《北伐戰(zhàn)爭》說課材料各位評委、老師：大家上午好，我說課的內(nèi)容是《北伐戰(zhàn)爭》，選自魯教版七年級上冊第三單元課。我從以下八個方面談談對本課的理解和構(gòu)想：一、說教材：從單元教學的角度看，本課以第一次大革命高潮的涌動、國共兩黨的合作與破裂為主要內(nèi)容，是中國新民主主義革命從開端到發(fā)展再到興盛的過程中兩個重要的歷史時期。本課的學習是為了讓學生進一步認識到中國共產(chǎn)黨是經(jīng)過無數(shù)次的挫折之后，才獨立自主地肩負起領(lǐng)導中國革命的重任，所以，在單元教學中，本課起著承上啟下的作用。從歷史聯(lián)系生活的角度看，本課涉及的“黃埔軍校”、“孫中山”等知識點都具有很大的鮮活性。如與黃埔軍校相關(guān)的“黃埔軍校同學會”是海峽兩岸交流的紐帶之一。可以充分利用網(wǎng)絡拓展相關(guān)知識，補充相關(guān)信息，對學生進行維護祖國統(tǒng)一的愛國主義教育。二、說課程標準：（一）知道黃埔軍校的建立和北伐戰(zhàn)爭的勝利進軍。（二）了解南京國民政府成立的主要史實。上次在日照舉行的省優(yōu)質(zhì)課評選中，講初二下冊第六課《探索建設社會主義的道路》的老師都把“中共八大”作為重點來處理，結(jié)果評委最后點評時強調(diào)《歷史課程標準》上并沒有對“中共八大”做任何描述，因此講這課的老師很難有取得理想成績的。三、說學習目標：通過對本課的學習，使學生了解和掌握以下基礎知識：黃埔軍校的建立；北伐戰(zhàn)爭的目的、主要對象、主戰(zhàn)場的重要戰(zhàn)役；北伐戰(zhàn)爭勝利進軍的原因；國民革命運動的失敗；南京國民政府的建立。通過指導學生利用《北伐戰(zhàn)爭形勢示意圖》，說明北伐戰(zhàn)爭的主要對象和進軍路線，培養(yǎng)學生的讀圖、識圖能力；引導學生分析總結(jié)北伐戰(zhàn)爭勝利的原因，培養(yǎng)學生的綜合分析能力。通過對北伐戰(zhàn)爭中中國共產(chǎn)黨人的大無畏精神的描述，使學生認識到共產(chǎn)黨始終把國家、民族的利益作為自己的奮斗目標，并不惜為之獻出自己的生命；通過對北伐戰(zhàn)爭勝利原因的分析，使學生認識到，北伐戰(zhàn)爭是中國各革命階級參加的反帝反封建的正義戰(zhàn)爭，它的勝利是國共合作的重要成果。四、說重點、難點本課分為三部分內(nèi)容：黃埔軍校的建立、北伐勝利進軍和南京國民政府的成立。黃埔軍校的建立為推動北伐的勝利進軍奠定了基礎；南京國民政府的成立是北伐戰(zhàn)爭結(jié)束后國內(nèi)形勢的發(fā)展，所以教學重點是北伐勝利進軍；而難點則是北伐勝利進軍的原因。五、說教法理念：通過多媒體手段，實現(xiàn)動態(tài)教學設計。構(gòu)思：基于對課標和教材的分析，本課給學生帶來的“興趣點”較多而且學生興趣點的未知性較強，所以采取多媒體手段落實資料的呈現(xiàn)與教學活動的組織。尤其是教學活動組織，通過多媒體手段，圍繞“興趣點”設計教學流程，捕捉學生因不同興趣點所爆發(fā)的思想火花，選擇最符合教學實際的進程完成教學，做到“兵來將擋”、從容不迫。

六、說學法：采取知識遷移法、總結(jié)歸納法、分析提煉法、史論結(jié)合法。七、說設計()首先在課前展示音頻《國民革命軍軍歌》，讓學生把精力集中到課堂上來。說明《兩只老虎》與《國民革命軍軍歌》的淵源，以激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望，呈現(xiàn)歌詞，然后師生可以合著旋律進行演唱，既烘托了課堂氛圍，還為以后的課堂活動奠定了基礎。演唱完后，引導學生通過歌詞來分析國民革命的目的，并說明國民革命開始于年的國共合作，而黃埔軍校為創(chuàng)建國民革命軍奠定了基礎，由此導入新課。用多媒體打出本課課題。然后讓學生齊讀目標。（用時約分鐘）（）在主體部分的學習過程中，主要采用了以下多媒體手段：（用時約分鐘）首先讓學生在預習的前提下，看書完成《導學案》中的自主學習部分。（用時約分鐘）◆圖片展示與學生展示（回答）：如黃埔軍校對聯(lián)及重要人物等圖片，通過這些圖片的展示給學生以生動直觀的印象，有利于進一步掌握知識，理解黃埔軍校的辦學宗旨、時間、地點、重要人物（出示黃埔軍校的創(chuàng)始人兼任校總理孫中山、校長蔣介石、政治部主任周恩來、黨代表廖仲愷等的圖片和姓名）、全稱及其在中國革命中發(fā)揮的重要作用。◆視頻資料：通過播放《北伐戰(zhàn)爭》的紀錄片掌握相關(guān)知識。這一部分是教學的重點內(nèi)容。主要通過提出問題、觀看視頻資料、回答問題三個步驟來完成。視頻資料的運用很容易吸引學生的注意力，問題的提出，可以讓學生有針對性地觀看，增強其注意的集中性，充分發(fā)揮了多媒體形象直觀的作用，訓練了學生的整理、提煉歷史信息的能力。結(jié)合視頻出示并完成北伐戰(zhàn)爭勝利進軍的知識結(jié)構(gòu)，穿插相關(guān)知識和相關(guān)人物以及《北伐戰(zhàn)爭形勢示意圖》系列幻燈片。◆動態(tài)地圖：通過播放《北伐戰(zhàn)爭形勢示意圖》的動態(tài)地圖，使學生認識到正確的戰(zhàn)爭策略也是戰(zhàn)爭能夠取得勝利的關(guān)鍵因素，同時也鍛煉學生的讀圖能力。◆資料呈現(xiàn)：通過呈現(xiàn)資料，培養(yǎng)學生分析提煉資料的能力和史論結(jié)合的能力，同時結(jié)合動態(tài)地圖的運用突破暢所欲言欄目“北伐戰(zhàn)爭得以勝利進軍的原因”這一難點。體現(xiàn)了多媒體信息量大、呈現(xiàn)速度快、形象直觀的特點。然后根據(jù)學生思考和小組合作、探究的情況加以總結(jié)點撥如圖。（）在引導學生掌握重點內(nèi)容后，指出正當革命開展的如火如荼的時候，卻出現(xiàn)了以下讓人不堪回首的血腥場面，出示五張蔣、汪叛變革命大屠殺的幻燈片。利用圖片和視頻讓學生對國民大革命的失敗有一個直觀形象的認識，然后出示幻燈片組織學生分析討論：蔣介石為什么開始支持北伐，后來有叛變革命了呢？認識到：革命的領(lǐng)導權(quán)是關(guān)系革命成敗的關(guān)鍵。進一步總結(jié)出國民革命失敗的原因：.國民黨右派叛變革命；中共領(lǐng)導人的妥協(xié)退讓，放棄了革命的領(lǐng)導權(quán)。從而得出（同時出示幻燈片）：革命要成功必須有自己的軍隊，掌握領(lǐng)導權(quán)。毛澤東同志也曾經(jīng)指出：槍桿子里面出政權(quán)。也就有了后面的南昌起義。從而實現(xiàn)了知識的前后銜接。（）由于蔣、汪叛變革命搞分裂，轟轟烈烈的國民革命運動失敗了。蔣介石的反革命陰謀得以實現(xiàn)，建立了南京國民政府。出示南京國民政府舊址的動態(tài)圖片，讓學生完成其成立的時間以及性質(zhì)。然后用多媒體出示。（）讓學生談收獲與感悟。讓學生說出本節(jié)課的主要內(nèi)容與感悟，落實情感態(tài)度價值觀的教育。團結(jié)合作使得黃埔軍校創(chuàng)辦、北伐戰(zhàn)爭得以勝利進軍。分裂使得轟轟烈烈的國民革命運動失敗了，也使得國民黨反動派的統(tǒng)治最終退往臺灣。因此我們要和同學們搞好團結(jié)，學習上搞好合作。（）教師小結(jié)。要求學生要團結(jié)，合作共贏。出示歌謠做結(jié)，學生默讀一遍后齊讀，讓課堂達到一個高潮。（）學生回頭看。讓學生根據(jù)自己的掌握情況看書或背誦，分鐘。（）當堂達標。翻番式檢查、小組矯正、評價，分鐘。（）學后記。讓學生自我糾錯、整理筆記，分鐘。八、說感悟蘇霍姆林斯基說過：學生持久的學習興趣來源于知識的力量，所以我們要讓學生在興趣的基礎上學習知識，在知識的掌握中保持興趣。但學生的興趣具有隨意性和不確定性，在課堂上往往讓我們出乎意料。而多媒體的靈活性，可以讓我們設計直觀形象的教學方案，可以最大限度的滿足學生的學習興趣，尊重學生的個體差異，張揚他們的良好個性，使學生真正成為課堂的主體。她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺少我們發(fā)