對外漢語課堂教學方法對外漢語課堂教學方法關鍵詞：對外漢語教材；教學方法；趣味性在對外漢語的教學過程中，應當是以學生為中心，教師則是起到一個主導作用，了解學生，從學生的興趣愛好等方面入手，盡量為不同的學生提供適應的學習策略。第一，要選擇合適的教材。受傳統和歷史的影響，教材在中國人心目中一直有很高的地位。教材在教學中的重要性是不言而喻的，但是很多教師卻過分夸大教材的作用，導致在教學中陷入教材使用的誤區，進而影響了課堂教學的效果。這在對外漢語課堂教學中也同樣有所反映，具體表現為對外漢語教學課堂的“教科書中心”現象。這種現象把活生生的語言教學課程納入到一種以教科書為中心的教學模式中。視教科書為學習的全部內容和目的，教學程序、教學環節的設計和開展，教師和學生的所有互動和交流，都緊緊圍繞教科書展開。甚至可以說，在這樣的漢語課堂教學中，是教科書在支配著、制約著、主宰著教師和學生。但是，對外漢語教師教師教學前應該對不同國家、程度的學生選取適合他們學習的教材。但是作為一種語言教學，又不能僅僅局限于教材，應該在課堂中讓學生多說多練，將教材中的各種語法演變成真實的交流。讓學生知道什么樣的話應該在什么樣的時間場合說，這才是他們學習漢語的目的。第二，在教學過程中要有效的利用各種教具。別出心裁的教學用具能夠吸引學生的眼球這是毋庸置疑的，但每節課的教具都能花樣翻新也是不切實際的。所以，除了根據課文內容盡量的創造各種各樣生動形象的教具外，我們也應該充分和有效地利用那些普遍常見的教具，如：生字卡、多媒體、板書等。在這就拿多媒體來具體解釋一下，多媒體生動豐富的圖片和動漫效果的直觀性能夠更好的為生詞、句子或文章釋義。但學生的趣味有時只在于圖片本身，一陣嬉笑或一個頓悟后，見到的東西便拋之腦后。所以一般第二次課前應進行上節的復習，讓同學在回憶圖片的過程中說出漢語，能做到溫故知新就更好了。多媒體，也是我們傳播中國文化的便捷載體。一節有成果的多媒體課需要我們課前做好大量的準備工作。下載的圖片、經典的視頻和電影以外國人的眼光再權衡、篩選，會給學生帶來一種別樣的體驗。第三，要精心設計一些交際情景訓練。對外漢語教學的終極目標是培養學生的交際能力，使學生正確運用所學的語言進行交際。然而，學生的交際能力不是自然而然的提高的，而是要在教師的指導下進行嚴格訓練而獲得的。因此，情景交際訓練就是對外漢語課堂教學的中心環節。我們要在課堂中，提供各種各樣的情景，創造比較真實的語境，盡量讓學生沉浸在真實的交際氛圍中，讓學生在課堂上扮演不同的角色，使他們感受到課堂就是交際的場所，學習就是參與交際，自己就是交際的一方，從而引發學生焦急的興趣和愿望。為了使設置的場景更逼真、更接近實際交際的需要，還要提供必要的實物，準備一定的道具，這會更增強了情景的真實感。第四，不時地導入中華優秀文化。中國文化博大精深，對學習，漢語的外國學生來說，也具備一定的吸引力。教師可以在教學中注意中國文化知識的導入，選取一些容易引發學生興趣的話題，比如，中國的飲食文化、書法藝術、歷史典故、風景名勝等等。都可以作為文化導入的話題。教師還可以和學生進一步比較和討論中外文化的差異和共同點，讓學生手機關于文化的信息和資料，討論語用習慣和文化的關系等等，這樣既增加了課堂內容的文化性質和深度，也有利于學生拓寬思路，把文化學習和文化研究引入到語言學習當中，對于提高語言交際能力和培養語言思維都是有幫助的第五，教學手段和方法多樣化。對外漢語的課堂教學方法雖然多種多樣，但一定要根據學生的實際情況采用多種方法進行教學，萬萬不可采用單一的方式進行教學，只有這樣才能提高對外漢語的教學質量。具體的方法比如說可以組織學生進行參觀訪問，為學生提供語言實踐的機會。學生在真實的社會環境中，能夠得到大量運用漢語在真實的場景中交際的機會，真實地感受到漢語特有的社會規則和民族文化，培養學生的語感，從而促進學生交際能力的提高。教師還可以采用辯論、分組討論、演講等多種口語練習形式，還可以組織學生寫觀后感和讀書心得等等。總之，在對外漢語的教學過程中，我們還有很長的路要走，作文一個對外漢語人，我們不僅僅是要將教授漢語作為我們的使命，更重要的是將中國介紹給世界。【參考文獻】[1]劉。漢語作為第二語言教學簡論[M].北京：北京語言大學出版社，2024[2]呂必松。語言教育問題研究論文集[C].北京：華語教學出版社，1999[3]湯莉娜。對外漢語課堂有效