基于“讓學引思”的初中歷史教學設計探究以“讓學引思”為指導思想的初中歷史教學設計探究摘要：本文以“讓學引思”為指導思想，探究了基于此理念的初中歷史教學設計。通過對歷史教學的理性思考和積極的教學實踐，本文提出了一種結合學生思維特點和歷史學科特點的教學設計模式，旨在激發學生的學習興趣和思維能力，培養學生的歷史思考能力和創新精神。通過觀察與實踐發現，基于“讓學引思”的教學模式可以有效提高學生的學習興趣，增強他們的歷史思考能力，對于培養學生的綜合素質具有積極意義。關鍵詞：讓學引思；初中歷史教學；學習興趣；思維能力；創新精神一、引言歷史是一門重要的學科，它不僅是對過去的學習，更是對人類思想、文明和社會發展的思考和總結。然而，許多學生對歷史教學缺乏興趣，甚至認為歷史是一門枯燥無味的學科。在這種情況下，如何能夠激發學生的學習興趣，提高他們的思維能力，培養學生的歷史思考能力和創新精神，成為了我們面臨的重要問題。為了應對這一問題，我們可以借鑒“讓學引思”的指導思想。所謂“讓學引思”，是要通過激發學生的興趣，引導學生思考，使他們成為學習的主體，而不是被動的接受者。在歷史教學中，我們可以通過設計一系列的教學活動和教學任務，培養學生的好奇心和主動性，引導他們積極思考歷史問題，從而提高他們的學習興趣和思維能力。二、歷史教學中的思維培養歷史教學應該注重培養學生的思維能力。歷史是一門需要思考的學科，而思維能力是學生進行歷史思考的基礎。因此，我們應該在教學中注重培養學生的思維能力。1.提問引導思考在教學中，教師可以采用提問的方式引導學生思考。提問是激發學生思維的有效途徑，可以引起學生的好奇心和興趣，并培養他們主動思考的能力。教師可以提出開放性的問題，鼓勵學生進行討論和思考，從而激發他們的學習興趣和思維能力。2.多角度思考歷史問題在歷史教學中，教師應該引導學生從多個角度思考歷史問題。歷史問題并不是單一的，往往存在多個解釋和答案。教師可以引導學生從不同角度去理解歷史問題，培養他們的多元思維和分析能力。3.分析歷史事件和現象在歷史教學中，教師可以引導學生通過分析歷史事件和現象來培養他們的思維能力。學生可以通過比較和對比，找出歷史事件和現象之間的聯系和關系，進而理解歷史的復雜性和多樣性。三、基于“讓學引思”的教學設計模式基于“讓學引思”的教學設計模式是一種以教師為引導者，以學生為主體，注重培養學生思維能力和創新精神的教學模式。該模式可以通過以下幾個方面來實施：1.設計開放性問題在教學設計中，教師可以設計一系列開放性問題來引導學生思考。這些問題可以是歷史事件的原因和結果，也可以是歷史人物的思想和影響等。通過設計開放性問題，教師可以引導學生進行獨立思考，激發他們的學習興趣和學習動力。2.教學任務多樣化在教學中，教師可以設置不同的教學任務來培養學生的思維能力和創新精神。例如，可以設置小組討論、實地考察、課堂演講等任務，讓學生在實踐中積極思考歷史問題，培養他們的創新意識和能力。3.提供資源和引導學生獨立學習在教學中，教師可以提供豐富的資源和參考資料，鼓勵學生進行獨立學習和思考。通過獨立學習，學生可以更好地理解歷史問題，提高他們的學習能力和自主學習的能力。四、實踐與觀察為了驗證基于“讓學引思”的教學設計模式的有效性，我在歷史教學中進行了一系列的教學實踐和觀察。通過觀察和實踐發現，基于“讓學引思”的教學模式可以有效提高學生的學習興趣和思維能力。首先，通過獨立學習和思考，學生能夠更好地理解歷史問題。其次，通過開放性問題的引導和教學任務的設置，學生能夠積極思考歷史問題，培養他們的創新意識和能力。最后，通過提供豐富的資源和引導學生獨立學習，學生能夠提高他們的學習能力和自主學習的能力。五、結論基于“讓學引思”的教學設計探究，旨在激發學生的學習興趣和思維能力，培養他們的歷史思考能力和創新精神。通過觀察和實踐發現，這種教學模式可以有效提高學生的學習興趣，增強他們的歷史思考能力，對于培養學生的綜合素質具有積極意義。在今后的教學實踐中，我們應該進一步探索和研究基于“讓學引思”的教學設計，不斷改進和完善教學方法，提高教學質量，培養學生的歷史思考能力和創新精神，為他們未來的學習和發展打下堅實的基礎。參考文