人教版七年級(上)《女媧造人》教學設計單位：廣東博文學校姓名：談會斌設計思想《女媧造人》是神話故事，是通過豐富的想像與聯想的運用來激發學生探求未知領域的欲望，表現在遠古時代人們對人類自身來源的好奇和探索，以及在當時社會生活條件下所作出的極富想象力的解釋在學習的過程中激發學生的閱讀興趣，培養聯想和想象的能力。教材分析：本文是一篇想象豐富的神話，作者以大膽新奇的想象在原有故事的基礎上進行富有人性化的擴寫，再現女媧造人的整個過程，使得這個古老的傳說充滿生活氣息。學情分析、學生水平差異較大，基礎好的學生能很快抓住文章的主要內容及主題思想，而基礎差的必須要做預習好！、學生學習本文時，可能會遇到的最大問題聯想和想象的運用。、學生在遇到難題的時候采用合作，討論的方法去解決。教學目標、知識目標（１）、積累“女媧、澄澈、幽光、靈敏、綿延、神通廣大、莽莽榛榛”等詞語。

（２）、了解神話的特點。

（３）、了解有關人類起源的神話故事。、能力目標

（１）、體會想像聯想在神話創作中的作用。通過比較，掌握想像的方法和思路。（２）、激發學生探究關于人類起源、進化的科學知識的興趣。

（３）、學習文章對原有故事的人性化的演繹與擴充，培養改寫神話故事的能力。、情感目標感受體會文中女媧樸實感人的母親形象。教學重難點、體會想像聯想在神話創作中的作用。通過比較，掌握想像的方法和思路、激發學生探究關于人類起源、進化的科學知識的興趣教學策略與手段本課教學中采用博文課堂教學模式,預習檢測、師生互動、課堂檢測等課前準備教師：多媒體學生：熟讀課文，熟悉故事情節。教學過程教師指導活動學生學習活動師生互動導入在奇幻的神話世界里，有隔河相望的牛郎織女，有對月流珠的在岸鮫人……那么，人，是從哪里來的?對這個有趣的話題，今天我們再看看遠古時代的人們是如何理解的。采用提問的方式激發學生學習的興趣出示學習目標（屏幕出示）全班齊讀學習目標檢查預習、作者介紹。請一個學生介紹作者，師作補充。袁珂，年月生，四川省新繁人，神話學家。主要著作有《中國古代神話》《山海經校注》《神話選擇百題》《中國神話史》等等。、給下面加粗字注音澄澈幽光靈敏綿延莽莽榛榛．解釋：澄澈莽莽榛榛摻合神通廣大疲倦不堪、學生大多可以說到基本的作者文學常識，其它同學補充深一點的資料對于加粗字注音和解釋學生基本上都能正確完成文體介紹由一學生介紹什么是神話，并說說神話有哪些特點（見課件）整體感知課文、復述故事情節，理解本文聯想與想像手法的運用①學生自由朗讀課文，熟悉情節。②讓學生復述課文故事情節，待復述完后，討論整理歸納，看看課文中豐富了哪幾個情節。教師可以適當的去指導學生復述課文。討論．女媧造人的具體過程是真的嗎?你怎樣理解這種寫法?．你也發揮自己的想像，對女媧造人的動機、經過做另一種推測，說給大家聽聽。.女媧有什么特點？.比較《女媧造人》與《風俗通》里兩則短文，看看課文豐富了哪些內容？.分小組討論每組選一個代表發言.第個討論題，是讓學生鍛煉自己的想像力，合理即可。.女媧是一位勤勞、有智慧、偉大的母親。從作者的字里行間，又感到她是一個活潑、充滿活力和創造力的孩子教師點撥要通過對這個問題的討論讓學生明白，神話是在科學水平不發達的遠古時代產生的，那時的人們無法對人的誕生做出科學的準確的解釋。質疑探討，感受課文中對人類誕生的喜悅感.說說你對女媧的認識。.跳讀課文，劃出文中表現對人類誕生的喜悅心情的句子，討論交流一下自己的感受。（討論時要提醒學生緊扣課文語句分析認識。）.請同學們提出你在理解上不懂的地方。自讀－思考－交流－討論－整理－提問（學生自由組合）老師走到學生中間，去詢問、指導和幫助。深入學生中間，引導互助自學。比較《女媧造人》與《伊甸園里》，拓展思維空間。在我們中國，有女媧造人的美麗神話；在西方，也有上帝造人的宗教神話(教材綜合性學習“追尋人類起源”中的參考資料：上帝造人的宗教神話《伊甸園里》)。這兩篇神話都是想像的，你更喜歡哪一篇?說說理由學生自由發表自己的看法，此題目不要求統一的答案教師不要限制在只應該喜歡哪一篇上，但是最后教師可以讓學生明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話、傳說，表現遠古時代人們對未知領域的探求，對美好生活的向往等等。這都屬于人類文化寶庫的一部分，而我們往往也可以從閱讀這類文章中得到新的感悟。課堂小結正因有了作者大膽新奇想像的演繹與擴充，女媧造人這個古老的神話傳說充溢著生活氣息，煥發出迷人的色彩。人類感念造人神女媧，感念她帶到人世間的愛與溫情，現實中人在澄澈的心湖底有誰沒有珍存母親勤勞、質樸的身影？愿這歡欣與愉悅如不斷流淌的小溪，一路唱著歡歌前行。結構或板書設計造人的原因：寂寞荒涼，添點生氣揉泥成團造人女媧造人造人的過程、方法勤勞智慧偉大揮藤灑泥造人繁衍生存：男女配合作業設計、給下面加點字注音澄澈（）幽光（）靈敏（）綿延（）莽莽榛榛（）、解釋下列詞語。澄澈：莽莽榛榛：摻和：神通廣大:疲倦不堪:.填空本文選自————，作者————。體裁是————，其往往借助——和——來解釋世界和自然現象。、閱讀下列文字，然后回答文后問題。她工作著、工作著，一直工作到晚霞布滿天空，星星和月亮射出幽光。夜深了，她只把頭枕在山崖上，略睡一睡，第二天，天剛微明，她又趕繼來繼續工作。她一心要讓這些靈敏的小生物布滿大地。但是，大地畢竟太大了，她工作了許久，還沒有達到她的意愿，而她本人已經疲倦不堪了。最后，她想出了一個絕妙的創造人類的方法。她從崖壁上拉下一條枯藤，伸入一個泥潭里，攪成了渾黃的泥漿，向地面這么一揮灑，泥點濺落的地方，就出現了許多小小的叫著跳著的人兒，和先前用黃泥捏成的小人兒，模樣一般無二。“媽媽”“媽媽”的喊聲，震響在周圍。用這種方法來進行工作，果然簡單省事。藤條一揮，就有好些活人出現，不久，大地上就布滿了人類的蹤跡。大地上雖然有了人類，女媧的工作卻并沒有終止。她又考慮著：人是要死亡的，死亡了一批再創造一批嗎？這未免太麻煩了。怎樣才能使他們繼續生存下去呢？這可是一個難題。后來，她終于想出了一個辦法，就是把那些小人兒分成男女，讓男人和女人配合起來，叫他們自己去創造后代。這樣，人類就世世代代下來，并且一天比一天加多了。()．用簡潔的語言概括這幾段文字所敘述的內容。()．認真揣摩文中加線句子，分析此句在表達上的毛病。()．從這幾段提供信息看，文中介紹了女媧哪幾種造人的方法？()．指出文中加著重號的“這種方法”所指的內容？()．你從本文的故事中悟出了怎樣的道理？.讀下面一則寓言，概括其中寓意。一個小男孩問上帝：“一萬年對你來說有多長？”上帝回答說:“像一分鐘。”小男孩又問上帝：“一百萬年對你來說有多少？”上帝回答說：“像一元。”小男孩再問上帝：“那你能給我一百萬元嗎？”上帝回答說：當然可以，只要你給我一分鐘。”、思維創新寫作。在雨過天晴的環境里，小路，小草、小花、小蝴蝶都生動起來。請發揮想像，選擇其中一種，具體描寫它在這個環境中的情態。（字左右）參考答案〗、（）、è、（）、清澈透明（）、草木叢生的樣子（）、把一種東西混合到另一種東西里去。（）、有無所不能的力里，后指極其高明的本領。、疲倦得無法堅持下去。、《神話故事新編》、袁軻、神話、想象、幻想、（）．這幾段文字敘述了女蝸不知疲倦地造人，并且想出了人類自身致衍的方法。（）．加線語句中的“人類”與“下來”不能搭配，整個句子缺少了謂語，應在句子加上“綿延”或“繁衍”。（）．文中介紹了女媧三種造人的方法：一是揉黃土造人；二是用藤條揮灑泥漿造人；三是安排男女婚配讓人類自身繁衍。（）．“這種方法”是指：從崖壁上拉下一條枯藤，伸人一個泥潭里，攪成了渾黃的泥漿，向地面揮灑泥漿造人。（）．此題是一道開放性的試題，只要同學們能夠自選角度，言之成理即可。.凡事不會伸手而得，需要付出時間和代價。或（時間是極其寶貴的，一寸光陰一寸金。）.答案略她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業，