1.學習活動方案：以自己開展過的跨學科學習實踐為例，提供跨學科設計活動方案，需說明主題、學習目標、學習對象、活動流程、學習資源、技術工具及應用策略、學習評價等，以PDF形式提交。2.學生成果及點評：請提交學生的跨學科學習成果，并進行點評。若為文本，請以PDF形式提交。XXXX初中教師主題說明古代文物中的美術價值——以《擊鼓說唱俑》為例學習目標講解分析。與價值學習對象資料等擊鼓說唱俑"鑒賞》zJ活動流程1、明確學習任務2、教師簡單指導點撥3、確定分組信息4、小組討論，確認分工5、鑒賞分析6、形成論文7、成果匯報8、公布結果，頒發獎狀學習資源鼻祖——東漢”擊鼓說唱俑"鑒賞》技術工具應用策略活動過程9、明確學習任務10、教師簡單指導點撥11、確定分組信息12、小組討論，確認分工13、鑒賞分析14、形成論文15、成果匯報公布結果，頒發獎狀學習評價1、小組自評，小組互評。zJ2、推薦優秀，教師打分。涉及學科歷史美術隨著東漢考古工作的開展，大量陶俑展現在世人面前，豐富了人們對漢代美學的認識。東漢陶俑形神兼備，生活氣息濃厚，時情趣，也反映出東漢的社會生活，是東漢地主莊園的鮮活的繁榮發展、統治者的推崇、開放的文化政策以及廣泛的文化交流是分不開的。東漢陶俑在西漢陶俑的基礎上繼承并發展，規格與形體比秦俑略小，其造型藝術生動活潑，輪廓線條流暢，表情歡快，表現定，國力強盛。在東漢貴族、富人的莊園中，勞動者數量可觀，雜技、說唱等娛樂節目的表演者也不在少數。陶俑表現的是豪族莊園的情趣，具有濃厚的民間色彩和歡愉情調。東漢陶俑的創作者們為追求神韻塑造，陶俑形象多注重于其內心世界及神情的把握與刻畫，重點突出其面部表情熱情奔放及憨厚姿態，大多帶有“喜樂”神情，表情柔和且放松，輕松怡然，與秦俑形成鮮明對比。其質樸、純真的笑容，沒有秦俑的戰爭緊迫感，取而代之的是社會安定的輕松感與國富民強的自豪感。ZJ如洛陽出土的雜技俑，身穿長袖短衣，下著肥大喇叭形褲，其動作、姿勢極其夸張。為了突出舞俑的步伐，工匠們增加人物下肢的長度漢陶俑的另一特點，為追求形神兼備，有些陶俑的創作忽略了人體結構比例是否準確，特地采用夸張的藝術手法。漢代經濟繁榮。任何時代的藝術，都是當時的政構成一定的社會和文化產生的前提。東漢陶俑藝活服務的，樂舞俑、農夫俑等人物俑的主題屬于文化政策開放。兩漢的統治者博大的心胸、開化發展起到了重要的推動作用。反映在東漢陶俑藝術琴俑以及俳優俑等等的體現。東漢時期，四川陶俑態還有所差異。比如背童俑似來自洛陽地區，時代為東遠地區，但似乎未受到地理條件的影響，百姓精神文化工匠們刻畫陶俑形象時，并非