨天根生告訴我唐錫藩在縣衙門里報告他通匪。我還不相信。今天下午根生出去就有人看見唐錫藩的人跟著他。幾個人跟著他，還有偵探。他就沒有回家來。一定是他們把他抓去了。”她說了又哭。“唐錫藩沒有做到鄉長，火氣大得很。他派人暗殺義先生，沒有殺死義先生，倒把自己的鄉長弄掉了！這幾天根生正跟著義先生的兄弟敬先生組織農會，跟他作對。我早就勸他不要跟那個老龜作對。他不聽我的話，整天嚷著要打倒土豪劣紳。現在完了。捉去不殺頭也不會活著回家來。說是通匪，罪名多大！”根生嫂帶哭帶罵地說。阿李的臉色陰沉起來。“快起來，即使根生真的給抓去了，我們也得想法救他呀！你坐在這里哭，有什么用處！”他把根生嫂拉起來。兩個人沿著河邊急急地走著。他們走不到一半路，正遇著孩子跑過來，高聲叫著：“阿爸，”臉色很難看。“根生……一張小臉現出恐怖的表情，結結巴巴地說：“根生……在……”他拉著他們兩個就跑。在河畔一段凸出的草地上，客人都蹲在那里。草地比土路低了好些。孩子第一個跑到那里去。“阿爸，你看！……”他恐怖地大聲叫起來。河邊是一堆水蓮，紫色的蓮花茂盛地開著。小學教員跪在草地上正拿手撥開水蓮，從那里露出了一個人的臃腫的胖身體，它平靜地伏在水面上，香云紗褲給一棵樹根絆住了。左背下衫子破了一個洞。“根生！”女人哀聲叫著，俯下去伸手拉尸體，傷心地哭起來。根生嫂的哭聲不停地在空中撞擊，好像許多顆心碎在那里面，碎成了一絲一絲，一粒一粒似的。它們滲透了整個月夜。空中、地上、水里仿佛一切全哭了起來，一棵樹，一片草，一朵花，一張水蓮葉。靜靜地這個鄉村躺在月光下面，靜靜地這條小河躺在月光下面。在這悲哀的氣氛中，仿佛整個鄉村都哭起來了。沒有一個人是例外，每個人的眼里都滴下了淚珠。這晚是一個很美麗的月夜。沒有風雨。但是從來不脫班的阿李的船卻第一次脫班了。(有刪改)6.下列對文本相關內容的理解，不正確的一項是（）（3分）A.文章開篇寫客人直躺著、孩子打盹、船夫抽煙等細節，表現出人們安逸閑適的心境。B.通過小學教員和船夫的對話，可以看出根生是一個嚴謹、守時的普通農民。C.孩子去追船夫，但跑到一半就站住了，說明孩子跑累了，不想再去追趕父親。D.根生因為跟著敬先生組織農會而被唐錫藩派人殺掉，體現了當時社會的黑暗。7.下列對小說藝術特色的分析與鑒賞，不正確的一項是（）（3分）A.小說開篇寫一船人都在等待從未遲到過的根生，在尋常等待中孕育著不尋常的氣氛，也預示著下文根生命運的陡然生變。B.小說以尋找根生為中心事件，依次記敘了等待根生、得知根生失蹤、發現根生尸體等三部分內容，條理清晰，脈絡清楚。C.作者采用側面描寫的手法塑造根生這一人物形象，通過阿李和根生嫂的對話塑造了一位不畏強暴、英勇斗爭的農民形象。D.作者把故事發生的地點設置在小河邊，雖然使故事場景相對集中，行文更加緊湊，但是限制了小說反映社會現實的深度和廣度。8.小說劃線句描寫了根生嫂的三次哭聲，請問這三次哭泣分別有怎樣的作用？請簡要分析。(4分)9.有評論家認為“優美和殘酷的結合是這篇小說的特色”，請結合原文談談你對這句話的理解。(6分)二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）材料一：王禹偁，字元之，濟州鉅野人。世為農家，九歲能文，畢士安見而器之。端拱二年，親試貢士，召禹偁，賦詩立就。上悅曰：“此不逾月遍天下矣。”即拜左司諫、知制。未幾，判大理寺，廬州妖尼道安誣訟徐鉉，道安當反坐，有詔勿治。禹偁抗疏雪鉉請論道安罪坐貶商州團練副使歲余移解州。四年，召拜左正言，上以其性剛直不容物，命宰相戒之。至道元年，召入翰林為學士。詔命有不便者，多所論奏。孝章皇后崩，遷梓宮于故燕國長公主第，群臣不成服。禹偁與客言，后嘗母儀天下，當遵用舊禮。坐謗訕，罷為工部郎中、知滁州。真宗即位，復知制誥。咸平初，預修《太祖實錄》，直書其事。時宰相張齊賢、李沆不協，意禹傅議論輕重其間。出知黃州，嘗作《三黜賦》以見志。禹偁詞學敏贍，遇事敢言，喜臧否人物，以直躬行道為己任。嘗云：“吾若生元和時，從事于李絳、崔群間，斯無愧矣。”其為文著書，多涉規諷，以是頗為流俗所不容，故屢見擯斥。所與游必儒雅，后進有詞藝者，極意稱揚之。如孫何、丁謂輩，多游其門。（節選自《宋史·王禹偁傳》，有刪改）材料二：一生幾日？八年三黜。始貶商於，親老且疾；再謫滁上，吾親已喪；令去齊安，發白目昏。於戲！令尹無慍，吾之所師，下惠不恥，吾其庶幾？慕康侯之晝接兮，茍無所施，徒錫馬而胡為；効仲尼之日省兮，茍無所為，雖嘆鳳而奚悲！夫如是，屈于身兮不屈其道，任百謫而何虧？吾當守正直兮佩仁義，期終身以行之。（節選自王禹偁《三黜賦》，有刪減）【注】①齊安：隋代以前黃州地屬齊安郡，故在古人常稱黃州及黃岡為齊安。

10.材料二畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑，每涂對一處給1分，涂黑超過三處不給分。（3分）禹偁抗疏[A]雪鉉[B]請論道[C]安罪[D]坐貶[E]商州[F]團練副使[G]歲余[H]移解州11.下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（3分）（）A.器，文中指看重、重視，與《過秦論》中“不愛珍器重寶肥饒之地”的“器”意思不同。B.見，文中指彰顯、表明，與《蘇武傳》中“見犯乃死”的“見”用法不同。C.涉，文中指關聯、涉及，與《歸去來兮辭》中“園日涉以成趣”的“涉”意思相同。D.錫，文中指給予、賜給，與《離騷》中“肇錫余以嘉名”的“錫”用法相同。12.下列對材料有關內容的概述和分析，不正確的一項是（3分）（）A.王禹偁才華橫溢，九歲即能作文，后來還因才思敏捷而受到皇帝的褒贊。B.王禹偁遵循禮法，在孝章皇后葬禮一事上，他認為應當按照舊制，以示尊重。C.王禹偁為人剛直，曾因參與編修《太祖實錄》時堅持秉筆直書而受到宰相的訓誡。D.王禹偁仕途坎坷，一生中多次被貶，被貶黃州時，他已經頭發斑白，兩眼昏花。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（8分）（1）遇事敢言，喜臧否人物，以直躬行道為己任。（2）屈于身兮不屈其道，任百謫而何虧？14.宋神宗熙寧七年，蘇軾自杭州調往密州任知州，在蘇州虎丘寺看到王禹偁的畫像，感嘆“見公之畫像，想其遺風余烈，愿為執鞭而不可得”，請結合兩則材料，談談蘇軾為何有此評價。(3分)（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首唐詩，完成15～16題。贈闕下①裴舍人錢起二月黃鶯飛上林，春城紫禁曉陰陰。

長樂②鐘聲花外盡，龍池柳色雨中深。

陽和不散窮途恨，霄漢長懷捧日③心。獻賦十年猶未遇，羞將白發對華簪。【注】①闕下：宮闕之下，借指朝廷。②長樂：漢朝宮名，這里指唐宮。③捧日：三國魏名臣程昱，年輕時曾夢見兩手捧日。

15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（3分）（）A.題目中“贈”字表明這是一首投贈之作，“闕下”二字暗示了裴舍人地位的顯貴。B.首聯寫上林苑中黃鸝翻飛，清早的紫禁城內樹蔭斑駁，描繪出一幅明麗的宮苑春景圖。C.頸聯運用典故，意在表明自己雖有懷才不遇的感傷，但保持著為君王效命的熱忱。D.整首詩語言清新典雅，含蓄婉轉地表達了詩人淡泊名利、窮且益堅的高潔情懷。16.前人評價本詩頷聯“特出意表，標雅古今”，請據此賞析此聯的精妙之處。（6分）（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。（6分）（1）《臨安春雨初霽》中寫詩人一夜未眠，靜聽春雨，次日清晨又遙聞深巷中杏花叫賣之聲，表現詩人郁悶惆悵的詩句是“

，

”。（2）李密在《陳情表》中，用比喻手法形象寫出祖母壽命即將終了，氣息微弱、將要斷氣的句子是“

,

”。（3）“鷗”這一意象常被用來表達閑居之意和漂泊之情，在唐宋詩歌中屢見不鮮，如,“

,

”。三、語言文字運用（20分）（一）語言文字運用I（本題共2小題，10分）閱讀下面的文字，完成18～19題。近年來，許多地區的特色景點或美食網上爆火，帶動了地區的消費和發展，例如天水麻辣燙、淄博燒烤、西安永興坊的“摔碗酒”等。每當一個像這樣的網絡熱點出現，

A

，他們貌似發現了賺錢的商機，想要乘著網紅產品的熱度順勢“起飛”，但熱度散去，才發現自己重重地摔倒在地，損失慘重。無數案例似乎都在證明“網紅經濟”不會長久，但事實真是這樣嗎？甘肅麻辣燙依然火爆、淄博燒烤也依然吸引著大批游客，所以跟風者應該反思，并非是“網紅經濟”不長久，

B

。一個網絡熱點的出現看似偶然事件，實則是厚積薄發的結果。①以甘肅麻辣燙為例，②普普通通的街邊小吃之所以能夠出圈，③不是因為人們對地域美食的鐘愛，④更是因為這碗熱騰騰的麻辣燙，⑤看到了天水這座城市傳遞出的溫情與煙火氣。擁有這些天時地利人和的條件，才使得甘肅麻辣燙成為現象級的熱點。而跟風者卻沒有看到這些背后原因，就趕緊加入想要分一杯羹。誠然，抓住機遇、擁有行動力確實是成功的重要因素，

C

。

18.請在文中畫橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過15個字。（6分）19.文中畫波浪線的的句子有兩處表述不當，請指出其序號并做修改，使語言表達準確流暢，邏輯嚴密。不得改變原意。（4分）（二）語言文字運用Ⅱ（本題共3小題，10分）閱讀下面的文字，完成20～22題。櫻花說不上有什么出奇的地方，它（

）不如桃花，（

）不如海棠，（

）不如梨花，簡直沒有什么香味。它的好處在乎“盛”：每一叢有十多朵，每一枝有許多叢；再加上一株挨著一株，看過去是一團團的白雪，微染著朝陽在雪上映出的一點淺粉。來一陣微風，櫻樹沒有海棠那樣的輕動多姿，而是整團的雪全體擺動；隔著松墻看過去，不見樹身，只見一片雪海輕移，倒還不錯。設若有下判斷的必要，我只能說櫻花的好處是使人痛快，它多、它白、它亮，它使人覺得春忽然發了瘋，若是以一朵或一株而論，我簡直不能給它六十分以上。

20.文中括號處的詞語，填寫最恰當的一項是（3分）（）A.艷麗玲瓏清素B.清雅嫵媚明艷

C.嬌美靈動鮮艷

D.絢麗芬芳素凈21.文中畫波浪線部分，如果改成“微風吹來，櫻樹隨風搖擺；隔著松樹林，只看見雪白的櫻花”，表達效果有什么不同？（4分）22.最后一句有意連續使用多個“它”，增強了語言的表現力，請簡要分析。（3分）四、寫作(60分)23.閱讀下面的材料，根據要求寫作。有人認為真正的成長是不斷超越自己，追求完美；也有人認為真正的成長是不斷悅納自己，接受不完美。以上材料引發了你怎樣的聯想與思考？請寫一篇文章，談談你對“真正的成長”的認識與理解要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得露個人信息；不少于800字。2024年云學新高考聯盟學校高二年級5月聯考語文評分細則1.C【解析】不是作者觀點，而是學者觀點，根據原文“還有學者對人工智能寫作的未來可能性給出了判斷，認為人工智能無論如何發展，即使在語言表達上能夠做到與人類日常交流別無二致，但在文學創作上卻始終無法與人類比肩”可知。

2.D【解析】由原文“然而，具體如何實現這種‘共生’，以及其學理依據和現實可行性，都需要進一步的分析和探討”可知，選項中“找到了”變未然為已然。

3.B【解析】第二段主要觀點：傳統文學理論認為文學創作是人類的專屬能力，它需要創作者具備特殊心理能力。B選項肯定了人類詩歌創作的獨特性，其他三個選項都對人工智能寫作持肯定態度。

4.①論證思路清晰。文章采用總分總的結構。開篇提出中心論點，即人工智能寫作引發的文學創作危機的兩種態度及其反映的不同主體觀。然后分別分析“主體性”和“反主體性”背后反映的“人類中心主義”和“反人類中心主義”立場，最后總結全文，提出“互生關系”的全新視角。②論證方法多樣。運用引用論證、對比論證、道理論證等多種論證方法，論證有力。③論證語言嚴謹。如“可能”“部分”“主要”“不僅……還……”“然而”等詞語的使用，使文章邏輯嚴謹，表述準確。（答對一點2分，兩點3分，三點4分。）(評分細則)①論證思路清晰。文章采用總分總的結構。開篇提出中心論點，即人工智能寫作引發的文學創作危機的兩種態度及其反映的不同主體觀。然后分別分析“主體性”和“反主體性”背后反映的“人類中心主義”和“反人類中心主義”立場，最后總結全文，提出“互生關系”的全新視角。②論證方法多樣。運用引用論證、對比論證、道理論證等多種論證方法，論證有力。③論證語言嚴謹。如“可能”“部分”“然而”等詞語的使用，使“主要”“不僅……還……”文章邏輯嚴謹，表述準確。(論證思路、論證手法、論證語言三者任意答對一點2分，兩點得4分，每點要點與分析各1分；要點不正確不得分，如“總分總”成“總分”不得分；論證方法中，未綜合作答，而是任意答對一種論證方法并簡要分析亦可得2分。)

5.觀點一：更喜歡柳永《望海潮》。理由：①《望海潮》體現了柳永獨特的情感體驗。詞作不僅描繪出杭州的自然風光和繁華富庶，而且表達了對統治者的稱頌，情感獨到。②《望海潮》有很高的藝術性。詞作使用點染、遠近結合、動靜結合、比喻夸張等多種手法，藝術價值高。③人工智能《望海潮·杭州》語言不具有審美邏輯，缺乏情感、在場感和超越性。觀點二：更喜歡人工智能《望海潮·杭州》。理由：①詞作有自己的個性和風格，體現了創新性。《望海潮·杭州》寫出了杭州優美的自然風景和人文景觀，表現了百姓和樂安定的生活。②詞作有很高的完成度。整首詞選擇杭州典型意象，音韻和諧，朗朗上口。③柳永《望海潮》作為干謁詞，下片主要稱贊太守政績，弱化了詞作的藝術價值。(評分細則)觀點一：更喜歡柳永《望海潮》。理由：①《望海潮》體現了柳永獨特的情感體驗。詞作不僅描繪出杭州的自然風光和繁華富庶，而且表達了對統治者的稱頌，情感獨到。②《望海潮》有很高的藝術性。詞作使用點染、遠近結合、動靜結合、比喻夸張等多種手法，藝術價值高。③人工智能《望海潮·杭州》語言不具有審美邏輯，缺乏情感、在場感和超越性。觀點二：更喜歡人工智能《望海潮·杭州》。理由：①詞作有自己的個性和風格，體現了創新性。《望海潮·杭州》寫出了杭州優美的自然風景和人文景觀，表現了百姓和樂安定的生活。②詞作有很高的完成度。整首詞選擇杭州典型意象，音韻和諧，朗朗上口。③柳永《望海潮》作為干謁詞，下片主要稱贊太守政績，弱化了詞作的藝術價值。

①觀點要鮮明，先要明確更喜歡的詩題，沒有明確詩題的應酌情扣分。②本題是開放性的答案，只要言之成理，選擇哪一首都可以，但是題目要求結合材料，理由應該是來自文本材料的。每個理由應包含理論概括和具體分析。主要是喜歡的理由，還要兼顧不喜歡另一首的理由。一點2分，三點6分。沒有理論概括應酌情扣分。選擇觀點一的同學大多從情感的角度談，沒有答到藝術性。選擇觀點二的同學不多，有些能抓住“完成度”，但答得不全。

6.C【解析】“說明孩子跑累了，不想再去追趕父親”說法錯誤，孩子跑到一半站住是為下文發現根生尸體做鋪墊。

7.D【解析】限制了小說反映社會現實的深度和廣度”表述有誤，以小河邊的故事反映了中國社會的時代特征，以小見大。

8.①第一次是根生嫂得知根生未在船上后，一邊尋找根生一邊哭，寫出了根生嫂哭聲的悲慘失望，表現了根生嫂的悲傷，為下文根生的悲劇命運做鋪墊。②第二次根生嫂的哭聲已經變成了撕心裂肺的哀叫，哀叫聲和月光融合在一起，照應“月夜”的背景，“活潑的生命給毀壞了，給撕碎了”進一步預示根生慘死的悲劇命運。③第三次是根生嫂看到根生尸體后的嚎啕大哭，哭聲滲透整個月夜，帶動月夜中的一切植物似乎都哭了起來，側面表現了根生的慘死，反映出社會反動勢力的殘忍，強化了小說的批判力度。（答對一點得2分，兩點3分，三點4分，若有其他答案，言之有理可的情給分。）(評分細則)按參考答案給分

9.①“優美”體現在小說中有大量環境描寫，使小說具有意境美。作者筆下的月夜靜謐、靈動、美麗，增強了小說的詩化特質。②“殘酷”體現在小說主人公根生作為正義農民，因為和敬先生組織農會威脅到了惡霸唐錫藩的利益而被誣陷為通匪，慘遭殺害，表現了當時社會的黑暗，正義農民無法生存的現狀，農民和惡霸地主之間的矛盾已無法調和。③作者用優美的自然反襯殘酷丑陋的現實，在如此靜謐的月夜里發生了令人發指的惡行，包含了對黑暗現實的無聲控訴，加強了對社會的批判力量。（每點2分，答對三點給滿分。若有其他答案，言之有理可酌情給分）(評分細則)1.沒有關鍵詞“優美”“殘酷”的各條不得分。2.第③條未寫“反襯”扣1分

10.BDG【解析】“雪鉉”是“抗疏”的目的，兩者本為一事，中間不能斷開；“道安”為人名，中間不能斷開；“商州團練副使”為官職名，中間不能斷開；“歲余移解州”表示官職的變動，中間不斷開。句意：王禹上疏直言，為徐鉉洗雪冤屈，請求判道安的罪，因此獲罪被貶為商州團練副使，數年后又調任解州團練副使。

11.C【解析】“園日涉以成趣”的“涉”意為游玩，游覽。

12.C【解析】皇帝因為王禹在擔任左正言期間性情剛強耿直不能容人，而命宰相告誠他，與后來編修《太祖實錄》時秉筆直書沒有關聯。

13.（1）（王禹偁）遇事敢于發言，喜歡品評人物，把行事正直、踐行道義作自己的責任。（臧否：評價，評論，品評；直躬行道：行事正直、踐行道義；以……為……：把……當作……；句意1分)(評分細則)

按參考答案給分（2）使我的身心受委屈卻不摧折我的道義，任憑經歷多少次貶謫，我又有什么虧損呢？（“屈于身”屈：使……受委屈；“屈道”屈：摧折，改變，喪失；任：任憑，無論，不管；句意1分)(評分細則)按參考答案給分

14.①王禹偁才華橫溢，在詩文創作上成就卓著；②王禹偁直言善諫，不畏強權；③王禹偁正直耿介，不與世俗同流合污；④王禹偶堅守本心，即使遭遇多次貶謫也不改自己正道直行的初衷。（一點1分，任答三點即可給滿分）(評分細則)①王禹偁才華橫溢，在詩文創作上成就卓著；②王禹偁直言善諫，不畏強權；③王禹偁正直耿介，不與世俗同流合污；④王禹偁堅守本心，即使遭遇多次貶謫也不改自己正道直行的初衷。（每點1分，答出三點給3分）如答遵守禮法：蘇軾與王禹偁一樣懷才不遇，因此感同身受均不得分。把正道直行分兩點作答只得1分。

【參考譯文】材料一：王禹偁字元之，是濟州鉅野（今山東鉅野）人。世代務農，九歲就能寫文章，畢士安見到后對他非常器重。端拱二年（989），皇帝親自考校貢士，召王禹偁賦詩，他立刻就寫成了一首。皇上高興地說：“這詩不出一個月就可傳遍天下了。”于是任命他為左司諫、知制誥。不久之后，王禹偁升任大理寺卿，廬州妖尼道安誣告徐鉉（南唐舊臣，因道安誣告被貶），道安應當按誣陷罪受罰，有詔令不對其治罪。王禹上疏直言，為徐鉉洗雪冤屈，請求判道安的罪，因此獲罪被貶為商州團練副使，數年后又調任解州團練副使。淳化四年（993），被召回京城任左正言。皇上因為他性情剛強正直，不能容人，命宰相勸誠他。至道元年（995），被召入翰林院做翰林學士。對皇上詔令中不適當的地方，他多有議論上奏。孝章皇后去世，棺材被移放在已故燕國長公主的府第里，大臣們也不穿喪服。王禹傅對門客說：皇后曾用像母親一樣慈愛的胸懷來關懷和教化天下的子民，眾人應該遵用舊禮（予以安葬服喪），因此被認為有毀謗諷刺朝廷之罪，被降職為工部郎中、滁州知州。真宗即位后，王禹偁又被召回擔任知制誥。咸平初年，參與編修《太祖實錄》，公正地記載當時的事。時任宰相的張齊賢、李沆二人不和，他們認為王禹在書中的議論有所偏向。于是（王禹偁）被貶為黃州知州，曾經寫下《三黜賦》來表明自己的心志。王禹偁寫詩治學都文思敏捷，詞藻豐富，遇事敢于發言，喜歡品評人物，把行事正直、踐行道義當作自己的責任。曾說：“假如我生在唐代元和年間，在李絳、崔群這樣的人手下做事，這一生也就無愧了。”他作文著書，多涉及規勸諷諫，因此很不被世俗所接納屢次遭到排擠貶謫。跟他交游的必定是儒雅之人，對有文學才能的年輕晚輩，他總是極力稱贊褒揚。像孫何、丁謂這樣的人，很多都在他門下游學。材料二：人的一生能有多少日子？我卻八年之中被貶斥了三次。第一次是被貶到商州，當時，既老且病的父親也只好跟著奔走；第二回被外放到滁州，我的父親剛剛年老身亡：之后又被貶黃州，我已經頭發斑白、兩眼昏花。唉！楚子文三次被罷相也不生氣，他就是我的榜樣；柳下惠因行正道而三次被免職，我和他的情況又多么的一樣！注意小節可彌補失誤，想好再做免得后悔。但是，如果不能造福百姓、什么事也不干，皇上養我又有什么用？我雖然像孔子那樣經常反省，但沒有什么作為，就不能說自己命運不好、不被重用。如果是這樣，使我的身心受委屈卻不改變我的道義，任憑經歷多少次貶謫，我又有什么虧損呢？我將堅持正直立身，踐行仁義之道，一直這樣堅持一輩子、一直到老。15.D【解析】本詩是一首干謁詩，是作者落第期間所作，獻詩給在朝姓裴的中書舍人，通篇表達的是一種恭維、求援之意。

16.①頷聯寫長樂宮的鐘聲飛過宮墻，余音散落在花林之外；龍池周圍的楊柳，在細雨中越發顯得蒼翠欲滴，動靜結合、有聲有色地描摹出宮中春色的明媚怡人。②詩人借寫禁宮春色烘托出裴舍人隨侍皇帝左右的高貴身份，含蓄委婉地表達了對裴舍人身份顯要的夸贊和恭維，手法高妙，不露痕跡。（圍繞內容、手法、情感三個角度來答，內容概括得當2分，寫景手法明確1分，情感歸納準確2分，抒情方式委婉含蓄1分。若有其他答案，言之有理可酌情給分）(評分細則)圍繞內容、手法、情感三個角度來答，內容概括得當2分，寫景手法明確1分，情感歸納準確2分，抒情方式委婉含蓄1分。若有其他答案，言之有理可酌情給分

17.（1）小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花（2）但以劉日薄西山，氣息奄奄（3）示例一：舍南舍北皆春水，但見群鷗日日來。（杜甫《客至》）示例二：萬里歸船弄長笛，此心吾與白鷗盟。（黃庭堅《登快閣》）示例三：飄飄何所似，天地一沙鷗。（杜甫《旅夜書懷》）

示例四：自來自去堂上燕，相親相近水中鷗。（杜甫《江村》）

(評分細則)第一空春雨第三空和第四空錯誤多，掉字“但以劉”，“西”“奄”寫錯

18.A.就會涌現出一大批模仿者、跟風者B.而是盲目跟風不長久C.但成功更需要審時度勢、因地制宜(評分細則)A.就會涌現出一大批模仿者、跟風者B.而是盲目跟風不長久C.但成功更需要審時度勢、因地制宜（第一個空抓關鍵詞“跟風者”；第二個空抓關聯詞“而是”并且內容寫的和“跟風并不能持久”相關都可以，有同學寫“而是跟風者并未抓住背后本質原因”，可酌情給分；第三個空抓關聯詞“但是”，內容涉及到“審時度勢、因地制宜、厚積薄發”等都可以酌情給分。）

19.③關聯詞使用不當，“不是”改為“不僅是”；⑤成分殘缺，句首加上“使人們”。(評分細則)③關聯詞使用不當，“不是”改為“不僅是”“不只是”⑤成分殘缺，句首加上“使人們”，“讓人們”選對序號未改對不給分。

20.A【解析】桃花的特點是艷麗，海棠的特點是輕動多姿，梨花的特點是清新素凈。(評分細則)突出主體地位1分；增強語氣和節奏1分；強化情感表達1分。

21.①原句運用了比喻的修辭手法，將滿樹的櫻花比作“整團的雪”，將隨風搖動的櫻花樹林比作“一片雪海”，生動形象地展現了櫻花之多之密，給讀者強烈的視覺感受，改句無此效果；②原句將櫻樹和輕動多姿的海棠相比較，既照應了前文，又強調了“櫻花的好處在乎‘盛’”這一特點，改句無此意思。（評分標準：從修辭手法的運用和語意表達的側重兩個角度切入，一點2分）(評分細則)①原句運用了比喻的修辭手法，將滿樹的櫻花比作“整團的雪”，將隨風搖動的櫻花樹林比作“一片雪海”，生動形象地展現了櫻花之多之密，給讀者強烈的視覺感受，改句無此效果；②原句將櫻樹和輕動多姿的海棠相比較，既照應了前文，又強調了“櫻花的好處在乎‘盛’”這一特點，改句無此意思。（評分標準：從修辭手法比喻的運用和語意表達的側重兩個角度切入，一點2分。兩處比喻，一處一分。)

22.①反復強調“它”這一主語，更能體現櫻花作為作者欣賞對象的主體地位。②多個“它”連用，增強了語氣