【摘要】“浸潤心靈”的音樂藝術是教育學科中不可或缺的藝術科目。音樂藝術的本性主要通過聲韻、意韻、情韻這三個方面來進行具體的展示，通常這也是構成音樂聽覺藝術的重要“三要素”。結合教學內容和學生認知特點，構建具有“三韻”藝術特點的音樂高效課堂，有利于學生體會音樂的思想、情感，領悟其中文化內涵，讓學生和音樂對話，實現清韻升華，促進學生適應自身學習發展的音樂學科關鍵能力的孕育。因此，文章引用小學音樂教學中創建“三韻”特色的行動研究，提出了三個策略，以引導學生去共鳴感受音樂“三韻”蘊含的藝術之美，從而成就高效課堂。新課標指出，音樂是人類實現思想和感情表現與交流不可缺少的聽覺藝術，是人類精神生活的有機組成部分。音樂藝術通過有組織的音響能表達蘊涵著“三韻”特色的富有感染力的“美”的意境，以及“善”的思想和“真”的情感表現與交流。小學音樂新課標更是明確指出，音樂課程從本質上來說，它的基本性質包含了人文性、審美性和實踐性，而這“三性”又蘊含著“三韻”在其中，如：人文性體現在有組織的音響所實現的美、真、善的思想情感，也就是三韻中的“聲韻”；審美性體現在有組織的音響所表達的富有感染力的美的意境，也就是指“意韻”；實踐性則是有組織的音響所進行的表達與交流的活動，即“情韻”。所以，在音樂教學中創建“三韻”特色課堂，不僅是與音樂課程的“三性”本質高度融合的體現，也是現代小學音樂教學中必不可少的根本內容。一、“三韻”在小學音樂教學中的作用“音樂”是一場美妙的聽覺、審美盛宴，而音樂教育則是通往這美妙盛宴的重要道路，在這條學習之路，“三韻”的滲透能讓學生在音樂中獲取更多的審美升華。所以，在小學音樂課程教學中，教師應充分理解“三韻”的內涵和教學價值，這樣才能最大限度地發揮“三韻”的作用，進而達成小學音樂高效課堂的目標。（一）契合新時代音樂教育發展方向從當前小學音樂教育發展趨勢來看，最新的小學音樂課標已經就此作了詳細的說明：1.重視學生的音樂素養培養；2.強調學生的終生學習音樂意識；3.注重學生對音樂本質、情感的理解體驗能力；4.熏陶道德情操，啟迪心靈意志。基于此背景說明，傳統音樂教育教學觀念和方式也需要及時進行更新。而“三韻”教學則恰恰符合新時代小學音樂教育發展新要求，將其運用在小學音樂教學中，不僅能幫助教師正確把握教育發展的方向，也充分提升了小學音樂教學的導向性。這樣才能避免小學音樂教育落入停步不前的境地，進而讓學生通過契合新時代發展的音樂教育模式，獲得更好的音樂素養，實現更好的全面發展。（二）有利于音樂教育效能提升自素質教育實施以來，有關于小學音樂教育改革、創新的步伐不斷加快，但就目前的實際情況來看，小學音樂教育的效能提升并不明顯。究其根本，一方面是受傳統教育模式、觀念的影響，部分教師的“創新”僅僅浮于表面，往往還是基于在“我教你唱”的傳統模式上開展教學工作，這就直接產生一個普遍現象：學生會唱，但是無法理解歌曲背后的意義，自然也不會獲得過多的音樂審美素養。另一方面，在教學創新上，深度不夠，并未從根本上挖掘音樂課程的“三性”要素進行教學創新，從而無法獲得教學效能上根本性提升。而將“三韻”滲透到小學音樂教學中，其能融合創新出更深層次的教學效果，它不僅讓學生會唱，也更進一步地讓學生去感悟、理解，進而獲得情感共鳴。這樣的教學，才能真正地將創新落到實處，使小學音樂課堂變得更為高效，讓音樂教育成為實施素質教育的一個重要落地窗口。二、以“三韻”構建小學音樂高效課堂的路徑在當代音樂教育模式不斷進步和發展的形勢下，義務教育小學階段音樂教育成為了素質教育中的一個重要核心內容。為了讓素質教育真正落地，音樂教師應革新觀念，深刻認知“三韻”教學的內涵和價值，并運用好“三韻”教學優勢，將“三韻”教學和小學音樂教育進行有機融合，進而發揮其應有的作用，從而讓學生從音樂“三韻”中獲取更好的音樂審美體驗，以聲顯境，寓情于聲，以情示樂，最終全面提升學生的綜合音樂審美能力。（一）創“聲韻”人文特色，激發音樂興趣新課標指出，音樂的音響、創作和表演形式具有特殊性，其藝術特征確定了音樂的特殊教學方式。聲韻即以音生樂，“聲韻”通過有組織的音響，產生不同的力度、速度、節奏、節拍等變化，建立在“聆聽”的基礎上，能有效地激發學生的感知感覺活力。小學音樂課堂在感知階段的教學中，通過“聲韻”將“音”與“樂”相連，更能給學生帶來搖曳多姿的音樂美感，在“聲韻”的影響下，不斷刺激學生的感官，去感知音樂的魅力，從而愛上音樂，提升學習音樂藝術學科的興趣，進一步去感受“聲韻”所帶來的“真”“善”“美”的人文性體驗。比如，在進行人教版五年級下冊《美麗的家鄉》這首少數民族歌曲教學時，教師可簡單向學生介紹音樂背景文化：《美麗的家鄉》選自歌劇《傲蕾·一蘭》，丁毅、田川詞，王云之、劉易民曲，創作于1979年，主要內容是描寫了達斡爾族姑娘傲蕾·一蘭不畏強暴，誓死保衛祖國，保衛家鄉的動人故事。其中，達斡爾族主要分布在內蒙古莫力達瓦斡爾族自治旗、鄂溫克族自治旗、黑龍江齊齊哈爾市和新疆塔城等地，是一個以農業為主兼事畜牧業和漁獵業的民族。而此歌曲正是讓我們感受到了達斡爾族人民生活在一個富饒美麗的地方，同時也表達了達斡爾族人民對家鄉的熱愛，贊美家鄉的真摯情感。新課標指出，音樂是文化的重要組成部分，具有鮮明而深刻的人文性。為此，音樂課程的教學側重點在于引導學生了解北方民族人文色彩，體驗北方民族的歌曲風格，感受歌曲中的不同情緒。首先，建立在“聲韻”聆聽的基礎上，教師要構建合理的教學情境，可以向學生展示一些關于達斡爾族的圖片，然后播放一首內蒙古呼倫貝爾盟的一首傳統長調民歌《遼闊的草原》和伊克昭盟的一首短調的祝酒歌曲《銀杯》的視頻。《遼闊的草原》這種長調民歌通常在草原放牧式詠唱，歌曲具有起伏跌宕的旋律和自由舒緩的節奏以及延綿起伏、開闊悠長的旋律；而類似于《銀杯》的短調祝酒歌則多具敘事性，節奏整齊，裝飾音相對較少，短小簡潔，通常在酒宴中，宴會的主人會在客人的銀杯中斟滿馬奶酒，向客人獻上潔白的哈達，人們在宴飲過程中高唱酒歌，載歌載舞，表達出賓客之間的深厚感情。借助視頻，能夠帶領學生暢游到北方民族文化的世界中，感受其歌聲的悠揚、婉轉。通過情境式的引導聆聽，構建了和諧的師生關系，也激發了學生對本節課程要學習內容的興趣，更好地讓學生進入到課堂的下一步內容中去。緊接著，教師就可以帶領學生導入本課教學內容《美麗的家鄉》的主題上去，讓學生發揮出自己的想象力：美麗的喜鵲，遼闊的大地、河流，以及讓他們在頭腦中幻化出達斡爾族人民在演唱《美麗的家鄉》歌曲時的動作、表情，體會達斡爾族人民如何借助歌曲表達自己對家鄉的喜愛之情，進而激發學生對民族音樂的學習熱情。隨后，讓學生用“聲韻”聆聽的方式欣賞課本歌曲，并在歌曲中感受北方地區遼闊美麗的大草原，在曲調的變化中感知理解草原人民濃濃的愛鄉之情[1]。（二）創“意韻”審美特色，體驗音樂表達新課標強調，音樂課程需要為學生提供審美體驗，陶冶情操，啟迪智慧，在新課標指導下，教師要通過音樂學習對其進行深層次意蘊引導，令學生獲得豐富體驗和感受，領悟音樂的內在美。因此，教師在音樂教學過程中要找到音樂的“生命之門”，即要通過“意韻”的理解來獲取審美體驗。在小學音樂課堂體驗階段，通過“意韻”特色教學，能夠有效地讓學生去理解歌曲的內涵，從音樂中獲得審美感受，當學生能夠沉浸到音樂審美體驗中去時，就能從中獲取內心的愉悅，引發對美妙音樂的追求，并將喚起學生的情感共鳴，進而從精神上獲得更多的力量，從而有效地提升課堂實效[2]。比如，人教版四年級上冊第一單元的《趕海的小姑娘》，這是一首兒童歌曲。所謂“趕海”指的是長期生活在海邊的人們遵循大海潮起潮落的自然規律，抓住潮水涌退的時機到海岸上撿拾、采集海貨的活動。《趕海的小姑娘》歌曲對小女孩趕海的過程以及海天的景象進行了描寫，表現了小姑娘干活時快樂的心情。在這節課程的教學過程中，要緊抓住四年級學生認知、體驗感受與探索的能力，盡力調動學生積極性，引導學生大膽體驗表達歌曲。首先，讓學生通過聲韻聆聽，讓大海邊充滿了詩情畫意優美景色，如松軟的海灘、金黃的沙、一抹晚霞和一個活潑可愛的小姑娘的形象，呈現在學生的腦海中。接著，感受歌曲活潑歡快的情緒后，引導學生輕松歡快地去演唱歌曲，體會音樂流暢的旋律。教師可以通過引導學生聆聽教師的范唱，感受歌曲中蘊含的情緒，再用稍慢的速度來彈琴，請學生輕聲哼唱，這樣不僅有助于降低歌曲學唱的難度，還能讓學生在哼唱中對歌曲情感獲得直接體驗。然后，在學唱重點表現歌曲情緒的第三、第四樂句時，引導學生在演唱時一定要表現出小姑娘在趕海時的心理狀態，在聲音的變化中突出歌曲的特點，充分表達出歌曲的“意韻”，表現出小姑娘活潑、俏皮可愛的性格以及在海邊趕海時高興的情緒。整個音樂表達的過程中，通過演唱的方式，將歌曲的內在情感表現出來，讓學生沉浸到音樂審美體驗中，使得學生獲得無限的審美體驗后，再去感受理解這首歌曲的“意韻”絕妙之處，即一個活潑天真的小姑娘在“趕海”時，表現出的歡快的心情和一顆純真的童心。（三）創“情韻”實踐特色，提升音樂素養新課標指出：“音樂學習課豐富學生情感體驗，使其情感世界受到感染和熏陶。”一首歌曲的教學，只有通過聲韻聆聽，幫助學生從中感知音樂魅力，獲得直接的音樂“意韻”體驗后，才能進一步從中產生感受歌曲美的情感和認知的“情韻”，最終來實現音樂審美教育。因此，創建獲取“情韻”的特色音樂課堂，不僅要通過音樂情境導入，來激發學生的興趣和思維，從而挖掘出深層次的音樂形象，最后在分段賞析和體驗音樂情感中，通過音樂實踐拓展創造環節，來促進學生從中獲得音樂能力，提升音樂素養[3]。比如，學習人教版四年級上冊《快樂的潑水節》這首歌曲時，教學重點是讓學生了解潑水節，以及掌握《快樂的潑水節》這首歌曲中的附點節奏。“潑水節”是我國云南地區傣族人民的特色節日，潑水節這天，傣族百姓身著盛裝，擔水浴佛，然后互相潑水，水花象征著健康、吉祥、幸福。教師在課前可在網絡上收集有關“潑水節”的視頻片段，利用多媒體在“潑水節”文化講解中播放出來，讓學生在輕松、開放的氛圍中體悟歌曲背后的文化內涵。教師在介紹“潑水節”民族文化后，首先在“聲韻”聆聽的基礎上，讓學生通過感知歌曲表達的“意韻”對歌曲形成初步認知，拉近音樂的親近感，激發起學生進一步想去探索傣家人民生活習性的興趣。為更近一步地學習歌曲節奏，在學唱環節中，可以導入實踐拓展音樂游戲——“歡樂節奏桶”，教師可引導學生自由組合，形成音樂學習興趣小組，每個小組人數保持基本均衡，每個小組選出一名具有組織能力的學生擔當組長，在小組合作的基礎上讓學生在互動性極強的游戲中邊玩邊學，通過教師拍節奏，小組成員拍節奏的方式來進行游戲。在這個過程中可以不斷鍛煉學生的合作交流能力，同時也學會了這首歌曲中的重點內容“附點節奏”。隨后，在演唱環節，為了讓“情韻”貫穿其中，教師通過有感情地范唱，可以引導學生利用身體進行有律動的創新伴奏。隨后在學生有感情的學唱、自唱環節，與歌曲一起達到情感共鳴，感受到的少數民族潑水節中興奮快樂之情。為了更深層次地提升學生的實踐