什么是教學(xué)案例?(附范文)第1篇什么是教學(xué)案例?(附范文)第1篇一、活動主辦單位

主辦單位共青團(tuán)懷化學(xué)院委員會

策劃承辦單位經(jīng)濟(jì)學(xué)系學(xué)生分會文體生活部

二、參賽資格

大賽可以是以個人的形式，也可以是團(tuán)隊的形式開展。每個團(tuán)隊人數(shù)上限為4個人;參賽隊伍可以采取自由組隊的形式。(可以跨專業(yè)組隊)

三、賽程安排

初賽——案例分析報告撰寫(5月7日之前)

大賽組織者將給出三家店子(西區(qū)：特產(chǎn)之家;東區(qū)：博客書吧、艾倫咖啡)作為參考，以及專業(yè)案例分析文本撰寫的規(guī)范要求，由參賽隊伍根據(jù)其基本信息，自行選擇其中一家店子進(jìn)行實(shí)地調(diào)研和數(shù)據(jù)收集，也可以自行另選擇一家店子(必須是懷化市內(nèi))，對其進(jìn)行全方位分析并形成規(guī)范的分析報告文本，同時提交實(shí)地調(diào)研的相關(guān)視頻資料或圖片材料。

決賽——案例分析展示+現(xiàn)場答辯(5月20日)

5月11日公布結(jié)果，論文將由經(jīng)濟(jì)學(xué)系的資深教師評判。屆時大賽承辦方將及時通知各晉級隊伍，若有任何疑問，請與大賽負(fù)責(zé)人聯(lián)系。

晉級決賽的隊伍在初賽案例分析報告的基礎(chǔ)上，制作ppt、視頻等材料。

決賽流程為：

1、現(xiàn)場案例分析展示，利用ppt等材料

2、評委答辯。

四、報名地點(diǎn)

東、西校區(qū)主干道均設(shè)有統(tǒng)一報名點(diǎn)

五、獎項設(shè)置

一等獎一名院級證書、獎金

二等獎二名院級證書、獎金

三等獎三名院級證書、獎金

作品上交方式：

東區(qū)：5月7日前，交與經(jīng)濟(jì)學(xué)系系干辦公室(e2c4樓)

西區(qū)：5月7日上午9：30在西校區(qū)門口統(tǒng)一收取

什么是教學(xué)案例?(附范文)第2篇一、問題的提出：

聽評課是教師專業(yè)發(fā)展必要的常規(guī)的教研活動，它對促進(jìn)教師專業(yè)化提升，改善教育教學(xué)行為能起到有力的促進(jìn)作用。然而傳統(tǒng)的聽評課模式往往會流于形式，個性是好人思想嚴(yán)重，活動中提不出真正有價值的問題，也就發(fā)揮不了聽評課的真正導(dǎo)向以及調(diào)控的有效作用。為了克服這種弊端，結(jié)合我校新上崗教師多（新教師占教師總數(shù)的60%）的實(shí)際狀況，我們創(chuàng)新了“321”聽評課模式，科學(xué)組織聽評課活動。

二、解決問題的方式方法：

因為我校剛開辦不到一年，且新招進(jìn)大學(xué)生較多，60%的教師沒有教育教學(xué)經(jīng)驗。為了照顧年輕教師的上進(jìn)心，發(fā)揮骨干教師的職責(zé)心，讓所有的老師心甘情愿理解鑒定與評價，我們創(chuàng)新運(yùn)用了“321”評課模式促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。“321”評課模式，即針對所聽的每一節(jié)課，每位參與聽課的老師在評課時都要提出本節(jié)課的“三個亮點(diǎn)，兩個問題和一條推薦”。

研究課或者公開課的執(zhí)教者，因是被評價的對象，所以更需要克服自我保護(hù)、封閉固守的心態(tài)，坦然應(yīng)對，欣然理解合理化推薦，用心改善不足，實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展。再是評課者，要站在“假如我是執(zhí)教者”的立場和角度去參與評課，針對存在問題提出合理化的、具有建設(shè)性的意見和推薦，客觀地與大家分享自己的思考，平等對話，真誠交流，在助已的前提下幫忙別人成長。

1、有計劃地組織聽評課，落實(shí)每節(jié)課的研究點(diǎn)。透過教導(dǎo)處有計劃的組織安排，指導(dǎo)所有老師把每節(jié)公開課都作為自己的行動研究匯報課來上。

聽課是最直接、最有效、最經(jīng)濟(jì)的一種學(xué)習(xí)方式。學(xué)期初校園統(tǒng)一制訂計劃，按老教師示范課，新教師匯報課，全校園優(yōu)質(zhì)課的順序依次開展，每周都設(shè)2—3節(jié)不同科目的課，同科教師齊參與聽評，并且每一節(jié)課都跟蹤錄像，以期將功夫貫穿在平日教學(xué)中，以促業(yè)務(wù)水平的提升。

在看、聽、記、思的基礎(chǔ)上著重組織“談”的活動，即評課活動。我們采用自評與互評相結(jié)合的方式，先由執(zhí)教者用精煉語言講設(shè)計思路，操作方法及效果反思，找出預(yù)設(shè)與效果之間的差距和精彩生成之處，再由聽者根據(jù)“濰坊市‘345’優(yōu)質(zhì)高效課堂設(shè)計與評估標(biāo)準(zhǔn)”，對于課堂的優(yōu)勢、不足及改善推薦相互評價，最后就“假如這節(jié)課換成自己上會如何處理”構(gòu)成集合意見，以期每個人的受益。

學(xué)期研究課安排表：

2、有重點(diǎn)地組織聽評課，把握每節(jié)課的生成點(diǎn)。透過教研組長有重點(diǎn)地組織安排，指導(dǎo)本組教師把握每節(jié)課的預(yù)設(shè)目標(biāo)，研究每節(jié)課的生成策略。

（1）放平心態(tài)參與聽評，實(shí)踐“321”聽評課模式

我們倡導(dǎo)以教研組為單位進(jìn)行群眾聽評、研討、交流，在用心肯定成績的前提下，加強(qiáng)反思，將評課中提出的意見和推薦用心改善，并加以實(shí)踐，促使業(yè)務(wù)盡快提升。對課堂表現(xiàn)出的優(yōu)勢及不足，自評與他評雙方都持信任、尊重、發(fā)展的態(tài)度真誠參評。多用“問號式”、“探討式”、“征求意見式”的用語，諸如：如果能，最好能……在學(xué)習(xí)某老師做法的基礎(chǔ)上，這個問題可否這樣解決；假如這節(jié)課我來執(zhí)教，這樣處理是否更妥當(dāng)？……讓彼此更容易參與和理解。一般我們先指出課的成功之處，再提出問題談個人發(fā)展性的推薦，從而在民主、自由、和諧的氛圍中認(rèn)識課堂、理解課堂、改善課堂。

如針對譚曉燕教師執(zhí)教的《直線與線段》一課，運(yùn)用“321”模式評議如下：

三個亮點(diǎn)：①環(huán)節(jié)設(shè)計合理，遵循先梳理知識點(diǎn)再練習(xí)鞏固的原則，貼合教學(xué)規(guī)律；②學(xué)習(xí)氛圍營造好，學(xué)習(xí)用心性高；③自始到終大膽放手分組學(xué)習(xí)，自主互助形式運(yùn)用得好。

兩個問題：①師生的口頭語表達(dá)都再簡煉些效果是否會更好？②練習(xí)設(shè)計在問題解決板塊是否再突出些為好？

一條推薦：如何將學(xué)以致用的思想貫穿到教學(xué)實(shí)踐中去？再多學(xué)習(xí)。

再如針對陶勝梅老師執(zhí)教的《總復(fù)習(xí)》一課，運(yùn)用“321”模式評議如下：

三個亮點(diǎn)：①復(fù)習(xí)課準(zhǔn)備充分，課件制作精美，富有吸引力；②運(yùn)用“大樹結(jié)出的果子”

涉及本節(jié)課復(fù)習(xí)的知識，形象又直觀；③評價反饋及時，對學(xué)生的獎勵貫穿始終，貼合一年級孩子進(jìn)取好勝的特點(diǎn)。

兩個問題：①如果活動形式再豐富一點(diǎn)，多的組織學(xué)生自己去觀察、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)是否更好？②結(jié)合課堂問題，如果面向全體學(xué)生將有針對性的問題加以點(diǎn)評，會更起到以點(diǎn)帶面的作用吧？

一條推薦：做為新教師在復(fù)習(xí)課模式上再多學(xué)習(xí)、模仿一些案例為好。

（2）問題入手平等對話，深化“321”聽評課模式

只有發(fā)現(xiàn)問題才能解決問題，才利于我們認(rèn)識不足并加以改善。邁克爾·富蘭說：“問題是我們的朋友……回避真正的問題是有效變革的敵人。因為我們務(wù)必應(yīng)對這些問題并取得突破”。所以在有限的教研時間內(nèi)，我們以“問題”為引子，直面問題，共同商討解決辦法，最后就“如何做就更有實(shí)效”統(tǒng)一意見，提出最佳解決方案。在暴露的問題中認(rèn)識自己的行為，在討論的問題中認(rèn)清新理念，在爭論的問題中直抵內(nèi)心的教育假設(shè)，從而提高自己，豐富自己。

如對劉曉靜老師執(zhí)教的《周長》一課，我們是這樣進(jìn)行評課的：

收集推薦，集中“321”評議如下：

三個亮點(diǎn)：①這是一節(jié)較成功的課，教學(xué)準(zhǔn)備充分，目標(biāo)制訂明確，操作性強(qiáng)，活動組織形式多樣，貼合三年級孩子的認(rèn)知特點(diǎn)；②課堂教學(xué)主線明確，圍繞“周長”認(rèn)識，以“問題”貫穿各個環(huán)節(jié)，感性認(rèn)識到理性操作再到生活應(yīng)用，逐步遞進(jìn)，步步為營，效果明顯。③老師課堂精神飽滿，言語、教態(tài)都很規(guī)范，親和力強(qiáng)，基本素質(zhì)高。

兩個問題：①課堂由實(shí)物到幾何圖形抽象的環(huán)節(jié)處理上，銜接慢，費(fèi)時間，影響了整體效果，該如何處理更妥當(dāng)？②為什么教師整堂課的表現(xiàn)總給人走過場的感覺？

一條推薦：在研讀教材的前提下，視學(xué)生實(shí)際狀況組織調(diào)控課堂，做到預(yù)設(shè)下的有效生成。

[評課花絮]出現(xiàn)問題的分析

譚老師：我和曉靜老師一樣，第一年踏上講壇，上課經(jīng)常是腦子想著教案，這一環(huán)節(jié)處理完了下一環(huán)節(jié)該如何做，往往忽視了學(xué)生的存在。

王老師：是的，主要還是對教材知識體系把握不夠，雖然在參考的狀況下進(jìn)行了教學(xué)預(yù)設(shè)，但為什么這樣設(shè)計理解還不夠透徹，就不能根據(jù)學(xué)情靈活操作。

李老師：我們年輕教師把控教學(xué)的潛力還需要在實(shí)踐中加強(qiáng)提升。

教研組長：其實(shí)對于剛執(zhí)教不到半年的你們，課堂操作到這種程度已很不錯，剛才大家暢所欲言，分析也很到位，假如自己來上這節(jié)課該如何克服隨意性、簡單化的操作行為呢？

針對問題統(tǒng)一意見：①對于由實(shí)物到抽象圖形的處理，可借用課件動態(tài)演示，及時隱去實(shí)物，只留邊線構(gòu)勒的平面幾何圖形，借助直觀認(rèn)識圖形周長。②對于走過場的現(xiàn)象：在充分研讀教材的前提下，視學(xué)生實(shí)際狀況組織調(diào)控課堂，做到預(yù)設(shè)下的有效生成。

3、有評價地組織聽評課，明確每節(jié)課的提升點(diǎn)。透過參與聽課教師的評價，讓每位老師明確自身已有的經(jīng)驗和尚存在的問題，并向著自己設(shè)定的目標(biāo)前進(jìn)。

因為評課人的經(jīng)驗、觀點(diǎn)各異，即使同一節(jié)課也會有不同的評課方法和意見。我們以“濰坊市小學(xué)自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)”為依據(jù)（，標(biāo)準(zhǔn)從學(xué)生表現(xiàn)和教師表現(xiàn)兩大方面來設(shè)置，每個方面又有具體的評價細(xì)則。結(jié)合所聽課堂效果與行為的外在表現(xiàn)，對照評價量表的要點(diǎn)深入分析其背后隱藏著的思想及聯(lián)系，集中主要問題進(jìn)行評議和研究，如教學(xué)目標(biāo)的制訂問題、教學(xué)思想問題、學(xué)法指導(dǎo)問題，或者課堂調(diào)控問題等，抓住具有代表性的典型事例進(jìn)行具體分析，在定性定量分析決定中，盡可能按量表中的數(shù)據(jù)，從整體聯(lián)系事實(shí)與實(shí)例提出建設(shè)性意見，對課堂做出量化與質(zhì)性的評價。

如針對李海明老師執(zhí)教的《乘法混合運(yùn)算》一課，年輕的王麗老師這樣評價：

三個亮點(diǎn)：①課件圖文并茂，將各種信息有序出示，吸引孩子注意力，利于調(diào)動二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性；②教師講話和藹可親，跟孩子們走得很近；③學(xué)生該說的，該做的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，老師處理引導(dǎo)的很好。

兩個問題：①比最后練習(xí)來看，學(xué)生計算順序都掌握了，但新授過程中就幾個學(xué)生回答問題，如何改善學(xué)生參與面小的問題呢？②假如我來上這節(jié)課，我就想如何將重點(diǎn)放在計算好處的指導(dǎo)上，調(diào)動學(xué)生更多參與表達(dá)。

一條推薦：公開課也不要拘謹(jǐn)，跟平時講課一樣放得開就好。

有經(jīng)驗的李玉芹老師這樣評價：

三個亮點(diǎn)：①從教的方面來看，目標(biāo)制訂合理，最終達(dá)成度也較高，課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計有序，環(huán)節(jié)緊湊，評價反饋也很及時，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮不錯；②從學(xué)的方面來看，學(xué)生能跟隨老師指揮棒用心思考、做答，由淺入深地體驗學(xué)習(xí)過程，最終全部掌握計算順序，效果較好；③師生配合方面來看，因為教師運(yùn)用了適合學(xué)生這種學(xué)習(xí)狀態(tài)的方法，整個課堂很理順，很有序，課堂氛圍也很和諧。

二個問題：①課堂給人平鋪直敘的感覺是為什么？如何操作就出現(xiàn)更多閃光點(diǎn)呢？②假如我來上這節(jié)課，教材處理和學(xué)法指導(dǎo)上是否利用更多活潑搞笑的形式引導(dǎo)自主探究呢？

一條推薦：研讀教材，把握學(xué)情的基礎(chǔ)上，帶給更多自主探索的空間，加大課堂密度，提高課堂效率。

針對量表進(jìn)行評價之后，最終將焦點(diǎn)問題落實(shí)在教師教學(xué)思想運(yùn)用和方法指導(dǎo)問題上，達(dá)成一致意見：在這個教學(xué)設(shè)計基礎(chǔ)上，加大自主學(xué)習(xí)方法研究，以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生已有基礎(chǔ)，講重點(diǎn)，講難點(diǎn)，講易錯易混點(diǎn)，學(xué)生自己能學(xué)會的老師就不用講，充分利用有限的時間完成高效的學(xué)習(xí)過程。

三、取得的成效：

聽評活動的主要目的是改善教學(xué)。活動堅持一年來，聽評課的導(dǎo)向、管理、調(diào)控、鑒定、激勵等作用發(fā)揮的越來越明顯。

一是促進(jìn)了教師個人成長：

在聽評活動支持下，激發(fā)了學(xué)習(xí)進(jìn)取的用心性，促進(jìn)了個人反思研究、用心內(nèi)在評價，實(shí)實(shí)在在地將意見和推薦應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，改善了課堂教學(xué)行為，教學(xué)水平大幅度提升；同時聽評課的潛力也大有長進(jìn)，對照標(biāo)準(zhǔn)，就“321”的評課模式很流暢地表達(dá)各自的意見，有針對性地進(jìn)行評課。我校剛參教的青年教師在經(jīng)濟(jì)區(qū)組織的優(yōu)質(zhì)課評比活動中，獲得一等獎2名、二等獎2名、三等獎1名；1名教師獲得濰坊市信息技術(shù)整合名師稱號。

二是促進(jìn)了團(tuán)隊的合作意識：

基于評課過程中的自助與互助，大家都懷著改變自己，改變課堂的用心愿望真誠交流，平等對話，實(shí)現(xiàn)心靈的交流，以一種合作發(fā)展的方式帶動了教師隊伍的發(fā)展，教師間的合作更緊密，更協(xié)調(diào)。校長的《培養(yǎng)有教養(yǎng)有素質(zhì)的現(xiàn)代人》在新校園行動計劃第五次實(shí)驗會議上發(fā)言，校園的教育教研活動在《濰坊日報》上有專題報道。

三是促進(jìn)了教研活動的有力開展：

解決了教師應(yīng)付聽評課的局面，為名師工作室的深入發(fā)展和青藍(lán)工程的全面發(fā)展奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。聽評課活動主要解決的就是課堂、教學(xué)和教師的問題，運(yùn)用“321”的模式，創(chuàng)新性地開展群眾研討活動，為教師的教學(xué)實(shí)踐帶給有力支持。同時每個人用心參與，又創(chuàng)設(shè)了更加寬松、愉悅、向上的教研氛圍，教研組活動也在這項常規(guī)活動促進(jìn)下強(qiáng)有力的開展。為此，《現(xiàn)代教育報》為校園進(jìn)行了宣傳。

四、操作中就應(yīng)注意的問題：

課堂教學(xué)永久是一門遺憾的藝術(shù)，也正是老師門這種對課堂教學(xué)的“不滿意”“不完美”，促使了我們的不斷去追求。“321”聽評課模式的操作，根據(jù)實(shí)際我們還能夠進(jìn)一步創(chuàng)新“222”評課模式（即評出2個亮點(diǎn)，提出2個問題和2條推薦）、“123”評課模式（即評出1個亮點(diǎn)，提出2個問題、3條推薦）的操作。不能僅僅局限于固定的數(shù)字概念，更重要的是深化它的內(nèi)涵。

我們相信在今后的教學(xué)教研中我們會不斷改善，不斷總結(jié)經(jīng)驗，讓聽評課這一常規(guī)教研活動更有力地促進(jìn)理想課堂的建設(shè)，到達(dá)優(yōu)質(zhì)高效教學(xué)的境界。

什么是教學(xué)案例?(附范文)第3篇作為一名即將走上工作崗位的年輕教師，雖然已經(jīng)具備了一定的專業(yè)知識技能，但在如何組織教學(xué)，如何最大程度地提高教學(xué)效果上，還感到缺乏正確的理論指導(dǎo)。通過崗前培訓(xùn)幾門課程的學(xué)習(xí)，收獲很大，以前一些認(rèn)識模糊的問題，現(xiàn)在搞清楚了，從前的一些情感體驗，如今也找到了理論支持，更為重要的是，我深深體會到，教育確是一門藝術(shù)，一門大學(xué)問，值得我用一生的精力去鉆研。通過培訓(xùn)，我得到了很大的收獲，現(xiàn)將自己的心得體會總結(jié)如下：

首先，培訓(xùn)使我對教師這一職業(yè)有了更加清楚的認(rèn)識，在開學(xué)典禮中，校長和我們的班主任老師都不約而同地談到了當(dāng)代教師身肩重任、角色特別這一問題，這似乎是一個比較陳舊的話題，但細(xì)細(xì)體會、琢磨他們的話語，覺得很有分量。

這也使我對教師這一職業(yè)有了更深的思考和認(rèn)識：

首先，教師是文化的傳遞者。“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性。

其次，教師是榜樣。學(xué)高為師，身正為范也正是這個意思，這里主要涉及做人的問題，學(xué)生都有向師性，實(shí)際上是做人的一種認(rèn)同感;同時學(xué)生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學(xué)生的引路人。

第三，教師是管理者。教師要有較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)、管理協(xié)調(diào)能力，才能使教學(xué)更有效率，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

第四，教師是父母。作為一名教師，要富有愛心，教師對學(xué)生的愛應(yīng)是無私的、平等的，就像父母對待孩子，所以我們說教師是父母。并且，教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的閃光點(diǎn)和發(fā)展需要。

第五，教師是朋友。所謂良師益友，就是強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生要交心，師生之間的融洽度、親和力要達(dá)到知心朋友一樣。最后，教師是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者。教師必須要懂教育學(xué)、心理學(xué)、健康心理學(xué)等，應(yīng)了解不同學(xué)生的心理特點(diǎn)、心理困惑和心理壓力等，以給予及時的幫助和排解，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。

其次，培訓(xùn)為我即將面臨的實(shí)際工作提供了許多方法和策略。在培訓(xùn)中，幾位老師根據(jù)他們自己的實(shí)際經(jīng)驗給我們介紹了一些當(dāng)好小學(xué)教師的要點(diǎn)和方法，給我留下了深刻的印象。在談到教師的發(fā)展問題上，都強(qiáng)調(diào)了適時調(diào)整和更新自身知識結(jié)構(gòu)、終身學(xué)習(xí)的做法;在談到面對困難如何克服的問題上，各位老師們還提出了如何加強(qiáng)教師之間團(tuán)結(jié)合作的方法;在教學(xué)教法經(jīng)驗方面，培訓(xùn)老師給我們上了一堂繪聲繪色的課，通過這次課，我們認(rèn)識到教師在上課過程中要多加思考，適時改進(jìn)教學(xué)方法和策略，以藝術(shù)的眼光去對待教學(xué)，爭取精益求精。

另外，眾多培訓(xùn)指導(dǎo)老師一再強(qiáng)調(diào)，在新課程改革的背景下，各位老師一定要認(rèn)真地貫穿新的教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為本，以新的教學(xué)姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。如何使自己能夠有質(zhì)量有效率有能力地上好課，使學(xué)生能夠持續(xù)地從心靈深處接受我的教學(xué)，這就需要我努力地備課、努力地鍛煉、努力地學(xué)習(xí)。

當(dāng)然這其中一個必不可少的條件就是多學(xué)習(xí)其他老師的教學(xué)方法。在這次培訓(xùn)中，各位老師所講述的一些方法，實(shí)際上就為我們新老師起到了“揚(yáng)帆導(dǎo)航”的作用，我覺得包括我在內(nèi)的所有新老師必須好好地吸收和采納。

再次，培訓(xùn)使我對未來的工作充滿了信心和動力。對于剛剛從大學(xué)校門踏出的我們，對新的生活、新的責(zé)任、新的角色多少有些怯懦，而本次培訓(xùn)中，培訓(xùn)指導(dǎo)老師也十分注意我們的這種心理的變化，他們的講話，從頭到尾始終貫穿一個中心，那就是充滿對新教師的鼓勵。

其一是鼓勵我們要趕快適應(yīng)學(xué)校的教學(xué)環(huán)境、生活環(huán)境和人際關(guān)系環(huán)境等，其二是鼓勵我們要更加理性地認(rèn)識社會，認(rèn)識自己的角色，改變以往學(xué)生時期那種趨向“感性”或者說是“浪漫”的生活態(tài)度。其三是鼓勵我們要做一名終身學(xué)習(xí)型教師，做一名能夠不斷適應(yīng)新知識新問題新環(huán)境的老師。其四是鼓勵我們要堅持創(chuàng)新，在教學(xué)中發(fā)揮自己的聰明和才智，爭做教學(xué)發(fā)展的弄潮兒。這些鼓勵，使我對未來的工作充滿了信心和動力。高爾基曾經(jīng)說過：“只有滿懷自信的人，才能在任何地方都懷有自信沉浸在生活中，并實(shí)現(xiàn)自己的意志。”也許，對于我們新教師來說，只有具備克服困難的信心，才能取得好的開端，而好的開端，便是成功的一半。

十幾天的培訓(xùn)，課程多、時間緊，研討和交流的機(jī)會很少，但是通過培訓(xùn)，拓寬了知識面，提高了認(rèn)識。對自我的認(rèn)識，認(rèn)識到自身的不足，需要不斷提高自己的專業(yè)知識、管理知識和職業(yè)素養(yǎng)。現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)全球化、知識化、信息化，因此學(xué)習(xí)至關(guān)重要，而且非常迫切，個人必須在不斷學(xué)習(xí)的過程中重塑自我，提升自我，更新觀念，不斷創(chuàng)新。

最先進(jìn)的組織是學(xué)習(xí)型的組織，只有不斷學(xué)習(xí)，全面普及知識，只有自身素質(zhì)的提高和綜合競爭能力的加強(qiáng)才能適應(yīng)這個“唯一不變的是變化”的社會，抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)。

教育的振興已成為全民族日益迫切的需求，教育應(yīng)更好地?fù)?dān)負(fù)起提高全民族素質(zhì)，增強(qiáng)綜合國力的歷史重任。在新的歷史機(jī)遇面前，能否有效的建設(shè)一只充滿活力，勇于探索，業(yè)務(wù)素質(zhì)高，教學(xué)基本功過硬，具備終身學(xué)習(xí)意識的教師隊伍，是教育現(xiàn)代化能否成功的關(guān)鍵，青年教師更應(yīng)成為這只隊伍的生力軍。

什么是教學(xué)案例?(附范文)第4篇回首剛剛走過的幾天時間，是忙碌的、也是辛苦的，但與此同時我們也收獲著、成長著、快樂著。本次音體美教師的校本培訓(xùn)結(jié)束了，我由衷覺得時間沒白花，而且我感受到本次校本培訓(xùn)聽課研討活動是我急需要的最充實(shí)、最合理的一次，我受益匪淺。

在此次聽課研討活動中每一節(jié)課都很精彩，在佩服音體美專業(yè)教師的專業(yè)水平同時，我更關(guān)注其授課方法。對我這名美術(shù)兼職教師來說，研討示范課中值得我學(xué)習(xí)的東西很多很多，總結(jié)起來有以下四點(diǎn)：

一、我領(lǐng)悟到：不斷的進(jìn)步是以不斷的學(xué)習(xí)為前提的

我個人很喜歡小學(xué)美術(shù)教學(xué)，當(dāng)教學(xué)遇到困難的時候，需要有較高專業(yè)水平的教師給我指導(dǎo)，助我突破瓶頸。專業(yè)教師的示范課滿足了我的需求。兩天的聽課研討培訓(xùn)結(jié)束了，但我的學(xué)習(xí)并未結(jié)束，相反，以此為契機(jī)，它才剛剛開始。

二、轉(zhuǎn)變思想觀念

隨著社會的發(fā)展，人們的意識也逐步提高，過去把音體美科目當(dāng)成副科觀念已經(jīng)過時，學(xué)生及家長已逐漸意識到了音體美教育的重要性，為孩子選擇全面發(fā)展的素質(zhì)教育，不讓孩子輸在起跑線上，已經(jīng)成為了絕大多數(shù)家長的共識。所以作為音體美兼職教師的我們必須要轉(zhuǎn)變思想觀念，轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教學(xué)方式，跟上時代的發(fā)展，做一個能適應(yīng)社會并受到學(xué)生喜歡的合格教師。

三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)

過去不代表未來，要轉(zhuǎn)變觀念靠的是學(xué)習(xí)，不斷地學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)來改變自己，以學(xué)習(xí)來充實(shí)自己。本次校本培訓(xùn)，我更強(qiáng)地意識到了自己知識的淺薄。在這些音體美專業(yè)教師面前我多像一只井底之蛙，每個教學(xué)環(huán)節(jié)我都覺得很新鮮，走進(jìn)他們的課堂給我美的享受，藝術(shù)的熏陶，跟我無所事事，對學(xué)生缺乏指導(dǎo)的課堂相比，我有了一種很強(qiáng)的危機(jī)感，所以學(xué)習(xí)迫在眉睫!只有這樣才能使危機(jī)有轉(zhuǎn)機(jī)，所謂“鳥欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀書。”相信自己能堅持。

四、學(xué)會反思

蘇霍姆林斯基曾說過：“只有善于分析自己工作的教師，才能成為得力的有經(jīng)驗的教師。”波斯納也說過：“沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能成為膚淺的知識。如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入的思考，那么他的教學(xué)水平的發(fā)展將大受限制，甚至有所滑坡。”在以前的工作中，我雖然有過反思，但從來沒有很認(rèn)真地正規(guī)地把它當(dāng)成一項工作去執(zhí)行，只是在頭腦里想想就過了。在以后的工作中，我一定而且必須要學(xué)會總結(jié)反思，以逐步提高自己的教學(xué)水平。

總之，通過校本培訓(xùn)的學(xué)習(xí)收獲很大，希望今后能有更多這樣的機(jī)會，使我們的教師能夠盡快提高自身音體美專業(yè)能力，投入到教育教學(xué)當(dāng)中，在教育這個崗位上有更高的突破。我也會努力總結(jié)自己的教學(xué)，上好自己的每一堂美術(shù)課，努力做一名優(yōu)秀的人民教師。

什么是教學(xué)案例?(附范文)第5篇本學(xué)期，初中語文教研組工作，將繼續(xù)貫徹執(zhí)行課改精神，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，深化語文教學(xué)改革，努力轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，大力提高課堂教學(xué)效率；以全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，大面積提高語文教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，結(jié)合學(xué)科自身的特點(diǎn)，扎實(shí)有效地開展工作。

一、指導(dǎo)思想

以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為目標(biāo)，以實(shí)施課程改革為契機(jī)，立足校本，狠抓實(shí)效，大力促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。以“注重積累，培養(yǎng)習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)法，訓(xùn)練思維，滲透德育”新課改理念為基礎(chǔ)深化課堂教學(xué)改革，強(qiáng)化教師隊伍建設(shè),轉(zhuǎn)化教師的教學(xué)行為。積極貫徹學(xué)校教導(dǎo)處工作計劃，課堂教學(xué)以精講、互動、高效為指導(dǎo)，教研工作以校本為中心，努力提高語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，開拓創(chuàng)新、更新觀念、與時俱進(jìn)、真抓實(shí)干，緊緊圍繞學(xué)校本學(xué)期工作目標(biāo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，積極、穩(wěn)妥、有效地深化語文課程改革實(shí)驗，進(jìn)一步加大課堂教學(xué)改革的力度，規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理，強(qiáng)化語文教學(xué)工作中的研究、服務(wù)、指導(dǎo)等功能，積極推進(jìn)名師工程，全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。要加強(qiáng)隊伍建設(shè)和學(xué)科建設(shè)，向創(chuàng)新和效率要質(zhì)量，全面提高我校語文教學(xué)的效益，全面開展成長型教師群體建設(shè)活動，以推

進(jìn)課程教學(xué)為中心，課題研究為重點(diǎn)，促進(jìn)師生成長為根本，抓好教師培訓(xùn)工作，做好評析報告，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。同時結(jié)合語文教研組全體教師的教研實(shí)際，為教師營造良好的教研氛圍和展示舞臺，全面提高課堂教學(xué)水平及業(yè)務(wù)能力，為全體學(xué)生的健康發(fā)展服務(wù)。

二、學(xué)好理論，更新觀念，提高素質(zhì)

1、教研組每位成員應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論和新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，通讀一本理論專著，圍繞“輕負(fù)高效”“素質(zhì)教育”“創(chuàng)新教育”等熱點(diǎn)問題，結(jié)合語文教學(xué)實(shí)踐，通過專題學(xué)習(xí)和討論，提高自身的理論素養(yǎng)，更新教育教學(xué)觀念，樹立正確的教學(xué)觀和學(xué)生觀。

2、教研組每位成員至少閱訂一份語文報刊。平時，語文教師要堅持通讀兩種語文教學(xué)研究刊物，及時了解語文教學(xué)的動態(tài)和語文教改趨向，開拓視野，拓寬語文改革思路；同時，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，吸收并消化他人的先進(jìn)的教育經(jīng)驗，不斷練好自身的語文教學(xué)“內(nèi)功”，從而更好地適應(yīng)素質(zhì)教育對語文教師所提出的更高要求。

3、教研組每位成員要緊密結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際和課題研究，并根據(jù)自身的需要，確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)，講究學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率，努力做到：自覺學(xué)習(xí)理論，深入研究探索，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗，積極撰寫論文，使理論學(xué)習(xí)落到實(shí)處，卓有成效。

三、狠抓常規(guī)，改革教學(xué)，提高效率

1、落實(shí)學(xué)科教學(xué)常規(guī)，重點(diǎn)是抓課堂教學(xué)常規(guī)的落實(shí)。語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的全面提高，關(guān)鍵是落實(shí)常規(guī)，改革課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。全面實(shí)施素質(zhì)教育，課堂教學(xué)是主陣地。本學(xué)期，在對照新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，牢固樹立教師的服務(wù)意識，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；改革陳舊、呆板、單調(diào)的語文課堂教學(xué)模式，研究和設(shè)計科學(xué)、新穎、活潑、開放型的語文課堂教學(xué)模式；語文課堂教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的教學(xué)氛圍，重視創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激活學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；堅決做到面向全體學(xué)生，照顧不同程度，不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，研究和實(shí)施分層分類教學(xué)；努力促使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化，大大提高語文課堂教學(xué)效率。

2、加強(qiáng)常規(guī)調(diào)研，確保減負(fù)增效。本學(xué)期，教研組將配合學(xué)校通過聽課、抽查備課、作業(yè)批改等多種方式，檢查常規(guī)落實(shí)情況。

3、加強(qiáng)集體備課。發(fā)揮群體優(yōu)勢，提高備課質(zhì)量，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

4、做好年青教師的傳、幫、帶工作。

5、開展有效的教研活動。

6、扎實(shí)有效地開展興趣小組活動，拓寬學(xué)生視野。

7、全心全意為九年級學(xué)生服務(wù)，打好中考這一仗。

8、成就學(xué)生，成就自己。

四、主要工作

（一）加強(qiáng)教研常規(guī)管理，進(jìn)一步形成語文教學(xué)的研究氛圍

1、每月兩次的教研活動。針對教學(xué)中存在的問題重點(diǎn)研究，比如怎樣把握新教材，新教材的單元安排體系怎樣與教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一起來，怎樣對學(xué)生進(jìn)行漢語言基礎(chǔ)知識的教學(xué)，怎樣利用現(xiàn)有資源運(yùn)用現(xiàn)代化手段教學(xué)等。

2、開設(shè)組內(nèi)教研課，通過年級內(nèi)、語文組內(nèi)、校內(nèi)的互聽互學(xué)，通過匯報課、示范課、研究課的觀摩學(xué)習(xí)探討，促進(jìn)語文教研工作的開展。擬定由周正高老師執(zhí)教一節(jié)公開課。

3、開展聽課評課活動，主要以本學(xué)科的課為主，認(rèn)真填寫好聽課筆記，做好評課。

4、備課要適應(yīng)新要求新形式，不但教學(xué)過程設(shè)計理念要新、教學(xué)手段和方法要新，而且教學(xué)目標(biāo)要新，教后反思要不走過場。

（二）加強(qiáng)課題研究，注重學(xué)生素養(yǎng)

語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)在教給語言知識的同時，著重于引導(dǎo)應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的言語能力。這就要求我們在語文教學(xué)中及時轉(zhuǎn)變過去以傳授知識為主的

舊教育，而到著眼于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力的新穎教育。為此，我們要加強(qiáng)課題研究，注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

什么是教學(xué)案例?(附范文)第6篇永嘉縣初中語文，科學(xué)，數(shù)學(xué)教研組長在縣教師發(fā)展中心徐強(qiáng)副主任，蔡正勇部長及各科教研員的帶領(lǐng)下，在紹興文理學(xué)院進(jìn)行為期5天的培訓(xùn)。5天的培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束。做為語文組的學(xué)員，我對本次學(xué)習(xí)之旅有以下感受：

一、安排合理，工作周密

距培訓(xùn)一個月前，教研員厲老師就預(yù)先發(fā)布各類跟培訓(xùn)有關(guān)的消息，包括報名表，動車的班次，路線圖等等，甚至把文理學(xué)院的帶班班主任的手機(jī)號碼也預(yù)先告知。在這5天時間中文理學(xué)院的接待也確實(shí)對我們在培訓(xùn)和生活方面做到了無微不至的照顧，讓我們解除了后顧之憂，安心學(xué)習(xí)。組織者在5天當(dāng)中安排了半天的移動課堂，為學(xué)員提供了感受紹興深厚文化底蘊(yùn)的機(jī)會，讓學(xué)員在接觸教學(xué)理論的同時也能得到紹興風(fēng)土人情的薰陶。

二、精選授師，場場精彩

8月2日上午孟海明的《課堂實(shí)錄點(diǎn)評》，孟海明教研員針對2節(jié)課堂實(shí)錄和學(xué)員進(jìn)行熱烈的研討和交流，并進(jìn)行了精彩的點(diǎn)評。下午劉春文的《微格作文解碼》給我們帶來了前沿的作文教學(xué)理論和方法。8月3日沈興明的《課程改革實(shí)施與教師專業(yè)發(fā)展》和何燦華的《基于學(xué)校的教學(xué)建模》，發(fā)展理論緊密結(jié)合自己學(xué)校的建設(shè)經(jīng)驗，給與會學(xué)員提供了一個學(xué)校建設(shè)和教師的方向。8月4日方張松的《教學(xué)教育智慧》真可謂這次培訓(xùn)活動壓軸大戲和高潮，方主任針砭時弊，幽默詼諧的語言深深感染到了在場的每一個人。全場笑聲掌聲不斷，學(xué)員們在哈哈大笑之后卻陷入深深的沉思，做為傳道授業(yè)解惑者應(yīng)有什么樣的教學(xué)教育智慧。

這幾天的聽課活動，我想就劉春文的《微格作文解碼》，談?wù)勛约旱目捶ā⒋何牡淖魑慕虒W(xué)不是從理念出發(fā)，而是從寫作實(shí)際出發(fā)，在學(xué)生原有水平的基礎(chǔ)上，適當(dāng)參照理論在反復(fù)修改中實(shí)現(xiàn)提高。她不是沒有理論，她的理論特點(diǎn)，不是從什么的那里批發(fā)來的大前提，而是從實(shí)踐經(jīng)驗中進(jìn)行概括。她提出的先教后寫，是先有教師主導(dǎo)的理念，學(xué)生難免被動追隨，其主體性很可能受到限制。而“先寫后教”則是先有學(xué)生的實(shí)踐，教師“基于學(xué)生習(xí)作現(xiàn)狀來制定作文起始教學(xué)”。這樣做的意義首先是有的放矢，不至于陷入空論。劉春文把這種做提到“回歸寫作的本源”。這是有根據(jù)的，這個根據(jù)不僅僅是經(jīng)驗性質(zhì)的，而且是哲學(xué)性質(zhì)的，那就是理論指導(dǎo)與實(shí)踐的關(guān)系。一是，其有效性在于從實(shí)際出發(fā)，二是，在實(shí)踐中檢驗、修正、提高。

總而言之，這次的紹興之行收獲巨大，既學(xué)習(xí)到了前沿的教學(xué)理論教育智慧，又感受到了紹興淳厚豐富歷史文化。真是不虛此行！

什么是教學(xué)案例?(附范文)第7篇在組織合作學(xué)習(xí)的課堂上，常常會看到以下現(xiàn)象：

(一)教師提出一個問題，讓前后桌的4人為一小組，展開討論。往往座位的編排是按照學(xué)生的高矮次序，男女生搭配而成的。

(二)教師拋出一個問題(或者該問題來自學(xué)生)后，教室里立即一片嗡嗡聲，感覺小組內(nèi)每個人都發(fā)言;一兩分鐘后，教師喊“停”，請小組代表(往往是固定的)站起來發(fā)言，學(xué)生一張口就是：“我覺得‥‥‥”“我認(rèn)為‥‥‥”

請運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論，對以上現(xiàn)象分別作出評析。

簡要分析：

一、有關(guān)教育理論知識

該案例涉及到的是新課程中的小組合作學(xué)習(xí)的有關(guān)知識：

(1)小組合作學(xué)習(xí)的意義：首先，合作學(xué)習(xí)的成員之間是一種平等的互促關(guān)系。(相同的權(quán)力和共同的責(zé)任)調(diào)動思維的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動機(jī)。其次，成員個體通過向他人闡述自己的理解或推理過程，提高了自己的思維質(zhì)量，又觀察到他人的思緒過程，從而進(jìn)行較準(zhǔn)確從中學(xué)習(xí)有效策略。第三，重視學(xué)生彼此間的人際交往。(交往是全方位的：知識與技能、過程與方法、情感與體驗)

(2)小組合作學(xué)習(xí)的形式：

①組建是以“組內(nèi)異質(zhì)組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行所謂“組內(nèi)異質(zhì)”，是指合作學(xué)習(xí)小組在結(jié)構(gòu)上體現(xiàn)班級的縮影，學(xué)生按性別、學(xué)生成績、個性特點(diǎn)、家庭和社會背景、守紀(jì)狀況等方面的合理差異建立的相對穩(wěn)定的學(xué)習(xí)小組。“組間同質(zhì)”是指各小組的總體水平要基本一致，從而保證各小組之間的公平競賽。(異質(zhì)分組的形式)

②每小組有一名小組長，負(fù)責(zé)活動有序開展。小組內(nèi)的的各種角色要定時進(jìn)行輪換。(領(lǐng)導(dǎo)者、激勵者、記錄者、檢查者等角色要定時進(jìn)行輪換)

③小組合作學(xué)習(xí)要按照一定的規(guī)則進(jìn)行。(小五年級的七字訣：聽取發(fā)言不插嘴，分析比較求領(lǐng)會;說明理由要充分，啟發(fā)大家同思考;求助別人心要誠，注視對方稍欠身;反思敢于承認(rèn)錯，肯定別從學(xué)著做。)

二、圍繞問題展開分析

該案例的問題是“對以上現(xiàn)象分別作出評析。”

(1)“往往座位的編排是按照學(xué)生的高矮次序，”不符合“異質(zhì)分組”的原則;

(2)“教師拋出一個問題(或者該問題來自學(xué)生)后，教室里立即一片嗡嗡聲，感覺小組內(nèi)每個人都發(fā)言;”

(小組活動缺乏一定的規(guī)則，簡單地講就有“你說—我聽”這一典型的策略)

(3)“一兩分鐘后，教師喊“停”，”(學(xué)生缺少思考的時間和空間，一、兩分鐘的討論，并不是真正意義上的合作學(xué)習(xí);)

(4)“請小組代表(往往是固定的)站起來發(fā)言，”(角色要輪換擔(dān)任);

(5)“學(xué)生一張口就是：‘我覺得‥‥‥’‘我認(rèn)為‥‥‥’”(學(xué)生自我意識過強(qiáng)，缺乏必要的人際交往技能)。

什么是教學(xué)案例?(附范文)第8篇一、問題的提出

xxx是一個班上的一個搗蛋孩子，他不遵守紀(jì)律，上課隨便，經(jīng)常沒有書本和筆，課堂上不認(rèn)真學(xué)習(xí)，課下不完成作業(yè)，愛和同學(xué)打架。問問理由不少。為此老師沒少批評他，但是效果不佳。

二、解決問題的方式方法

為了徹底幫忙他改正缺點(diǎn)，我首先了解家庭狀況。他是一個外籍學(xué)生，父母帶著他從外地來濰坊打工，因為父母都年齡比較大了，從小溺愛，加之父母都沒文化，導(dǎo)致孩子養(yǎng)成很多不良習(xí)慣。于是，我給予了他更多的關(guān)注，期望他能從老師那里得到關(guān)愛。

1、捕捉進(jìn)步，及時表揚(yáng)鼓勵

因為王卿軒的學(xué)習(xí)習(xí)慣和他家長不配合的問題，他的作業(yè)從來沒有值得表揚(yáng)之處。有一次，他的一篇課堂作文寫的有些水平，我當(dāng)著全班的面讀了出來，還對他贊賞有加。看著他有點(diǎn)驕傲的表情，我打心里高興。之后他一有點(diǎn)成績，我就表揚(yáng)，還把他寫的一首小詩，貼在后墻的展示板上。

2、課間談心，拉近師生距離。

自從得知這孩子的家庭狀況，我開始反省自己的行為，我想我就應(yīng)走進(jìn)這個孩子的心里。

我開始慢慢接近他，跟他聊天。聊他的愛好和興趣，聊他的特長和得意之處……雖然他一向是一副嬉皮笑臉的樣貌，看著確實(shí)不讓人喜歡，但我還是會刻意地去摸摸他的頭。

平日，我經(jīng)常讓他給我干一些事情，干完后及時給予表揚(yáng)。遇到不完成作業(yè)，就讓他在我的辦公桌上寫，這樣他就會不自在，問我能不能回教室完成，我說不行，在我面前寫，他很快就寫完了，我警告他，以后再不完成作業(yè)就到我辦公室寫，一段時間作業(yè)單上沒有他的名字。我感覺到從那一天起，他開始喜歡我了。經(jīng)常告訴我班內(nèi)的新狀況。

三、效果

為師之道，在于以身作則，用行動感染學(xué)生，成為表率。我想我會更有信心地用自己完美的心靈和辛勤的勞作去引導(dǎo)這些可愛的孩子茁壯成長。

什么是教學(xué)案例?(附范文)第9篇一、案例背景

印著卡通圖案的氫氣球一直受到小朋友們的青睞，一天早上，明明牽著他的氫氣球興高采烈地走進(jìn)教室，氫氣球隨著他上下?lián)]動的手臂跳躍著，拉下來，氣球又浮上去，氣球上奧特曼的身姿變得鮮活起來，時而跳動，時而翻滾，引得全班小朋友都紛紛投來羨慕好奇的目光。小女孩蕾蕾不甘示弱，從書包里掏出一個帶有芭比娃娃手捧鮮花圖案的氣球，鼓起腮吹得大大的，讓同座幫忙用細(xì)線扎緊后拋向空中，而芭比娃娃跳著輕盈的舞姿徐徐降落到地面上。“咦！怎么回事，為什么你的奧特曼能飛，我的芭比飛不起來？”帶著一臉疑惑，蕾蕾再次將自己的氣球拋向空中，但氣球最終還是徐徐落地。帶著這樣的疑問，蕾蕾代表全班小朋友向我求助。乘此機(jī)會，為了解開孩子們心中的謎團(tuán)，我組織小朋友們開展了此次關(guān)于對空氣進(jìn)行研究的科學(xué)教育活動。

二、主題

1、啟發(fā)引導(dǎo)幼兒勤動腦思考、勤動手操作，提高解決日常生活問題的能力。

2、培育孩子們學(xué)習(xí)科學(xué)、鉆研科學(xué)、掌握科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)的濃厚興趣。

3、讓孩子們初步了解有關(guān)空氣的一些常識，想象生活中運(yùn)用空氣特性的一些具體事例。

三、細(xì)節(jié)

（一）準(zhǔn)備材料：

天平1架、同樣重量的氣球2只，打氣筒1個，輕便塑料袋1個，吹風(fēng)機(jī)1個，裝滿米的塑料杯1個，竹筷子1根

（二）活動過程：

1、提出以下問題讓小朋友思考，集中討論并回答：

（1）空氣有重量嗎？如果有的話，用什么樣的方法來測量空氣的重量呢？

（2）在教室里沒有風(fēng)的情況下，輕便的塑料袋會不會飄飛起來？用什么辦法可以使塑料袋飄飛起來呢？

（3）將竹筷子插入裝滿米的塑料杯中，然后將筷子輕輕提起，會發(fā)生什么樣的現(xiàn)象呢？

（4）做完實(shí)驗后，認(rèn)真思考你在日常生活中有哪些方面與我們實(shí)驗中所出現(xiàn)的現(xiàn)象是一個道理，你都知道哪些關(guān)于利用空氣原理的事例？

問題提出后，我逐個問題讓小朋友們思索回答。孩子們個個歪著腦袋，思索片刻后，教室里七嘴八舌地議論開了，有的孩子說：“空氣沒有重量，要不然，我們周圍都是空氣，為什么我們沒感覺到身上背著東西？”有的孩子說：“空氣的重量壓在我們身上，我們才不會飛起來。”我在旁邊適時給以啟發(fā)開導(dǎo)，活躍氣氛，不斷調(diào)動他們的思考熱情。有的孩子說：“塑料袋不會飄起來，那天蕾蕾的氣球就飄不起來。”還有的孩子說：“氣球比塑料袋重，所以飄不起來，塑料袋輕，一定能飄起來。”對于筷子插入米杯里是否能將米杯提起，他們的意見達(dá)成了空前一致，都認(rèn)為不可能提起來。在經(jīng)過一陣唇槍舌戰(zhàn)的激烈交鋒后，他們爭得面紅耳赤，紛紛提出了一些駁斥對方，主張自己意見的看法。同時提出了許多能證明自己觀點(diǎn)的辦法，個個躍躍欲試。我看火候差不多了，就對小朋友們說：“讓我們共同來揭開這些謎底，看誰的看法正確”。

2、按照設(shè)計思路，由簡到難做實(shí)驗，逐漸增強(qiáng)幼兒對空氣的形態(tài)和性質(zhì)的理解。

（1）我負(fù)責(zé)指導(dǎo)和協(xié)助，讓兩個小朋友親自操作，首先他們在我的引導(dǎo)和同伴們的建議下，取過了天平，將兩個氣球分別放置在天平的兩端，這時，天平保持平衡。然后取一只氣球用打氣筒充足氣后，系緊氣球口部，放回天平托盤，這時，在小朋友們屏住呼吸專注的目光中，填平漸漸傾斜到充足氣體的氣球托盤這邊，隨著托盤的傾斜，孩子們發(fā)出唏噓歡快的叫聲。

（2）我拿起輕便塑料袋，平放在手中，輕輕將手撤離，塑料袋猶如一片飛絮飄飄揚(yáng)揚(yáng)地落到地上。我叫過一位小朋友，讓他按照我的做法重復(fù)了一遍。然后我拿過吹風(fēng)機(jī)，插上電源，讓小朋友將塑料袋倒置過來。我將吹風(fēng)機(jī)伸入到塑料袋里，向袋里吹進(jìn)熱風(fēng)。幾秒鐘后，關(guān)閉吹風(fēng)機(jī)并讓小朋友松開塑料袋，塑料袋便漂浮在空氣中。這一現(xiàn)象自然又引起了小朋友們的陣陣歡呼，他們臉上個個洋溢著像花蕾綻開般快樂的笑容。

（3）最后一個實(shí)驗是操作步驟最簡單，卻最能引起轟動效應(yīng)的。我讓一個小朋友將裝滿米的塑料杯用手按實(shí)，并用手按住米，從指縫間垂直插入竹筷子，用手輕輕提起筷子，杯子連同米一起被提起來。這一現(xiàn)象大出孩子們的意料，他們個個看得目瞪口呆，簡直不相信自己的眼睛。看到他們疑惑的表情，我就讓他們親自輪流按要求做了一遍。

四、結(jié)果

做完實(shí)驗，我又引導(dǎo)孩子重新回到問題上來，在確定空氣是有重量的前提下，讓他們分析出現(xiàn)這種實(shí)驗現(xiàn)象的原因，并根據(jù)他們的回答，引申出一些新的問題，比如：空氣有重量，為什么空塑料袋落在地上，而吹進(jìn)熱空氣的塑料袋會飄浮起來？一根光滑的竹筷為什么能提起整杯米？與生活中哪些事情相吻合等等。在我邊提問、邊啟發(fā)、邊講解中，孩子們明白了，空氣是有質(zhì)量的，氫氣球之所以能飄浮在空中，是由于空氣與氫氣、氦氣、氧氣等的質(zhì)量不同。空氣加熱后會像水燒開翻騰一樣產(chǎn)生對流，熱氣上升所以推動塑料袋飄飛在空中。用手按實(shí)杯子里的米，擠出了多余的空氣，使杯子里的空氣壓力小于外部壓力，所以能提起杯子。小朋友們聽完解答，都恍然大悟，嘰嘰喳喳地說“開水的熱氣總是往上跑”、“取暖器總是安在靠近地面上”、“家里的衣掛就是靠膠皮固定在墻壁上的”。……由此，他們聯(lián)想到更多生活上的小常識，由鏡子能反光聯(lián)想到橡膠棒摩擦起電，由水能浮起雞蛋聯(lián)想到大海上航行的輪船，五花八門、七嘴八舌的問題令我這個老師都有些應(yīng)接不暇、招架不住。教室頃刻間變成了大討論的海洋，面對此情此景，我心里由衷感到高興，那一雙雙稚嫩眼睛里閃動的不僅是求知的光芒，那是我們實(shí)現(xiàn)科技強(qiáng)國，實(shí)現(xiàn)社會主義偉大復(fù)興的無限希望。

五、評析

此次科學(xué)教育活動，是我們落實(shí)新課改素質(zhì)教育要求的探索性、創(chuàng)新性的實(shí)踐。教學(xué)形式具體而生動，打破了常規(guī)性的教育模式，充分適應(yīng)了孩子的興趣和需求，很好地利用了幼兒的獵奇心理和好動天性，變平面式枯燥的說教為立體能動式的灌輸，很大程度上調(diào)動了幼兒的學(xué)習(xí)積極性，對于從小培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣起到了推波助瀾的作用。通過活動，我感受到以下兩點(diǎn)：其一是在教育行為上。長期以來，由于片面追求高分和升學(xué)率，整體上忽略了孩子的素質(zhì)教育，造成了大批的高分低能兒，理論和實(shí)踐相脫節(jié)。主要體現(xiàn)在部分青少年承受不了客觀環(huán)境的高壓，依賴性過于嚴(yán)重，一旦遭遇逆境，便出現(xiàn)了壓抑、封閉、走極端等心理疾病，甚至對整個社會持懷疑態(tài)度。這些現(xiàn)象的發(fā)生不是偶然，究其原因，我認(rèn)為是固定的社會生活環(huán)境和家長、教師的片面施教行為所導(dǎo)致的必然。新課改將素質(zhì)教育提出來，是順應(yīng)社會主義中國發(fā)展的高瞻遠(yuǎn)矚。但這只是迢迢萬里的第一步，怎樣落實(shí)落靠，仍然要看我們該如何去身體力行，仍然是任重而道遠(yuǎn)。其二是在理論提升上。古語說：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，要將理論演化成推動社會發(fā)展的實(shí)踐動力，前提是首先將理論提升到結(jié)合實(shí)踐的高度，從實(shí)踐中總結(jié)理論，用理論去指導(dǎo)實(shí)踐。離開實(shí)踐的理論，提升的越高就會摔得越重。所以說：寓教于樂的教育方式不失為我們從事素質(zhì)教育的明智之舉。

什么是教學(xué)案例?(附范文)第10篇姓名：xxx

國籍：中國

所在地：xxx

民族：漢族

戶口所在地：上海

身材：167cm52kg

婚姻狀況：已婚

年齡：37歲

求職意向及工作經(jīng)歷

人才類型：普通求職

應(yīng)聘職位：文教

工作年限：14

職稱：中級

求職類型：全職

可到職-隨時

月薪要求：20xx--3500

希望工作地區(qū)：上海

個人工作經(jīng)歷：

公司名稱：上海xxx點(diǎn)中學(xué)

起止年月：20xx-09～

公司性質(zhì)：

所屬行業(yè)：

擔(dān)任職務(wù)：高中語文教師

工作描述：

20xx年帶第一界初中畢業(yè)班，任語文教師。學(xué)生畢業(yè)成績獲同列第一名。

20xx年帶第二界初中畢業(yè)班，任班主任兼語文教師。學(xué)生畢業(yè)成績除化學(xué)外，均列榜首。

20xx年以優(yōu)秀教師的身份助教重慶市26中學(xué)。獲得很高的評價。

20xx高20xx級高中語文教學(xué)工作。

20xx年以良好高考的成績完成本界工作。得到學(xué)校的一致認(rèn)可。

2005年連挑重?fù)?dān)，留任高三，繼續(xù)進(jìn)行高考沖刺工作。成績可喜。

20xx年在領(lǐng)導(dǎo)的充分信任下，繼續(xù)留任高三。連續(xù)三年的高考備考工作，使我積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗。本界成績令人矚目。

20xx年開始梳理教學(xué)的得與失。接手高2009級的語文教學(xué)工作，至今。

20xx年丈夫因工作緣由，調(diào)往廣州。所以打算在上海繼續(xù)我的.教育事業(yè)。

離職原因：

教育背景

畢業(yè)院校：xx大學(xué)

什么是教學(xué)案例?(附范文)第11篇尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家好！

20xx年，我來到凌云幼兒園工作，至今已經(jīng)一年半了。我十分熱愛幼教工作，十分珍惜幼教崗位。從一名實(shí)習(xí)生做到配班教師，實(shí)習(xí)階段真的讓我感觸很多，剛做事情不知道從什么地方開始，害怕做錯。但經(jīng)過幾位教師耐心幫助，我較快掌握怎樣和孩子成為朋友，還有基本的教學(xué)方法，也得到幾位教師和領(lǐng)導(dǎo)的肯定。教學(xué)工作一年里，我以飽滿的工作熱情、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、扎實(shí)的工作作風(fēng)一直兢兢業(yè)業(yè)的配合主班教師工作。金老師教我教學(xué)方法和對幼兒的態(tài)度，從她那里真的學(xué)到了很多。也謝謝領(lǐng)導(dǎo)給我工作的認(rèn)可。如果在下學(xué)期我能擔(dān)當(dāng)班主任，我會做到以下幾點(diǎn)：

1、我會以“愛心、耐心、細(xì)心”貫穿始終，去關(guān)心每一位學(xué)生。讓每個孩子成為活動的主人。

2、教學(xué)方面，多和有經(jīng)驗教師交流。給孩子最好的教學(xué)環(huán)境。

什么是教學(xué)案例?(附范文)第12篇以下是一位教師在教學(xué)《保持水土》時的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)：

(1)學(xué)生通過觀看長江流域發(fā)生特大流水的錄像提出問題;

(2)為學(xué)生提供黃河上流的資料(文字、錄像、圖片等)，讓學(xué)生嘗試推想：“黃河水為什么會含有大量泥沙?”

(3)為學(xué)生提供模擬實(shí)驗的材料，讓學(xué)生自己設(shè)計實(shí)驗驗證，自己實(shí)驗驗證自己所作的推想;

(4)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，討論解決水土流失的問題;

(5)通過閱讀材料，結(jié)合前面研究，討論怎樣保持水土問題。

問：1、該教師采用的是何種教學(xué)方式，該方式主要包含哪幾個階段?2、該方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，有何積極意義?

簡要分析：

一、有關(guān)教育理論知識

該案例涉及到的是新課程中的改變學(xué)習(xí)方式的有關(guān)知識：(新的教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)：)

(1)探究性學(xué)習(xí)概念：在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)情境中，通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、動手操作、表達(dá)交流等活動，獲得知識、技能、態(tài)度、能力和學(xué)習(xí)方式的過程;

(2)探究性學(xué)習(xí)的意義：

①探究式教學(xué)的運(yùn)用促使教學(xué)策略發(fā)生轉(zhuǎn)變。使得課堂教學(xué)“以教師為中心”的單向灌輸式教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的師生雙向協(xié)調(diào)發(fā)展的“探究式”教學(xué)方法。

②探究式教學(xué)的運(yùn)用促成了教學(xué)組織形式的轉(zhuǎn)變。目前的課堂教學(xué)組織形式，仍舊是班級授課制，但是由于信息媒體的介入，這種傳統(tǒng)的課堂教學(xué)組織形式賦有了新的時代內(nèi)涵。

③再次，探究式教學(xué)的運(yùn)用促成了教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變。新課程改革十分重視課程資源的開發(fā)與運(yùn)用;

④探究式教學(xué)的運(yùn)用促成了師生角色地位的轉(zhuǎn)變。教師由原來的知識提供者、灌輸者轉(zhuǎn)變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者;學(xué)生則由被動學(xué)習(xí)的接受者和被填灌對象，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂學(xué)習(xí)的認(rèn)知主體。

二、圍繞問題展開分析

該案例的問題是“該教師采用的是何種教學(xué)方式，該方式主要包含哪幾個階段?”“該方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，有何積極意義?”

(1)符合探究式教學(xué)的基本特征;

(2)提出探究的問題，形成假設(shè)，設(shè)計實(shí)驗，收集數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，討論。

(3)從意義的四個方面去答。

什么是教學(xué)案例?(附范文)第13篇問題的提出

去年我們第一次擔(dān)任班主任，才明白這個天下最小的“主任”有多忙、有多累！整天圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題及時批評教育，但是盡管我們忙得焦頭爛額，學(xué)生仍然我行我素，批評重了學(xué)生還有情緒。難道自己的教育方法有問題？聰明的制藥商在難以下咽的藥丸外面包上一層糖衣，制成甜口良藥，使病人不再懼怕服藥，巧妙地解決了吃藥難的問題。如果班主任給批評裹上一層“糖衣”，效果會怎樣樣呢？

解決問題的方式方法

“表揚(yáng)”之糖衣：讓學(xué)生在贊賞中反省

“幽默”之糖衣：劃一道曲線收獲圓滿

“糊涂”之糖衣：將計就計潤物無聲

“寬容”之糖衣：期盼學(xué)生自我覺醒

“柔情”之糖衣：呵護(hù)學(xué)生稚嫩的自尊

此刻我們班犯錯誤的學(xué)生越來越少，即使偶爾有違反紀(jì)律的，服下我們裹著“糖衣”的“批評片”，也會坦然理解批評，把改錯化為自覺的行為。師生之間建立起了民主、平等、朋友式的關(guān)系，班級氛圍十分融洽、和諧。幾年來，我們寫了超多的班級管理隨筆，多篇隨筆在《山東教育》、《班主任之友》、《江西教育》、《黑龍江教育小學(xué)教學(xué)案例與研究》等報刊發(fā)表。

“糖衣”讓批評不再良藥苦口

一、問題提出的原因

“看看這天的值日干的好事，玻璃擦得仿佛給抹了粉。”“校園墻壁上的字是誰寫的，老實(shí)交代。”“劉超強(qiáng)，你又忘記戴紅領(lǐng)巾了，真是個‘忘事佬’。”……去年我們第一次擔(dān)任班主任，類似這樣的話我們每一天都要說幾十遍，我們深深感觸到——這個天下最小的“主任”有多忙、有多累！整天圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題要及時批評教育。但是盡管我們忙得焦頭爛額，學(xué)生仍然我行我素，批評重了學(xué)生還有情緒。難道我們的教育方法有問題？

聰明的制藥商在難以下咽的藥丸外面包上一層糖衣，制成甜口良藥，使病人不再懼怕服藥，巧妙地解決了吃藥難的問題。如果班主任給批評裹上一層“糖衣”，效果會怎樣樣呢？

于是，我們在班級管理工作中借鑒制藥商的方法，對學(xué)生的批評也裹上一層“糖衣”，讓“良藥不再苦口，忠言不再逆耳”，使批評的良藥順利地“進(jìn)口入肚”，不僅僅到達(dá)“治病救人”的功效，而且受批評的學(xué)生如沐春風(fēng)，愉快地理解批評、改正錯誤，收到了意想不到的效果。

二、具體做法

“表揚(yáng)”之糖衣：讓學(xué)生在贊賞中反省

著名教育家陶行知“四塊糖”的故事早已在教育界被傳為佳話。應(yīng)對打架的學(xué)生，陶先生沒有厲色訓(xùn)斥，更沒有打罵，他巧妙地用四塊糖讓學(xué)生一步步完成了對自己錯誤的認(rèn)識，并且發(fā)掘了學(xué)生的四個優(yōu)點(diǎn)：守時、尊人、正義和勇于認(rèn)錯。我們在感嘆陶先生高超的教育藝術(shù)的同時，深深地體會到：批評不是教育的最好手段，給學(xué)生創(chuàng)造反省的機(jī)會，到達(dá)自我教育的目的，才是教育的最佳境界。

今年五一假開學(xué)的第一天，我剛到校，一個叫鐘延增的農(nóng)民來“告狀”，反映我班的鐘小輝同學(xué)假期里放牛時，牛跑到他的花生地里啃壞了許多苗子。這個農(nóng)民很厚道，說以后別這樣就不再計較了。“告狀人”走后，我陷入了沉思。鐘小輝家庭特殊，母親癱瘓，父親腿有殘疾，小小年紀(jì)就過早地承當(dāng)起家庭勞動的重?fù)?dān)。我該怎樣教育他，才能使他不會受到太大的傷害呢？我決定采用陶行知先生的做法。

下午第四節(jié)課是班會時間。我先讓學(xué)生依次匯報一下假期里在家的活動狀況。當(dāng)鐘小輝匯報后，我當(dāng)即表揚(yáng)說:“咱們班44名同學(xué)，只有鐘小輝一人在家勞動，他是咱班最熱愛勞動的孩子，也是最疼愛父母的孩子。把最熱烈的掌聲送給他！”說完我?guī)ь^鼓起了掌。鐘小輝的臉上溢滿了的笑容。之后我又輕輕地說;“小輝，放牛時可要留意，必須要把牛看好，千萬別讓牛跑到田里去糟蹋苗子，‘春種一粒粟，秋收萬顆籽’，那但是農(nóng)民伯伯的命根子阿！”我分明看到鐘小輝的臉上一陣通紅，他肯定意識到自己的錯誤了。

之后，果然從“告狀人”那里了解到：鐘小輝利用下午放學(xué)后的時間，把牛啃壞的苗子又補(bǔ)種上，并且每一天都去澆水，直到發(fā)出新苗為止。這不正是我想要的結(jié)果嗎？

“幽默”之糖衣：劃一道曲線收獲圓滿

法國演講家雷曼麥說過：“用風(fēng)趣、幽默的方式說出嚴(yán)肅的真理，比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈菀鬃屓死斫狻！迸u的話，幽默地說，有助于縮短師生之間的心理距離，這種委婉、含蓄的批評方式，讓學(xué)生覺得老師不只有可敬可畏的一面，還有幽默風(fēng)趣的一面，在笑聲中感受和理解老師的良苦用心，同時也認(rèn)識到自己的錯誤。幽默批評走了教育的曲線，但會收到圓滿的效果。

有一次，我班劉鵬飛同學(xué)課間在教室追逐奔跑，望見我走進(jìn)教室，急忙三蹦兩跳，兩手在桌子上一撐，人凌空彈起，雙腿一下子跨到了座位上。此情此景讓我心里直冒火，真想狠狠地批評他一頓，但又明白一味的說教對他早就不起作用了。于是我冷靜下來，故意拖長聲調(diào)說：“跨欄王是劉翔。跨欄王將誕生在我們班。你們看劉鵬飛同學(xué)，充分利用課間10分鐘，苦練跨欄技術(shù)和奔跑速度。劉鵬飛同學(xué)如果能這樣堅持練下去，老師相信倫敦奧運(yùn)會跨欄金牌非他莫屬！但是，老師還是要鄭重提醒你，在教室練跨欄很危險，很容易跌到摔傷，到那時，你可就只能參加殘奧會了。”聽了這番話，同學(xué)們都笑了，劉鵬飛羞紅了臉，一向低著頭。

從那以后，教室再也沒有出現(xiàn)過類似的危險行為。

“糊涂”之糖衣：將計就計潤物無聲

對于偶然違反紀(jì)律的同學(xué)，有時能夠變換一下批評方式，老師采用裝“糊涂”的方法，順?biāo)浦郾磉_(dá)自己對他們的關(guān)心，反而能讓他們立即改正，并且不好意思再犯同樣的錯誤。

一次校園組織植樹勞動，我所教的五年級有三位學(xué)生呆在教室里，一個說肚子疼，一個說腳崴了，一個說手擦破了皮流血。以前就有班干部和同學(xué)向我反映：有的同學(xué)裝病逃避勞動。怎樣辦呢？是讓他們繼續(xù)得逞，還是當(dāng)眾揭穿他們的陰謀？但是這兩種方法都達(dá)不到教育他們的最佳效果。

我迅速和副班主任商議干脆來個“將計就計”，先由他帶班參加勞動，我到校園衛(wèi)生室要來紫藥水，到班上煞有介事地為“崴腳”和“流血”的同學(xué)上藥，還要帶“肚子疼”的同學(xué)到鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院檢查一下。三位同學(xué)一見我這陣勢一副“受寵若驚”的樣貌，都說病好了，執(zhí)意要參加勞動。我“勸”但是他們，就安排他們干點(diǎn)兒輕活，但是他們?nèi)硕紥曛勺钪氐幕睿瑒趧又斜憩F(xiàn)最搶眼。植樹結(jié)束后，我在班上總結(jié)時個性“表揚(yáng)”了這三位同學(xué)，帶病堅持勞動，號召全班同學(xué)向他們學(xué)習(xí)。那三位同學(xué)的臉上都露出慚愧的表情。以后校園組織勞動再也沒有出現(xiàn)過“裝病”現(xiàn)象。

“寬容”之糖衣：期盼學(xué)生自我覺醒

什么是寬容？“當(dāng)你的一只腳踩到了紫羅蘭的花瓣上時，它卻把芳香留在了你的腳上，這就是寬容。”人非圣賢，孰能無過。應(yīng)對犯錯的學(xué)生，教師要多一份理解，少一份沖動，多一份寬容，少一份對抗。

我接手的這個五年級，每次上課鈴響后，教室里總是一片喧鬧，直到我走進(jìn)教室后，學(xué)生才逐漸安靜下來，5分鐘的時間就白白浪費(fèi)了。我為此大傷過腦筋，嚴(yán)厲的訓(xùn)斥有過，耐心的教育有過，但所有的努力都收效甚微，上課前的喧鬧一向沒有不見。是繼續(xù)對學(xué)生進(jìn)行更為嚴(yán)厲的批評、訓(xùn)斥，還是采取別的方法呢？我靜下心來，想了另一個辦法。

再到上課時，我走進(jìn)教室門口停下來，直到同學(xué)們?nèi)堪察o下來才走進(jìn)教室。這樣連續(xù)兩周后，我向同學(xué)們提出一個問題：“大家明白老師為什么要在教室門口站一會兒才進(jìn)來嗎？”同學(xué)們紛紛猜測：有的說，老師累了，要休息一會兒：有的說，老師要整理一下上課思路，有的說，這是老師的習(xí)慣……

直到大家不再發(fā)言了，我才認(rèn)真地說：“同學(xué)們，我是怕看到大家亂哄哄的樣貌，影響了你們在我心中的完美形象。我們班的同學(xué)在很多方面做得都很優(yōu)秀，藝術(shù)節(jié)匯報表演獲得全校冠軍，校園運(yùn)動會獲得總分第三名，‘五個一’演講比賽有兩名同學(xué)進(jìn)入了全校前五名……能夠說取得的榮譽(yù)多得說不完。但是為什么這樣一件簡單的事卻做不好呢？”此時，教室里鴉雀無聲，每個同學(xué)都在思考。

從那以后，上課鈴一響，同學(xué)們便安靜地坐在教室里等待老師上課。正如蘇霍姆林斯基所說：“有時寬容引起得道德震動，比懲罰更強(qiáng)烈。”

“柔情”之糖衣：呵護(hù)學(xué)生稚嫩的自尊

泰戈爾說過：“不是槌的打擊，而是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美。”學(xué)生本來就是一塊沒有成器需要精心打磨的石頭，但是我們不能用“槌”，因為如果用力過猛、方法不當(dāng)會使其粉身碎骨！應(yīng)對犯錯的學(xué)生，有時柔情的教育比憤怒和訓(xùn)斥更能觸動學(xué)生的心靈。

去年冬天，我放在講桌上的鋼筆不翼而飛，問同事都說沒見。我清楚地記得昨日下午放學(xué)前鋼筆還在。肯定是有人“拿”走了。我暗中調(diào)查，這天早晨鄭送花來得最早。難道是她？！她是怎樣的一個孩子阿！我接這個班的第一天就明白了，她是一個棄嬰，被一個沿街乞討的殘疾人收養(yǎng)了，取了“送花”這個名字。如果不仔細(xì)看，她哪像個女孩，穿著與時代相隔甚遠(yuǎn)，她每一天放學(xué)都要幫忙養(yǎng)父撿垃圾，皮膚曬得黝黑。命運(yùn)實(shí)在對她太殘酷了。如果處理不好，會傷害到她的自尊心，如果不處理，會助長她這種行為。

午飯后，我讓課代表把鄭送花叫到辦公室，跟她談學(xué)習(xí)狀況，鼓勵她要自強(qiáng)不息，做個生活得強(qiáng)者。我還講了許多拾金不昧的典型故事。說者無心，聽者有意。最后，我讓她到教室把我落在講桌的鋼筆取來。不一會兒，鄭送花來到辦公室，低著頭不好意思地把那只鋼筆遞給我。我接過來，意味深長地說：“這支鋼筆十分寶貴，它已經(jīng)陪伴我十多年了，這天老師把它送給你，期望你取得更大的進(jìn)步。”我分明看到她的眼里噙著淚水。之后，她再也沒有犯過類似的錯誤。

蘇霍姆林斯基說，我們“要像對待花瓣上顫動欲墜的露珠那樣，留意呵護(hù)孩子們的心靈，呵護(hù)學(xué)生那稚嫩的自尊心”。應(yīng)對“失蹤”的鋼筆，如果我將這種行為與“偷”聯(lián)系起來，足以擊碎她那極其脆弱的自尊，甚至影響其終生。

三、取得的效果

1、此刻我們班犯錯誤的學(xué)生越來越少，即使偶爾有違反紀(jì)律的，服下我們裹著“糖衣”的“批評片”，也會坦然理解批評，并且把改錯化為自覺的行為。我們和學(xué)生之間建立起了民主、平等、朋友式的關(guān)系，班級氛圍十分融洽、和諧。我們被學(xué)生私下稱為最“幽默”的老師，因此得到了學(xué)生們的愛戴與擁護(hù)，班級各項工作都走在了全校的前面。

2、幾年來，我們寫了超多的班級管理隨筆，將發(fā)生與學(xué)生之間的、真實(shí)感人故事記錄下來。其中以真人真事為原型的《換一種方式》、《師愛無痕》在山東教育社舉辦的第一、二屆“教育敘事”征文中均獲一等獎，多篇隨筆在濰坊教育信息港、《山東教育》、《班主任之友》、《江西教育》、《黑龍江教育》、《新課程報》等報刊發(fā)表。

四、操作中注意的問題

1、批評的方式要因人而異。學(xué)生個性不同，對教師的批評的心理承受潛力也有區(qū)別。因此班主任的批評語言也應(yīng)思考學(xué)生的具體狀況，如學(xué)生的氣質(zhì)、性格、家庭背景等，進(jìn)而采取相應(yīng)的批評方式，而應(yīng)因人而異，切忌“一視同仁”。如針對性格倔強(qiáng)的學(xué)生，班主任運(yùn)用高亢的語調(diào)進(jìn)行批評，可能會使學(xué)生受到震動，正視并改正自己的缺點(diǎn)。但若把這種方式用在性格內(nèi)向的學(xué)生身上，那就會使學(xué)生感到恐懼，喪失信心，更加萎靡不振。

2、批評的方式要因事而異。另外批評語言不僅僅要思考到學(xué)生的個性，還要思考到學(xué)生所犯錯誤的性質(zhì)，影響范圍。如對待犯錯誤嚴(yán)重、影響范圍較大的學(xué)生，班主任就應(yīng)在班上公開處理，以到達(dá)“敲山震虎，防患未然”的效果。對影響范圍較小，當(dāng)事人不易辨清的錯誤，理應(yīng)采用委婉、含蓄、暗示的方式表達(dá)班主任對錯誤的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生引以為戒，讓學(xué)生從班主任模糊語言中找到自己的不足，避免類似的錯誤再次發(fā)生。

什么是教學(xué)案例?(附范文)第14篇2010年9月,我參加了中國教育學(xué)會科研規(guī)劃重點(diǎn)課題《學(xué)校心理素質(zhì)養(yǎng)成教育研究》工作,在多年的教學(xué)摸索中,我逐步明白只有倡導(dǎo)學(xué)生主動參和,樂于討論研究,勤于動手,才能強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)創(chuàng)新能力.同年我參加了課題《強(qiáng)化自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)創(chuàng)新能力》的研究,開始了課堂教學(xué)的摸索和實(shí)踐,經(jīng)過多年的課堂實(shí)踐,我積累了一些經(jīng)驗,現(xiàn)把自己就一節(jié)課教學(xué)實(shí)況概述如下,和課堂改革中的同行們共同探討.

9月15日上午第四節(jié)課在二年三班上的一節(jié)課是中國地理第二章第一節(jié)地勢和地形：師生問候后,我問同學(xué)們你們喜歡旅游么?喜不喜歡爬山?登過哪些山?有的同學(xué)說我登過泰山；有的說我去過長白山,在同學(xué)們興奮的議論中,我告訴他們,我國有許多高大而錦長的山脈,縱橫交錯在中華大地上,把祖國裝扮的雄偉壯麗、多姿多彩.今天我們就來學(xué)習(xí)我國主要的山脈；初讀課文后,小組根據(jù)“自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)”材料討論交流,呈現(xiàn)出積極參和,主動思考,熱烈交流的景象,同學(xué)們注意力都凝聚到主要山脈的空間分布這一教學(xué)重點(diǎn)上來,思考量,他們神情專注；討論時,人人都爭先發(fā)言,一組勝過一組,仿佛他們已經(jīng)站在群山之顛.討論后,第三組的付獻(xiàn)奇同學(xué)走上講臺講主要山脈的走向及分布.他首先在黑板上畫出許多山脈,讓同學(xué)們判斷其走向后,告訴同學(xué)們山脈延伸的方向稱為走向.付獻(xiàn)奇說：“同學(xué)們,中國主要山脈分布在哪里?你們都知道嗎?”同學(xué)們齊聲答到：知道了.好！現(xiàn)在就請老師帶領(lǐng)我們把這些山脈畫到本上.老師走上講臺一邊拿出已畫好的中國輪廓內(nèi)有長江、黃河的小黑板,一邊說：“同學(xué)們對這些主要山脈的走向和分布掌握的非常好,請同學(xué)們拿出課前準(zhǔn)備好的地圖本同老師一起將主要山脈按東西走向,東北——西南走向；弧形山脈三大組畫到了本上.”這時第二組的張雪走上講臺說：“我國不同走向的山脈縱橫交錯,把我國地表分成若干個地形區(qū),它們或是高原,或是盆地,或是平原,然后指圖讓同學(xué)們依次說出大興安嶺、太行山、巫山、橫斷山脈東西兩側(cè)的地形區(qū)以及天山、昆侖山、南北兩側(cè)各是什么地形區(qū),同學(xué)們在激烈的搶答中完成了上述任務(wù).

練習(xí)階段到了,第一和四組的同學(xué)在組長的帶領(lǐng)下,站在了講臺,南北兩側(cè),兩組隊員交換了課下就設(shè)計好的本節(jié)習(xí)題,5分鐘后,各組隊員將答好了的習(xí)題交給了老師,總分出來后雙方持平,這下可難住了,不分勝負(fù),我靈機(jī)一動,兩小組各出一名隊員進(jìn)行搶答賽,我說：“請聽題‘天山是什么走向的山脈?完全在我國境內(nèi)嗎?’”第一組的王海龍搶著答對,而獲得了本次擂臺賽的擂主旗,在一片熱烈的掌聲中第一組的同學(xué)們高興的回到了座位,第四組的同學(xué)們并沒服氣,準(zhǔn)備下節(jié)再迎戰(zhàn).

本節(jié)課,使學(xué)生對課本上的知識不教自明,也培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)、合作競爭和發(fā)散思維的能力,本節(jié)課不僅使我嘗到了成功的喜悅,而且促使我進(jìn)一步思考如何改進(jìn)完善這種教學(xué)模式,讓地理課真正成為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,發(fā)揮學(xué)生主體作用,激發(fā)創(chuàng)新能力的大熔爐,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是我校多年來教學(xué)的指導(dǎo)思想,中國有句古話“授人以魚,不如授人以漁.”因此,我教學(xué)時重在研究學(xué)生的學(xué)法.當(dāng)前教育改革需要創(chuàng)新,落實(shí)創(chuàng)新教育首先要從培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)入手,每節(jié)課前我都發(fā)給學(xué)生“自學(xué)題綱”用它來引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),課上,讓學(xué)生充當(dāng)小老師,...

什么是教學(xué)案例?(附范文)第15篇自從我擔(dān)任幼兒園語言教研組組長以來，一直堅持以《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)，在園務(wù)工作計劃的統(tǒng)籌安排下，結(jié)合保教工作計劃的要求，以務(wù)實(shí)、創(chuàng)新為重點(diǎn)，開展教學(xué)研究工作促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究，不斷更新教育理念，轉(zhuǎn)變教育行為，提升語言組教師專業(yè)素質(zhì)，規(guī)范語言教研組活動，提高語言組教師教育教學(xué)反思能力，改進(jìn)教育實(shí)踐，加強(qiáng)日常保教工作管理，提高語言組教師隊伍素質(zhì)，提高幼兒園教育質(zhì)量。在教研工作工作中我總結(jié)出了部分教研工作案例。這也是大家的群策群力、探索教研模式的建立和健全，為幼兒園園本教研的發(fā)展樹立典范。

剛開始，我園以年級組為單位的教研模式剛剛起步，而當(dāng)一下子面對幼兒園下達(dá)的每月一次需開展專題教研系列活動“集體備課”、“反思交流”、“主題教研”、“理論學(xué)習(xí)”四大塊內(nèi)容時，大家都覺得手足無措，再加上幼兒園工作就比較繁瑣，教研組里各位老師上下午班時間又分開，大家集體碰面探討問題的機(jī)會很難得，以至于剛開始一學(xué)期下來，專題教研內(nèi)容多為流于書面形式的應(yīng)付檢查，而這樣一種教研無疑有悖于園本教研精神。意識到了問題的存在，我作為語言教研組長首先認(rèn)真反思工作，集中組員探討對策，第二學(xué)期便馬上調(diào)整活動組織策略，做好有計劃的組織和任務(wù)的分配，著實(shí)定期開展碰頭會，建立組內(nèi)自覺聽課制度，并及時做好專題教研內(nèi)容的摘錄，漸漸的，個別老師從一開始羞于上組內(nèi)公開課，逐漸敢于積極主動地邀請他人進(jìn)堂聽課，教研組活動明顯有了起色。教研活動模式逐漸由初始的不知所措慢慢有了越來越清晰的奮斗方向，成為大家學(xué)習(xí)的榜樣。

長久以來，圍繞語言教研組的教師的專業(yè)化成長,我們開展了互動式的教研活動。每次的活動，我都會用感人的“我，怎樣走進(jìn)兒童的閱讀世界”的互動游戲，深入地引領(lǐng)教師發(fā)現(xiàn)“只有在與兒童共同閱讀、將閱讀的材料當(dāng)作孩子成長的放大鏡，一直放大到孩子生活中去，才能真正的與孩子一起在閱讀中學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)閱讀”。我們語言教研組除了開展核心組合活動，有利于教師專業(yè)成長的演練外，還開展了許多的教研工作案例。例如：

現(xiàn)場觀摩：年輕教師的執(zhí)教、講座《狐貍爸爸鴨兒子》《小貓過生日》。

現(xiàn)場觀摩：《我的爸爸真麻煩》

現(xiàn)場觀摩：《好餓的毛毛蟲》《勇敢的克蘭西》

現(xiàn)場觀摩：《小豬變形記》

現(xiàn)場觀摩：案例實(shí)踐與研討《我爸爸》系列層次活動

教研活動總結(jié)《向左走向右走》插話式小結(jié)等等。

一、具體教研工作案例流程

(一)研討主題

如：研討活動主題“如何把選擇出的問題轉(zhuǎn)變?yōu)橛變耗苡H身體驗的活動”.

(注解：問題即1、幼兒感興趣的問題，2、對幼兒具有挑戰(zhàn)性的問題)

(二)研討目的

如：1、使教師明確如何把幼兒感興趣的問題、對幼兒具有挑戰(zhàn)性的問題，真正轉(zhuǎn)變?yōu)橛變耗軌蛴H身體驗到的活動；

2、將個人的智慧能夠轉(zhuǎn)化為集體的智慧，以資源共享。

(三)研討時間(年月日)

(四)研討方式(如集體備課、觀摩研討、課例(案例)分析、學(xué)習(xí)討論、經(jīng)驗交流)

(五)參加人員(全體語言教研組教師)

(六)研討程序(即活動的流程，并注明每一流程的目的)

如：1、活動前告示本活動研討的主題及開課的班級、內(nèi)容等

目的：讓教師有備而來，有的放矢。

(事先去熟悉內(nèi)容，或收集相關(guān)材料、思考相關(guān)問題，為深化研討主題作準(zhǔn)備)

2、觀摩某班“(課題)”教學(xué)活動

目的：了解執(zhí)教者實(shí)施“研討主題”的策略等

3、由執(zhí)教者談自己的活動設(shè)計思路

目的：讓其他教師明確自己是如何提供環(huán)境、材料支持幼兒的親身體驗活動的。

4、由執(zhí)教者圍繞當(dāng)日的活動進(jìn)行反思

目的：引導(dǎo)教師關(guān)注環(huán)境、材料、提問與幼兒能真正親身體驗的關(guān)系

5、全體教師共同反思

目的：全體教師通過對當(dāng)日活動，有以及自己曾組織過后活動案例進(jìn)行反思，從中找出運(yùn)用了哪些適宜的方法、環(huán)境、材料，以支持幼兒的親身體驗活動。

6、我作為語言教研組組長小結(jié)：

目的：總結(jié)歸納出有益的經(jīng)驗

7、全體語言教研組教師對當(dāng)日活動作出點(diǎn)評

目的：得到專業(yè)的提升和引領(lǐng)

(七)過程記錄(從執(zhí)教者談設(shè)計思路開始記錄，重點(diǎn)記錄參與者的不同觀點(diǎn)、不同做法、多元的策略、多個的建議、親身體會(感悟)、引發(fā)的思考、還存在的困惑、或產(chǎn)生的新困惑、新問題等)

(八)研討小結(jié)(就本主題的研討情況作小結(jié)，如研討的氛圍；研討達(dá)到了哪些目的；研討達(dá)到了預(yù)期目的其原由；目的達(dá)成度低下的原因；還存在哪些問題，哪些問題需再研究)

(九)后續(xù)研究，針對本研討中存在的問題，或生成的新問題、或本研討尚未解決徹底的問題，提出后續(xù)值得進(jìn)行研討的問題。

二、具體語言教研工作案例記錄

活動名稱：知了知了

活動目標(biāo)：

1、了解知了的外型和生活習(xí)性。

2、能口齒清楚的朗誦兒歌，懂得不打擾別人休息。

活動準(zhǔn)備：

1、知了的模型，錄音，掛圖。

2、用圖畫紙分別畫有三棵樹，每棵樹上分別有三、四、五只知了。

活動步驟：

1、課前游戲進(jìn)入，游戲的名字：小動物模仿操。讓小朋友聽音樂來模仿當(dāng)中的小動物，接著模仿各種小動物的聲音(其中也包括知了)。

2、出示模型及掛圖，讓幼兒仔細(xì)觀察知了，了解知了的外型特點(diǎn)及發(fā)聲方法。

教師要告訴幼兒：知了的學(xué)名叫“蟬”，蟬的頭上有兩只眼睛，嘴像根空心針頭，背上有兩對透明的翅膀，身體下面有三對足。讓幼兒知道蟬是害蟲，它是靠吸食樹枝里的汁液生活。讓幼兒初步了解雄蟬才會發(fā)出叫聲，而雌蟬就不會發(fā)出聲音。在雄蟬腹部兩側(cè)的鼓狀的器官叫發(fā)音器。每個發(fā)音器旁都有一個空腔，它能增強(qiáng)聲音的強(qiáng)度。因此，在夏季正是它們尋求自己伙伴的最佳時期，它們便在樹冠中歌唱，整個夏季便充滿了它們那刺耳的歌聲。

3、出示自制的掛圖，有三張圖畫，找找不同圖片的樹上停有幾只知了。請小朋友一一的數(shù)一數(shù)。

4、請幼兒來聽聽關(guān)于知了的兒歌。

教師先朗誦兒歌，激發(fā)幼兒想象兒歌內(nèi)容。

理解兒歌，知道“知了真不好”什么意思，“為什么說知了真不好”。幼兒隨教師學(xué)習(xí)兒歌，并帶表情朗誦兒歌。

活動延伸：

語言區(qū)：由教師帶領(lǐng)幾個幼兒鞏固今天學(xué)習(xí)的兒歌，并請幼兒能背誦兒歌。

美工區(qū)：畫柳樹及知了。讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象力畫出自己眼中的知了。

音樂區(qū)：復(fù)習(xí)上周學(xué)習(xí)的歌曲《知了》，并讓幼兒有表情的演唱。

三、教研工作案例取得效果

我園語言教研組教師的教研工作活動以課堂實(shí)例為載體，通過明確討論重點(diǎn)、分組組討論、集體分享、園長小結(jié)等環(huán)節(jié)，在全園教師暢所欲言、群力群策的大研討中，闡明了：美術(shù)活動目標(biāo)的確定依據(jù)、包含哪幾方面、此活動目標(biāo)是否合適、該怎樣修改？語言教學(xué)活動中教學(xué)方法的種類、選擇方法的依據(jù)、方法合適與否，有無更好的建議？活動評價的原則與側(cè)重點(diǎn)、教師確定的評價對象和標(biāo)準(zhǔn)、評價的時間、評價中的有效師幼互動。我園語言教研組活動氣氛熱烈，使全體教師對語言游戲活動的設(shè)計與教學(xué)有了更加明確的認(rèn)識和提高，促進(jìn)了全體教師的教研能力及業(yè)務(wù)水平的整體提高。活動的開展是我們幼兒園緊密聯(lián)系實(shí)際將“比學(xué)趕幫超”推向高潮的又一亮點(diǎn)。

四、我園語言教研活動未來的打算

1、利用教研工作案例，將大家的研究、智慧收集、整理起來。同時，邊整理、邊發(fā)表、邊研討。

2、繼續(xù)：下學(xué)期的教研活動時間增加“中心組成員活動”。以便使教學(xué)、教研更加具有“目標(biāo)意識、研究的層次意義”。

3、在心理學(xué)教案的基礎(chǔ)上，將“幼兒對讀本的已有知識經(jīng)驗”放在教案的前面。真正啟動“以兒童為主體的語言教學(xué)研究”。并在此中，讓教師獲得、發(fā)展“以兒童為主體的語言教學(xué)研究的智慧能力”。

4、每次的教學(xué)觀摩的活動都是在上一學(xué)期總結(jié)、整理出來的優(yōu)秀的教案的基礎(chǔ)上進(jìn)行“系列化、層次化”。充分挖掘圖畫書對“人”的成長的作用。

我作為語言組組長，平時課研活動中，常常根據(jù)我園的語言教研園務(wù)工作計劃和本園的實(shí)際情況，認(rèn)真開展米塑、繪本教學(xué)兩項園本課程，每個班級按照功課表的安排進(jìn)行教學(xué)，事先制定好各班的分組活動內(nèi)容安排。定期召開園本課程交流會，將課程實(shí)施中出現(xiàn)的問題進(jìn)行深入細(xì)致的探討、研究，及時解決問題，保證課程順利有序地開展。

幼兒園教育教學(xué)案例

什么是教學(xué)案例?(附范文)第16篇一、教學(xué)案例撰寫的意義

1.教師撰寫教學(xué)案例，是教師不斷反思、改進(jìn)自己教學(xué)的一種方法，能促使教師更為深刻地認(rèn)識到自己工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這個過程就是教師自我教育和成長的過程。

2.教師撰寫教學(xué)案例的過程是將來自外部的教育理論與指導(dǎo)自己教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)在教學(xué)理論相互轉(zhuǎn)化的過程，可以為新教師和在職教師的教學(xué)提供比較豐富的實(shí)際情境，有利于教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)分析問題和解決問