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《學棋》第二課時教學設計作為一名教師,往往需要進行教學設計編寫工作,教學設計是教育技術的組成部分,它的功能在于運用系統方法設計教學過程,使之成為一種具有操作性的程序。教學設計應該怎么寫才好呢?下面是小編為大家整理的《學棋》第二課時教學設計,僅供參考,歡迎大家閱讀。《學棋》第二課時教學設計1課時目標1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解由生字組成的詞語。3、理解課文內容,懂得做任何事情都應該專心致志。教學過程一、學習第一段1、指讀第一段,你們知道了什么?他們跟誰學棋?(秋)(1)誰來介紹一下秋?(句式訓練,如:求是古時候下圍棋的能手,他的棋藝遠近聞名)(2)一提起秋,人們會說什么?(秋下棋可厲害拉,沒人能比得過!)(3)誰來夸夸他?(指導朗讀)2過渡:秋的名聲太大了,來跟他學棋的人很多。有這樣兩個學生也來拜秋師為師了,跟他學下棋。(投影圖片)他們是怎么學習的呢?看看圖,讀讀課文,想想你喜歡哪個學生?二、學習第二三段1、自由朗讀第二段。用喜歡的符號劃出他們的不同表現。2、一個學生是怎么學的?指名讀。①出示:一個學生專心致志,一邊聽一邊看老師在棋盤上布子,有不明白的地方還要問上幾句。②哪個詞最能概括出這位學生的學習態度?(板書:專心致志)你們從這句中哪些地方能看出這位學生學得專心致志?(從“聽、看、問”這三個動作中看出這位學生學得專心致志)[送詞語:全神貫注聚精會神]③講解:“一邊聽……一邊看……”這個句式表示“看”和“聽”這兩個動作是同時發生的,這位同學學得多認真呀!說話練習。④指導朗讀。(范讀、自由讀、指名讀。)3、另一個學生又是怎么學習的呢?(看圖:用一邊……一邊……說話)(1)你們覺得他是一個怎樣的學生?你能用一個詞來概括他的學習態度嗎?(板書:很不專心)②你從哪些地方看出他學得很不專心的?(走了神兒;想著想著……不由得;又去想別的事了)抓住三個動詞(聽、想、做)。[送詞語:心不在焉三心二意]如果你是他的老師,你喜歡他這樣做嗎?請你當小老師來提醒他一下吧!(學生用自己的語言說說)③指導朗讀。(同桌練習。指名讀。)要求:朗讀句子,注意他心里的想法要讀輕一點。男女生對讀兩段話。4、同樣是跟一個老師學習,兩個學生的表現是截然不同,一個專心致志;另一個心不在焉。下面,我們再來把他們倆的表現讀讀。(齊讀第二段)5、后來,這兩個學生的結果是怎樣的呢?(1)引讀。后來那個專心聽講的'學生成為——(2)出色的棋手,我們也可以說是()的棋手?而那個老走神兒的學生,棋藝——(3)A給“一直”換個詞語。B、“長進”就是指什么?讀讀,比較這兩句有什么不同。(“沒有長進”是說一點兒進步都沒有,“沒有多大長進”是說有點兒進步,但進步很小)(4)為什么會有這樣的結果呢?能用“因為……所以……”來告訴大家嗎?四人小組討論,把學習態度與學習結果連起來說說。(5)完成填空:一個學生因為(),所以后來成了()的棋手;而另一個學生因為()所以棋藝()。看來,學習、讀書時都要(),不能()。(6)指導朗讀第3自然段。讀出贊揚和惋惜(含批評)兩種不同的語氣。6、總結全課:是啊!我們學習、看書、讀書只有做到了專心致志,那么才能獲得本領和知識。三、延伸課外,同類閱讀1、快速閱讀《吃墨水》,想想課文寫了什么。跟《學棋》有什么相同的地方?2、小組內閱讀,大組交流。四、學習生字,指導書寫志致作五、布置作業把這個故事講給父母聽。吃墨水陳毅爺爺小時候非常喜歡讀書。有一次,他正在看書,媽媽端來餅和芝麻醬,叫他蘸著吃。他一邊看書,一邊吃餅。書桌上有一個大墨盒,他竟把餅蘸到墨盒里,一口一口吃得很香。媽媽走進屋,看到他滿嘴都是墨,吃驚地叫了起來。這時,他才發現蘸的不是芝麻醬。而是墨水。媽媽一邊責怪他,一邊心疼地拉他去漱口。他卻笑著說:“沒關系!吃點墨水好哇,我肚子里的墨水還太少呢!”《學棋》第二課時教學設計2教材分析:這篇課文講了古時候兩個學生向圍棋能手秋學下棋。一個專心致志,一個心不在焉,所學結果截然不同,告訴人們學習必須專心致志的道理。學情分析:課文從解題開始激發學習興趣,教學中可抓住重點詞語、句子,通過看圖比較,對比朗讀等多種方法,理解課文內容,懂得學習要專心致志的道理。教學目標:1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內容,懂得讀書學習要專心致志。教學重點和難點:1、理解“能手、遠近聞名、專心致志”等詞語的意思。2、能用“一邊……一邊……”說一句話。3、通過朗讀,對比兩位學生學棋的不同表現,懂得讀書要專心致志的道理。教學準備:多媒體課件教學過程:一、激情導課1、導入課題這節課繼續學習13《學棋》,請同學們伸出靈活的小手和老師一起板書課題,學習“棋”字,齊讀課題。2、明確目標口述學習目標3、預期效果只要認真聽、仔細想,老師相信你們一定能完成本節課的學習。二、民主導學上節課我們認識了一位下圍棋的能手,你們想和他學下棋嗎?有兩個學生也慕名而來,拜秋為師,跟他學下棋。(板書:一個另一個)學習“另”字。1、任務呈現(1)自由朗讀課文第二自然段,找出兩個學生是如何學棋的。(2)學習“棋”“另”“專”和“致”四個生字。認真觀察,思考你是如何記住它的,怎樣能把它寫好。2、自主學習學生根據要求學習,教師巡視指導。3、展示交流(1)(出示圖片)說說他們在課堂上的表現。(一個學得認真,另一個學得心不在焉。)(2)生:專心致志。(師板書)齊讀詞語。誰能送幾個和專心致志意思相同或相近的詞給這位學生呢?指名說。講解:“一邊聽……一邊看……”這個句式表示“看”和“聽”這兩個動作是同時發生的,這位同學學得多認真呀!我們可用一個“一邊……一邊……”的句式來說。你曾經在什么情況下也是同時做著兩件事情呢?請你用“一邊……一邊”來說一句話。(指名說,小對子互說)你們從這句中哪些動作能看出這位學生學得專心致志?(從“聽、看、問”這三個動作中看出這位學生學得專心致志)(3)這個詞當中還藏著我們要學習的.兩個生字寶寶,哪個小組和大家交流一下你的學習成果。“專”傳、轉去掉偏旁,注意第二筆和第三筆的占位。“致”到換偏旁,左右等寬。表揚:你看,XX小朋友眼睛牢牢地盯著老師,耳朵豎起著,看她的眼神老師就知道她還在積極的動腦子,真是專心致志呀!我想,以我們現在這種專心致志的態度來學習,課文一定會比剛才讀的好。有信心嗎?下面請小朋友用你喜歡的讀書方式自由讀這一部分,(指讀)這位專心致志的學生在他學棋多么專心呀!誰來夸夸他(指名讀齊讀)(4)另一個學生學棋的的表現。生:走了神兒。(板書:走了神兒)什么是走了神兒呢?(聽、想、做)表現出來,這位學生耳朵沒認真聽,眼睛沒仔細看,嘴巴也沒有問老師,他這么不專心,我們可以用哪些詞來形容他呢?(生答)有這樣一位好老師教,卻不認真學好,多可惜呀!指導朗讀。過渡:同樣的老師,不同的學習表現,他們的收獲一樣嗎?生:一個成了出色的棋手,另一個沒有多大長進。(板書:出色棋手,沒有多大長進)總結:學棋時,一個學生因為專心致志,所以后來成了出色的棋手;而另一個學生因為不專心,所以棋藝沒有多大長進。看來,學習、讀書時都要專心致志,不能三心二意。三、檢測導結1、目標檢測按課文內容填空:這篇課文講了兩個學生向圍棋能手秋學下棋的故

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