《流浪人，你若到斯巴……》學案【學習目標】．認識戰爭與人的關系、戰爭給人心靈和肉體上以及人類甚至人類文化帶來的巨大傷害。．引發對戰爭的思考，激發珍愛和平、熱愛祖國、勵志圖強的情感。【學習重點】認識環境描寫對于作者表現主題的作用。【學習難點】體會文章設置懸念來推動情節發展的寫作手法。教學課時：一課時晨讀積累涼州詞唐·王翰葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回。【注解】夜光杯：一種白玉制成的杯子。【評析】詩是詠邊寒情景之名曲。全詩寫艱苦荒涼的邊塞的一次盛宴，描摹了征人們開懷痛飲、盡情酣醉的場面。首句用語絢麗優美，音調清越悅耳，顯出盛宴的豪華氣派；一句用"欲飲"兩字，進一層極寫熱烈場面，酒宴外加音樂，著意渲染氣氛。三、四句極寫征人互相斟酌勸飲，盡情盡致，樂而忘憂，豪放曠達。這兩句，蘅塘退士評曰："作曠達語，倍覺悲痛。"歷來評注家也都以為悲涼感傷，厭惡征戰。清代施補華的《峴傭說詩》評說："作悲傷語讀便淺，作諧謔語讀便妙。在學人領悟。"從內容看，無厭惡戎馬生涯之語，無哀嘆生命不保之意，無非難征戰痛苦之情，謂是悲涼感傷，似乎勉強。施補華的話有其深度。千古名絕，眾論殊多，見仁見智，學人自悟。[學習過程]一、作家作品海因里希。伯爾（—年），出生于德國科隆市，誕生在一戰期間，二戰爆發，伯爾被征入法西斯軍隊服役，先后在法國前蘇聯、羅馬尼亞作戰，年被浮，同年月獲釋，返回科隆。年開始發表短篇小說，認識環境描寫對于作者表現主題的作用。他希望通過小說使人們從恐怖的戰爭中認識過去，清算歷史，在痛苦的回憶中重新開始新的生活。伯爾的成名作是出版于年的中篇小說《火車正點》伯爾認為“戰爭是無聊的”，不管什么樣的戰爭，它只能給人們帶來死亡，因此他把戰爭歸結為一種可怕的自然現象，人類失去理智的產物。他的作品另有短篇小說集《流浪人，你若到斯巴……》（），長篇小說《亞當，你到哪里去了？》等。它們揭露和批判法西斯侵略戰爭，以被迫充當炮灰的普遍德國士兵的遭遇，反映了德國人民的苦難。這些作品的基調灰暗、抑郁，把戰爭渲染成一場抽象的人與命運的搏斗，結果是人的毀滅。世紀年代，伯爾的創作出現了新的高峰。中篇小說《喪失了名譽的卡塔琳娜。勃羅姆》（）為其贏得了世界聲譽。二、字詞積累.給下列詞語中加點的字注音。搪（）瓷甲胄（）窗帷（）啐（）掉煙頭吞噬（）倒坍（）愜（）意煙熏火燎（）.解釋下列詞語。（）管制：（）愜意：（）惟妙惟肖：（）蹣跚：（）襁褓：（）赫然：.近義詞辨析⑴閃爍：閃耀：⑵深沉：低沉：⑶震顫：顫抖：．成語辨析活靈活現：惟妙惟肖：栩栩如生：.閱讀課文，選出下面對課文的理解和分析不正確的一項（）.作者巧妙地把一名德國傷兵安排在已臨時改為戰地醫院的他的母校，讓受重傷的他在昏昏沉沉中看到先前讀書時軍國主義教育的痕跡，從而暗示了民族災難和個人不幸的根源。.在“我”身上，作者真實地概括了那個時代的生活，從而反映了戰爭的慘無人道，反映了犧牲者所處的絕境，以及整個被戰爭敗壞了的年輕一代悲憤的情緒，在當時具有一定的典型意義。.“流浪人，你若到斯巴……”這個典故原指古希臘斯巴達人為保衛祖國而英勇戰死的事跡，在這里暗示納粹德國給青少年灌輸軍國主義思想，教育青少年盲從、為法西斯效力賣命的可悲現實。.小說構思巧妙，基調灰暗、沉郁。作品的主題是反戰，作品的視角獨特：本該在學校讀書的學生卻上了戰場，文科學校成了戰地醫院，學繪畫的學生永遠失去了雙手……這些，突出表現了法西斯窮兵黷武的罪惡。三、文題解讀：《流浪人，你若到斯巴》這是一個典故“公元前年，波斯入侵希臘，多名希臘士兵在溫泉關英勇抗敵，并刻下了那段銘文：‘流浪人，你若是到斯巴達，請告訴那里的公民們，說我們死守諾言，長眠在這里’。如今，它出現在美術課堂上，讓那些充滿戰斗激情的熱血青年走上戰場，是對德國軍國主義思想的一種諷刺和否定。四、讀課文，弄清故事的基本要素以及小說的情節結構。（）基本要素：時間：地點：場景：情節：（）情節結構開端：發展：高潮、結局：五、再讀課文，品析賞鑒、作者為什么反復描寫學校的環境布置？“我”一直處在怎樣的精神狀態？、從人物的敘述看，你能感受到“我”具有怎樣的性格特點？、主人公對于戰爭的認識是什么？作者通過塑造這個人物表達了對戰爭怎樣的看法？請結合文中的具體描寫說說你的理解。（學生討論、思考、回答）六、主題歸納七、合作探究、“我”最終證實了這就是自己的母校，同學們能從課文中找出證據嗎？（小組討論）．每個人都有自己的生活愿望，安妮最大的愿望，是做記者或作家。那么，《一個人的遭遇》中的索科洛夫呢？《流浪人，你若到斯巴……》中的“我”呢？請想一想，這些普通人原來的生活是怎樣的，戰爭又是如何改變了他們的命運？曾有人批判《一個人的遭遇》，認為其“渲染戰爭恐怖，鼓吹和平主義”，你同意這種觀點嗎？為什么？請結合本專題文章和同學交流你的看法。八、藝術鑒賞．找出文中所設置的一些懸念。．簡要分析懸念的設置在本文中的作用。九、課堂小結當我們結束這一課的時候，世界上的槍炮聲并沒有停止，仍然有人在流血。戰爭每天都在吞噬新的生命，讓我們靜下心來思考戰爭的罪惡，思考戰爭給人帶來的傷痛。十、素材積累（一）名句積累、得道多助，失道寡助（孟子）、師之所處，荊棘生焉。大軍之后，必有兇年（老子）、由來征戰地，不見有人還（唐·李白）、可憐萬里關山道，年年戰骨多秋草（唐·張籍）、血戰乾坤赤，氛迷日月黃。（唐·杜甫）、去時三十萬，獨自還長安（唐·王昌齡）、皇帝動刀槍，百姓遭了殃（民諺）、戰爭似乎就意味著血和鐵（昆體良）（二）素材展臺素材一：《勃蘭特下跪贖罪受到稱贊》年月日，大雪過后，東歐最寒冷的一天。對捷克、波蘭進行國事訪問期間，當時的聯邦德國總理維利勃蘭特冒著凜冽的寒風來到華沙猶太人死難者紀念碑下。他向紀念碑獻上花圈后，肅穆垂首，突然雙腿下跪，并發出祈禱：“上帝饒恕我們吧，愿苦難的靈魂得到安寧。”勃蘭特以此舉向二戰中無辜被納粹黨殺害的猶太人表示沉痛哀悼，并虔誠地為納粹時代的德國認罪、贖罪。當時的聯邦德國總統赫利同時向全世界發表了著名的贖罪書，消息傳來，世界各國愛好和平的人們無不拍手稱贊。年月日，勃蘭特被授予諾貝爾和平獎。素材二：每年月日前后，日本內閣成員都要掀起一股參拜供奉有二戰甲級戰犯牌位的靖國神社的風潮。日本首相小泉純一郎今年月日第四次參拜靖國神社。自當選以來，小泉曾四次參拜靖國神社。日本首相小泉純一郎月日表示，他不會屈服于國際社會的壓力，明年還要參拜靖國神社。素材三：我愿在此重申，中國政府發展中日友好合作關系的方針沒有改變。我們將嚴格遵守《中日聯合聲明》、《中日和平友好條約》和《中日聯合宣言》三個政治文件，堅持通過對話、平等協商，妥善處理中日之間的分歧，加強兩國在廣泛領域的交流合作，加強民間友好往來，增進相互了解，擴大共同利益，以實際行動致力于發展世紀的中日友好合作關系，使中日關系健康穩定地向前發展，使中日兩國人民世世代代友好下去。——胡錦濤十一、課堂練習知識積累（一）選擇題.下列加點的字注音全部正確的一項是（）.凝眸（）斑斕()甲胄()絢麗().號召()顛簸(ǒ)詛咒()痕跡().褪色()吞噬()模樣()愜意().粗獷()油膩()銘文()玫瑰(ī).下列各組詞語中，沒有錯別字的一項是（）.搪瓷顫悠冷寞惟妙惟肖.喧鬧渲泄疲憊步履蹣跚.清淅窗帷震撼百無聊賴.襁褓隱秘倒坍窮兵黷武.依次填入下列空格正確的一項是（）（）兩扇門之間掛著費爾巴哈的《美狄亞》，柔光，畫像在黑色鏡框的玻璃后面凝眸遠眺。（）我感到左大腿上挨了一針，全身猛地了一下，我想抬起身子，可是坐不起來。（）這里有特別美、特別大、色彩特別的老弗里茨像，他目光炯炯，身著天藍色的軍服，胸前的大星章金光閃閃。（）我的上帝，多么令人寬慰，令人愜意的炮聲，而又粗獷，如同柔和而近于優雅的管風琴聲。.閃爍震顫絢麗深沉.閃爍顫抖鮮艷低沉.閃耀震顫鮮艷深沉.閃耀顫抖絢麗低沉.下列各句中，加點成語使用不當的一項是（）.凱撒、西賽羅、馬可·奧勒留的胸像復制得活靈活現，深黃色顏色，古希臘、古羅馬的氣派，威嚴地靠墻一字排開。.隨后見到的，仿佛也似曾相識：色彩斑斕、威風凜凜的希臘重甲胄武士，頭上插著羽毛，看上去像只大公雞。.當時，他們在盛怒之上把墻重新刷了一遍，但無濟于事，粉刷匠沒有把顏色選對，整面墻刷成了玫瑰色的，而十字呈棕色，依舊清晰可見。.我百無聊賴地度過這些時光，沒有一次我能把花瓶畫得像樣。.下列各句中標點符號的使用正確的一項是（）.在過道——這里刷成玫瑰色的盡頭，就是美術教室，教室大門上方懸掛著偉大的宙斯丑怪的臉像。.而且可以肯定，一時心血來潮在香蕉上寫上“多哥萬歲！”的不會就是我一個。.頭疼、胳膊疼、腿疼，我的心臟也發狂似的亂跳。.“該死的，”司機大聲地回答道：“你們已經解除燈火管制了嗎？”.下列各句沒有語病的一項是（）．近年來，我國加快了高等教育事業發展的速度和規模，高校將進一步擴大招生。．從這一件平凡的小事中，卻說明了一個道理，善用我們的眼睛，發現生活中的美。．到了這時候，紛紜的往事才在我眼前幻現得清晰，母親的苦難與偉大才在我心中滲透得深徹。．國務院有關部門發出通知，嚴禁發放使用各種代幣券（卡），并明確購物券、代幣券等都是違法行為。（二）填空題.海因里希·伯爾，（國名）作家，獲年文學獎。作品有《》、《》等。.《一個人的遭遇》和《流浪人，你若到斯巴……》這兩篇小說都以為題材，主人公分屬敵對的兩個陣營，一個為而戰，一個為閱讀操練（一）課內精讀閱讀下文，完成至題現在,我聽見外面重炮在轟鳴.要沒有炮聲,周圍幾乎一片沉寂;只聽見偶爾傳來大火的吞噬聲,以及黑暗中什么地方山墻倒坍的巨響.炮聲均勻而有節奏.我在想:多出色的炮隊啊!我知道,炮聲通常是這樣的,但我還是這么想.我的上帝,多么令人寬慰,令人愜意的炮聲,深沉而又粗獷,如同柔和而近于優雅的管風琴聲.它無論如何也是高雅的.我覺得大炮即使在轟鳴時,也是高雅的.炮聲聽起來也是那么高雅,確實是圖畫書里打仗的模樣……接著我想到,假如再有一座陣亡將士紀念碑落成,碑頂豎著更大的金色鐵十字,并裝飾著更大的月桂花環石雕,那么又該有多少人的名字要刻上去啊!我突然想到:倘若我果真是在母校,那么我的名字也將刻到石碑上去;在校史上,我的名字后面將寫著:"由學校上戰場,為……而陣亡."可是,我還不知道為什么,也不知道是否真的回到了母校.我現在無論如何要把這一點弄清楚.陣亡將士紀念碑并無特色,也毫不引人注目,到處都一樣,都是按一種格式成批生產的,是的,需要時,隨便從哪個中心點都可以領到…….第一自然段為什么反復寫“炮聲”，寫“我”聽“炮聲”的感受？答：.“我”極力贊美炮聲的高雅，說明了什么？答：.“可是我還不知道為什么”，這句話要表明什么意思？“我”當時的思想狀態是怎樣的？答：.這篇以二戰為題材的作品，是從什么角度表現主題的？答：（二）課外拓展閱讀下文，完成至題一列火車緩慢地駛出柏林，車廂里盡是婦女和孩子，幾乎看不到一個健壯的男子。在一節車廂里，坐著一位頭發灰白的戰時后備役老兵，坐在他身旁的是個身體虛弱而多病的老婦人。顯然她在獨自沉思，旅客們聽到她在數著：“一，二，三，”聲音蓋過了車輪的“卡嚓切嚓”聲。停頓了一會兒，她又不時重復數起來。兩個小姑娘看到這種奇特的舉動，指手劃腳，不加思考地嗤笑起來。一個老頭狠狠掃了她們一眼，隨即車廂里平靜了。“一,二,三，”這個神志不清的老婦人重復數著。兩個小姑娘再次傻笑起來。這時,那位灰白頭發的后備役老兵挺了挺身板，開口了。“小姐，”他說，“當我告訴你們這位可憐夫人就是我的妻子時，你們大概不會再笑了。我們剛剛失去了三個兒子，他們是在戰爭中死去的。現在輪到我自己上前線了。在我走之前，我總得把他們的母親送進瘋人院啊。”車廂里一片寂靜，靜得可怕。.“車廂里盡是婦女和孩子，幾乎看不到一個健壯的男子”句子中的“盡是”和“幾乎”有何表達作用？答：.老婦人為何反復地數著“一、二、三”？答：.文中突出地寫了兩個小姑娘的兩次“笑”，有何用意？選出正確的一項（）.悲喜對照，指責小姑娘們天真無知，缺乏同情心。.以悲襯喜，突出小姑娘們的天真幼稚，對老婦人舉動的不理解。.悲喜對襯，以小姑娘們的嗤笑與老婦人病態之重相互襯托。.以喜襯悲，更加重了老婦人失去三個兒子的悲劇色彩。.對這篇小小說的主題思想表述正確的一項是（）.展示戰爭殘酷，告誡下一代同情受難者。.揭露戰爭的殘酷性，控訴戰爭罪惡。.描寫老兵一家悲劇，歌頌老兵獻身精神。.描寫戰爭災難，表達老兵一家之同情。.對這篇小小說表現主題的方法表述正確的一項是：.實寫，正面描寫。.虛寫，側面描寫。.虛實并舉，正面、側面描寫共用。.虛寫，側面描寫為主；實寫，正面描寫為輔。十二、課后作業比較閱讀《一個人的遭遇》和《流浪人，你若到斯巴……》。簡要指出兩篇小說在人物形象塑造和表現方式上的特點。《流浪人，你若到斯巴……》學案答案單縣二中高一語文組朱麗杰四、字詞積累明確：搪（á）瓷甲胄（ò）窗帷（）啐（）掉煙頭吞噬（）倒坍（ā）愜（）意煙熏火燎（á）.解釋下列詞語。明確：（）管制：強制性管理；強制管理。（）愜意：心里滿足或感到暢快。（）惟妙惟肖：描寫或模仿的非常逼真。（）蹣跚：腿腳不靈便,走路緩慢搖擺的樣子。（）襁褓：襁指嬰兒的帶子,褓指小兒的被子。后來以此借指未滿周歲的嬰兒。（）赫然：形容令人驚訝或引人注目的樣子。.近義詞辨析明確：⑴閃爍：光亮晃動不定、忽明忽暗；說話隱晦躲閃,不肯明確說出閃耀：閃爍；耀眼。⑵深沉：指深刻，沉著；指幽深。低沉：陰暗,天陰云低的樣子；聲音粗重不響亮；情緒等低落。⑶震顫：顫動；使顫動。顫抖：顫動;發抖；抖動；顫動。．成語辨析明確：活靈活現：形容神情逼真，好象就在眼前。惟妙惟肖：描寫或模仿的非常逼真。栩栩如生：栩栩：生動活潑的樣子。好像活生生的一樣。指藝術形象非常逼真，如同活的一樣。.閱讀課文，選出下面對課文的理解和分析不正確的一項（）明確：(“悲憤”之說不當，應該是“無奈”）五、讀課文，弄清故事的基本要素以及小說的情節結構。（）基本要素：明確：時間：盟軍已經攻入德國，一個夜晚地點：戰地醫院場景：火光沖天，炮聲不絕情節：一個原中學八年級學生，現在的德國傷兵，他始終想知道自己究竟在什么地方。（）情節結構明確：開端：（從開頭到“我吸了一口，說了聲‘謝謝！’”）寫“我”負傷到了傷兵醫院后，被抬進美術教室。發展：（“這一切不是證據”到“煙草的氣味……”）“我”懷疑傷兵醫院是三個月前自己就讀的學校改建的。高潮、結局：（“抬擔架的終于又進來了”到結尾）。“我”終于認出手術室就是自己讀書的教室。六、再讀課文，品析賞鑒、作者為什么反復描寫學校的環境布置？“我”一直處在怎樣的精神狀態？明確：培養藝術人才的學校成了戰地醫院，原來的學生成了傷兵，反復描寫學校的藝術環境，就是為了突出這種反差。“我”負重傷后被注射了麻醉藥，一直處在半昏迷狀態，一直想搞清身在何處，疑心傷兵醫院就是自己的學校；從“我”的敘述中可以看出，在主人公的意識中，學生的身份始終比士兵的身份更明確。、從人物的敘述看，你能感受到“我”具有怎樣的性格特點？明確：從人物的自述話語中，還是可以感受到人物的獨特性格。“我”是個有點渾渾噩噩的人，一個可憐的小人物。在戰爭環境中早熟，有點玩世不恭，他不滿的是學校的單調的學習生活，對侵略戰爭缺乏認識，他糊里糊涂地上了前線，糊里糊涂地受重傷回來，不知道為什么打仗，也不知道生命的價值。這可能比較準確地概括了納粹德國時期青少年真實的思想狀況。、主人公對于戰爭的認識是什么？作者通過塑造這個人物表達了對戰爭怎樣的看法？請結合文中的具體描寫說說你的理解。明確：作品中的“我”雖然因傷回到臨時的戰地醫院接受手術，但并未表現出對戰爭的憎惡，相反，在轟鳴的炮聲中，他想的是“多出色的炮隊啊”，他甚至想到自己的名字有可能鐫刻在陣亡戰士紀念碑上，認為自己是為國捐軀，青史留名。通過這個人物作者揭露和批判了軍國主義戰爭。七、主題歸納小說《流浪人，你若到斯巴……》巧妙地把一名德國傷兵安排在臨時改為戰地醫院的他的母校，讓受重傷的他昏昏沉沉中看到先前讀書軍國主義教育的痕跡，從而暗示了民族災難和個人不幸的根源。通過這個傷兵的遭遇，作者真實地概括了那個時代的生活，從而反映了戰爭的慘無人道，反映了犧牲者所處的絕境，以及被戰爭敗壞了的整個年輕一代的無可奈何。作品對戰爭的原因有所揭露，含意深刻。.八、合作探究、“我”最終證實了這就是自己的母校，同學們能從課文中找出證據嗎？（小組討論）明確：美術教室的布置；門上的十字架；香蕉上寫下的多戈萬歲；“我”的手跡對于“我”整個漫長的人生來說可能是一瞬間，然而這三個月可以發生滄桑巨變。課文在描寫這個變化的過程中，始終抓住學校的環境．每個人都有自己的生活愿望，安妮最大的愿望，是做記者或作家。那么，《一個人的遭遇》中的索科洛夫呢？《流浪人，你若到斯巴……》中的“我”呢？請想一想，這些普通人原來的生活是怎樣的，戰爭又是如何改變了他們的命運？曾有人批判《一個人的遭遇》，認為其“渲染戰爭恐怖，鼓吹和平主義”，你同意這種觀點嗎？為什么？請結合本專題文章和同學交流你的看法。明確：《一個人的遭遇》中的索科洛夫與世無爭，就想過太平的日子，然而全家死于炮火，只剩孤身一人；《流浪人，你若到斯巴……》中的“我”雖然有點“另類”，但是炮火奪去了他那握畫筆的手。普通人本來都有自己的人生設計，但是戰爭破壞了一切，包括他們最平常的夢想。“戰爭恐怖”不是“渲染”出來的，而是客觀存在，這種所謂“恐怖”更不是作家蓄意制造的。如果不讓人民知道戰爭造成的災難，就很難制止戰爭的發生。任何戰爭，最終的受害者都是普通民眾，所以應當維護和平，盡可能地防止戰爭的發生，通過其他途徑解決矛盾九、藝術鑒賞．找出文中做設置的一些懸念。明確：《流浪人，你若到斯巴……》在結構上最大的特色是設置懸念。全文以懸念開始，以懸念得到釋疑作結。總起來看，文中設置了三個懸念：“我”來到什么地方？“我”負了什么傷？抬擔架的消防隊員是誰？．簡要分析懸念的設置在本文中的作用。明確：本文中，一個緊接一個的懸念，像一塊強有力的磁石，緊緊吸引著讀者，牢牢抓住讀者的心。學生上課用的美術教室怎么成了充滿血腥的傷兵醫院？十七歲的學生怎么會作為傷兵被抬進了“簡易的外科手術室”？而這間“手術室”是不是以前的教室？“我”到底傷在何處？為什么會有點神志不清……讀者的疑團一個接一個地產生，解開疑團的欲望也越來越強烈。小說就在這種種懸念之中推動情節的展開，讀者也在這團團疑惑中不斷地追問探索。在懸念與解疑的相互糾纏中，小說一步步向前發展。應該說，小說的結尾頗多出人意料之處：一是“我”發現自己在三個月前寫在黑板上的銘文，證明“我”身在母校；二是“我”被鋸掉雙臂和右腿，交代“我”傷在何處；三是“我”認出給過“我”水喝的消防隊員是門房比爾格勒，找到昔日學校生活和今日悲慘處境的見證人。然而，也正是這些似乎“出人意料”的情節，才使得作品的反戰主題得到最全面的昭示。命運的捉弄，人物的悲慘，使讀者產生了強烈震撼。那個十字架印痕和半句話的誓言——“流浪人，你若到斯巴……”，證實了“我”是回到了母校，作為傳播文明場所的學校如今卻成了戰地醫院，這不正是對納粹以及他們發動的這場戰爭的無言控拆嗎？文章中懸念的設置可以激活讀者“緊張與期待的心情”，推動情節的發展，增強故事的藝術感染力。十二、課堂練習參考答案.德國諾貝爾《火車正點》《喪失了名譽的卡塔琳娜·勃羅姆》.第二次世界大戰保衛祖國法西斯賣命.殘酷的侵略戰爭在主人公眼里具有神圣的意義，于是“炮聲”在主人公聽來是多么悅耳、愜意。這樣寫從側面反映了軍國主義思想的毒害之深。.對“炮聲”的贊美，表現了“我”對戰爭的糊涂認識，說明“我”受納粹毒害之深。.這句話是說“我”不明白為什么而“陣亡”。想當英雄，但又不知為什么而戰，說明“