命題中主觀性失焦現(xiàn)象的規(guī)避與修正——以一次校本化調研試題的命制為例命題中主觀性失焦現(xiàn)象的規(guī)避與修正——以一次校本化調研試題的命制為例摘要：命題是教學評價的一項重要環(huán)節(jié)，良好的命題設計可以有效評估學生的學習情況和能力水平。然而，在命題過程中很容易出現(xiàn)主觀性失焦現(xiàn)象，給評價結果帶來誤差和不公平性。本文以一次校本化調研試題的命制為例，探討命題中主觀性失焦現(xiàn)象的規(guī)避與修正方法。關鍵詞：命題；主觀性失焦；校本化調研；修正方法一、引言命題是評價學生學習情況和能力水平的一種有效方式，合理的命題設計可以客觀地反映學生的真實水平，并指導教學實施。然而，在命題過程中往往存在主觀性失焦現(xiàn)象，導致評價結果偏離事實，給教學帶來誤導和不公平。因此，如何規(guī)避和修正命題中的主觀性失焦現(xiàn)象成為教育界關注的重要問題。二、主觀性失焦現(xiàn)象的表現(xiàn)主觀性失焦是指命題者在命題過程中受主觀因素影響，導致題目不符合題意或帶有明顯的個人觀點。主觀性失焦現(xiàn)象主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1.題意不清晰。命題者在命制時未能準確表達問題的要求和答案的標準，導致學生理解題意不準確或產生歧義。2.題干帶有主觀判斷。命制者在題干中帶有主觀判斷，使得學生的答案受到命制者的主觀意愿的影響，失去客觀性。3.答案固定化。命題者在設計答案時只考慮某種特定的情況或觀點，忽視了其他可能的答案，導致評價結果不全面。三、規(guī)避主觀性失焦現(xiàn)象的方法為了規(guī)避主觀性失焦現(xiàn)象，在命題過程中需要采取一系列有效的方法，確保題目具有客觀性和準確性。1.明確命題目標。命題者在開始命題之前應明確命題目標，確定所要評價的內容和能力要求，避免在命制過程中偏離題目的核心內容。2.合理選取題型。根據命題目標和評價內容，選擇適合的題型，確保題目能真實地評價學生的能力水平。避免選取主觀性太強的題型，如開放性問題、主觀評價題等。3.確保題目意義明確。在命制題目時，命題者應確保題目的意義明確，不留歧義。可以通過反復推敲和多方反饋，優(yōu)化題目的表達方式，確保學生能準確理解題目要求。4.引入多樣性的答案。為了避免答案固定化，命題者可以引入多樣性的答案，考慮到不同觀點和情況的存在。這樣一來，不同的學生可以根據自己的理解和知識背景給出不同的答案，從而更好地反映他們的能力水平。四、修正主觀性失焦現(xiàn)象的方法盡管在命題過程中采取了一系列規(guī)避措施，但仍然難免存在主觀性失焦現(xiàn)象。此時，需要及時修正，確保評價結果的準確性與公正性。1.教師評審。命題者在命制題目后可以請其他教師進行評審，對題目進行審查和修正。通過多個專業(yè)人士的審查，可以減少主觀性失焦現(xiàn)象的出現(xiàn)。2.試題試用。在命題之后進行試題試用，收集學生答題情況和反饋意見。根據學生的表現(xiàn)和反饋，及時發(fā)現(xiàn)和修正命題中的問題，以保證題目的科學性和準確性。3.調整評分標準。如果發(fā)現(xiàn)命制的題目存在嚴重的主觀性失焦現(xiàn)象，評價者可以調整評分標準，更加客觀地考慮學生的答案。可以通過與其他評價者的討論和協(xié)商，制定更合理的評分標準，避免主觀性失焦影響評價結果的準確性。五、結論命題是評價學生學習情況和能力水平的重要方式，但易出現(xiàn)主觀性失焦現(xiàn)象。通過明確命題目標、合理選題、確保題目意義明確、引入多樣性的答案，可以規(guī)避主觀性失焦現(xiàn)象。同時，通過教師評審、試題試用和調整評分標準等修正方法，可