變問答式為表達式：課后習題的言語重構——以統(tǒng)編教科書五年級上冊為例課后習題的言語重構——以統(tǒng)編教科書五年級上冊為例引言：在教育領域中，課后習題作為鞏固學生學習知識和提高能力的重要工具，被廣泛應用于各個學科。然而，對于五年級學生來說，解答課后習題往往是一項繁瑣而乏味的任務，很多學生對此缺乏興趣和動力。為了解決這個問題，本論文通過對統(tǒng)編教科書五年級上冊的課后習題進行言語重構，將原本的問答式轉化為表達式，以使學生在解答習題的過程中更加主動和有趣。一、問題背景課后習題在教學中的作用與重要性課后習題是教師為了鞏固學生在課堂上所學的知識，提高學生的自學能力而布置的作業(yè)。通過解答習題，學生可以鞏固和應用所學的知識，提高解決問題的能力和思維邏輯能力。同時，課后習題還可以培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓他們在課外時間進行自主學習和思考。二、問題存在的原因學生對于課后習題缺乏興趣和動力的原因分析1.習題的形式單一：傳統(tǒng)的問答式習題形式單一，缺乏趣味性和互動性，容易讓學生感到乏味和枯燥。2.缺乏問題的情境：習題中缺乏真實的問題情境，學生往往感到對題目的解答缺乏動力和興趣。3.沒有鼓勵和獎勵機制：缺乏鼓勵和獎勵機制，學生對于解答習題的積極性和主動性不高。三、言語重構的方法和策略通過言語重構來增加習題的趣味性和互動性，使學生更加主動和有趣地解答習題。1.增加情境描述：在習題中增加真實的問題情境描述，讓學生在解答習題的過程中能夠感受到問題的實際應用場景，從而增加解題的樂趣和興趣。2.轉化為表達式：將原本的問答式習題轉化為表達式形式，讓學生通過表達方式來解答習題，增加互動性和趣味性。3.設置獎勵機制：為了提高學生解答習題的積極性和主動性，可以設置獎勵機制，例如完成習題的學生可以得到小禮品或者表揚，從而激發(fā)他們解答習題的熱情。四、言語重構后的效果和影響通過言語重構后的課后習題，學生在解答習題的過程中將更加主動和有趣，增加習題的趣味性和互動性，提高學生對習題的解答積極性和主動性，同時也能夠提高學生的學習興趣和自主學習能力。此外，通過設置獎勵機制，還可以激發(fā)學生的學習動力和積極性，讓他們更加認真對待習題，提高解題的準確性和效果。五、結論通過對統(tǒng)編教科書五年級上冊的課后習題進行言語重構，將原本的問答式習題轉化為表達式形式，可以增加習題的趣味性和互動性，讓學生在解答習題的過程中更加主動和有趣。通過增加習題的情境描述和設置獎勵機制，可以提高學生的解答積極性和主動性，培養(yǎng)學生的自主學習能力和解決問題的能力。因此，言語重構對于改善學生對課后習題的態(tài)度和效果具有重要的作用。六、參考文獻[1]尹玉香.課后作業(yè)在小學數(shù)學教學中的作用[J].科教導刊,2020,36(27):54-55.[2]田佳,徐寶靜,魏熠,等.數(shù)學課后作業(yè)實施不力原因與對策研究[J].電子科技導報,2018,16(4):8