淺談中學生記敘文寫作的個性化

歐陽明（浙江省麗水市龍門實驗中學323010）[中圖分類號]G699[文獻標識碼]B[文章編號]2095-3089（2013）12-0012-0046作為人類交際主要方式之一的書面語言，古往今來，多少文人志士憑此嶄露頭角：“飛流直下三千尺”的李白；“人比黃花瘦”的李清照；“橫眉冷對千夫指”的魯迅；“數風流人物還看今朝”的毛澤東……其詩風或浪漫，或婉約，或錚錚鐵骨，或氣勢恢弘，個性化語言的輕松駕馭，無不令人拍手稱快。當然，剛入寫作之門的中學生與之無法比擬，但這些名士偉人的個性張揚卻值得我們借鑒。“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。”①這句話不僅內涵豐富，而且適合時代和自我發展的需要，為作文教學改革提供了重要的理論依據。現實中，學生作文普遍存在著千人一面、人云亦云之弊端：題材陳舊、結構呆滯、語言貧乏、抒情生硬等,狀況令人擔憂。記敘文是我們日常生活中接觸最多的一種文體，它是學習寫作其它文體的基礎，寫好記敘文對于學生來說，意義深遠。因此，記敘文寫作個性化教學勢在必行。如何精心雕琢習作園地中的這珍“瑰寶”，筆者根據幾年來的教學實踐，拙見如下：1、真實是根本。

真實，即寫自己真實的想法和看法，不要胡編、亂造。真話、實話不僅要求學生心里怎樣想，就怎樣說、怎樣寫，還要求有客觀的標準，即準確性。求真既是作文的準則，也是做人的準則。學生作文現狀卻與之背道而馳。《令人高興的一件事》六十多位同學寫親身經歷的寥寥無幾，抄襲、編造現象屢見不鮮。針對此現狀，本人一方面予以抑制，另一方面極力贊賞寫真實之事的小作者。在這篇文章中，有位同學這樣寫道：在學校綜合教學大樓后面，有一條小水溝，由于多年無人清理，那里雜草叢生，是螃蟹繁殖、生長的好場所。也不知是誰發現了，開學沒幾周，每到星期天，我們幾個班友便結伴到這里來捉螃蟹……在作文教學時，為了使學生寫作遵循真實原則，本人極力創造有利條件，使他們先有感性認識，做到胸有成“竹”，然后才讓同學們動手去寫。如教同學們寫《我喜歡的一部電視劇》。我首先要學生根據要求回家選擇一部精彩電視劇，在看中知曉劇中情節、內容。通過幾天的正面接觸，然后再召開一個座談會，小組分組討論，各組分別推薦一個代表上臺述說，讓學生作文做到看、說、寫的統一。通過訓練，本次作文同學們都能將情節描繪得如臨其境，將作文寫得明明白白。二、“新穎”是關鍵。題材是作文中所寫的生活事件或生活現象，如果別人已用過多次的材料，別人一看就知其廬山真面目，如果學生仍套用，即使感情很真摯，也很難引起讀者的共鳴。初中課文《驛路犁花》一課，以其新意突破窠臼。作者把雷鋒精神作為一種不斷發揚、不斷傳播的過程加以展示，展現了這種精神經久不衰的生機和世代相傳的生命力，并且把方便過往客人的深山茅屋作為雷鋒精神的見證，把潔白、樸素的梨花作為雷鋒精神的象征，使作品的思想內容和技巧達到了一個新的高度，給人耳目一新之感。在這種情況下，老師結合課文，講授作文的選材、構思等，學生便容易接受，學得也就輕松。于是乎《童年憶趣》這篇作文題材新穎得到了很好的貫徹：上樹捕鳥雀，下水搗龍蝦；野外當家家，戶內扮雞媽……奇景異趣，妙處橫生。為了使學生寫出具有立意標新、題材新穎、構思巧妙的文章來，本人不僅將語文教學與作文教學結合起來，而且親自寫一些下水文章，讓學生去模仿，當然此舉不是叫他們去抄襲，不是束縛他們的思維。相反，模仿的目的是