第五單元生物的多樣性

第十四章豐富多彩的生物世界

第一節五彩繽紛的植物世界

教學目標

知識目標：

1.說出植物的主要類群及特征。

2.舉例說出植物與人類生活的密切關系。

3.關注我國的珍稀植物。

能力目標

L培養學生養成觀察的習慣，具有動手操作的能力。

2.培養學生獲取信息和加工信息的能力。

3.提高學生的語言表達能力。

情感、態度和價值觀：

L培養學生的合作精神和團隊意識。

2.培養學生關注生物圈中各種綠色植物的情感，了解人與自然

和諧發展的意義。

教學重點：

1.說出植物的主要類群及其特征。

2.舉例說出植物與人類的關系。

3.關注我國的珍稀植物。

教學難點：

1.說出植物主要類群的特征及其對環境的適應。

2.說出植物各類群之間的相互關系。

3.探究水生植物對水生環境的適應。

教學過程

第1課時

1、導入新課：

先用多媒體課件展示幾種常見的植物及其生活環境的圖片，思考

問題：（1）你認識圖片中的哪些植物？比較它們的形態和生活環境,

你發現了什么問題？（2）你還收集到哪些植物圖片？（學生上前展

示圖片）學生經小組討論，達成共識：植物形形色色，形態各異，生

活環境各異，植物世界五彩繽紛，絢麗多彩。引入新課。

2、新課教學：

活動一：藻類植物

（1）創設情境：

一個學生出示一個水已經變綠的魚缸，然后提出問題：如果養魚

缸長時間不換，缸的內壁上就會長出綠膜，同學們想一想，這是什么

原因？

引起其他學生們的議論，有的說是魚排出的糞便染綠的。有的猜

水中生有綠色植物。有的說是因為水中生有大量的藻類植物……

（2）實驗：觀察池塘水中的藻類植物

以小組為單位，按照書上P25的步驟進行探究活動，并思考屏幕

上的問題:A你所觀察到的藻類植物是單細胞還是多細胞的？B它們

有專門的根、莖、葉等器官嗎？C它們的形態結構是如何與環境相適

應的？D對于藻類植物你還想知道什么？

教師巡視指導，解決學生中存在的問題。教師要提醒學生注意：

①愛護實驗器材②正確使用顯微鏡③仔細觀察。最后把學生中存在的

有共性的問題拿出來，大家共同解決。

通過學生課前查找的資料和課上的觀察、討論和交流，很容易回

答出前兩個問題，但對于第3個問題，有一定難度，需要教師給予適

當的點撥和指導。

(3)展示成果：

最后，教師把學生做的好的臨時裝片(衣藻、水綿)用顯微投影

來展示。讓學生通過觀察、討論、概括出藻類植物的共同特征，及其

與環境相適應的特性。

活動二：苔葬植物和蕨類植物

(1)生活環境：

根據平日的觀察，想一想在什么地方可以找到苔薛植物和蕨類植

物？學生自由發言，各抒己見。教師趁此機會用課件來展示苔群植物、

蕨類植物及其生活環境的圖片，讓學生認識到它們二者有相似之處，

都生活在陰暗潮濕的陸地上。

(2)形態結構：實驗：觀察苔葬植物和蕨類植物及其生活習性

首先，學生以小組為單位，按照書上P26的步驟進行，有條件的

學校用盆栽的葫蘆薛和鐵線蕨為實驗材料，沒有條件的可以觀察標本

或圖片。

學生:思考屏幕上的問題：A苔葬植物和蕨類植物有根、莖、葉

嗎？B苔葬植物和蕨類植物植株高矮一樣嗎？C描述它們的主要特

征及其生活環境。

活動：以小組匯報的形式來進行。這些植物不但具有根、莖、葉

的分化，而且根、莖、葉中還具有機械組織和疏導組織，因此能更好

的適應陸地生活。

教師：將帶有抱子囊群的蕨類植物的標本發給學生。

學生：用放大鏡仔細觀察。通過觀察，使學生明確苔葬植物和蕨

類植物都不結種子，而是靠抱子繁殖的。它們只適于生活在陰暗潮濕

的環境中。

3、課堂小結：

利用多媒體播放有關藻類植物、苔葬植物、蕨類植物及其生活環

境的錄像,通過觀看，回顧這三類綠色植物的最基本特征、生活環境，

以及它們在生物圈中的作用。

4、課內評價：

(1)學生獨立完成P32的自我評價123,然后組內互評。

(2)小組討論“思維拓展”部分1,最后全班互評。

(3)討論：“西湖春色歸，春水綠如染”，“日出江花紅似火，春

來江水綠如藍”，“臺痕上階綠，草色入簾青二這三句詩詞中分別涉

及到了哪幾種植物？

第2課時

新課內容

活動一：

教師：在初一的時候，我們曾經學習過有關綠色開花植物的知識,

現在我們一起來回顧一下。

學生：思考問題：1.綠色開花植物具有哪些器官？2.綠色開花

植物的受精方式很特殊，稱為什么？3.綠色開花植物又被稱為什么

植物？為什么？

設計思想學生在復習舊知識的基礎上又獲得了新知識，一環扣一

環，一步一步使問題得到深化。

活動二：裸子植物

教師：利用多媒體播放一段錄像“松樹的形態結構、生活環境、

生殖過程”。

學生：結合手中的實物“松樹的球果”進行觀察。通過課前的實

地考察和課上的觀察，將裸子植物和被子植物進行對比，找到它們的

相同點和不同點。

總結：裸子植物和被子植物都能產生種子，都屬于種子植物。但

裸子植物種子是裸露的，沒有果皮包被著。（教師還應進一步引導學

生認識到種子植物是植物界中一類比較高等的植物。）

學生結合本節課的內容，舉例說出自己知道的幾種裸子植物的名

稱，展示課前收集到的相關圖片、錄像。通過成果展示和資源共享,

學生知道，我國的裸子植物資源豐富，素有“裸子植物故鄉”的美稱。

活動三：探究水生被子植物對水生環境的適應

步驟：（1）教師播放錄像：幾種水生被子植物及其生活環境。

（2）學生6人一組，嘗試提出有關水生被子植物適應水生生活

的問題（先猜測）。

（3）根據自己的猜測，作出相應的假設。

（4）利用推薦的器材，設計實驗方案，驗證作出的假設。

（5）得出結論，小組之間進行交流。

（6）小組內討論：水生被子植物是如何適應水生生活的。最后

全班交流。

通過對以上問題的討論、交流，使學生認識到不同環境中的被子

植物有其特定的適應方式：生活在陸地上的，根系發達。生活在水中

的，體內通常有氣道，以運輸氧氣，滿足生命活動的需要。同時一，借

助水的流動為其傳播果實和種子。

活動四：植物與人類的關系

學生結合自己的生活經驗和課前查找的資料，以小組匯報的形式

來討論“植物與人類的關系”。

活動五：關注我國的珍惜植物

教師:通過多媒體課件展示幾幅我國珍惜植物的圖片.

師生:共同來關注這些稀有資源。

課內評價：學生獨立完成P32的自我評價5,思維拓展2,然后

組內互評。

課外延伸：實地考察校園內的綠色植物，拍成照片并進行分類,

舉辦一次“美麗的校園”圖片展。（兩周后展出）

第二節千姿百態的動物世界

教學目標

1.概述動物（無脊椎動物、脊椎動物）的主要特征。

2.舉例說出動物與人類生活的關系。

3.關注我國的珍稀動物。

教學重點

1.概述無脊椎動物與脊椎動物的區別。

2.舉例說出無脊椎動物主要類群（魚類、兩棲類、爬行類、哺乳

類）的主要特征及其與人類生活的關系。

3.舉例說出無脊椎動物主要類群（環節動物、軟體動物、節肢動

物）的主要特征及其與人類生活的關系。

教學過程

第一課時

導入：

在我們周圍有許許多多的動物，它們千姿百態，各具特點。有活

潑可愛的小狗；憨態可拘的小豬；還有翩翩起舞的蝴蝶這個

世界因為它們而生動。今天我們再共同步入千姿百態的動物世界，因

為只有了解我們才能更好的保護它們。

二、新授

述：動物，簡單地可以分為哪兩大類？答：無脊椎動物和脊椎動

物

述：首先一起來看無脊椎動物

問：無脊椎動物占已知動物種數的百分比是多少？答：95%

問：無脊椎動物包括哪些主要類群？

答:、腔腸動物、扁形動物、線形動物、環節動物、軟體動物、

節肢動物，還有原生動物。我們主要學習前六類動物。

L腔腸動物

⑴特征：開始出現組織分化，具有簡單的器官；身體中央有消化

腔，有口無肛門。

⑵種類：水蛆、海葵、珊瑚等。

⑶腔腸動物與人類生活的關系：海蜚可以食用，具有較高的營養

價值。珊瑚蟲分泌的石灰質骨骼堆積構成珊瑚礁，可以形成島嶼、加

固海岸，為海底的魚類提供重要的棲息場所和庇護地。

2.扁形動物：

⑴特征：身體扁平，有口無肛門，雖然組織、器官、系統有了進

一步的分化，但仍沒有呼吸系統和循環系統。

⑵種類：渦蟲、吸蟲和絳蟲等。

⑶扁形動物與人類生活關系：

豬帶絳蟲的成蟲寄生在人體小腸內，奪取營養，引起人體營養不

良。

我們應取食煮熟后的豬肉、魚肉等，避免絳蟲、吸蟲危害我們的

健康。

3.線形動物：

⑴特征：身體大多細長，呈線形，身體不分節，消化道有口有肛

門。

⑵種類：蛔蟲、絲蟲和輪蟲等。

⑶線形動物與人類生活關系：大多寄生在人、家禽、家畜和農作

物的體內，危害人體健康，損害農牧業生產。

蛔蟲病：人蛔蟲（左圖）寄生在人的小腸內，奪取營養，引起人

體營養不良，數量增多時一，還會阻塞腸道（右圖）。

預防措施：注意飲食衛生，不生食不潔的瓜、果、蔬菜

等，飯前便后要洗手，減少人體感染寄生蟲疾病的機會。

4.教師出示一些的圖片（蚯蚓、蝴蝶、蝸牛、娛蚣、蜜蜂）

問：這些動物有什么共同特征？

學生經過討論歸納出它們的特征.引出無脊椎動物的主要特

點

答：無脊椎動物的共同特征是它們的身體內沒有由脊椎骨組成的

脊柱。約占動物總數的95%o

讓學生通過看書總結出環節動物、軟體動物、節肢動物的主要

特征

組織學生開展討論。教師給予指導。

述：環節動物最主要的特征就是身體是由許多體節構成的，這些

體節形態相似

述：體節不僅表現為體表的環紋，其體內的器官系統也按體節排

述：我們最熟悉的環節動物是什么？

述：除此之外還有沙蠶、螞蝗等，環節動物可分布在海水，淡水

和壤中（環帶指示身體前端）

［小資料］

蚯蚓是聾子，也是瞎子，卻有感覺振動的細胞和感光的器官。

問：日常生活中常見的軟體動物有哪些？

問：這些軟體動物有什么共同特征？

答：（1）有貝殼

烏賊的貝殼大大退化，長在預軟身體背面的皮下叫海蝶峭，蝸半

貝殼螺旋狀

（2）貝殼內表面有外套膜

河蚌的外套膜包裹著河蚌柔軟的身體；

河蚌體表貝殼由外套膜分泌形成；

河蚌外套膜分泌珍珠質（珍珠質+異物+珍珠）

（3）身體柔軟，多數軟體動物腹面有塊狀肌肉足

河蚌的肌肉足呈斧狀，叫做斧足，環境安靜時伸出斧足，借斧足

運動，受驚時縮回斧足；

蝸牛腹足有足腺，分泌粘液，因此蝸牛爬過的地方留下一條痕跡;

烏賊頭部有10條圍繞著口的腕足

［資料］河蚌斧足兩旁各有兩片瓣狀的鰥

蝸牛吃蔬菜和糧食作物的葉、莖，也危害果樹和棉株等，對農業

生產有一定危害。

述：軟體動物有8000余種，廣泛分布于海水，淡水和陸地。

第二課時

一、復習提問：

1、動物分為哪兩類？無脊椎動物有哪些？

2、環節動物的主要特征是什么？代表動物有哪些？

3、軟體動物的主要特征是什么？代表動物有哪些？

二、導入：

在動物界中種類最多、數量最大、分布最廣的動物類群要數節肢

動物。

述：節肢動物的總數超過100萬種，占動物總數的4/5以上。

問：節肢動物的共同特征是什么？

述：節肢動物門可以分為4個綱：昆蟲綱、甲殼綱、蛛形綱和多

足綱

述：下面我們分別來了解這四個綱節肢動物的特點

（1）身體分節；（2）足觸角分節；（3）外骨骼；（4）有眼、

觸角、口等器官；

問：昆蟲綱包括哪些動物？答:蝴蝶、蝗蟲、晴蜓、蜜蜂、螳螂……

述：共同特征是身體分為頭、胸、腹三部分；頭部有一對觸角，

一對復眼和一個口器；胸部有3對足，一般有2對翅

問：甲殼綱有哪些動物？答：蝦、蟹

述：共同特征是

（1）身體一般分為頭胸部和腹部，頭胸部表面包著堅韌的頭胸

甲；

（2）有兩對觸角；

（3）大多生活在水中，用鯉呼吸；

觀察：螯蝦的結構

問：如何區分蝦、蟹？思考交流

蝦腹部有孔

蟹通過蟹臍圓三角

述：蛛形綱飲食大家熟悉的蜘蛛、蝎子

特征：

（1）身體分頭胸部和腹部；

（2）4對分節的步足；

（3）只有單眼、沒有復眼

問：多足綱的代表動物是什么？

述：還有蛾蜒和馬陸

多足綱的主要特征：

（1）身體分為頭部和軀干部

（2）軀干部由許多體節組成，每個體節都有一對（或兩對：

馬陸）步足

［資料］

娛蚣的第一對步足叫顆足，末端成銳鉤，內通毒腺，用來捕捉

小蟲和自衛。

討論：在不同的土壤環境中，無脊椎動物是否相同？為什么？

學生思考：無脊椎動物與人類生活的關系是什么樣的

學生能夠舉例說出與人類生活的關系即可

第三課時

一、復習提問：

節肢動物分為哪四個綱？主要特征是什么？代表動物有哪些？

導入：

自然界中除了無脊椎動物之外，還有一類動物是什么？

學生：脊椎動物。

指導學生看書總結出脊椎動物的主要特征及其分類。

脊椎動物代表著動物界中的高等類群。現存的脊椎動物主要包

括魚綱、兩棲綱、爬行綱、鳥綱和哺乳綱。它們的共同特點就是身體

背部有脊柱。

問：魚綱的代表動物是誰？答：魚

述：魚為什么能在水中自由的生活呢？我們人類為什么不能像魚

那樣自由自在地生活在水中呢？

生：開動腦筋，闡述自己的觀點。（相互補充、完善）

述：大家的觀點正確嗎？就讓我們先看一看魚是怎樣生活的。組

織學生觀察魚缸里的活魚，然后提出觀察問題。（CAI展示）

問題I：魚的外形有什么特點?是否有利于克服水中運動的阻力？

問題2：魚的運動器官是什么?胸鰭、腹鰭、尾鰭在運動中各起

什么作用？

生：以小組為單位，認真觀察，根據提示問題積極動腦思考。然

后，表述交流、補充完善，最后得出正確結論。

a.體型呈梭形、鱗片；

b.外有黏液，可減少水中運動的阻力；

c.鰭：鰭是運動器官，胸鰭、腹鰭起平衡作用，尾鰭保持前進

的方向。

師：在科學探究過程中，有些問題僅憑觀察是難以得出結論的。

這就需要通過實驗或模擬實驗來探究。接下來，就請你們以小組為單

位，設計《魚鰭在游泳中的作用》的探究方案。

生：以小組為單位，相互討論研究，提出本組想要探究的問題,

作出假設。

師：組織學生匯報交流，相互質疑，補充完善本組設計方案。

生：修改自己的實驗方案。

師：教師引導學生參照書中的方法步驟和老師提供的實驗材料

（略），以小組為單位進行模擬探究。

生：學生以小組為單位進行實驗。

師：巡視指導。

生：體色的觀察：鯽魚背面呈____色，腹面呈—色。

師：這種體色對鯽魚在水中生活有什么意義？

生：體形的觀察：鯽魚的身體（圓形、側扁），體呈______O

師：這種體形有什么好處？

生：體表的觀察：體表覆蓋___,呈狀排列，體表（干燥、

有粘液）。

師：體表的這種特點與鯽魚的水中生活是如何適應的？

生：認真記錄，討論并得出結論，表述交流。

師：人為什么不能像魚一樣在水中呼吸呢？

生：各抒己見，發表自己的觀點。

師：要想明白這個道理，讓我們先看一看魚的呼吸器官一一鯉的

結構。組織學生觀察魚缸里魚的口和鯉蓋后緣交替張合的動作。質疑:

口和鯉蓋后緣為什么不是同時張或合的呢？

生：用吸有墨汁的吸管慢慢滴在魚口的前方，觀察墨汁流動的情

況，并認真記錄。

生：實驗操作，輕輕掀起魚的鯉蓋，看一看鯉的形態和顏色。對

照魚鰥的結構放大圖。

師：鰥為什么是鮮紅色?鰥絲為什么既多又細？

師：總結鰥的結構與氣體交換。

生：討論人類為什么不能像魚那樣生活在水中。

師：你們能判斷一下什么樣的動物是魚類嗎？

生：它們體表被有鱗片，用鯉呼吸，通過尾部的擺動和鰭的協調

作用游泳，以此來適應水中生活。

師：誰來總結魚綱的主要特征？

生：魚綱的主要特征：身體多呈流線型；體表被覆鱗片；用鰥呼

吸；身體兩側大多有側線；能感知小流的方向。

師：比魚綱高等是兩棲綱，兩棲綱的代表動物是什么？生：青蛙

師：青蛙生活在什么環境中，有什么特征？生：略

師：兩棲類的主要特征是什么？

生：兩棲綱的主要特征：幼體生活在水里，用鰥呼吸；大多數成

體生活在陸地上，用肺呼吸，皮膚裸露，具有輔助呼吸的作用。

師：比兩棲綱高等是爬行綱，爬行綱的代表動物是什么？

生：揚子鱷、蛇、壁虎等

師：看書20頁圖14-23爬行綱的動物生活在什么環境中，有什

么特征？

生：略

師：爬行綱的主要特征是什么？

生：爬行綱的主要特征：體表一般覆蓋著鱗片或甲，在陸地上產

卵，卵的表面具有堅硬的外殼。

第四課時

一、復習提問：

1、魚綱的主要特征是什么？代表動物有哪些？

2、兩棲綱的主要特征是什么？代表動物有哪些？

3、爬行綱的主要特征是什么？代表動物有哪些？

二、導入：

能在空中飛行的動物較生活在水圈、巖石圈的動物可以跨越更大

的空間，擴大生存范圍，那么這些動物具有哪些特征來適應飛行呢？

這節課我們來探究一下鳥類又有哪些特點與它的飛翔生活相適應。

師：全世界現有鳥類約156科9600余種。我國有81個科（占

51.9%）1186個種（占13%）就鳥的種類而言，巴西有2000種,秘

魯有1678種，哥倫比亞有1567種，我國緊接其后名列第四。

師：我國不僅鳥的種類多，而且有許多珍貴的特產種類。如：鴛

鴦、相思鳥，還有產于陜西、河北的褐馬雞，西南的錦雞，臺灣省的

黑長尾雉和藍腹鵬，產于我國中部的長尾雉、東南部的白頸長尾雉,

還有黃腹角雉和綠尾紅雉等等。有一些鳥類如丹頂鶴和黑頸鶴雖不是

我國特產，但主要產于我國境內。

師：請大家詳閱教材40頁至41頁的內容和圖，思考鳥類生活在

什么環境，有什么特征？

教師組織學生匯報交流。交流時教師要注意及時給予激勵評價,

對獨到的見解和少數的做法要給予肯定與激勵，及時發現學生的閃光

點以發展學生的創新思維能力。同時，教師根據學生的交流情況，給

出簡明扼要的板書。

師：鳥類適于飛翔的特點除書上提到的體形、翼、龍骨突和胸肌、

糞便隨時排出體外不貯存、食量大、心臟及心搏次數、氣囊等結構適

于飛行生活外，還有生殖系統、排泄系統和感覺器官、神經系統等

都有適于飛翔的特征。

師：鳥類的主要特征：鳥類的體表都被覆羽毛，還有角質的喙,

鳥類的前肢特化成翼，絕大部分鳥類具有迅速飛翔能力，鳥類都有高

而恒定的體溫。

師：兔是陸地生活的動物，因為它具有胎生哺乳的特征，因而屬

于哺乳動物。生活中你們對兔子知道多少呢?它與我們有什么關系

呢？

生：小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦

跳跳真可愛。

師：很好，這首兒歌生動地描述了小白兔的生活習性和運動狀態,

那么兔子是如何與環境相適應的。想一想，光靠體表的毛就能維持兔

子的恒定體溫嗎?體溫恒定對它的生活有什么意義呢？

生：觀察小白兔的標本并進行記錄：

師：小白兔愛吃蘿卜愛吃菜，它的牙齒有什么特點呢？請你們對

照彩圖來觀察兔和狼的牙齒有什么不同?說明了什么？

生1:兔的牙齒分為門齒和臼齒，而狼的牙齒分為門齒、犬齒和

臼齒；門齒的功能是切斷食物；犬齒是撕裂食物；臼齒是磨碎食物;

牙齒的不同表明這兩種動物的食性不同，狼是肉食性的動物，有發達

的犬齒，利于撕裂食物；兔子是草食性的動物，沒有犬齒。

師：牙齒的不同是與它們的食性密切相關的。你們再來觀察兔的

內部結構，

師：家兔的心臟和肺的結構及部位與人的相似嗎?這說明了什么?

生：相似，說明了人與兔都屬于哺乳動物。

師：兔的消化道與人體的有什么差異?說明了什么？

生：兔有發達的盲腸，這與兔子以植物為食有關，而人是雜食性

的，盲腸退化。

師：對，草食性動物一般有發達的盲腸，利于消化粗大的植物纖

維。

師：下面以小組為單位對照教材上的彩圖討論一下：兔子內部結

構還有哪些特點?有什么意義呢？

生：兔有發達的大腦及遍布全身的神經，有發達的四肢使它們能

夠對外界不斷變化的環境靈敏地感知，并迅速地作出反應。

師：綜上所述，哺乳動物的主要特征有哪些呢？

生：體表被毛，心臟四腔，用肺呼吸，牙齒有門齒、犬齒和臼齒

的分化，胎生哺乳等。

師：動物是我們的朋友，我們應怎樣保護陸地生活的這些動物呢?

第五課時

一、復習提問：

1、鳥綱的主要特征是什么？代表動物有哪些？

2、哺乳綱的主要特征是什么？代表動物有哪些？

二、導入：

動物與我們人類有什么關系？我們應怎樣保護陸地生活的這些

動物呢？

首先，教師出示“導讀提綱〃

動物滿足了人們在物質生活方面的需要。

1.學生在一日三餐中，經常食用哪些動物食品？

2.人們的穿著服飾，哪些是用動物的皮毛、羽毛等下腳料做成

的？

3.我們的學習用具和勞動工具，哪些與動物有關?

4.你知道哪些人是靠養殖動物走向上發家致富道路的？

5.你知道人們使用的哪些工具或儀器、建筑是仿照動物的器官結

構制造的？

6.你知道哪些動物的器官可以用來做藥材？

7.超市、集市上經常銷售哪些海產品？

8.我國的珍稀動物有哪些？

動物滿足了人們在精神生活方面的需要。

1.有很多優美詩詞、散文、童話寓言、小說、劇本等文學作品都

是描寫動物的，你能說出一些嗎？

2.2008北京奧運會吉祥物、郵票等是根據什么動物來設計的？

3.你會演唱贊美動物的歌曲？

4.你在家庭中最喜歡飼養哪些動物寵物？

然后，班級內學習小組在組長的組織下，展開自由討論，回答導

讀提示，發表自己的看法或見解，或讀，或議，或辯，或寫；教師在

教室內巡回指導，或聽，或解，或析，或評；最后確定自己小組的具

體調查對象，由小組代表發言交流，各個組長和教師共同點評。

三、課堂小結：

通過本節課的學習，主要目的是讓學生對動物的形態結構和生

活習性有了一個初步的了解，最重要的是讓學生形成關愛動物的情感,

以指導他們在今后的生活中更好的保護動物，關愛大自然。

第三節神奇的微生物

教學目標

知識與技能：

1、描述病毒和細菌的主要特征并掌握

2、掌握細菌的主要特征

3、舉例說明病毒、細菌以及真菌與人類生活的關系

過程與方法：

培養學生觀察、探究的能力

情感態度與價值觀：

通過對微生物有關知識的學習，培養學生關愛健康的情感

教學重點

1、描述病毒、細菌和真菌的主要特征

2、描述病毒、細菌和真菌與人類生活的關系

描述病毒、細菌和真菌的主要特征

教學過程

1、同學們都知道2003年中國出現了令全國人恐慌的“非典”，

又稱SARS,那么同學們知道引起SARS的病原體是什么嗎？

是SARS病毒。那么同學們又知道美味的酸奶是如何做的嗎？而

食物放置久了又為什么會發霉呢？

這些都與微生物有密切關系，今天我們學習的正是神奇的微生物。

【師】經過生物學家們多年研究，大體將生物界劃分為動物界、

植物界、真菌界和微生物界。微生物界又包括病毒和細菌。這節課主

要向同學們介紹一下病毒、細菌和真菌。

【師】一般我們將一些只有在顯微鏡下才能看到的.生物統稱為微

生物。少數的真菌要在顯微鏡下才可以觀察到，而細菌要在高倍顯微

鏡下才能看到，研究病毒的結構要通過電子顯微鏡。

【師】在顯微鏡發明之前，人們對微生物并沒有具體而直接的認

識。

【師】同學們根據上述老師所講述的內容認為微生物的主要成員

有哪些呢？

【生】病毒、.細菌、真菌。

（一）病毒

【師】非常好。下面我們就來認識一下第一位成員一一病毒。

1.形態結構

【師】病毒的結構非常簡單，不具有細胞結構。

［播放課件］——學生觀察幾幅圖片

【師】由圖片可以看出病毒的結構由哪些部分組成？

【生】蛋白質外殼以及核酸。

【師】核酸只有一種。DNA或RNA。不會.同時具有。

【師】通過觀察以上圖片，同學們聯想一下已經學習過的真核生

物細胞結構，比較后告訴我為什么說病毒的結構簡單？

【生】病毒無細胞結構以及復雜的細胞器，只具有蛋白質和核酸。

2?分.類

【師】了解了結構特征接下來簡單了解下病毒一的分類及生存方式。

病毒分為很多種，根據它們寄生生物的不同可分為動物病毒、植物病

毒和細菌病毒。

［播放課件］

3.生存方式

【師】至于比不過度的生存方式，請同學們先閱讀下課本并

回答老師：病毒可以獨立生存嗎？

【生】不可以。必須寄生在其他生物的細胞內。

【師】回答的很正確。

4.傳播途徑

【師】既然不能離開寄主，那病毒怎樣進行傳播呢？同學們

先閱讀課本再告訴老師。

【生】病毒可通過水、空氣、食物、傷口、蚊蟲叮咬等方式

進行傳播。

5.與人類生活關系

【師】很好。那么同學們思考下病毒與人類生活有怎樣的關

系？

（學生總結病毒的益處和害處）

（二）細菌

【師】通過對病毒的學習我們知道很多傳染病是由病毒引起

的，那么是不是所有的傳染病都是由病毒一起的呢，例如鼠疫、霍亂

等？通過查閱資料就會知道，這幾種病并非由病毒引起而是由細菌引

起，那我們就來學習下細菌。

1.結構

【師】首先我們來看下細菌的結構.。和病毒相比，細菌的結

構要復雜的多。

【師】觀察細菌的結構圖，并比較植物細胞結構圖，總結它

們的異同點。

【師】細菌的結構有哪些呢？

【生】細胞壁、細胞膜、細胞質、核物質，有些還具有莢膜

和鞭毛。

2.分類

【師】觀察很仔細。接下來我們了解下細菌的其他結構。

【師】關于細菌的分類，根據營養方式的不同，可分為腐生

和寄生。

【師】根據細菌的形態不同可分為球菌、桿菌、螺旋菌。

［播放課件］

3.生殖

【師】細菌的生殖方式主要是分裂生殖。

4.與人類生活關系

【師】我們已經了解了細菌的結構等相關知識，那么它們對

人類來說是敵是友呢？閱讀P48相關知識并討論。

（學生總結細菌與人類生活的關系）

（三）真菌

【師】學期細菌后同學們知道了細菌對人類生活既有有利也有有

.害方面它們與我們生活密切相關，但同學們想過我們市場食用的菌類

同細菌是什么關系呢，它們是不是細菌的一種呢？下面向同學們介紹

下真菌，大家就會明白所有的疑問了。

【師】同學們一定見過發霉的饅頭，長在饅頭上黑乎乎的就是真

菌的一種，叫黑曲霉。接下來就來了解下什么是真菌。

［播放課件］

【師】真菌家族中大多數都是“大個子”，只有少數在顯微鏡下

才可以觀察的到。

1.結構

【師】首先看一下真菌的結構，主要包括細胞壁、細胞膜、細胞

質、細胞核。

2.分類

【師】真菌分為二類：單細胞真菌和多細胞真菌。

3.繁殖方式

【師】生殖方式主要有.無性生殖（即分裂生殖）和有性生殖（產

生有性泡子）。

4.與人類生活關系

【師】結合P50相關知識總結。（學生總結）

小結：學生在教師引導下小結本節課知識點。

第四節生物的分類

教學目標

知識與技能：

列舉生物分類的依據并描述種的概念；舉例說出生物分類的等.

級

過程與方法：

增強理論聯系實際的能力提高觀察、分析推理、概括總結的能力

情感態度與價值觀：

激發學習生物分類學的興趣；培養熱愛生物世界的情感

教學重點

列舉生物分類的依據。

列舉說出生物分類的等級

教學過程

導入

通過提問為何可以在超市很容易買到想要的商品導入新課：生物

分類。

二、生物分類的依據

問：為什么要對生物進行分類呢？

答：因為地球上生物的種類和數量太多，為了便于認識和研究多

種多樣的生物，所以要對生物進行分類。

問：那么現存的生物究竟有多少呢？

答：課件展示。課本標注關鍵詞"現存至少400萬種"。

問：如何對生物進行分類？

答：課一件展示。標注關鍵詞“異來加以區分"、"同來加以合并〃

問：,那么我們對生物進行分類時，是根據生物體的哪些特征的"異〃

來加以區分，哪些特征的"同"來加以合并的呢？

課件展示圖片，通過觀察圖片找異同，總結歸納生物分類的依據:

形態結構、營養方式、在生態系統種的作用、進化上的親疏遠近關系。

課件展示。標注關鍵詞：形態結構、營養方式、在生態系統種的

作用、進化上的親疏遠近關系

學生活動：通過多媒體課件嘗試對生物進行分類。

三、分類的等級

總結后提問：如何再細分？

以動物為例再細分，引出分類的等級：界、門、綱、目、科、屬、

種。

課件展示。標注關鍵詞"界、門、綱、目、科、屬、種”

學生活動：30秒按等級順序.記憶7個分類單位。抽測記憶結果。

課件展示，舉例說明生物的分類等級

四、種的概念

問：最基本的分類單位是什么？

答：種。

問：為什么種是最基本的分類單位呢？

課件展示。種的概念和特點。標注關鍵詞："基本〃、"形態結構〃、

"生理功能"、"生態分布〃、“同種生物"、"有性生殖"、"有生殖能力的

后代"

通過馬和驢交配.生下騾來說明種的概念。舉例：獅虎獸等

五.分類等級的特點

課件展示圖片，問：狗和狼的相同點多，還是狗和貓的相同點多？

,答：狗和狼的相同點多。

總結規律：共同分類單位越小，它們的相似程度越大，表明它們

的親緣關系越近。

課件展示。標注關鍵詞："共同分類單位越小，它們的相似程度

越大，表明它們的親緣關系越近；反之，相似程度越小，親緣關系越

遠。〃

第十五章生物多樣性及其保護

第一節生物多樣性

教學目標

1.闡明生物多樣性的含義。

2.舉例說明生物多樣性的價值。

3.通過資料分析培養學生分析、歸納問題的能力。

4.關注我國生物多樣性，認同保護生物多樣性的重要意義。

教學重點

L生物多樣性的含義。

2.生物多樣性的價值。

教學難點

生物多樣性的含義，尤其是對物種和遺傳多樣性的理解。

教學準備

教學流程

一、導入新課

首先展示幾組鳥類的圖片，學生會興奮地跟著圖片說出鳥的名稱,

對于說不出的，老師也表示理解。教師趁機簡要總結：在自然界中，

鳥的種類有9000多種，它們分布廣泛，生活習性也不相同，形態多

種多樣。就一種物種而言如此繁多，同學們想想，地球上所有生物物

種的體系是多么的龐大！你們心中常常被"自然界生物的種類到底有

多少種？〃糾結。隨著人們對生物多樣性的認識不斷加深，"生物多樣

性”的內涵也更加豐富，本節課我們從種類、基因、生態三方面初步

去了解生物多樣性。

人類之所以關注這個問題，是因為生物多樣性對人類的貢獻是難

以估量的。地球上每年都有大量的物種絕滅，對此我們不能漠然處之，

因為保護生物多樣性從某種意義上講，就是保護我們人類自己。

二、新課教學

（―）生物多樣性的含義

1.教師講解：生物多樣性的大致含義。

2.學生活動一：資料分析一一我國豐富而獨特的生物多樣性。

3.教師引導分析并組織學生討論以下問題：

（1）我國的裸子植物的種類在世界排名第幾？占世界的幾分之

幾？

（2）豐富的特有動植物對我國乃至全球而言是一筆怎樣的財

富？

（3）我國在栽培植物和家養動物方面對世界的貢獻如何？這些

新品種的出現實質上改變了野生生物的什么特性？

（4）你能說出我國有哪些生態系統類型嗎？

（5）從我國生物多樣性具有的幾大特點來看，生物多樣性的含

義包括哪幾個方面？

4.師生歸納：生物的多樣性包含三個層次：

（1）物種多樣性（生物種類的多樣性）例：森林中有豐富多彩

的各種動、植物等。

（2）遺傳多樣性（基因的多樣性）例：蘋果有紅富士、香蕉、

花牛等很多品種。

（3）生態系統的多樣性例：森林、草原、農田、濕地、海洋、

等等。

（二）生物多樣性的價值

1.學生活動二：調查我省（市）具有重要經濟意義的生物資源。

方案一：課上匯報交流，師生共同點評。

交流內容：（1）該生物資源的經濟價值；

（2）該生物資源的開發利用現狀；

（3）提出合理開發利用和保護我省（市）生物多樣性的建議和

設想。

方案二：課下舉辦展覽，評選優秀報告。

學生活動三：自由辯論。

辯題1：保護生物多樣性的意義何在？（建議閱讀教材內容后再

進行辯論）

辯題2："殺人者償命”是否適用于老虎？（請你扮演政府、虎林

園、傷者家屬三者中的任一角色，與其他同學進行辯論和協商）

背景資料：2012年，東北虎林園一只雄性老虎將一名工作人員

咬傷致死。事后，對于東北虎的如何處置，卻難倒了各方人士。

3.教師補充小結：

生物多樣性具有直接、間接和潛在的利用價值，任何一種生物都

是一個寶貴的基因庫，有著可觀的開發利用前景。例如：袁隆平夢想

未來的雜交水稻的種子像花生米那么大，他可以在水稻秧下歇息乘

涼……你們說我們該不該善待這些寶貴的生命呢？

三、小結

L學生談學習的收獲和體會。

2.教師激情評價學生的各方面優秀表現。

第二節保護生物多樣性的艱巨使命

教學目標

1、知識目標：關注生物多樣性的保護現狀；積極參加保護生物

多樣性的活動；確立保護生物多樣性的觀念。

2、能力目標：通過學生的交流、討論等活動，培養學生的交流

合作能力以及自主學習的能力；通過搜索相關資料，培養學生運用資

料進行分析處理、說明問題的能力。

3、情感目標：認同保護生物多樣性，樹立保護生物多樣性的觀

念；積極參加小組內的活動，體驗在交流合作中共同成長的快樂。

［教學重點］

說出生物多樣性面臨威脅的原因；說出生物多樣性的保護途徑。

［教學難點］

確立保護生物多樣性的觀念；積極參與保護生物多樣性的活動。

［教學過程］

創設情境、導入新課；

［教師］投影；掛圖和資料

資料：有活化石之稱的長江白鰭豚被我國列為一級保護動物，現

在已瀕臨滅絕。20世紀80年代初，長江中約有400頭白鰭豚，90

年代初下降到150頭以下，到1996年只有幾十頭了。

［學生］觀察：掛圖和資料

［教師］（聯系上面的掛圖和資料進行小結）

通過上面的掛圖和資料可知，生物多樣性正面臨嚴重的威脅，生

物多樣性對人類的貢獻是難以估量的。地球上每年都大量的物種絕滅,

對此，我們不能漠然處之。因為保護生物多樣性從某種意義講，就是

保護我們人類自己。

［板書課題：第二節保護生物多樣性的艱巨使命］

觀察討論過程：

一、生物多樣性面臨的威脅及其原因［板書］

［教師］（結合實際，并聯系資料簡要地介紹）

生物多樣性是人類賴以生存的物質基礎，對人類生存和發展有著

巨大的價值，但近年來，生物多樣性正面臨著嚴重的威脅。

［學生］閱讀：P48

討論：1）生物多樣性面臨的威脅主要是來自什么呢？

2）生物多樣性喪失的重要原因是什么？

（學生分組進行交流、討論，然后回答）

［教師］）結合學會上的交流、回答情況，聯系實際并舉例進行小

結）

現在世界人口已超過60億，快速增長的人口無節制地向地球索

取各種生物資源，加速了物種滅絕的速度。例如，森林的過量開采、

漁業資源的過度捕撈、草地的過度放牧、野生經濟動植物的亂捕濫采

等，使自然界喪失了許多寶貴的基因，同時環境的嚴重污染，如臭氧

層破壞、溫室效應增強、厄爾尼諾現象、酸雨、洪災、水污染、土壤

污染等，也是造成生物多樣性喪失的重要原因。

［教師］投影：材料

材料一：世界森林正以2xl05m2/min的速度消滅，許多動物失

去了棲息地。

近代在我國絕跡的動物就有麋鹿、高鼻羚羊、野馬、犀牛、百臂

葉猴等10多種，還有大熊貓、長臂猿、揚子鱷、野生梅花鹿等20多

種動物瀕臨滅絕，我國的高等植物中至少有3000種處于滅絕的邊緣。

材料二：在我國西部高原牧區，多年來狼、狐貍和鷹、隼等食肉

動物被大量捕殺，草原上的鼠、兔掘洞的天性使草原遭受嚴重的破壞,

最終導致近年來西部草原的迅速退化。

材料三：地球上有170多萬個已被鑒定的物種，由于環境的破壞,

大量物種滅絕。目前已發展到每天消失一個動物物種，每小時消失一

個生物物種的程度，這種情況嚴重破壞了生態平衡。

［學生］觀察：材料

討論：通過材料，你有什么感想，談談自己的看法。

（學生通過交流、討論，然后回答）

二、生物多樣性的保護途徑［板書］

［學生］辯論：保護生物多樣性

（學生分成小組，每組自選一個角色，按照所選擇的角色搜索相

關資料，課堂進行演講和展開辯論）

（在教師的組織下，各小組進行演講及展開激烈的辯論，充分地

調動了學生的積極性和興趣）

討論：在參與保護生物多樣性的活動中，作為一名中學生可以做

些什么？

（學生分組進行交流、討論，然后聯系實際談談自己作為一名中

學生應怎樣做）

［教師］（結合學會上的回答，舉例說明并進行小結）

經濟和社會的發展是在環境中進行的，在經濟建設中，我們要遵

循誰開發誰保護的原則，保護生物資源，保護生態平衡，為實現良好

的生態效益，讓我們行動起來，以發展的眼光實現經濟建設和環境建

設的協調發展，繼續走好可持續發展的道路。

［學生］閱讀：P49-50

討論：生物多樣性的保護途徑有哪些？

（學生分組進行交流、討論，然后回答）

［教師］（結合學生的交流、回答情況，聯系實際并舉例說明）

生物多樣性的保護途徑包括就地保護、遷地保護，同時還應加

強教育，加強法制管理。

就地保護是指在原來的生活區域中對瀕危生物實施保護。就地保

護是保護生物多樣性最為有效的措施，是拯救生物多樣性的必要手段。

自然保護區是生物多樣性就地保護的主要場所，我國從1956年開始

建立自然保護區，目的就是保護生物以及生物所生活的環境。目前已

建立了廣東省鼎湖山、吉林省長白山、四川省臥龍、福建省武夷山、

貴州省梵凈山、新疆維吾爾自治區博格達峰、內蒙古自治區錫林郭勒、

江蘇剩鹽城、湖北省神農架、貴州省茂蘭、浙江省天目山和云南省西

雙版納等自然保護區。

遷地保護是將瀕危生物遷出原地進行特殊的保護和管理，遷地保

護是對就地保護的補充。植物園、動物園、水族館和基因庫等的建設

是實施遷地保護的主要手段。例如，我國的各個省市都建立了動物園

和植物園，少數城市還有水族館和基因庫。

與此之外，保護生物多樣性，還應重視加強教育和法制管理，提

高公民的環境保護意識。

課堂小結：

引導學生共同回顧本節知識內容，能夠說出生物多樣性面臨

威脅的原因和保護途徑，積極參與保護生物多樣性的活動。

作業布置：

1、課后思考題

2、課外探究：參與生物多樣性的保護活動

3、課外閱讀：警惕“來者不善〃

第十六章生命起源和生物進化

第一節生命的誕生

教學目標

1.描述生命起源的過程；

2.舉例說出生命起源的實驗證據。

3.學會運用辨證唯物主義的觀點分析和認識生命的起源，逐步樹

立科學的世界觀。

教學重點：

1.描述生命起源的過程；

2.舉例說出生命起源的實驗證據。

教學難點：

描述生命起源的過程

教學過程：

【導入】

課件展示：出示大量的圖片，看看我們可愛的朋友

當我們參觀動物園、植物園和水族館的時候，當我們在森林，草

原和田間漫步的時候，我們無時無刻不在感受生命世界的奇異和浩瀚。

花草樹木，蟲魚鳥獸，萬類霜天競自由。我們不禁要問：這樣一個

種類繁多的世界是怎樣產生的呢？地球上最初的生命又是如何誕生

的呢？

新課教學

課件展示：有關地球上生命起源的各種假說：

1.神創說：地球上的一切生命都是由上帝設計創造的。

2.自然發生說：認為生命物質可隨時從非生命物質直接迅速產

生出來（如：腐肉生蛆）。

3.宇宙發生說：認為生命來自其他星球，某些微生物的胞子可

以附著在星際塵埃顆粒上而到達地球，從而使地球具有初始的生命。

4.化學進化說：生命在歷史早期特殊環境中，由非生命物質經

歷長期的化學進化過程而產生的。

展示科學家關于人類起源方面的幾種假說，并讓學生說出自己更

愿意接受哪一種假說，讓學生形成一種正確的世界觀和認識觀，知道

后面的米勒實驗的結論也僅僅只是一種假說。

教師活動：課件展示40億年前的地球狀況，并讓學生閱讀課本，

完成思考題。

學生活動：觀看圖片，了解原始地球的狀況。思考題以下問題

1.地球產生的年代？

2.原始地球的狀況如何？

3.原始大氣是怎樣形成的？主要成分有哪些？

教師小結：地球從誕生到現在，大約有46億年的歷史，早期的

地球是一個很熾熱的球體，地球上炙日炎炎、火山噴發、熔巖橫溢、

電閃雷鳴、煙塵滾滾。原始大氣中只有甲烷、二氧化碳、氨、水蒸氣、

硫化氫等簡單物質。于是，生命起源的化學進化過程便開始了。

教師活動：學生閱讀課本"米勒模擬原始地球條件的實驗〃回答下

列問題：

1.米勒實驗提出的問題？

2.米勒實驗提出的假設？

3.米勒采用了什么模擬原始地球上的閃電？

4.米勒在實驗中輸入什么氣體？

5.實驗的結果產生了什么？

學生活動：閱讀課本，討論上述問題。教師點評并予以指導。

教師活動：課件展示米勒實驗的flash動畫，思考以下問題：

1.實驗的結果說明了什么？

2.為什么米勒的實驗引起同行的注意？

學生活動：學生討論并回答問題，教師點評

教師小結：米勒的實驗說明：

在一定的條件下，原始地球的原始大氣中各種成分是能夠轉變為

有機小分子。這是生命起源的第一步！但生命起源的第二步是如何進

行的呢？

學生閱讀課本后回答：有機小分子合成蛋白質、核酸等有機大分

子

教師活動：生命起源的第三步是從有機大分子到原始細胞

課件展示：閱讀課本回答下列問題。

1.原始生命起源于何處？

2.原始生命的標志是什么？

師生活動：學生討論、總結、回答，教師補充點評

教師活動：探究原始生命誕生的條件

課件展示：米勒的實驗裝置，并分析原始生命誕生的條件

1.物質條件：原始大氣（C02,H2,H20,NH3,CH4,沒有02）；

2.能量條件：宇宙射線、紫外線、閃電、熱能；

3.場所條件：原始海洋

教師小結：生命起源的過程（課件展示）

結合課件講解生命起源的過程，讓學生知道整個生命起源的過程,

了解生命起源于原始海洋，進而說明化學進化學說目前被大部分人所

接受，與開始學生的猜想形成互應。

教師活動：思考題（課件）：

1.在生命起源的三個階段中，哪個階段是最復雜，最具有決定意

義的階段？

2.在現今地球條件下，非生命物質能不能再演化為原始生命了？

3.我們應如何對待現存的生命，尤其是瀕臨滅絕的生物

師生活動：學生討論、總結、回答，教師補充點評。

教師小結：我們知道了原始生命的產生過程，地球上生命的出現

是原始地球條件和各種物質相互作用的結果，而現在的地球，不具備

這些條件，現在的地球不再是一個到處炙日炎炎、火山噴發、電閃雷

鳴、熔巖橫溢的地球，而現在大氣與原始大氣的成分發生了很大的變

化。因此，在現在的地球環境下是不可能產生新的原始生命的，正因

為如此，倘若地球上滅絕一種生物，那么它將是永遠的消失，一去不

復返。因此，我們要珍惜現有的生物，我們要保護生物，保護地球。

教師活動：出示幻燈片，介紹我國在探索生命起源問題上取得

的重大成就。

1.1965年，我國科學工作者首次合成了具有生命活性的結晶牛胰

島素（含有51個氨基酸的蛋白質）。

2.1981年，我國科學工作者又合成了酵母丙氨酸轉運核糖核酸教

師活動：這兩項發現，對生命起源化學進化過程的第二階段的研究

有著重要的意義，它反映了我國在生命起源問題上所取得的重大成就。

第二節生物進化的歷程

教學目標：

1.舉例說出生物進化的主要依據一一化石。

2.概述生物進化的主要歷程，形成生物進化的觀點。

3.復習鞏固各種生物的主要特征。

教學重、難點：

教學重點：

1.說出生物進化的證據。

2.描述生物進化的主要歷程。

教學難點：

通過完成進化樹，概述生物進化的主要歷程。

課前準備：

教師準備：

1.一段關于馬（或者其他生物）進化的電影或短片。

2.授課課件。

3.多種動植物的化石圖片或化石標本。

學生準備：

1.將學生分為4人一組，選出小組長。

2.每小組課前收集有關化石形成的資料，準備探究實驗。

3.要求各小組通過資料、網絡等查詢有關生物進化歷程的資料。

教學流程：

一、情景引入（創設情境）

展示地球上多種多樣的生物圖片：

欣賞：從高山到平原，從沙漠到草原，從赤道到極地，從天空到

湖海，幾乎到處都有形態各異、多種多樣的代表生物圖片。

我們學習了生命的誕生，知道了地球上出現的原始生命是原始單

細胞生物。而如今生物圈中我們熟悉的景象卻有著豐富多彩的生物。

這些五彩繽紛的植物和千姿百態的動物由地球上最初的原始生命經

過什么樣的歷程演變而來的？這就是我們今天要學習的內容：生物進

化的歷程。

二、探究過程

(-)生物進化的證據

學生：觀察化石。

教師：生物進化過程發生在很久以前的事情，沒有人能夠親自經

歷生物進化幾十億年的歷史。所以，神創論曾經根深蒂固。隨著進化

論證據越來越確鑿，相信生物進化論的人越來越多。

提問：你知道有哪些證據可以證明生物是進化來的嗎？

學生討論、總結：

在研究生物進化的過程中，有許多證據，比如細胞解剖學證據、

細胞學證據、胚胎學證據、生物化學證據等等，其中化石是最直接的

證據。

教師準備圖片和實物展示：各種化石。

學生：

各小組同學認真觀察，說出化石的種類，觀察不同地層中的化石,

找出規律。思考教師提出的兩個問題，討論并總結出答案。

問題1:什么是化石？為什么化石可以作為生物進化的證據？

結論：化石是地層里古代生物的遺體、遺物和遺跡的總稱。它們

能直接或間接地證明各種古代的生物曾經在地球上存在過，所以是生

物進化直接的證據。

圖示：不同地層化石模式圖。

問題2：不同地層中發現的化石有什么分布特點？

結論：越簡單、越低等的生物的化石總是出現在越古老的地層

里，越復雜、越高等的生物的化石則出現在越新近形成的地層里。這

說明生物是進化發展的。

學生：討論馬的進化過程。

以小組形式討論課本中馬的進化過程（參看教材中圖示），說說

不同時期馬的形態特點。同時結合課本中始祖鳥化石和化石復原示意

圖說說鳥類的進化特點，并總結生物進化的特點。

教師：

1.從環境的改變來考慮，進一步認同生物對環境的適應性。說出

不同地層中馬的化石的不同特點？

2.觀看教材中的插圖和文字說明，先通讀，思考為什么不同時期

的馬的化石會有這些區別呢？

師生互動：

馬的生物進化歷程有著較完整的化石證據。教材中討論部分有不

同進化程度的馬化石示意圖。從始祖馬到現代馬的進化趨勢是體型由

小到大，四肢越來越長，多趾逐漸變成中趾發達并唯一著地。

教師：這是同種生物進化的化石證據，科學家們還發現了一類生

物進化為另一種生物的化石證據。出示圖片：始祖鳥，現代鳥和食蟻

獸。

1.始祖鳥與現代鳥和食蟻獸相比，它們之間有哪些共同點？說明

了什么？

2.描述始祖鳥的形態特征。

學生活動：各小組通過討論意見達成統一，然后派代表說明本組

的主要觀點。

教師小結：爬行類進化成鳥類：從一類生物進化為另一類生物

的化石依據，始祖鳥化石的發現是該過程的典型證據。在我國發現的

遼西鳥和孔子鳥的化石也從一些方面證明鳥類可能起源與古代的爬

行類。

（二）生物進化的歷程

教師：科學家根據生物進化的親緣關系，用生物的進化樹形象而

簡明的表示生物進化的主要過程。

學生：

1.拼圖游戲

課前每個小組都已經畫出了一棵進化樹，根據對生物特征的了解,

把別的小組準備的各種生物粘貼在"進化樹"上，看哪組最先正確地完

成拼圖。

2.四人一組，將討論結果寫在自己的課本上。觀看動畫，糾正寫

錯的生物小組成員陳述本組拼圖完成的過程，并且說明生物進化的歷

程。嘗試尋找規律。

討論：

1.根據拼圖，說出生物進化的歷程。教師巡視各小組的拼圖情況，

并進行必要的指導。

2.你認為生物進化遵循了什么規律？

教師：

1.展示做的正確的拼圖和有錯誤的拼圖。目的是強調生物進化以

類群的形式進行。

2.對各小組的評價：（1）速度；（2）合作；（3）效果。

3.展示圖片：生物進化全景圖。

問題：生物進化遵循了什么樣的規律？

師生共同總結，得出結論：

無論是動物還是植物，生物進化的歷程都遵循了從單細胞到多細

胞，從簡單到復雜，從低等到高等，從水生到陸生的規律。

小結：動畫演示：生物進化的歷程。并以箭頭表的形式展示生

物進化的歷程。

教師：概括歸納。

問題1：植物的進化歷程？

原始的單細胞藻類一多細胞藻類一原始的苔葬和蕨類植物一原

始的種子植物

問題2：動物的進化程？

（1）原始的無脊椎動物：

原始單細胞動物一多細胞的腔腸動物、扁形動物、線形動物、環

節動物、軟體動物和節肢動物

（2）原始的脊椎動物：

古代魚類一原始兩棲類一古代爬行類一古代鳥類（古代哺乳類）

問題3：生物進化規律？

學生交流結論：

生物遵循從無到有、從低等到高等、從簡單到復雜、從水生到陸

生的發展規律。

第三節生物進化的學說

教學目標

知識目標

1.描述加拉帕戈斯群島上地雀進化的原因。

2.說出達爾文生物進化學說的基本思想及其意義。

能力目標

1.知道達爾文進化論的實質。

2.能夠較準確判斷達爾文地雀的進化順序。

3.能運用達爾文進化理論解釋樺尺蛾的變化。

情感態度與價值觀目標

1.學習達爾文細心觀察和實驗，實事求是嚴謹的科學態度和追求

真理的科學精神。

2.認識主流的進化學說，樹立唯物主義的自然世界觀。

3.領悟科學沒有絕對的真理，科學知識只是一個不斷深化的過程,

培養科學懷疑精神和創新精神。

教學重點

達爾文生物進化學說的基本思想。

教學難點

達爾文進化學說與其他進化學說的關系。

教學過程：

一、達爾文的進化論學說

1831年結束劍橋大學的學習后，達爾文以學者的身份跟隨艦艇

參加了對他一生具有重要影響的環球考察。并提出了自然選擇學說。

1.自然選擇學說。

地球上的生物一般具有很強的生殖能力，但是由于食物和生活空

間等條件有一定的限度，因而生物會為爭奪必需的食物和生活空間等

進行生存斗爭。

在生存斗爭中通過激烈的斗爭，適者生存不適者被淘汰的過程，

稱為自然選擇學說。

生物進化是自然選擇的結果。

2.生物進化發過程和原因

美洲雀的變化表明，自然界的生物普遍存在著遺傳和變異的現象。

有利變異的個體容易在生存斗爭中獲勝，不利變異的個體則被淘汰。

自然選擇好生物進化3生物多樣性

達爾文的推斷：這些地雀可能源于共同的祖先，由于環境的改變，

地雀的形態和大小等方面發生了改變，以適應改變的環境。

達爾文的結論：地雀的進化表明自然界的生物普遍存在著變異現

象。對于同種生物而言，具有有利變異的個體容易在生存斗爭中獲勝，

并繁殖后代；而具有不利變異的個體則容易被淘汰。

二、其他生物進化學說

1.現代綜合進化論

2.分子進化中性論

3.我國為生物進化領域的發展做出的貢獻

澄江動物群：保存在澄江縣級及其周圍地區距今大約5