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圖式理論在初中英語閱讀教學中的運用分析標題：圖式理論在初中英語閱讀教學中的運用分析引言：閱讀是一項基礎性的技能，對學生的綜合語言能力有重要的影響。然而，由于英語是學生的第二語言，初中生在英語閱讀中面臨著各種難題。為了提高初中生的閱讀能力，圖式理論被引入到英語閱讀教學中。本文將分析圖式理論在初中英語閱讀教學中的運用。一、圖式理論的基本概念1.1圖式理論的概念解釋圖式理論是指人們對事物或經驗的心理模型或概括性表達。它是人們對于世界的理解方式，能幫助人們組織和理解大量的信息。1.2圖式理論的特點-圖式是由既成的認知結構組成的；-圖式是根據某一特定目標和意圖形成的；-圖式是一個高度提取和抽象的心理模型；-圖式是通過學習和經驗形成的。二、圖式理論在初中英語閱讀教學中的意義2.1提高閱讀效果圖式理論可以幫助初中生建立起與文本內容相結合的完整思維模型，從而提高閱讀效果。通過圖式的引導，學生能夠更好地理解和記憶課文內容。2.2提高閱讀速度通過圖式的引導，幫助初中生迅速建立起一個完整的思維框架，可以提高他們的閱讀速度。因為學生可以通過圖式的幫助，迅速理解和把握文章的主題、結構和要點。2.3增強閱讀興趣圖式的應用可以增強初中生在閱讀過程中的情感體驗，激發學生對英語閱讀的興趣。由于圖式能夠幫助學生更好地理解文本內容，使閱讀變得更有趣和有意義。三、圖式理論在初中英語閱讀教學中的具體運用3.1圖式的預設在教學中，教師可以通過讓學生觀察圖片、標題和提問等方式，引導學生預設一種圖式，以便更好地理解和記憶文本信息。預設的圖式可以包括與課文主題相關的概念、關鍵詞和背景知識等。3.2圖式的激活在閱讀課文之前，教師可以通過講解背景知識、引導學生討論相關話題等方式，激活學生已有的圖式。激活圖式可以幫助學生更好地理解和接受新的信息。3.3圖式的拓展在閱讀之后，教師可以通過讓學生擴展和延伸已有的圖式，進一步拓展學生的思維能力。教師可以提供更多的相關材料，讓學生進行擴展和延伸，從而更好地理解和應用所學知識。四、圖式理論在初中英語閱讀教學中的實例研究以課文《TheGreatWall》為例，教師可以通過引導學生繪制一張關于長城的大腦圖，包括長城的歷史、地理位置、建筑特點等方面。學生可以通過觀察圖片、閱讀相關材料等方式，激活已有的圖式，并將課文內容和相關圖式相結合，更好地理解和記憶課文。結論：圖式理論在初中英語閱讀教學中具有重要的意義。通過圖式的引導，可以提高學生的閱讀效果和閱讀速度，增強學生的閱讀興趣。在實際教學中，教師可以通過預設、激活和拓展圖式的

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